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學生學業(yè)水平評價方案
為了確保事情或工作有效開展，我們需要事先制定方案，方案是書面計劃，具有內容條理清楚、步驟清晰的特點。我們應該怎么制定方案呢？下面是小編整理的學生學業(yè)水平評價方案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
學生學業(yè)水平評價方案1
小學數(shù)學評價的目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生數(shù)學素養(yǎng)的全面發(fā)展。因此，對學生數(shù)學的學習評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們數(shù)學思考的發(fā)展、情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關注學生學習數(shù)學的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。評價的形式和手段應多樣化，要讓評價成為學生展示自己成功的舞臺，讓評價成為學生愉快的經歷，讓學生在評價中產生更強的學習動力，真正實現(xiàn)學生主動、全面的發(fā)展。
評價具體建議如下：
（一）定量評價
1、筆試（80分）
（1）評價內容：主要考查知識技能、數(shù)學思考、解決問題等。
（2）評價標準參見教研室（或共同體編制）的試卷。
（3）評價方法：期末評價與平時評價相結合。
（4）評價人員：教師。
2、口算（占5分）
（1）評價內容：考查口算能力。口算內容根據各冊教材而定。
（2）評價方法：編制A、B兩套口算題，先用A套口算題讓學生在規(guī)定的時間里完成，并即時批改評價。如果學生對自己的口算成績不滿意可以選擇B套口算題再進行口算。最后選擇自己最滿意的成績作為自己的口算成績。
（3）評價標準：按照課標和各冊教材對口算的評價要求。
（4）評價人員：學生和教師（學生之間可以相互校對批改）。
3、實踐操作（占5分）
（1）評價內容：考查學生的`實踐操作能力。實踐操作內容根據各冊教材的實踐操作內容而定。比如三年級下冊，實踐操作內容為：年、月、日，讓學生制出某年的年歷卡；平移和旋轉，讓學生創(chuàng)造美麗的花邊；軸對稱圖形，讓學生畫出美麗的軸對稱圖形。
（2）評價方法：可以現(xiàn)場考查，也可以讓學生在規(guī)定的時間內完成實踐操作內；可以單獨完成，有時也可以合作進行。如學生對一次考查成績不滿意的，允許二次考查，進行“推遲判斷”。
（）
建議平時評價。教師要作好記錄，保留資料。
（3）評價標準：操作正確、方法科學合理、程序規(guī)范。實踐操作方法具有多樣性或創(chuàng)造性的可給予加分。
（4）評價人員：教師。
（二）定性評價
1、數(shù)學表達（占5分）
（1）評價內容：能用數(shù)學語言有條理地、清晰地表達數(shù)學思維的過程，能與他人交流自己的思想、觀點，能用數(shù)、式和圖表等描述現(xiàn)實生活中的數(shù)學問題。
（2）評價方法：主要通過課堂觀察。也可以個別面試，面試時可以創(chuàng)設情境，讓學生提出數(shù)學問題；也可以設置問題，讓學生說出解決問題的策略等。
教師要作好評價記錄。
（3）評價標準：可靈活掌握，要看到學生的進步。
（4）評價人員：教師。
2、情感與態(tài)度（占5分）
（1）評價內容：積極參與數(shù)學學習活動，對數(shù)學學習有好奇心和求知欲；能克服在學習數(shù)學中遇到的困難；上課時能獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題、大膽提問，能認真傾聽別人的發(fā)言，能發(fā)表不同的見解；會與他人合作、交流；有良好的作業(yè)習慣等。
（2）評價方法及標準：通過課堂觀察、課后訪談、作業(yè)分析來進行。如能很好地做到以上幾點的，得滿分；某方面有不足的，適當降低分數(shù)。
（3）評價人員：教師、學生及家長。
說明：
根據學生平時的表現(xiàn)和有關質量調研中，成績特別優(yōu)秀的筆試可不用考試（人數(shù)控制在10%左右）；學生在省級以上報刊發(fā)表數(shù)學小論文或小日記的面試可不用考試（人數(shù)控制在15%左右）。具體操作程序：學生自己提出申請——小組評議——教師審核。獲得免試權的學生在免試項目上得滿分。
學生學業(yè)水平評價方案2
