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【精】語文學(xué)科評價方案10篇
為了確保事情或工作科學(xué)有序進行，就不得不需要事先制定方案，方案是為某一行動所制定的具體行動實施辦法細則、步驟和安排等。那么方案應(yīng)該怎么制定才合適呢？以下是小編整理的語文學(xué)科評價方案，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文學(xué)科評價方案 1
一、評價目的：
根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生的心理特點和認知特點出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法；關(guān)注學(xué)生的情感和態(tài)度；關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展、實踐和創(chuàng)新能力，關(guān)注學(xué)生的表達、溝通與合作的能力；。通過學(xué)生自評、家長評、教師評，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生參與評價的積極性的評價環(huán)境，促進每一個學(xué)生在發(fā)展中認識自我的優(yōu)點，激發(fā)潛能，建立自信。
二、評價的對象：
三年級全體學(xué)生
三、評價形式：
學(xué)生自評．教師評、家長評等多種形式。
四、評價內(nèi)容和評價方法：
評價方法：分為形成性評價和終結(jié)性評價實施。形成性評價主要考察學(xué)生平時的學(xué)習(xí)情況。包括聽、說、讀、寫、寫作、積累六個方面。終結(jié)性評價主要是學(xué)期考評，以教研室試卷為主。形成性評價占40%，終結(jié)性評價60%。
一、聽
聽的要求：傾聽與教材難度接近的語段,提出問題. 能認真傾聽,發(fā)現(xiàn)問題和疑問。
評價方法：傾聽一個語段，觀察學(xué)生傾聽情況，能做到認真傾聽，并能很好地從中提出問題，發(fā)現(xiàn)問題和疑問的為“優(yōu)”；能較好地傾聽，能較好地從中提出問題，,發(fā)現(xiàn)問題和疑問的為“良”；能傾聽，能從中簡單地提出問題，發(fā)現(xiàn)問題和疑問的為“中”；傾聽時不能集中，對提出問題，發(fā)現(xiàn)問題和疑問有一定困難的為“差”。
二、說
說的要求： 教材口語交際內(nèi)容能清楚明白地講述自己的見聞,說出自己的感受和想法.
評價方法：根據(jù)教材口語交際內(nèi)容，能清楚明白地講述自己的見聞,很好地說出自己的感受和想法為“優(yōu)”，能清楚明白地講述自己的見聞,較好地說出自己的感受和想法為“良”，能講述自己的見聞,說出自己的感受和想法為“中”，表達有一定的困難的為“差”。
聽和說具體落實在平時平時課堂上的表現(xiàn)小結(jié)。每節(jié)課有意識的觀察幾位同學(xué)，通過八個單元的口語交際和日常課堂回答問題作出評價。
三、讀
讀的要求：用普通話正確、流利、有感情地朗讀;學(xué)習(xí)略讀. 課外閱讀總量不少于10萬字。
評價方法：通過本學(xué)期語文課堂上的'綜合表現(xiàn)進行評價。讀得正確、流利、有感情為“優(yōu)”；正確、流利為“良”；失誤較多的為“中”或“差”。
課外閱讀具體反映在課外閱讀家長交流本上。
四、寫
寫的要求： 用硬筆熟練地書寫正楷字, 書寫規(guī)范、端正整潔;用毛筆臨摹正楷字帖.
評價方法：通過日常觀察，用硬筆熟練地書寫正楷字, 書寫規(guī)范、端正整潔的為“優(yōu)”；用硬筆較好地書寫正楷字, 書寫端正整潔的為“良”，能用硬筆書寫正楷字, 書寫整潔的為“中”，書寫潦草的為“差”。
具體反映在寫字書和作業(yè)上的書寫。
五、寫作
寫作的要求：樂于書面表達，能不拘形式寫下自己感興趣的內(nèi)容，學(xué)習(xí)修改有明顯錯誤的詞句。
評價方法：通過課堂習(xí)作、課外練筆. 日常行為觀察。
樂于書面表達，能很好地不拘形式寫下自己感興趣的內(nèi)容，能很好地修改有明顯錯誤的詞句為“優(yōu)”。樂于書面表達，能較好地寫下自己感興趣的內(nèi)容;能較好修改有明顯錯誤的詞句.為“良”。能寫下自己感興趣的內(nèi)容，但語句不夠通順，會修改有明顯錯誤的詞句.為“中”。對寫下自己感興趣的內(nèi)容存在一定困難為“差”。
具體反映在課堂作文本和日記本上
六、積累
積累的要求 ：從興趣出發(fā)，積累歇后語、優(yōu)美詞語、句段、。
評價方法：通過抽查了解學(xué)生背誦優(yōu)秀詩文以及積累優(yōu)美詞語、句段的情況，多為“優(yōu)”，較多為“良”，根據(jù)數(shù)量依此類推。
具體表現(xiàn)在積累作業(yè)本和作文的綜合運用上。
三、評價表
學(xué)生姓名
形成性評價
終結(jié)性評價
綜合等級
聽
說
讀
寫
積累搜集資料
期末考查
采用開放式的評價方法，課內(nèi)行為和課外情景測驗相結(jié)合、定量評價和定性評價相結(jié)合。
1、學(xué)生自評、家長評、教師評
第一階段：學(xué)生自己評價教學(xué)，評價自己。不怕學(xué)生評價手段和形式的不和諧，效果不很理想，哪怕出現(xiàn)了一系列的問題，如不符合實際，但學(xué)生總會成長，對評價會從“盲目”逐漸轉(zhuǎn)為自覺。
第二階段：家長評價。讓家長參與評價更全面。
第三階段：教師評價學(xué)生。教師要詳細記錄學(xué)生的點點滴滴，對每一個學(xué)生每天的表現(xiàn)，如上課聽講、討論、發(fā)言、學(xué)習(xí)成績等作出了真實客觀的評價，主要以表揚為主，并召開了師生座談會，學(xué)生們各抒己見，促使教師的評價進一步完善。
2、實踐能力
讓學(xué)生動手操作，考查學(xué)生的綜合實踐活動能力。
3、平時成績
把本學(xué)期的各單元成績合起來取平均值給予評定。
4、期末測試成績
期末成績評定包括四個方面：平時成績占20%，期末成績占60%，實踐能力占10%，綜合評定占10%。
期末綜合評定由前兩次過程性評價和綜結(jié)性評價為依據(jù)，教師可注重學(xué)生的長足性發(fā)展如果學(xué)生后邊的過程性評價或綜結(jié)性評價成績較好，那么教師可適當(dāng)考慮學(xué)生的發(fā)展性，給學(xué)生一個更為合理的綜合評價。
語文學(xué)科評價方案 2
一、指導(dǎo)思想
結(jié)合新課改中改革評價的精神，通過對語文學(xué)科素質(zhì)的評價改革來對我們教學(xué)起到正確的導(dǎo)向作用，從而促進語文學(xué)科教學(xué)的素質(zhì)化，推動我校語文課改的深入發(fā)展。這次的改革方案在指導(dǎo)思想上主要強調(diào)以下一些方面。
1、著眼于檢測學(xué)生的語文基礎(chǔ)素質(zhì)，包括學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度，習(xí)慣、語文能力。評價依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，重在考查學(xué)生語文能力達標(biāo)的程度，而并非選拔性考試。評價方式體現(xiàn)多元化和階段性。
2、按照現(xiàn)代社會以及課改對我們培養(yǎng)怎樣的人，該具有哪些語文基礎(chǔ)素質(zhì)的要求，以及小學(xué)生心理特點和學(xué)習(xí)語言的規(guī)律來制定考查內(nèi)容。評價體現(xiàn)人性化。
二、評價的內(nèi)容
學(xué)生語文學(xué)科素質(zhì)評價的基本要求主要圍繞語文學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的各階段的目標(biāo)。
1、識字、寫字
2、閱讀（包括口試、筆試）
3、口語交際（說話）
4、作文（寫話）
5、綜合性學(xué)習(xí)
三、每項內(nèi)容的`評價標(biāo)準(zhǔn)
1、寫字評價標(biāo)準(zhǔn)
優(yōu)等：有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個，會寫常用漢字2500個左右，硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。
良好：累計認識常用漢字基本達3000個，基本會寫常用漢字2500個左右，硬筆書寫楷書，行款較整齊，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書。
合格：會認課標(biāo)中要求的大部分漢字，會寫課標(biāo)中要求的大部分漢字，硬筆書寫楷書，行款基本整齊，能用毛筆書寫楷書。
2、閱讀評定標(biāo)準(zhǔn)
優(yōu)良：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定的速度，在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
