- 《評價自己的健康狀況》說課稿 推薦度：
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說課稿評價
作為一無名無私奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，認真擬定說課稿，說課稿應該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的說課稿評價，希望能夠幫助到大家。
說課稿評價1
今天區角活動新增了容器比大小的內容,觀察了半天幼兒的活動情況,我發現他們對這一內容很感興趣,但他們只滿足用容器裝米、倒米,至于通過裝米、倒米要達到什么目的,他們一點兒也不明白。游戲結束評價時,我組織幼兒進行“猜猜哪個容器大”的游戲,我先請幼兒通過目測說出哪個容器大,然后通過容器盛米的實驗來驗證孩子們所說的是否正確。當兩種容器的大小區別很明顯時,我再讓他們來猜猜大容器的.容量是小容器容量的幾倍,孩子們的興趣高極了,他們仔細地觀察著我兩只手的動作,企盼著自己的答案是正確的,他們時不時為自己成功的預測發出一陣陣由衷的驚嘆。
通過這次的游戲評價,孩子們既掌握了用裝米形式來測量容器大小的方法,又提高了進一步游戲、進一步探索的愿望。我想:要提高區角活動的游戲質量,能否做好游戲的評價是非常關鍵的。
說課稿評價2
說教材 《正確評價自己 增強自信》這課由多角度評價自己、正確對待成功與失敗、給自己積極的心理暗示和為自己喝彩四個確立自信的方法構成。在此之前，學生已經學習了《認識自己 確立自尊》，從正確認識自己的重要性開始，根據初中學生的生理和心理特點，引導學生正確認識評價自己，促使學生超越自卑，樹立自信，走向成功。學好本節內容對讓學生清醒的認識“我心目中的我”具有不容忽視的重要作用。
說學情 六年級學生剛進入中學，一方面覺得自己長大可以做很多事情，希望在多種場合表現自己，但又由于自身知識、閱歷等方面的原因，往往缺乏自信。特別是在激烈的學習競爭中，時常與家長、老師的期望有距離，因而常常看不到自己的長處，對自己產生懷疑。據調查，預備（3）班大部分學生對自己都處在不太自信或極不自信的水平，因此，幫助他們正確評價自己增強自信顯得尤為重要。
說目標
（含重點、難點） 1.教學目標
（1）知識與技能：理解自信的含義，了解自信對個人發展的意義，懂得樹立自信的方法。
（2）過程與方法：通過自信測試、課堂討論、案例分析等形式，初步全面、準確地了解自己，并針對自己的情況，掌握增強自信的方法。
（3）情感、態度與價值觀：全面認識自己，樹立增強自信的自覺性。
2.重點和難點
掌握增強自信的方法。
說設計思路 圍繞教學課題和知識點，我選擇了同學比較熟悉和了解的劉翔作為線索。他經歷過成功與失敗，卻依舊一次次滿懷信心的站起來，是很多學生崇拜的對象。通過這樣的人物作為例子來分析，學生比較容易接受，也能夠更加認同增強自信的重要性，增加教學效果。
在導入階段我采用提問啟發法，讓學生了解自信的重要性，吸引學生興趣。接著讓他們進行自信自測，從而展開整堂課的學習。
在“多角度評價自己”和“為自己喝彩”的環節，采用模擬和游戲的方法，寓教于樂，幫助學生克服羞怯，熟悉和掌握增強自信的方法。
在“正確對待成功與失敗”和“給自己積極的心理暗示”，用劉翔作為例子，采用一般的講授討論法，讓學生自己得出結論，并配合練習，幫助學生學會施加積極的心理暗示。
說教與學的過程 導入開始出示劉翔奧運奪冠前的幾次接受采訪說的話，根據材料和平時對劉翔的了解，提問學生劉翔是個什么樣的人？這種性格和他取得成功有沒有關系？從而引導學生得出“自信就是成功的第一秘訣”。
緊接著，請同學完成書商的自信自測。針對大部分學生不夠自信的情況，告訴同學，自信是可以培養的，鼓勵同學。老師接下來將會教他們幾種增強自信的方法。
通過講述一個“變劣勢為優勢”的小故事，引導學生發現，天生我材必有用，換種角度看待自己，也許缺點可能會稱為優點。于是得出第一種方法“多種角度評價自己”。