小學科學課程是以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。因此，科學課程的評價就是要通過各種評價方法了解學生實際的學習和發(fā)展狀況，以提高每個學生的科學素養(yǎng)。與此相應，我們的評價方法要改變過去那種單一的試卷評價方法，推行多元化的評價機制。要做到書面評價與實驗探究評價相結合，過程性評價與終結性評價相結合，教師評價與學生評價相結合等。評價建議具體如下：
書面評價（占70%）
1、圍繞小學科學課程標準和教材中相關的科學知識（生命科學、物質科學、地球與宇宙）進行評價。
2、科學探究（設計簡單的科學探究過程并形成文稿）。
1、根據各年級教材的.具體要求，有重點、靈活恰當?shù)剡M行評價。
2、考核也可分階段進行。
3、終結性評價與過程性評價相結合。
4、教材后的作業(yè)紙也可以作為評價依據。
實驗探究（占20%）
1、圍繞科學探究的一般過程，完成相關的科學探究實驗。
2、能運用所學科學知識解釋常見的科學現(xiàn)象。
3、正確使用并操作相關的實驗器材。
4、制作簡單的科技小制作等。
5、根據教材撰寫一定的科學觀察日記、科學小論文。
6、結合相關主題編撰、繪制一定的科學小報、科學圖畫等。
7、根據相關主題收集、閱讀、整理、交流資料（含圖片、科學家的故事）等。
情感與態(tài)度（占10%）
1、學習科學的態(tài)度：攜帶器材的習慣、傾聽他人的習慣、積極思考的習慣、善于表達的習慣、愿意動手操作等。
2、與他人的合作：分工、討論、記錄、匯報、傾聽等。
1、學生評價應與課堂教學、探究活動相結合。
2、教師對學生的評價結果應給予尊重。
說明：
1．加分條件：學生在海門市級以上科學學科比賽中（金鑰匙、航模、機器人等）獲得等級獎或在省級以上發(fā)表科普小論文的可加2～10分，成績特別優(yōu)秀的可以不用考試。
2．各學校可以根據具體情況，作適當調整。
學生學業(yè)水平評價方案3
一、評價的目的
以《基礎教育課程改革綱要》為指導，貫徹落實“以學生的發(fā)展為本”的教育理念，關注每一個學生的全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展。促進學生自我認識，建立自信，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，激發(fā)其內在的發(fā)展動力。
二、評價的原則
1、以學生的發(fā)展為本，既關注學習的結果、又關注學習的過程。
2、評價內容的多維化，從學生學業(yè)的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度進行綜合評價。
3、評價主體的多元化，教師、學生、家長、社會評價相結合。
4、評價方式的多樣化，定量與定性評價相結合，書面檢測與實踐展示相結合，形成性評價與終結性評價相結合，更加重視過程評價。
三、評價的內容與方法
1、建立學生成長記錄檔案。主要內容有：學生素質發(fā)展報告書，自己最滿意的習作與書畫作品、日記，最典型的活動杰作（參加實踐活動作品等），檢測卷及其他榮譽。
2、即時性評價。評價者（教師、學生、家長）對學生學習、活動中的表現(xiàn)進行即時評價。通過觀察、訪談等形式，評價者在課堂上、活動時、生活中及時了解學生的學習情況，做出積極反饋，實施書面的或口頭的評價，給學生以鼓舞、指導、調整。這一評價次數(shù)、時宜等因人而異，不求整齊劃一。評價的內容包括：學習興趣、參與學習的主動性、積極性，學習中提出問題、解決問題的策略與能力，思維的品質、創(chuàng)造性、獨特性、靈活性，想象的豐富性，獨立思考與合作交流，良好的學習習慣等。
3、展示性評價
展示性評價既要關注學習的結果，又要關注學習的過程；既要關注一般要求，又要關注個體差異。評價時機可以以各種板報、作品（業(yè)）展覽、競賽、評比等形式安排在學習的某一階段，也可以以期末檢測為形式安排在學期末進行。
4、水平性評價
水平性評價是根據學科課程標準的要求，組織的`學科水平性筆試。語文、數(shù)學、英語學科既要進行書面檢測，又要進行實踐檢測。每學期末接受市水平性評價檢測，學校在每學期中途進行一次調研性水平檢測。
技能學科的水平性評價學校只進行階段性的（一般每學年一次）水平性調研檢測。
5、對學生的綜合性評價
（1）形成性評價結果以“綜合性、激勵性的評語+等級”的形式呈現(xiàn)。其中學生平時各學科的作業(yè)的評價采用“雙等級”制（一方面評價作業(yè)的正確性，另一方面評價學生完成作業(yè)的態(tài)度，如書寫等）+激勵性批語進行，提倡教師多進行面批與個別性指導。