合格：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。會默讀，在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。
不合格：讀課文不流利，默讀有困難，閱讀中理解有困難，不能就具體問題提出自己的看法。
3、口語交際（聽說）評價標(biāo)準(zhǔn)
優(yōu)良：與人交流能尊重、理解對方。樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。表達要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。能根據(jù)交流的對象和場合，稍做準(zhǔn)備，做簡單的發(fā)言。
合格：與人交流能尊重、理解對方。能與參與討論。表達要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。
不合格：與人交流有困難，不主動參與討論。表達無條理。
4、作文（寫話）評價標(biāo)準(zhǔn)
優(yōu)良：能寫出記敘文及簡單的應(yīng)用文、議論文。做到感情真摯，并根據(jù)表達的中心選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_方式，合理安排內(nèi)容的先后、條理清楚、會用一定的修辭手法、語句通順、標(biāo)點準(zhǔn)確。
合格：基本能寫出簡單的記敘文及簡單的應(yīng)用文、議論文。感情較真實，結(jié)構(gòu)較合理、語句基本通順、標(biāo)點較正確。
不合格：在寫簡單的記敘文及簡單的應(yīng)用文、議論文時，內(nèi)容不具體、結(jié)構(gòu)不合理、語句不通順、不會使用標(biāo)點符號。
5、綜合實踐性學(xué)習(xí)
優(yōu)秀：積極參加語文綜合實踐活動并取得優(yōu)秀成績。
良好：喜歡參加語文綜合實踐活動。
合格：在教師鼓勵、督促下能參加語文綜合實踐活動。
6、態(tài)度、習(xí)慣評定標(biāo)準(zhǔn)
優(yōu)秀：主動學(xué)習(xí)、積極思維、踴躍發(fā)言、勇于質(zhì)疑、作業(yè)認真、具有創(chuàng)新精神、能與他人合作學(xué)習(xí)。
良好：能參與學(xué)習(xí)活動，有時能思考回答一些問題、按時完成作業(yè)。
合格：能在教師督促下參與學(xué)習(xí)活動，基本完成作業(yè)。
不合格：經(jīng)常逃避學(xué)習(xí)活動，不愿與他人合作學(xué)習(xí)，常欠交作業(yè)。
四、檢測方式、方法
1、各項內(nèi)容每學(xué)期平時，期末各檢測一次。評出等級。最后以綜合等級為該生成績。
2、語文筆試檢測內(nèi)容：
（1）看拼音寫生字詞。
（2）閱讀。
（3）作文。進行分時、分塊，以競賽形式檢測。
五、反饋要求
1、及時分析檢測情況，找出差距，及時補過。
2、允許學(xué)生補考，直至本人滿意為止。
語文學(xué)科評價方案 3
一、評價目的
語文學(xué)習(xí)評價的目的在于促進學(xué)生的全面發(fā)展，重視學(xué)生多方面潛能的開發(fā)，尤其是創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，從而有效促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。因此，語文學(xué)習(xí)評價評價內(nèi)容要多樣化，應(yīng)突出內(nèi)容的整體性和綜合性；突出方法的多樣性，加強形成性評價與終結(jié)性相結(jié)合，定性評價與定量評價相結(jié)合，并實現(xiàn)主體的多元性。
二、評價原則
1、以學(xué)生的發(fā)展為主體，既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，又關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。
2、評價方式多樣化，綜合測評雪生。
3、評價過程既注重科學(xué)性和多樣性，又重視方法的有效性。
三、評價內(nèi)容
本學(xué)期語文學(xué)業(yè)的評價分為過程性評價、階段性評價和終結(jié)性評價三大部分。
1、過程性評價包括：
（1）學(xué)習(xí)習(xí)慣(是否養(yǎng)成并實施預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣、作業(yè)是否認真、工整)
（2）課堂表現(xiàn)（上課是否認真聽講、積極發(fā)言、勤于思考、樂于表達）
（3）識字寫字（能準(zhǔn)確、熟練掌握本冊出現(xiàn)的一類生字會組詞，二類生字達到會認，會運用）
（4）閱讀能力(課內(nèi)閱讀要求通順、流利讀文，會背的課文達到會背；課外閱讀：每天堅持課外閱讀時間不得少于30分鐘，閱讀數(shù)目為《上下五千年》和《稻草人》兩本，以學(xué)生完成的讀書記錄卡為2評價依據(jù)，晨讀書目為國學(xué)。
（5）)口語交際(能根據(jù)每次訓(xùn)練要求學(xué)習(xí)內(nèi)容、清楚表達訓(xùn)練內(nèi)容)
（6）習(xí)作能力（是否能達到每次單元習(xí)作訓(xùn)練要求，一周2---3次的命題作文是否做到主題突出。）
2、階段性評價主要以配套的單元測試卷為依據(jù)。
3、終結(jié)性評價主要以“學(xué)生個人成長袋”為依據(jù)，由家長委員會成員對學(xué)生成長袋測評。
四、具體內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)
（一）過程性評價
1、學(xué)習(xí)習(xí)慣評價
評價內(nèi)容：（預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)三方面內(nèi)容）表格如下：
“學(xué)習(xí)習(xí)慣”評價表
班級：
姓名：
評價項目
評價標(biāo)準(zhǔn)
評價等級
五顆星
三顆星
一顆星
無
家長評
課前預(yù)習(xí)我最棒
自覺養(yǎng)成課前朗讀課文最少5遍，能解決學(xué)習(xí)中的'“攔路虎”，并試著解決課后有關(guān)習(xí)題。并查閱與課文內(nèi)容和作者有關(guān)的資料。
課前朗讀課文最少5遍，能解決學(xué)習(xí)中的“攔路虎”。能解決一定的課后習(xí)題。
課前朗讀課文不少于3遍，能解決部分?jǐn)r路虎。
不預(yù)習(xí)。
五顆星
三顆星
一顆星
無
家長評
課后復(fù)習(xí)我最好
自覺養(yǎng)成理解課文內(nèi)容，掌握文本寫作特點方法。能解決課后習(xí)題。
基本理解課文內(nèi)容，理解文本重難點，能解決一定的課后習(xí)題。
家長督促復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。
不復(fù)習(xí)。
五顆星
三顆星
一顆星
無
教師評
作業(yè)我必行
按時完成每天作業(yè)，作業(yè)字體工整、認真、沒有錯題。
按時完成作業(yè)，字體工整、認真、有個別出題出現(xiàn)。
按時完成作業(yè)，字體不工整、不認真、有很多錯題出現(xiàn)。
不按時完成，不按時上交。
2、課堂表現(xiàn)評價
評價目標(biāo)：上課時能認真聽講、積極發(fā)言、勤于思考、樂于、勇于表達。
評價內(nèi)容：我校六年級學(xué)生每班近80多人，學(xué)生不愛發(fā)言，膽子小，特設(shè)置此環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生上課積極主動發(fā)言，勇于表達自己的見解。
評價方法：測評者為語文老師，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)，老師以發(fā)紅花的方式鼓勵學(xué)生樂于、勇于表達，勤于思考、上課認真聽講、積極發(fā)言、得到10朵紅花換一張“學(xué)習(xí)明星”獎狀。
3、識字寫字部分
活動一：“我是書法家”書寫比賽
語文學(xué)科評價方案 4
指導(dǎo)思想：
根據(jù)一年級上冊的實際教學(xué)內(nèi)容，采取孩子們喜聞樂見的游戲形式進行，從拼音王國、漢字樂園、美文城堡、書蟲游樂場、小小書法家，過程性評價五個方面來實施評價，評價者由一年級任教教師、家長來擔(dān)任。
評價原則：
（一）拼音王國（4顆星）
1、評價方法
（1）漢語拼音分成三類：聲母23個、韻母24個和整體認讀音節(jié)16個。將漢語拼音分成10組，以卡片形式呈現(xiàn)，每組5個字母，一組4顆星分。
（2）學(xué)生隨意抽一組，準(zhǔn)確讀出卡片上所有的字母。
2、評價標(biāo)準(zhǔn)
（1）朗讀正確、流利，口齒清楚、聲音響亮得4顆星。
（2）讀對一個字母得1顆星，認讀出現(xiàn)不會、讀錯，每處扣1顆星.