隨后進行看圖小游戲，讓學生在游戲中學會換種角度。
再出示潘長江照片，詢問他有沒有不足？為什么沒有因此產生煩惱或痛苦？讓學生多個角度看待別人，最終學會看待自己。
出示劉翔奧運奪冠后的出賽記錄，提問同學，劉翔在成功后是不是就沾沾自喜，停滯不前？在奪得奧運冠軍、打破世界紀錄之后是否就一帆風順，沒有嘗過失敗？他是怎么對待失敗的？請同學歸納，劉翔對待成功和失敗的態度——勝不驕敗不餒。于是得出第二點“正確對待成功和失敗”。
展示愛迪生是如何形容自己在發明電燈中幾千次的失敗的？引導同學理解，自信就是擁有樂觀的心態，在面對問題和失敗的.時候，不輕言放棄，會想方設法創造成功的條件。
講述借千斤頂的小故事，請同學分析失敗原因是一開始就擔心自己不成功，施加了消極的心理暗示。
請同學講述破釜成舟和四面楚歌兩個成語的典故，比較不同的心理暗示會對結果造成不同的影響，從而引出第三點“給自己積極的心理暗示”。
接著，出示劉翔比賽的新聞報道，請同學猜猜他賽前自言自語的內容。同學很自然地猜出他在自己給自己打氣。老師點評，不能忽視積極心理暗示的作用，我們也要學會經常給自己積極的心理暗示。
并問同學，哪些語言是積極的？同學熱烈發表意見。
出示劉翔奪冠后照片，尋找劉翔的習慣動作。從動作表明，流向在每次成功后都會為自己喝彩，這是他不斷前進的一個動力。于是引出最后一點“為自己喝彩”。
為幫助同學發現自己的突出表現，隨即在班里進行各方面“班級明星”的選舉，為自己喝彩，增強自信。
最后以全班朗讀一首“相信自己”的小詩結束
說教學效果 氣氛和諧，學生思考積極，回答踴躍。從游戲和討論來看，他們還是有所收獲的。這也說明取得了良好的教學效果。
說改進設想 幾個方法介紹的次序上還欠缺一定連貫性。需要好好整理思路，努力讓教學更符合學生認知規律，思路更加清晰。
說課稿評價3
各位評委老師：
大家好！
今天我說課的內容是《評價時刻》，本課是《成功訓練》四年級上冊第五單元的內容。下面我將從教材、學生、教法學法、教學流程、板書設計五個方面進行說課。
第一：說教材：
教材簡析：《評價時刻》一課是小學成功訓練教材四年級下冊第五單元的內容。編寫者通過這個內容的訓練，旨在讓學生懂得“認同”和“贊美”都是樂于接受的一件事情，而且也會給我們的行為帶來無窮的動力。使學生學會贊美別人，認同自己。
第二：說學生。
通過談話交流，我了解到四年級的學生已經形成最初階段的贊美意識。學生能夠主動發現同學的優點，并進行簡單的贊美。但是學生年齡特點所限，絕大多數孩子沒有理解積極評價的必要性。針對學生年齡偏低、認知水平尚淺并偏重于形象思維的特點，教師應避免太多的理論說教，力求讓學生在實際事例的體驗中，逐漸建立積極的評價概念。
根據本課的特點以及學生實際，我依據新課標精神，擬定以下學習目標和教學重難點。
教學目標：
1、知道什么是積極評價。
2、學會多評價別人的優點，認同自己的優點。
3、學會交流，在指出別人不足的時候有方法。不傷害他人的自尊心。
教學重點、難點：
使學生懂得被別人認同和贊美都是樂于接受的事，而且也會給我們的行為帶來無窮的動力。
第三：教法和學法：
為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的課堂。教學時我采取提問法，以談話的方式引出課題，然后組織學生分組進行對同學的評價，然后讓學生進行反思，最后結合短文進行拓展延伸，從而使學生認識到要學會積極的評價自己和別人。
第四：教學流程
成功訓練倡導一種新型的學習，即學生主體性的體驗學習和探究學習。教師轉換為學習的組織者、促進者、指導者的角色，讓學生真正負擔其主動學習的責任。在教學中我努力體現這一理念，將本課設計為五個活動，即：
談話導入，激發興趣
小組活動，提高潛能
反思活動，學會贊美
成功加油站
教師小結，情感升華
活動一：談話導入，激發興趣
通過提出一些學生已經了解的有趣的問題，激發他們的學習欲望。同時，教師講明學習的目的和意義，能使他們持久的保持注意力，自覺控制自己的學習活動。為此我設置了以下幾個問題：你認識自己嗎？很了解自己嗎？那么你了解你的.同學嗎？由此引出課題：《評價時刻》
活動二：小組活動，提高潛能
在了解的基礎上引導學生對同學進行積極的評價，盡量多的發現別人的優點。
出示評價要求
8人一組，分成4個小組。對組內的每個人進行評價，然后集中三個方面對每個人進行積極評價：
外貌方面：找出兩個特別好的方面。
性格方面：找出兩個令人欣賞的特征。
才能方面：找出兩個特別突出的方面。
為學生提供充足的時間、空間，教給學生方法，并通過小組交流，全班匯報的形式讓學生認識到積極評價給同學帶來的認同感。把課堂還給學生，使學生最大限度地處于主體激活狀態，能主動、積極地動手、動口、動眼、動耳、動腦，主動的學習。
活動三：反思活動，學會贊美
積極評價對于四年級學生來說是深奧的話題。要讓學生了解積極評價，并且自覺地對同學進行積極評價，教師應創造條件讓學生積極參與并實踐，體驗贊美會給我們生活帶來無窮的動力。為此我設計制作了多媒體課件為學生創設了一種生活化的情境，再現生活，在特定的情境中讓學生回歸生活，使認識內化。
活動四：成功加油站
通過學習理解，使學生明確，要肯定自己的優點，認同自己，才有成功的可能。讓學生學習成功加油站里的短文《你知道自己的優點嗎？》學生自由讀課文。學生在書上畫出能觸動你的話，好好品味一下，然后匯報。一個人的成功來自于自信，所以只有真正清楚自己的優點，好好利用這些優點，才有成功的可能。
活動五：教師小結，情感升華
對于大多數人來說，認同和贊美都是樂于接受的一件事情，而且也會給我們的行為帶來無窮的動力。可是很多人注意別人的缺點，卻忽略別人的優點。這是不對的。我們既要肯定自己的優點，更要發現別人的優點。使學生進一步明確學習目的。
第五：說板書設計
本課的板書除了課題，只有8個字——贊美別人，認同自己。提綱挈領，對我的講解起到畫龍點睛的作用，學生可以通過板書輕松地掌握教學的重點，把握教學的難點。
本次教學，我充分利用媒體資源，運用小組合作學習的策略，讓每一個學生學會評價別人的優點，認同自己的優點。并嘗試探索多元的學習策略，讓學生在發展學習能力方面取得收獲。
說課稿評價4
教材分析：
《評價我們的太陽能熱水器》是教科版小學科學五上第二單元最后一課內容，屬于一節成果展示課，根據上節課的分析和設計，我們親自制作的太陽能熱水器是集這一單元所學知識于一體，是知識與技能的集結。本節知識主要以：上一節課的“做個太陽能熱水器”———本節課的“展示我們的太陽能熱水器”———“檢驗我們的太陽能熱水器”————“交流完善我們的太陽能熱水器”。來依次完成本節課的教學。
學情分析：
該年級的學生對科學基礎知識及科學現象已有了一定的了解，具備了一定的能力基礎以及知識基礎，對太陽能的個結構也有了一定的認識，特別是在上幾節課的學習中對太陽能的認識很深入，在選擇的材料也有了更多的想法，更接近科學。再加上本課的活動內容形象有趣，所以我認為只要教師組織合理，整堂課里學生自始至終會在比較輕松的情形之下進行學習。
教學目標：
科學概念：太陽能熱水器是一種光熱轉換器，是一種清潔、節能、安全的能源，人們正在大力開發和使用太陽能。
過程與方法：按照活動的要求檢驗太陽能熱水器，并做好數據的觀測和記錄學會從檢驗中得到更多的改進方法最后達到提升太陽能熱水器的效能作用。
情感態度價值觀：體會到設計、制作太陽能熱水器的樂趣；認識到科技創造中運用科學知識的重要性；培養團結合作以及善于學習、反思、改進的精神；樹立開發利用太陽能有利于保護環境、節約能源的觀念。
教學重難點：
本節課的教學重點是通過上一節課的做一個太陽能熱水器來展示我們的太陽能熱水器，并且通過實驗檢驗我們的的太陽能熱水器，達到評價各個熱水器的效能的目的，學會由實驗的檢驗來進一步完善我們的太陽能熱水器。培養學生不斷地改進自己的科學制作的能力，增強學生對科學的熱愛，激發更強的學習興趣！
教學過程：
一、鋪墊設疑（3—5分鐘）