（3）不用普通話朗讀或聲音過小，讓人聽不清楚，一次性扣2顆星。
（二）漢字樂園（4顆星）
1、評價方法
（1）將本冊教材中要求會認的生字編寫成了40個句子。每個句子一般含有四或五個生字。共40個句子，5個句子為一組，分成8組，學(xué)生抽簽認讀其中的一組句子。每句話2分，五句話共10分。
（2）學(xué)生認讀前可稍作準(zhǔn)備，認讀時教師不催促，不作提示，只對讀錯的字作上記號，學(xué)生開始時讀錯，后又自行糾正，應(yīng)視為正確。
（3）測試個別進行，教師對學(xué)生進行測試。
（4）測試開始前的指導(dǎo)語：“請你準(zhǔn)備一下，把這組句子讀一讀，要看清楚，讀正確。”
2、評價標(biāo)準(zhǔn)
（1）每組句子中的所有生字發(fā)音準(zhǔn)確、句子通順得滿分（4顆星）。
（2）讀錯或不認識的'字提醒一次后讀對了不扣星。
（3）提醒一次后，讀錯一字或有一字不認識扣1顆星分。（重復(fù)的字按一個字算）。
（4）認讀時不催促，不作提示，把讀錯或不認識的字用筆圈起來。
（三）美文城堡(4顆星)
朗讀和背誦側(cè)重考察學(xué)生是否能正確、流利、有感情地朗讀和背誦學(xué)過的課文。
朗讀評價內(nèi)容：從課本中選擇6篇課文作為考核內(nèi)容。分別是:《四季》《靜夜思》《陽光》《雨點兒》《自己去吧》《雪地里的小畫家》在考察時任意選擇其中的一到兩個自然段.
朗讀評價標(biāo)準(zhǔn)：
（1）朗讀正確、流利、有感情，口齒清楚、聲音響亮得4顆星。
（2）朗讀中添字、漏字、錯字、回讀、標(biāo)點符號停頓、段落停頓不當(dāng)，每處扣1顆星。
（3）不用普通話朗讀或聲音過小，讓人聽不清楚，一次性扣1顆星以上。
朗讀評價方式：
（1）提前兩天公布考核篇目。
（2）考核前將題目制成抽簽卡。
（3）考核時讓學(xué)生任抽其一，準(zhǔn)備2分鐘后當(dāng)場朗讀。
背誦評價內(nèi)容：
從要求背誦的課文包括園地中選擇5篇（段），詩歌除外。
背誦評價方法：
（1）利用本冊教科書中要求背誦的課文5篇，學(xué)生用抽簽的方式隨機抽取1篇進行背誦（背誦篇目由年級統(tǒng)一確定）。
（2）測試個別進行。由教師進行測試。考核時讓學(xué)生從中抽一題，準(zhǔn)備2分鐘后當(dāng)場背誦。
（3）背誦時不催促，不作提示。如果學(xué)生開始背錯，后又自行糾正，應(yīng)視為正確。
（4）對自己成績不滿意的學(xué)生允許進行一次補測。
（5）提前兩天公布考核時間、辦法。
背誦評價標(biāo)準(zhǔn)：
（1）背誦正確、流利、有感情，得滿星。
（2）背誦中添字、漏字、錯字、換字、回讀、標(biāo)點停頓、段落停頓不當(dāng)，每處扣1顆星；句中停頓不當(dāng)，影響句意表達的每處扣1顆星；漏背句子，每個扣1顆星。
（3）不用普通話背誦或聲音過小，讓人聽不清楚，一次性扣1顆星。
（4）唱背、溜背、拖腔拖調(diào)，一次性扣1顆星。
（5）背誦中有遺忘，經(jīng)老師提示能背完的，每處扣1顆星。
（6）沒有感情，或情感處理不當(dāng)，不扣分。
（四）書蟲游樂場(4顆星)
課外閱讀側(cè)重考察學(xué)生是否能在具體的生活情景中正確、流利、有感情地使用普通話進行對話，能較完整地講述自己讀過的書及內(nèi)容。
語文學(xué)科評價方案 5
一、評價目的
對學(xué)生學(xué)業(yè)評價，突出二年級語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面全面考查學(xué)生的語文素養(yǎng)，堅持采取“筆試與口試”相結(jié)合、分項測查和綜合評價”相結(jié)合的方式對學(xué)生的語文能力進行全面、綜合的評價。本次語文學(xué)業(yè)評價，強調(diào)對學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況進行形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，更注重用形成性評價促進學(xué)生語文能力的形成。
二、評價的內(nèi)容和方式
1.綜合評價
綜合評價以筆試為主，試題內(nèi)容依據(jù)課標(biāo)，緊扣教材，注重習(xí)慣，加強積累，發(fā)展能力，主要考查課標(biāo)對學(xué)生本學(xué)期、本學(xué)年、本學(xué)段的識字寫字、閱讀、口語交際、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)五大板塊掌握情況，反映小學(xué)各個階段對學(xué)生語文能力、語文素質(zhì)的要求，形成知識結(jié)構(gòu)層層遞進、能力發(fā)展螺旋式上升的監(jiān)測體系。
具體說明：
（1）基礎(chǔ)知識
——識字與寫字考查，包括漢語拼音、識字和寫字三方面的內(nèi)容，通過看拼音寫詞語、選讀音、選字填空等內(nèi)容綜合考查學(xué)生在這三方面的積累和運用情況，同時注重對學(xué)生良好書寫習(xí)慣的考查。
——積累運用，一是考查課文中的四字詞語、讀讀背背中的成語、古詩詞、諺語、名言，以及要求背誦的課文、經(jīng)典句段等；二是考查常用句型、典型句型、精彩語段等語言表達形式的積累、感悟、遷移和運用。
（2）閱讀理解
——課內(nèi)閱讀，通過古詩、精彩語段等內(nèi)容考查課文內(nèi)容填空、語句意思、內(nèi)容理解、情感體會等。
——課外閱讀，通過語音、字、詞、句、段內(nèi)容的把握、情感體會等內(nèi)容，考查學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，特別是考查詞句理解、閱讀過程中對語言進行積累和運用的.能力。
（3）習(xí)作表達
——口語交際，低年段結(jié)合教材和學(xué)生的生活實際，考查學(xué)生能夠表達完整、清楚、通順的能力；
——低年段寫話，結(jié)合教材和學(xué)生生活實際，考查學(xué)生能夠說完整、清楚、通順、連貫的話。
2.分項測查
分項測查學(xué)生的語文能力，是形成性評價的主要內(nèi)容。測查以口試和筆試為主，側(cè)重學(xué)生語文基礎(chǔ)知識、語文基本能力和語文學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等方面的測查。
具體包括語言積累和語言運用兩大板塊。
評價內(nèi)容、評價要求及評價標(biāo)準(zhǔn)具體如下：
A．語言積累
（1）識字、寫字
以本冊教材生字表為測查內(nèi)容，在要求會認和會寫的生字中，各隨機抽查50個生字。
二年級識字評價標(biāo)準(zhǔn)：
優(yōu)：認讀正確90%，聲音洪亮，記5分；
良：認讀正確75%，聲音洪亮，記3分；
中：認讀正確60%，聲音洪亮，記2分；
待進步：認讀正確59%，記1分。
附：除本學(xué)期課本要求會認的漢字以外，學(xué)生在閱讀過程中所增識的漢字能記錄并認讀，二年級100—150個，認讀基本正確，記鼓勵分2分，150個以上，認讀基本正確，記3分。
寫字方面：
優(yōu)：書寫正確90%，字跡工整，書面整潔，記5分；
良：書寫75%，字跡工整，書面整潔，記3分；
中：書寫60%，字跡工整，書面整潔，記2分；
待進步：書寫59%，記1分。
（2）課文背誦和古詩文積累
以本學(xué)期教材要求背誦的篇目和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的課外優(yōu)秀古詩文（分年級背完課標(biāo)要求的70首古詩為測查內(nèi)容，由任課教師擬出學(xué)生抽背目錄，對學(xué)生抽背目錄的五分之一進行測查。抽背課文篇數(shù)以教材要求為依據(jù)，二年級古詩文20首；
優(yōu)：抽背正確90%課文、古詩文各記5分；
良：抽背正確75%課文、古詩文各記4分；
中：抽背正確60%課文、古詩文各記3分；
待進步：抽背正確59%課文、古詩文各記2分。（背正確30%以下各記1分）
（3）課內(nèi)外閱讀
課內(nèi)外閱讀，要求學(xué)生在閱讀的同時，在書上做批注，摘錄自己喜歡的優(yōu)美詞句和段落，記錄生活中的語言、格言、故事等。根據(jù)課標(biāo)對學(xué)生本學(xué)年的課外閱讀量要求，期末采取學(xué)生自評、小組評、家長評、教師評的方式，對學(xué)生的課內(nèi)外閱讀筆記按要求進行等級評價。
語文學(xué)科評價方案 6
一、評價目的
1．全面、準(zhǔn)確地考察學(xué)生達到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度。
2．全面、全程檢驗和改進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的課程實施。
二、命題思路
1．堅持課程標(biāo)準(zhǔn)，強調(diào)語文素養(yǎng)。
2．立足教學(xué)常態(tài)，引領(lǐng)課程實施。
3．體現(xiàn)漢語特點，遵循學(xué)習(xí)規(guī)律。
4．關(guān)注個性差異，體現(xiàn)時代特征。
三、評價內(nèi)容
本方案評價內(nèi)容包括筆試、朗讀、背誦、口語交際、課外閱讀、學(xué)習(xí)習(xí)慣共六個方面。總分100分，各項內(nèi)容的分值依次為70分、5分、5分、10分、10分，學(xué)習(xí)習(xí)慣以等第評定。
一、筆試（70分）
1．內(nèi)容
主要包括識字寫字、語言積累、閱讀、習(xí)作、學(xué)習(xí)方法等方面。各年級的考試重點根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求確定。試卷由教研室或區(qū)域教育共同體提供。
2．標(biāo)準(zhǔn)
由教研室或共同體提供參考答案及評分標(biāo)準(zhǔn)。
3．辦法
閉卷、紙筆考試。
二、朗讀（5分）
1．內(nèi)容
（1）從教材中選擇10篇（段）課文作為考核內(nèi)容，詩歌除外。
（2）可以從教材以外選擇內(nèi)容，一般字?jǐn)?shù)控制在一、二年級150字左右，三、四年級300字左右，五、六年級400字左右。
2．標(biāo)準(zhǔn)
（1）朗讀正確、流利、有感情，得5分。
（2）朗讀中添字、漏字、錯字、換字、回讀、標(biāo)點停頓、段落停頓不當(dāng)，每處扣0.1分；句中停頓不當(dāng)，影響句意表達的每處扣0.2分。
（3）沒有感情，或情感處理不當(dāng)，一、二年級酌情扣0.1——0.3分；三、四年級酌情扣0.1——0.5分；五、六年級酌情扣0.1——1分。
（4）唱讀、溜讀、拖腔拖調(diào)，酌情一次性扣0.5——1分。
（5）不用普通話朗讀或聲音過小，讓人聽不清楚，一次性扣2分以上。
3．辦法
（1）提前兩天公布考核時間、辦法和篇目。
（2）考核前，從上述內(nèi)容中選擇一種，將文章題目制成抽簽卡。如果用的是文章的部分內(nèi)容，須注明起訖位置。
（3）考核時讓學(xué)生任抽其一，準(zhǔn)備3分鐘后當(dāng)場朗讀。
三、背誦（5分）
1．內(nèi)容
（1）從要求背誦的課文中選擇5篇（段），詩歌除外。
（2）從課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的古代詩詞和由學(xué)校和任課老師推薦的現(xiàn)代詩詞中選擇。（3）將課標(biāo)推薦的70首古詩進行了年段劃分，請遵照執(zhí)行。
2．標(biāo)準(zhǔn)
（1）背誦正確、流利、有感情，得5分。
（2）背誦中添字、漏字、錯字、換字、回讀、標(biāo)點停頓、段落停頓不當(dāng)，每處扣0.1分；句中停頓不當(dāng)，影響句意表達的每處扣0.2分；漏背句子，每個扣0.5分。
（3）沒有感情，或情感處理不當(dāng)，一、二年級不扣分；三、四年級酌情扣0.1——0.3分；五——六年級酌情扣0.1——0.5分。
（4）唱背、溜背、拖腔拖調(diào)，一次性扣0.5——1分。
（5）背誦中有遺忘，經(jīng)老師提示能背完的，每處扣0.5分。
（6）不用普通話背誦或聲音過小，讓人聽不清楚，一次性扣2分。
3．辦法
（1）提前兩天公布考核時間、辦法。
（2）考核前將本學(xué)期要求背誦的詩文題目制成抽簽卡，并將課文和其余詩詞分成兩類。
（3）考核時讓學(xué)生從兩類中各抽一題，準(zhǔn)備2分鐘后當(dāng)場背誦。
（4）兩類題目合并評分。
四、口語交際（10分）
1．內(nèi)容
（1）平時學(xué)習(xí)中的提問、回答、交流、討論等言語交際活動。
（2）期末的考核內(nèi)容由各單位根據(jù)課標(biāo)及教材要求，自主確定。
（3）由教研室提供參考題目，由學(xué)校選用。
2．標(biāo)準(zhǔn)
（1）圍繞話題，樂于交際，用普通話交際；講文明懂禮貌，態(tài)度大方，聲音響亮；聽得懂別人的意思；說得清楚自己的意思，并做到語言連貫，有條理，得10分。
（2）一、二年級側(cè)重于“圍繞話題，樂于交際，用普通話交際，能夠講述自己的意思；講文明懂禮貌，態(tài)度大方，聲音響亮”。三、四年級側(cè)重于“圍繞話題；聽得懂別人的意思；說得清楚自己的意思。”五、六年級側(cè)重于“圍繞話題；聽得懂別人的意思；說得清楚自己的意思，并做到語言連貫，有條理”。
（3）一般來說，在交際情境中圍繞話題的單獨說話時間，至少有一次為：一、二年級不少于0.5分鐘，三、四年級不少于1分鐘，五、六年級不少于1.5分鐘。不能達到這一最低標(biāo)準(zhǔn)的，酌情扣0.5——2分。
（4）表達時，有明顯的語病，每處扣0.5分；語言不流暢，一次性扣0.5——2分。
（5）有下列情況者，每項扣1分：偏離話題，經(jīng)提示能回到正題的；不愿交際或不敢交際，經(jīng)幫助能參與交際的；用方言交際，經(jīng)提醒能用普通話交際的；有不文明現(xiàn)象，經(jīng)提醒能改過的；聽不懂別人的意思，經(jīng)強調(diào)、解釋能聽懂的；說不清楚自己的意思，經(jīng)別人幫助能說清楚的。
（6）上述第（5）條中，在任何一個方面，經(jīng)提醒、幫助，仍不能改過的，扣4分以上。
3．辦法
（1）觀察記錄學(xué)生平時學(xué)習(xí)中的言語交際表現(xiàn)。
（2）期末考核提前兩天公布考核時間、辦法和內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生作好充分的準(zhǔn)備。考核內(nèi)容應(yīng)依據(jù)教材、貼近學(xué)生生活，使人人都有話說。
（3）考核時，由教師或同學(xué)與考核對象圍繞話題形成交際情境。可以同時進行多人考核。
（4）考核者適當(dāng)記錄被考核者的交際要點，以此作為評分依據(jù)。
五、課外閱讀（10分）
1．內(nèi)容
（1）除課本以外的.適合讀物。
（2）修訂版《在西小讀好書》上的推薦書目。
2．標(biāo)準(zhǔn)
（1）每學(xué)期在《在西小讀好書》的記錄中，至少要有讀4本書的體現(xiàn)。