1、溫故知新：課件圖片展示我們生活中的太陽能熱水器的結構圖示，再次熟悉了解太陽能熱水器的組成制作。
2、談話導入：同學們都已經準備好自己的太陽能熱水器了相信你們想躍躍欲試早就盼望展示和實踐了吧！
3、提出問題：上節課我們已經學習了有關太陽能熱水器的知識，你還知道太陽能熱水器的原理、工作原理是什么？
二、探究發現（10—12分鐘）
（一）展示太陽能熱水器，認真的觀察各組的太陽能熱水器是由哪些材料組裝制作成的？
（二）為了準確評價各個熱水器的效能，我們應該注意什么？
1、猜一猜：請同學們大膽的猜測哪些因素影響著太陽能熱水器的效能？
2、學生到各組參觀，了解各組的`太陽能熱水器都用到了哪些材料？
3、匯報交流：通過觀察，你知道了什么？
4、揭示課題：評價我的太陽能熱水器（板書課題）
（三）分組實驗——檢驗我們的太陽能熱水器。
（1）討論檢驗標準：裝水200毫升在15分鐘內，使水溫上升。
（2）學生按要求檢驗，填寫書上的效能評價表，每隔5分鐘測一次水溫，把測量的結果記錄下來。
（3）小組之間交流我們的實驗結果，我們設計制作的太陽能熱水器效果怎樣？效能好的原因是什么？升溫不快問題在哪里？
（4）教師對此次的評價做綜合的總結評價。
三、歸納構建（13—15分鐘）
1、通過剛才的實驗，交流我們的實驗結果，我們發現了什么？
2、完善、改進我們的太陽能熱水器
3、知識點拓展———牛頓的發現
四、實踐應用（6—8分鐘）
五、總結評價
1、通過這節課的學習，你有什么收獲？
2、課外實踐：如果再來一次，我們會進行哪些改進？請在課后完成自己的制作的太陽能熱水器使之效能更好。
六、板書設計
教學反思：
根據物體溫度上升的原理，學生們的設計大致圍繞三個方面：提高光照強度、加深物體顏色、增強物體的吸熱本領。在每一個方面學生們的設計各有不同，各具特色。讓學生們將自己的設計方案展示出來讓學生們參與集體交流、取長補短、相互啟發。通過交流活動，學生們合理地借鑒同伴們的優點，并改善自己的設計方案，從而提高對本單元的知識的理解和運用程度。
在課上我除了對學生的知識和技能的掌握和運用情況給予評價外，還對學生在活動中表現的團結合作、動手動腦、克服困難、交流反思等情況給予關注，納入評價內容。并把這些評價內容事先告訴學生，起到評價的教育和導向作用。
在這一堂課中，也有一個不足之處學生（個別學生）十分頑皮老是提一些不搭邊的問題，或者對于制作無實質意義的問題，著實讓我感覺到氣憤激烈但是效果不足：激烈有余，精彩不足。另外還發現有些小組的學生匯報要么過于簡單，要么照搬書上，沒有自己很好的投入進去研究分析設計。
所以在科學課上用良好的科學學習習慣參與學習，并且如何讓學生長時間地投入到科學的有效學習中？這真是一個問題。如何真正地解決，還需要多方的努力和研究。
說課稿評價5
作為一名綜合實踐課的老師，我深知相對于其他分科課程而言，綜合實踐活動課程的實施有更大的困難性和挑戰性，因為它是一門沒有明確的課程標準和教材的課程，是由學校自己開發的課程。
乒乓球活動是在全校活動的大背景下開展起來的，我們本著“以學生發展為本”的理念，結合學校乒乓球特色文化和綜合實踐活動課設計了本節課。通過本節跳躍的國球綜合實踐的開題課，調動了學生想要探究的濃烈興趣，明白為什么要探究，怎么探究，學生更加熱愛乒乓球運動，各項水平都得到了較大的提高，乒乓球的學習熱情空前高漲。本節課，在以下方面取得了成功：
一、興趣引導探究
蘇霍姆林斯基曾說過：人的內心里有一種根深蒂固的需求——總是感到自己是發現者、研究者、探索者。在學生的精神世界里，這種需求特別強烈。綜合實踐活動課，正是使學生的這種發現、研究、探索的欲望得到滿足和釋放的最佳途徑。
綜合實踐活動課程超越呆板的書本，超越傳統的課堂，面向學生的生活和已有經驗、面向社會、面向自然，在多維的時空中，發揮了學生的靈活性，提升了學生對自我、對社會、對自然的認識與實際體驗，增強了綜合的實踐能力。在綜合實踐活動中，學生可以從他們自己的生活中選擇感興趣的問題作為研究學習的對象，自然地、綜合地學習，這種學習是出于自己的興趣而非老師強加的。“綜合實踐”活動課的內容必須貼近生活，走進生活，這是由“綜合實踐”課自身的特征所決定的，也是新課程改革的必然要求。