（2）一——二年級每學(xué)期累計得“3顆星”15次以上，得10分；每少1——3次“3顆星”，扣1分。
（3）三——六年級每學(xué)期累計得“優(yōu)”20次以上，并編制一張個性化的記錄單或讀書小報，得10分；每少1——3次“優(yōu)”扣1分；未編制一張個性化的記錄單或讀書小報，扣1分。
3．辦法
（1）原則上以《在西小讀好書》的記錄、個性化的記錄單和讀書小報的編制為主要依據(jù)進行評價。
（2）一——二年級對某一次的《在西小讀好書》記錄、個性化的記錄單和讀書小報的編制評價建議用畫星的辦法進行，得“優(yōu)”畫3顆星，得“良”畫2顆星，得“合格”畫1顆星；三——六年級的評價建議用寫“優(yōu)”、“良”、“合格”的辦法進行。
其中，一年級第一學(xué)期的課外閱讀評價不用上述辦法，具體操作不作統(tǒng)一規(guī)定，由學(xué)校自主進行考核。
六、學(xué)習(xí)習(xí)慣（等第）
1．內(nèi)容
由基本學(xué)習(xí)習(xí)慣和每學(xué)期的學(xué)習(xí)習(xí)慣組成。基本學(xué)習(xí)習(xí)慣是指正確的讀寫姿勢、上課時的認真傾聽、思考、積極發(fā)言習(xí)慣和認真、及時完成作業(yè)習(xí)慣。每學(xué)期的學(xué)習(xí)習(xí)慣見教材所列。
2．標(biāo)準(zhǔn)
（1）評價標(biāo)準(zhǔn)參照教材要求。
（2）每次評價分“合格”與“不合格”兩個等第。
（3）一學(xué)期累計達到80%的“合格”，即總評等第為“合格”；一學(xué)期累計少于80%的“合格”，即總評等第為“不合格”。
3．辦法
（1）平時觀察，每周記錄1次。一般情況下，每學(xué)期記錄不少于15次。
（2）記錄方式可以根據(jù)年級特點而不同。建議使用簡單易行的爬格法。
相關(guān)說明、要求
1．本評價方案的實施以學(xué)期為單位。筆試時間由教研室統(tǒng)一規(guī)定，其他內(nèi)容的考核時間由學(xué)校自行確定。
2．評價主體根據(jù)評價內(nèi)容確定，除筆試外，在學(xué)校和任課教師的精心組織下，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生本人、同學(xué)、家長、社區(qū)適度參與。
3．一般情況下，筆試部分的試卷由教研室或區(qū)域教育共同體編制，其他部分的試卷由直屬小學(xué)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)根據(jù)上述方案編制。在不違背基本精神的前提下，各單位可根據(jù)實際情況對具體內(nèi)容、評價標(biāo)準(zhǔn)、評價方法作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
4．評價的實施應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)進行，避免兩者的分離。
5．綜合成績評定應(yīng)做到定量與定性相結(jié)合。定量評價，合計“一”、“二”、“三”、“四”、“五”部分成績，若遇小數(shù)，則采用四舍五入的辦法記分。若習(xí)慣評價為“不合格”，則綜合等第降一檔次。定性評價，主要是從學(xué)生平時的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)檔案資料和考核、考試結(jié)果來分析，盡力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性特長，用鼓勵的語言、最具代表性的事實描述學(xué)生的進步，對學(xué)習(xí)中的不足提出建議。
6．鄉(xiāng)鎮(zhèn)以中心小學(xué)為單位，直屬小學(xué)以學(xué)校為單位成立評價組。組長由分管校長擔(dān)任，組員由愛崗敬業(yè)、能力較強的老師擔(dān)任。
7．評價組在考核過程中應(yīng)做好下列工作：
（1）制定評價計劃；
（2）制定評價細則；
（3）編制試題；
（4）評定成績；
（5）總結(jié)反思；
（6）累積過程資料。
8．建議設(shè)立免試制。除筆試以外的評價內(nèi)容，由任課教師根據(jù)學(xué)生平時的表現(xiàn)，在進行分項考核前提出15%左右的免試名單，讓全班學(xué)生評議通過；也可以由學(xué)生自我申報，由任課教師和全班同學(xué)評議通過。獲得免試權(quán)的學(xué)生在免試項目上得滿分。
語文學(xué)科評價方案 7
一、終結(jié)性評價
終結(jié)性評價分低、中、高三個年段。考試總分各年級均為100分，其中口語部分（低年級含寫字習(xí)慣）20--30分，筆試部分70-80分。口試部分可以安排在筆試即期末（中）考試前一個月內(nèi)進行。具體評價辦法如下：
（一）低年級
口試（20分）
1、朗讀（10分）
內(nèi)容：教材選用的朗讀課文。方式：測試者任意抽取1-2篇課文進行朗讀。
2、背誦（10分）
內(nèi)容：背誦課文指定段落；背誦《小學(xué)生必背古詩詞》前30首。
方式：測試者任意抽取2-3篇（段）進行背誦。
寫字習(xí)慣（10分）
內(nèi)容：“三姿”及書寫。
方式：抄寫生字表或簡短的課文，分坐姿、握筆姿勢、握筆距離三項現(xiàn)場打分。
筆試（70分）：
1、聽力（10分）
包括字、詞、句，以及簡單短文中基本問題的回答等內(nèi)容。
2、基礎(chǔ)知識（60分）
字、詞、句、拼音、積累等基礎(chǔ)知識和基本技能。
（二）中年級
口試（30分）：
1、朗讀（10分）
內(nèi)容：從課外選定的美文。
方式：在選定的美文中由測試者任意抽取1篇準(zhǔn)備10分鐘后朗讀。
2、背誦（10分）
內(nèi)容：教材中要求背誦的相關(guān)段落和語文天地中積累的內(nèi)容；背誦《小學(xué)生必背古詩詞》后40首。
方式：測試者任意抽取2-3篇（段）進行背誦。
3、口語交際（10分）
口試部分命題應(yīng)立足生活，貼近教材，貼近學(xué)生。可依照由低到高、由易到難的原則進行。內(nèi)容及方式包括：
（1）復(fù)述課文或講故事等；
（2）分角色表演課文中的對話；
（3）情景命題對話。小組形式（2人以上）抽簽決定情景命題對話。此類合作完成題目相當(dāng)豐富，如合演課本劇、指定的童話劇等。小組合作完成的題目，由學(xué)生在考前抽簽，小組由各自抽的簽兒組成。學(xué)生抽簽后合作編排，設(shè)計服裝、道具、臺詞、曲子，從而培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力、合作能力，提高口語交際水平。
筆試（70分）：
筆試部分題目應(yīng)注意整合多方面內(nèi)容，貼近教材，貼近生活，關(guān)注基礎(chǔ)知識與技能，關(guān)注學(xué)生興趣，讓命題既扎扎實實又生動活潑。
筆試共分四大部分：聽力（5分）；基礎(chǔ)知識（20分）；閱讀（20分），其中課內(nèi)閱讀的比重略大于課外閱讀；習(xí)作（25分），含卷面書寫3分。
（三）高年級
口試（20分）：
1、背誦（10分）
內(nèi)容：（1）教材中要求背誦的相關(guān)段落和語文天地中積累的內(nèi)容；（2）課外積累的優(yōu)美段落。
方式：（1）測試者任意抽取2-3篇（段）進行背誦。（2）學(xué)生提供自己積累本中的10-20篇段落，由測試者抽取1-2段當(dāng)場背誦。
2、口語交際（10分）
可從以下題目選取內(nèi)容及方式：
（1）課本劇或自編短劇；
（2）講述名著故事。在每學(xué)期學(xué)校規(guī)定的課標(biāo)必讀名著推薦書目中，選取典型內(nèi)容，制作成紙簽，學(xué)生抽簽并稍作準(zhǔn)備講述故事。
（3）課外閱讀表達。提供課外閱讀文章，學(xué)生快速瀏覽、默讀，然后回答文后問題。問題設(shè)計要能夠考察學(xué)生閱讀后的獨特感受以及獨立思考之后的價值判斷。
筆試（80分）：
筆試共三大部分：基礎(chǔ)知識（20分）；閱讀（30分），其中課外閱讀的比重大于課內(nèi)閱讀；習(xí)作（30分），其中含卷面書寫3分。
二、形成性評價
對學(xué)生的評價不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生成長和發(fā)展的過程。在做好終結(jié)性評價的同時，還要關(guān)注學(xué)生發(fā)展變化的過程，加強形成性評價。
形成性評價可采用成長記錄的方式進行。語文學(xué)習(xí)具有重情感體驗和感悟的特點，因而量化和客觀化不能成為語文課程評價的主要手段。語文評價還應(yīng)突出評價的反饋調(diào)節(jié)與激勵功能。學(xué)生的`日常表現(xiàn)，以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)。
對于每個學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中聽、說、讀、寫、習(xí)方面情感、態(tài)度等難以進行量化測量的內(nèi)容，教師通過課堂觀察、課后訪談、問卷調(diào)查、作業(yè)分析等形式進行描述性記錄評價；班級內(nèi)開展豐富多彩的語文學(xué)科實踐、競賽評比活動（手抄報評比、作業(yè)展評、故事會、朗誦比賽、書法比賽等），采用獎勵小紅旗、小紅花、星級評比等評價激勵措施；還要重視考查學(xué)生參與校內(nèi)和校外語文性質(zhì)的社會實踐活動能力，如在報刊上發(fā)表習(xí)作、參加校內(nèi)外舉行的語文實踐活動，以及其他語文性質(zhì)的合作實踐活動，培養(yǎng)其積極性、參與度、合作意識、實踐能力、語文綜合素養(yǎng)。
形成性評價方式貫穿于日常教學(xué)活動中，以自我評價為主，使其成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我反思的一個組成部分。同時，要加強教師、學(xué)生、家長之間的多向交往、互動、溝通、交流，尤其要加強師生之間的互動。教師和學(xué)生共同做好成長記錄，逐步建立每個學(xué)生的成長檔案。形成性評價的工具和方法應(yīng)該體現(xiàn)多樣化。教師可以結(jié)合本班學(xué)生實際，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，設(shè)計出個性化的評價工具，合理選擇評價方法，策劃評價活動。
形成性評價操作過程中，要注意評價主體多元化、評價方式多樣化，體現(xiàn)評價的過程性、動態(tài)性和形成性。切實發(fā)揮好形成性評價對學(xué)生進行質(zhì)性評價的優(yōu)勢，增強學(xué)生的自尊心和自信心，力爭使每位學(xué)生健康發(fā)展。
三、組織實施
小學(xué)生語文綜合素質(zhì)發(fā)展性評價管理工作以學(xué)校為主開展。各學(xué)校按照評價的具體操作辦法，對學(xué)生語文綜合素質(zhì)進行全方位、多元化評價。
教育教學(xué)研究部門通過調(diào)研指導(dǎo)、檢查、研討、開展活動、抽測等形式，對學(xué)生的語文綜合素質(zhì)發(fā)展性評價工作進行指導(dǎo)管理。
四、有關(guān)要求
小學(xué)生語文綜合素質(zhì)發(fā)展性評價突破了傳統(tǒng)的評價模式，是新課程理念下對學(xué)生語文綜合素質(zhì)評價方式的改革和創(chuàng)新。學(xué)校和教師要轉(zhuǎn)變教育評價觀念，摒棄傳統(tǒng)的阻礙教師教學(xué)和學(xué)生發(fā)展的評價思想，勇于開拓創(chuàng)新，切實推動新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展。
學(xué)校在評價管理中，要積極推行，追求實效，做到周密部署、定期檢查、定期研究，防止評價項目和內(nèi)容流于形式。要建立激勵機制，鼓勵教師充分發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，不斷發(fā)展完善考試評價辦法。
充分發(fā)揮考試與評價的教育功能。要通過考試改革，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；通過考試改革，改變教師的教學(xué)行為和方式，促進教師與學(xué)生共同成長和發(fā)展。
語文學(xué)科評價方案 8
一、指導(dǎo)思想
以表現(xiàn)性評價為抓手，推進“雙減”政策落地，探索“雙減”背景下素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)低段學(xué)業(yè)水平測評。通過“航天夢”主題活動形式，促使學(xué)生形成語文學(xué)習(xí)的持續(xù)興趣、初步的合作交流意識與獨立思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)。考察學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的習(xí)慣、拼讀、識字、朗讀、背誦與積累、閱讀與表達、學(xué)科綜合實踐等能力。
二、活動目的
為更好落實“雙減”政策，以輕松有趣的“航天夢”主題（闖關(guān)）活動形式展示學(xué)生語文素養(yǎng)，涵蓋識字、寫字、閱讀、口語交際、經(jīng)典誦讀等內(nèi)容，多元化、多角度全面評價學(xué)生“聽、說、讀、寫”的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生在游學(xué)活動中快樂、自信地成長，為未來學(xué)習(xí)奠基。
三、評價內(nèi)容
識字、朗讀、背誦、表達、課外閱讀。
四、評價形式
評價方式為：以“航天夢”游戲闖關(guān)的形式進行。主要測試方法為：現(xiàn)場考核、談話交流。學(xué)生分組輪流參加以下五個板塊活動，每項活動結(jié)束由考官老師（由老師和家長組成）打分，活動結(jié)束交老師匯總，綜合評定。評定等級分為A:15—20顆星，B：10-14顆星，C：5—9顆星，D：5顆星及以下。
五、實施過程
（一）詞海拾貝——字詞關(guān)
將考察內(nèi)容分序號1、2、3、4寫在地球大轉(zhuǎn)盤背面，學(xué)生通過轉(zhuǎn)動大轉(zhuǎn)盤以抽取轉(zhuǎn)盤背面相應(yīng)卡片。
一年級
1.認讀聲母、韻母、聲調(diào)組成可拼讀音節(jié)5個。卡片上是拼音字母或音節(jié)。
2.會認的生字詞5個。卡片上是識字表中的詞語。
讀對10個：三顆星；讀對6-9個：兩顆星；讀對5個及5個以下：一顆星。
二年級：會認的生字詞10個；讀對10個：三顆星；讀對6-9個：兩顆星；讀對5個及5個以下：一顆星。
（二）書聲瑯瑯——朗讀關(guān)
將課文編號貼在不同顏色星星造型的卡片背后，學(xué)生任選兩張星星卡片，分別代表哪個單元和哪一課或哪一段。正確、流利、有感情地讀出來。
一年級：讀音正確得一顆星；讀音正確、流利得兩顆星；正確流利、有感情得三顆星。