本節課，首先使學生意識到乒乓球與我們的生活密切相關，從而產生對乒乓球的好奇心；然后在第一個環節中，激發他們對乒乓冠軍的敬佩之情；最后，堅定學生學打乒乓球并研究有關乒乓球問題的決心。
摸底調查中，沒想到孩子們對乒乓球的了解是如此之多，他們對乒乓球運動具有濃厚的興趣，能夠從不同的角度提出各種各樣的.問題。孩子們不僅會自主地將提出的很多問題進行分類、歸納、總結，還能夠整理出要研究的子課題的名稱。本節課在引導學生自主參與選題、合作、探究的過程中，既感受到了自主合作的興趣，又品嘗到了探究過程中成功的喜悅。
二、學生是課堂的策劃者
綜合實踐活動是一種全新的學習形式，是一種使學生能夠從日常生活出發，基于自身興趣，選擇和研究問題，主動獲取知識、應用知識以及解決問題的學習活動。隨著教師角色的轉變，學生成為了學習活動的主體，學生可以在教師的指導下上網，去圖書館查閱資料，訪問有關工作人員并做好調查記錄，并嘗試自己整理資料。以前的綜合實踐課夯實了基礎，增強了學生的自主學習能力。當問到“我們應該采取什么方法來進行研究時”，學生會很快地說出查閱資料、上網搜集、詢問老師和父母等多種調查方法。活動伊始，學生能夠很快地制定出簡單的研究計劃，在活動中能夠熟練運用以前所學過的研究方法，保證了這個環節順利、流暢地進行。
自主選擇和主動實踐是實施綜合實踐活動的關鍵。本節課上，我把學習和活動的權利還給學生，充分地尊重學生，自愿結合小組，讓學生提出自己感興趣的問題，并自主選擇研究自己最感興趣的問題進行探究。
在學生提出了很多的問題后，教師對學生的選題進行有效的歸類和指導，然后引導學生從問題情境中選擇適合自己研究的主題。這對提高學生的問題意識是有益的。此次活動為學生自主性學習開辟了廣闊的空間：從主題的選定到小組成員，從制定計劃到調查研究，教師只是對各組成員進行必要的指導，學生是活動的真正策劃者。
三、在合作中收獲快樂
在綜合實踐課中，教師應該關注的是學生是否真正參與到活動當中，真正去實踐去思考；學生在活動過程中發現了什么問題，他們又是如何想方設法地解決問題的；學生在實踐中是怎樣與他人交往和合作的，獲得了哪些體驗；學生在活動過程中的表現能否體現其個性化與創造性……只有這樣，綜合實踐活動課才能真正體現出是一門以學生的經驗與生活為核心的實踐課程。
本節課較好地為孩子們的合作學習提供了廣闊的空間。合作學習作為重要的學習方式之一，極大地調動了學生的學習積極性。課題的研究以小組合作的形式進行，組內成員分工明確、各司其職，同時又互相協助，形成一個有機的整體。學生在交流中學會理解、寬容、合作、分享，學會客觀分析與辨證思考，逐漸提高了合作與創新能力。縱觀整節課，基本上達到了預期的效果，還有很多方面需要改進：
1、教師的課堂語言可以再簡練一些，多一些指向性。學生在說出自己的想法時，教師重復了學生的想法，耽誤了時間，以致后面環節時間比較倉促。精煉教師語言，是一項耗時的“工程”，以后的課堂教學中要不斷磨練。
2、雖然教案經過了精細的準備，但是上課時還是有些緊張，一個活動與另一個活動之間的銜接顯得不是那么自然，有時忘記過渡語了。比如在展示完活動計劃后讓學生說收獲，這兩者之間的過渡不夠流暢，而且由于時間的關系，說收獲的時候感覺比較倉促。上課期間，我還出現了幾次課件操作的失誤，快結束的時候課件不知道什么原因又回到前面的內容里。
3、學生課堂的表現很不錯，基本達到了全員參與，但是教師對學生的評價應該再及時恰當些。由于平時教學忽略了評價的重要性，本次課堂上對學生的評價不是很多，生生之間的評價似乎也很單調。老師的評價語言如果能夠再多一些激情，學生的積極性能夠得到更大的提高。