二年級：讀音正確得一顆星；讀音正確、流利得兩顆星；正確流利、有感情得三顆星。
（三）腹有詩書——積累關(guān)。
教材中要求背誦的所有課文、語文園地中要求背誦的日積月累分別編號做成書簽，懸掛在“天宮二號”飛行器上。學(xué)生隨機抽取自己喜歡的書簽進行檢測。
一年級：背誦內(nèi)容正確得三顆星，錯一處得兩顆星，錯兩處及以上得一顆星。
二年級：背誦內(nèi)容正確得三顆星，錯一處得兩顆星，錯兩處及以上得一顆星。
（四）能說會道——表達關(guān)。
在教材內(nèi)容基礎(chǔ)上，靈活制定一、二年級口語表達的內(nèi)容。制作“天宮二號”模型，在其內(nèi)部安裝四個籃筐，模仿航天員在太空投籃來抽取題目序號。投中哪個序號的籃筐就抽取哪道題目進行說話，考察學(xué)生的表達能力。
一年級：情景對話，要求說話完整，表達清楚得三顆星；說話不夠完整，表達不夠清楚得兩顆星；話說不完整，也表達得不清楚得一顆星。
二年級：口語交際，能說普通話，聲音洪亮，條理清楚，語句通順，用詞豐富得三顆星；能說普通話，聲音洪亮，比較有條理，語句基本通順，用詞恰當(dāng)?shù)梦铱聪拢荒苷f普通話，聲音較洪亮，表達不是很清楚得一顆星。
（五）我愛閱讀——課外閱讀關(guān)
布置一個“天宮課堂”場景，放兩個小墊子，一張小桌子。請測試?yán)蠋熍c學(xué)生通過聊天的形式進行。
一年級：正確說出讀過的書名三本以上，且能具體說說自己最喜歡的書及原因得三顆星；能正確說出讀過的書名兩本以上，且能簡單說說自己最喜歡的書及原因得兩顆星，能正確說出讀過的書名一本以上，且能根據(jù)老師的提示說一說自己喜歡的.書及原因得一顆星。
二年級：正確說出本學(xué)期讀過的書名5本及以上，且能根據(jù)老師給的情境聊一聊自己喜歡的--本書的內(nèi)容得三顆星；正確說出本學(xué)期讀過的書名3本及以上，且能根據(jù)老師給的情境簡單聊一聊一本書的內(nèi)容得兩顆星；正確說出本學(xué)期讀過的書名1本及以上，且能根據(jù)老師的提示聊一聊一本書的內(nèi)容得一顆星
語文學(xué)科評價方案 9
一、指導(dǎo)思想
語文課程標(biāo)準(zhǔn)的目的不僅是為了考察學(xué)生實現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了檢驗和改進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善教學(xué)過程，從而有效的促進學(xué)生的發(fā)展。評價與考試的改革是課程改革的重要目標(biāo)之一，為了突出語文課程整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感與價值觀幾方面進行評價，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文應(yīng)具有重情感體驗和感悟的特點，因而量化和客觀化不能成為語文課程評價的主要手段。
二、評價的原則
1、定性評價與定量評價相結(jié)合重視定性評價（賞識性原則）
在學(xué)生學(xué)習(xí)語文的日常生活中，以賞識的態(tài)度和發(fā)展的眼光看待學(xué)生，對學(xué)生成長中的行為和心理變化，教師和家長應(yīng)給予積極、理解、欣賞、關(guān)注的態(tài)度進行評價。關(guān)注學(xué)生的個性差異，保護學(xué)生的自尊心和自信心。對個性發(fā)展處于優(yōu)勢的群體，給予積極地評價，促使學(xué)生在更多地方面發(fā)展；對于某些方面處于弱勢的群體，更要給予關(guān)注，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的每一點進步，激發(fā)學(xué)生的主體意識，讓其主動參與評價。
2、教師評價、家長評價、學(xué)生自我評價、相評價相結(jié)合（多元化原則）。
考試只是課程評價的一種方式，本方案將探求將考試與其他評價方式有機結(jié)合，靈活運用。改變筆試作為唯一的考試手段，過分注重量化的局面。評價的主體由教師發(fā)展到教師、學(xué)生、伙伴、家長相結(jié)合。加強學(xué)生的自我評價和相互評價。
3、據(jù)學(xué)生的年齡特征，本階段的.知識結(jié)構(gòu)，抓重點，突出重點，進行全面、綜合的評價（系統(tǒng)性原則）。
評價將采用平時評價、階段性評價和終結(jié)性評價，將評價的發(fā)展性有機的結(jié)合起來，平時評價與《小學(xué)生素質(zhì)報告單》的終結(jié)性評價有機的結(jié)合起來，避免出現(xiàn)兩層皮的現(xiàn)象。
三、評價的內(nèi)容
評價內(nèi)容分為識字寫字、朗讀與背誦、課外閱讀、口語交際、學(xué)習(xí)習(xí)慣五個方面。
語文學(xué)科評價方案 10
一、問題提出
目前的語文教學(xué)評估只有一種形式，就是用語文基礎(chǔ)、閱讀、作文組合成的一張張試卷來考學(xué)生，教學(xué)評價的單一、靜止、絕對已經(jīng)成為語文教學(xué)的桎梏，束縛了語文教師的創(chuàng)造性教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性思維。語文學(xué)習(xí)具有情感體驗和感悟的特點，因而量化和客觀化不能成為語文課程評價的主要手段。語文評價要突出語文課程的整體性和綜合性，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等幾方面進行評價。所以，我們希望通過語文教學(xué)過程性評價來體現(xiàn)以人為本的思想，關(guān)注個體的處境和需要，尊重和體現(xiàn)個體的差異，激發(fā)個體的主體精神，以促使每個個體最大可能地實現(xiàn)其自身價值。
二、理論的來由與發(fā)展
依據(jù)國家對中學(xué)教育的要求，在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)國家對高中語文教育的期待。把學(xué)習(xí)個體的和諧進步放在首位，培養(yǎng)有覺悟、有文化的.“四有”新人，在知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀等方面得到發(fā)展。因此，高中語文過程性總體評價目標(biāo)可以表述為：受教育者在德、智、美諸方面健康的發(fā)展。知識和能力，方法、情感態(tài)度和價值觀在已有水平上獲得長足的進步。具有科學(xué)精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力和實踐能力，能夠文明地交際，有良好的團隊素質(zhì)。具體有如下三個方面目標(biāo)：
1．知識和能力目標(biāo)。語文基礎(chǔ)知識、社會文化常識、思想方法論。良好的聽說讀寫習(xí)慣，較強的聽說讀寫能力，有探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力，收集、整理信息的能力。文明交際，思維品質(zhì)好，有批判精神。
2．過程和方法目標(biāo)，主動、積極地參與教學(xué)活動，具有個人的學(xué)習(xí)體驗，有正確、良好的學(xué)習(xí)方法，有正確的方法論思想。
3．情感態(tài)度目標(biāo)。積極地為人生，孜孜不倦地學(xué)習(xí)，富有責(zé)任感。愛國、忠誠、高尚、尊老愛幼，富有同情心與犧牲精神。
三、評價的基本原則
1． 評價內(nèi)容綜合化，注重整體性
2． 評價形式多樣化，注重生動性