上好一節綜合實踐課需要教師做好各方面的準備，是一個很辛苦的過程，但是我將繼續認真搞好綜合實踐學科的研究與實踐，多多探討不同的課堂教學模式，虛心好學、埋頭鉆研，讓學生更加喜歡綜合實踐課。也許我的課堂不是完美的，但我相信我會做得更好！
說課稿評價6
教學背景五年級的學生都進行過寫人的習作練習，有一定的基礎，大多數學生能基本按要求完成習作，尤其是人物的語言描寫，基本上都知道要從哪幾個方面去寫，但怎樣才能寫好，怎樣對自己的文章進行評價，還不是很清楚。本節微課，就利用思維導圖幫助學生對評價人物語言描寫進行指導，并通過范文幫助學生更形象、具體地了解好的描寫要具備的要點，從而更好地完成和修改自己的習作。
教學目標
1、學習對人物語言描寫進行評價的方法。
2、會正確評價人物語言描寫。
3、感受語言描寫的'魅力，提高學生寫作的積極性。
教學方法講授法、練習法
教學過程教學環節教學活動一、復習導入1、回顧已知：寫人記敘文要從哪幾方面構思？2、語言是人物的思想，性格的表白，語言使得故事中的人物個性鮮明，自然給我們留下深刻的印象。怎樣才算是把語言寫活了呢？這節課我們一起學習“人物語言描寫之自我評價”。二、明確概念，學習方法1、什么是人物語言描寫？語言描寫的類型有哪些？2、好的語言描寫的要點（借助思維導圖，幫助學生掌握方法）。（1）描寫要有個性化。（2）描寫要符合“語境”。（3）語言描寫應與神態描寫、動作描寫相結合。（4）語言描寫要生動、簡潔。 3、教師示范點評一篇人物語言描寫片斷，指導評價方法。三、練習鞏固1、“小老師”環節，出示語言描寫片斷，請學生練習評價，指出優點或不足，并用上學過的方法進行修改。 2、“情景再現”環節，人物語言描寫訓練。四、小結 1、用思維導圖將評價人物語言描寫的方法進行小結。 2、用PMIQ圖對自己的學習進行小結。教學總結通過思維導圖清晰明了地讓學生在短時間內明確“成功的人物語言描寫具備的要點”，知道怎樣才能把語言描寫寫活，并通過有趣的練習掌握正確評價語言描寫的方法，感受語言描寫的魅力，提高學生的習作效率。
說課稿評價7
尊敬的各位評委：
大家好！
我說課的題目是：《信息的鑒別與評價》說課稿。
一、說教材
1.說作用和地位：
本節課內容選自粵教版《信息技術基礎》必修模塊的第二章第三節《信息的鑒別與評價》，必修模塊是高中學生信息素養提升的基礎，是學習各選修模塊的前提，具有普遍學習的價值。本章教學的主要內容是培養學生掌握利用信息技術獲取信息的過程和方法，從而提升學生獲取信息能力，形成自主學習意識、與他人合作的意識；在第二章信息的獲取過程中始終滲透著如何鑒別與評價信息的問題，而信息的紛繁復雜也很容易擾亂人們的注意力。因而學會準確地鑒別與評價信息，對青少年來說尤為重要。本節正是為了滿足這種需要而設置的。
2.說目標：
新課標中對本節課課程標準是掌握信息價值判斷的基本方法，能夠識別并自覺抵制不良信息，我結合教材內容和學生實際，確定目標為：
知識與技能：
1）認識到對信息進行鑒別與評價的必要性和重要性。
2）掌握信息價值判斷的基本方法，學會鑒別和評價信息。
過程與方法：
1）通過對信息案例的討論分析，掌握鑒別信息的基本方法。
2）在角色體驗中內化自覺的信息意識，抵制，不發布、不傳播虛假和不良信息。
情感態度與價值觀：
1）能夠識別并抵制不良信息，養成良好的信息安全意識。
2）在實際生活中能對信息形成敏銳的洞察力及對信息的真偽有較強的辨別能力。
3.教學重點：由于信息的復雜多變，而學生雖有一定的經驗但卻不能形成系統的方法，很大程度上降低了學生對信息的辨識能力，因此我設置本節課的教學重點：掌握信息價值判斷的基本方法。
4.教學難點：因為在實際生活中，學生自覺的信息意識尤為重要，而高中生在這方面并沒有敏銳的信息洞察力，因此我認為這節課的難點是：實際生活中能對信息形成敏銳的洞察力及對信息的真偽有較強的辨別能力。
二、說學生
高一學生有一定的信息技術能力，且又處于知識的學習階段和價值觀的形成階段，他們渴望獲得知識，但由于他們又是未成年人，缺乏對信息的鑒別能力，對所得的信息往往不加鑒別的全盤吸收。因此對網絡和社會中紛繁復雜的信息進行有效地鑒別與評價，能夠減少他們不必要的困惑與煩惱。
三、說教法學法
在信息技術教學中，我始終以新課程理念為依據，充分尊重學生的主體地位，注重更新自己的教學觀念和學生的學習方法的指導，變學生“學會”為“會學”，以培養學生的信息素養，為學生的終身學習和今后的可持續發展打下堅實的基礎。結合本節課的內容和學生實際，我使用的
教法為：
1. 提問引導法
在任務探究的過程中，我通過問題來啟發誘導讓學生自覺地去分析問題，解決問題，變學生“學會”為“會學”。
2. 任務驅動法
讓學生從任務中學會解決問題的辦法，然后再用用自己學習到的方法去解決生活中的問題，讓他們在完成任務同時掌握新課的內容，解決重點難點。
學法為：
1. 角色扮演結合任務驅動的教法；
讓學生充當角色去分析問題，解決問題，充分調動學生的積極性和提高學生的興趣。
2. 小組合作與自主探究 ；
對于每個任務鼓勵學生思考，小組探究，尋找解決問題的方法，最終形成較為一致的結果，很好培養了學生小組合作學習的能力。
四、教學環節
建構主義理論倡導為學生創設學習情境，讓學生在情境中自主構建知識，凸顯學生主體學習地位，提升學生自主學習能力的培養，因此我結合學生的實際將課程設置為四大環節：
創設情境，導入新課
任務探究，獲取知識
實戰演練，提高能力
課堂總結，拓展提高
（一）情景導入（3分鐘）
為了使學生很好的意識到信息鑒別與評價對他們實際生活的的重要性和必要性，也為了使學生很快進入課程學習的氛圍，我使用視頻《qq詐騙》作為導課案例，通過提問“媽媽為什么受騙”引導學生意識到信息鑒別與評價的重要性和必要性，激發了學生的學習興趣。
（二）新課學習
1.任務探究 獲取知識（17分鐘）
為了使學生掌握鑒別信息真偽的基本方法，我設置了任務探究一，選取老師手機上的虛假信息，采取提問引導法結合自主交流引發學生對信息真偽鑒別的思考，極大的提高了學生的參與度，學生在交流自己的類似經歷的同時談自己的鑒別方法，教師引導學生歸納出可以從來源對信息進行鑒別與評價。
為了讓學生了解信息的價值大小還與價值取向和時效性限制有關，設置了任務探究二，選取“非洲賣鞋”和兩個通知，讓學生小組討論，自己發現鑒別信息價值大小還與每個人對信息的價值取向和時效性有關。這樣做充分發揮了學生自主學習、自主建構知識，和分析歸納的能力。
這兩個探究任務的目的`就是讓學生在實際探索交流中掌握鑒別評價信息的方法，有效地使學生掌握了本節課的重點知識。
2. 實戰演練，提高能力（20分鐘）
這個環節選取了學生生活中常見的卻又比較容易迷惑的情景，“網友見面”和“又愛又恨的朋友圈”讓學生在不同角色中身臨其境去體驗不同的信息情境下該如何去應對，采取案例下發，學生小組討論，交流獲得合乎情理的應對方案。
這個環節主要的目的就是要提高學生在生活中要靈活運用本節課所學到的方法的能力，因為應用能力才是最關鍵的，也是最難的，同時要想培養學生良好的信息意識也不是一天兩天，要慢慢潛移默化，其中“網友見面”這個案例的選擇是為了讓學生養成對信息的警惕性，不盲目相信自己看到的信息，逐步培養學生的自覺的信息意識；“又愛有恨的朋友圈”這個案例的選取更是想使使學生意識到自己平時的不良的信息行為可能帶來的危害，倡導學生識別和自覺抵制不良不實信息，樹立正確的網絡道德觀。同時在討論中培養了學生的分析能力和小組合作能力。視頻的播放增加了學生的社會經驗，有助于進一步提高學生的信息敏感度。
（三）課堂小結（4分鐘）
這部分分為兩小部分，第一部分讓學生談自己本節課的收獲，在學生反饋的同時對本節課的知識點進行了歸納總結，有利于鞏固所學的知識，鍛煉學生的歸納能力。
第二部分是我的小結，回到板書，再次強調本節課的主題，幫助學生加深理解和記憶，倡導學生做信息社會的良好公民，升華主題。
（四）布置作業（1分鐘）
本節課設置了三個拓展作業：查閱資料，了解《微信十條》; 《青少年網絡文明公約》;和制作主題宣傳ppt。