3． 評價主體多元化，注重互動性
4． 評價處理賞識化，注重激勵性
高中語文多元化評價的出發(fā)點與歸宿是與教育的最高追求相一致的，那就是對人的關(guān)注。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（試驗稿）也強調(diào)指出，評價是為了“完善教學(xué)過程，從而有效地促進學(xué)生的發(fā)展”。基于上述認識，語文過程性評價的方式與手段要起到催化智育、凈化心靈、提升品質(zhì)、學(xué)會反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的作用。因此，我們將根據(jù)我校實際情況 ，建立激勵機制 、鼓勵獨創(chuàng)性、培育成就感、綜合運用多種評價方式。實行定量評價與定性評價相結(jié)合。在過程性評價中，定量評價與定性評價都是重要的評價方式。用數(shù)字精確地描述被評價的對象，是定量評價的特點。而定性描述則是對被評價對象的性質(zhì)、特點、狀態(tài)的描述，具有模糊性。而語文恰恰具有模糊性。整合其效能，無疑會強化語文教學(xué)的效能。
四、評價的方法與手段
除了常規(guī)的測試之外，我們把閱讀、寫作和口語交際能分別作為一種獨立的能力來考查。我們將四方面的成績綜合起來作為學(xué)生一學(xué)期語文學(xué)習(xí)的結(jié)果性評定。測試（包括單元、期中、期末）與三大塊的分?jǐn)?shù)比例為5：2：2：1。
（一）閱讀能力考查
學(xué)生語文閱讀能力成績占總成績的20%（學(xué)生每學(xué)期的語文總成績=期末考試成績*30%+平時測試平均成績*20%+語文綜合能力成績*50%），語文綜合能力成績中包括寫作能力占20%、閱讀能力占20%、聽說能力占10%。
語文閱讀能力采用百分制來評估，即每學(xué)期共100分，另外有關(guān)語文閱讀的競賽獲獎?wù)呖梢愿郊臃值男问浇o予加分。具體評估情況如下：
1．高一階段：以完成閱讀卡為主，輔以閱讀能力測試。
① 學(xué)生每學(xué)期必須完成16張閱讀卡（約每周1張），每張總分為5分，共80分。每周評估1次，分優(yōu)秀、良好、合格、不合格、沒寫五檔，各檔對應(yīng)的分?jǐn)?shù)分別為5分、4分、3分、2分、0分，期末累計分?jǐn)?shù)，作為總評的成績。
② 每學(xué)期對學(xué)生的閱讀能力進行2次測試，時間分別在期中考和期末考之前，成績各占閱讀能力成績的10%，每次測試的成績*10%計入閱讀能力總分。
③ 附加分：對參加閱讀競賽得獎?wù)哌M行加分，獲校級一、二、三等獎?wù)撸謩e給予10分、8分、6分的加分，縣市級得獎?wù)咭勒招＜壍姆謹(jǐn)?shù)加倍給分。
2．高二階段：以背誦和默寫古詩詞為主，輔以詩詞賞析。
① 學(xué)生背誦大綱中要求背誦的詩詞占50分，每次背誦的成績分為優(yōu)秀（背得流利）、良好（基本流利）、合格（基本會背）、不合格（部分會背）、差（完全不會背）五等，分?jǐn)?shù)分別記為5分、4 分、3分、2分、0分，每學(xué)期約10次（多于10次按10次計算），平時作好登記，期末累計分?jǐn)?shù)，計入總分。
② 每學(xué)期對學(xué)生進行2次的古詩詞默寫測試，試卷采用百分制，每次成績各按10%計入總分。
③ 期中考和期末考之前，各對學(xué)生的詩詞賞析進行測試，試卷也采用百分制，每次的成績各按15%計入總分。
④ 附加分：參加古詩詞閱讀競賽得獲者，以附加分的形式給予加分，獲校級一、二、三等獎?wù)撸謩e給予10分、8分、6分的加分，縣市級得獎?wù)咭勒招＜壍姆謹(jǐn)?shù)加倍給分。會背《唐詩三百首》或超額完成背誦任務(wù)者，也給予相應(yīng)的附加分。
3．高三階段：以鑒賞文學(xué)作品為主。
① 學(xué)生每學(xué)期必須寫10篇讀后感，每次總分為5分，共50分，分優(yōu)秀、良好、合格、不合格、沒寫五檔，各檔對應(yīng)的分?jǐn)?shù)分別為5分、4分、3分、2分、0分，期末累計分?jǐn)?shù)，作為總評的成績。
② 每學(xué)期對學(xué)生的閱讀知識和能力測試1次，試卷采用百分制，按測試成績的10%計入總分。
③ 每學(xué)期期末要求每位學(xué)生寫一篇閱讀總匯報或課題小論文，總分為40分計入閱讀總成績。
（二）寫作能力考查
作文評估占學(xué)期總評估分值的20%。它由三大部分構(gòu)成：每四周一次作文，隔周一次隨筆，每學(xué)期一次手抄報編寫，該三部分預(yù)計總分為100%。學(xué)生參加校級以上作文比賽獲獎或在校級以上報刊發(fā)表作品，均以附加分計入總分。最后把本體分乘以20%與附加分相加，便是該學(xué)期作文成績評估分。具體分值及要求以下：
1．大作文每二周一次，學(xué)期總計八次，每次分為ABCDE五檔，E檔不得分，D到A檔分別得2至5分。檔次標(biāo)準(zhǔn)參照單元寫作要求及會考，高考有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。該部分滿分25分。
2．周記隔周一次，學(xué)期總計為十次，每次分為五檔，不交者不得分，E至A檔分別得1至5分。隨筆要求不同于大作文，提倡學(xué)生寫出真情實感，鼓勵學(xué)生進行文學(xué)創(chuàng)作，題材、體裁、字?jǐn)?shù)均不予限制。該部分滿分50分。
3．手抄報編寫一學(xué)期一次，重在訓(xùn)練學(xué)生寫作綜合能力。總分為25分，高一至高三學(xué)年要求有所不同，高一學(xué)年以班為單位評出A級者，約占全班20%，計滿分。B為50%，計20分。C為20%，計15分。D為10%，計10分。未完成者計0分。
4．附加分
①在校級刊物發(fā)表一次計1分。鎮(zhèn)級刊物發(fā)表一次計2分。瑞安市、浙江省級刊物發(fā)表一次分別計3、4、5分。
②征文比賽獲獎：校級一、二、三等獎分別計3、2、1分
市級一、二、三等獎分別計6、5、4分
省級一、二、三等獎分別計7、6、5分
國家級一、二、三等獎分別計8、7、6分
（三）語交際能力的考查
為了能促進學(xué)生積極發(fā)言，鍛煉他們的口頭表達能力交際能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)。我們建構(gòu)學(xué)生評價機制與獎勵加分制來評價。其具體內(nèi)容如下：
1．學(xué)生評價機制。它由教師評價、同學(xué)評價、家長評價三塊組成。其分?jǐn)?shù)比例為2：2：1。在學(xué)期期末時，通過問卷形式來進行。
2．獎勵加分制
①能夠完成在語文活動課上發(fā)言任務(wù)的學(xué)生加6分。表達流暢者加8分、講得生動形象者加10分。
②一個學(xué)期每參加一次校級集會、演講比賽、國旗下講話等語言類的活動得12分。獲獎?wù)呒?0分。
③一個學(xué)期中每參加一次市級語言類比賽或活動者的18分，并獲獎?wù)呒?0分。
3．口語最終得分：（評價得分х50%＋獎勵得分50%）х10%＝總分
過程性評價強調(diào)在“過程中”完成教育教學(xué)目標(biāo)，在“過程中”養(yǎng)成語文能力及其情感、態(tài)度，強調(diào)評價方式的多元化。它始終把學(xué)生與教師的活動看成是一個互動的過程，始終把學(xué)生視為獨立的生命個體，而不是抽象層面上的“學(xué)生”。
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