學生通過上網了解給出的資料，可以很好地提升自身的信息意識和網絡道德觀念，主題ppt的制作可以更好的對本節內容得到鞏固，同時對全章知識也是一次很好的融合鍛煉。
五、說板書設計
板書的設計有利于學生掌握本課的知識點，加深對課程內容的印象，盾牌的設計，借用了平常生活中安全衛士的圖標，形象的以安全衛士作比喻更能使學生明白生活中要時刻保持冷靜頭腦，保持對信息的敏銳的洞察力和鑒別能力。
說課稿評價8
一、評教師素養
教師的教態親切大方，舉止得體；教師語調抑揚頓挫，聲音適中；教師的語言清晰流利，沒有卡頓；教師能夠恰當的運用教學語言；教師具有扎實的基本功。
二、評教材與學情分析
對教材體系及知識體系把握的準確、教學重點突出、教學難點突破、內容定量妥當等。全面規劃教學任務，培養學生思維能力。克服舊的惟理智主義的知識觀，在關注學科知識基礎性的同時，強調與現實生活、學生經驗的聯系，強調實際應用，加強了方法、應用、探究等方面的內容以及學科間的整合和綜合。將新授知識轉化為學生感興趣的問題，從而使每一個學生都對這一堂課產生很大的興趣，積極主動地學習。
教師很好的掌握了學生思維的特點，對學生已有的知識經驗、學習能力和學習風格有著精準的判斷。
三、評教學目標、教學重難點
教學目標具有整體性原則，從三個維度來陳述，相互滲透、相互交融。“過程與方法”是“情感態度與價值觀”和“知識與技能”目標的橋梁、紐帶，是學生獲取知識與技能，形成正確的情感態度與價值觀的主渠道，是掌握科學的學習方法的途徑。
教學目標具有主體性原則，教學目標的陳述從學生的角度出發，體現出教學過程由教師本位向學生本位的轉變;體現“以學生發展為本”。
教學目標具有層次性原則，教學目標的設計考慮到了學生個體的差異。
教學目標陳述精確、標準、具體、規范。
教學重難點選擇恰當，符合學生的認知。
四、評教法與學法
教師在課堂教學中所運用的講解法、探究法、談話法、合作交流等教學方法，符合本年級學生心理特點、激發了學生的學習興趣。創設問題情境，引導學生積極思考、有利于培養學生的能力、調動了學生的學習積極性。教師為學生制定的教學目標處于他們各自的最近發展區內，并為學生提供必要的認識前提，安排好新舊知識的連結，讓學生跳一跳摘果子，這樣才能最大限度地調動學生的學習積極性。教師對來自課堂中的各種信息，從正確的標準和已有的'經驗出發作出評判，形成反饋信息，處理反饋的信息，以及施行偏差糾正方案等。
從學科內容與特點著眼，針對學生的年齡差異、心理特征、學習基礎、學習方法、學習能力、學習速度、思維特點、學習修養、學習環境和條件進行相應的指導。建立和形成發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生主動地、富有個性化地學習。
五、評教學環節
教學環節安排合理、教學的組織形式科學、教學的整體結構嚴謹、教學節奏得當、教師適時、適當地使用現代教學手段。以“目標——活動——體驗——表現——評價”這一新的教學進程來安排整節課。從新課改精神來看，更關注學生的主動參與，讓學生在觀察、操作、討論、質疑、探究中，在情感的體驗中學習知識，完善人格。
教學環環相扣，圍繞教學目標，突出教學重難點。
六、評板書設計
準確揭示一堂課的教學重點、難點和關鍵，突出指導性和實用性。
板書布局合理 ,條理清楚,邏輯嚴密,大小適宜,內容完整,體現教學全部過程。
板書設計符合學生的認知規律，步步深入，啟發學生由此及彼，由表及里地進行積極思維。
視頻對比：
1、兩個老師的導入都十分的精彩，但是我認為高老師的導入更貼近于學生的生活，學生也會更感興趣。
2、兩個老師在解決問題的時候都采用“化繁為簡”的方法，然后再層層深入。
3、高老師的授課中缺少了讓學生多實踐，應該讓學生自己去發現規律，更方便記憶，這點我們的老師做的很好，讓學生自己上講臺實踐，一方面鍛煉了學生的勇氣，另一方面也加深了學生的記憶。
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