（2）展示性評價結果一般采用“等級制”（優(yōu)、良、合格、待努力）
（3）水平性評價結果采用等級的方法進行，不論是何性質的水平檢測，均不要當眾宣布學生考分，更不能排名次。
（4）學科學業(yè)水平綜合等級采用定量與定性考核相結合的辦法進行。即在學期末素質發(fā)展報告書中，以任課教師寄語性的激勵評價語言（主要從學生學習過程中的情感態(tài)度、知識技能、實踐創(chuàng)新等方面進行）+學科的等級評價的形式呈現(xiàn)（素質報告書中不公布分數(shù)）。
總之堅持德、智、體、美諸方面全面發(fā)展的要求，對學生進行全面的綜合評價，充分發(fā)揮評價的激勵功能。
團西鎮(zhèn)中心小學
學生學業(yè)水平評價方案4
一、評價目的
1．全面、準確地考察學生達到學習目標的程度。
2．全面、全程檢驗和改進學生的語文學習和教師的課程實施。
二、命題思路
1．堅持課程標準，強調語文素養(yǎng)。
2．立足教學常態(tài)，引領課程實施。
3．體現(xiàn)漢語特點，遵循學習規(guī)律。
4．關注個性差異，體現(xiàn)時代特征。
三、評價內容
本方案評價內容包括筆試、朗讀、背誦、口語交際、課外閱讀、學習習慣共六個方面。總分100分，各項內容的分值依次為70分、5分、5分、10分、10分，學習習慣以等第評定。
一、筆試（70分）
1．內容
主要包括識字寫字、語言積累、閱讀、習作、學習方法等方面。各年級的考試重點根據課程標準和教材要求確定。試卷由教研室或區(qū)域教育共同體提供。
2．標準
由教研室或共同體提供參考答案及評分標準。
3．辦法
閉卷、紙筆考試。
二、朗讀（5分）
1．內容
（1）從教材中選擇10篇（段）課文作為考核內容，詩歌除外。
（2）可以從教材以外選擇內容，一般字數(shù)控制在一、二年級150字左右，三、四年級300字左右，五、六年級400字左右。
2．標準
（1）朗讀正確、流利、有感情，得5分。
（2）朗讀中添字、漏字、錯字、換字、回讀、標點停頓、段落停頓不當，每處扣0。1分；句中停頓不當，影響句意表達的每處扣0。2分。
（3）沒有感情，或情感處理不當，一、二年級酌情扣0。1——0。3分；三、四年級酌情扣0。1——0。5分；五、六年級酌情扣0。1——1分。
（4）唱讀、溜讀、拖腔拖調，酌情一次性扣0。5——1分。
（5）不用普通話朗讀或聲音過小，讓人聽不清楚，一次性扣2分以上。
3．辦法
（1）提前兩天公布考核時間、辦法和篇目。
（2）考核前，從上述內容中選擇一種，將文章題目制成抽簽卡。如果用的是文章的部分內容，須注明起訖位置。
（3）考核時讓學生任抽其一，準備3分鐘后當場朗讀。
三、背誦（5分）
1．內容
（1）從要求背誦的課文中選擇5篇（段），詩歌除外。
（2）從課程標準推薦的古代詩詞和由學校和任課老師推薦的現(xiàn)代詩詞中選擇。（3）將課標推薦的70首古詩進行了年段劃分，請遵照執(zhí)行。
2．標準
（1）背誦正確、流利、有感情，得5分。
（2）背誦中添字、漏字、錯字、換字、回讀、標點停頓、段落停頓不當，每處扣0。1分；句中停頓不當，影響句意表達的每處扣0。2分；漏背句子，每個扣0。5分。
（3）沒有感情，或情感處理不當，一、二年級不扣分；三、四年級酌情扣0。1——0。3分；五——六年級酌情扣0。1——0。5分。
（4）唱背、溜背、拖腔拖調，一次性扣0。5——1分。
（5）背誦中有遺忘，經老師提示能背完的，每處扣0。5分。
（6）不用普通話背誦或聲音過小，讓人聽不清楚，一次性扣2分。
3．辦法
（1）提前兩天公布考核時間、辦法。
（2）考核前將本學期要求背誦的詩文題目制成抽簽卡，并將課文和其余詩詞分成兩類。
（3）考核時讓學生從兩類中各抽一題，準備2分鐘后當場背誦。
（4）兩類題目合并評分。
四、口語交際（10分）
1．內容
（1）平時學習中的提問、回答、交流、討論等言語交際活動。
（2）期末的考核內容由各單位根據課標及教材要求，自主確定。
（3）由教研室提供參考題目，由學校選用。
2．標準
（1）圍繞話題，樂于交際，用普通話交際；講文明懂禮貌，態(tài)度大方，聲音響亮；聽得懂別人的意思；說得清楚自己的意思，并做到語言連貫，有條理，得10分。
（2）一、二年級側重于“圍繞話題，樂于交際，用普通話交際，能夠講述自己的意思；講文明懂禮貌，態(tài)度大方，聲音響亮”。三、四年級側重于“圍繞話題；聽得懂別人的意思；說得清楚自己的意思。”五、六年級側重于“圍繞話題；聽得懂別人的意思；說得清楚自己的意思，并做到語言連貫，有條理”。
（3）一般來說，在交際情境中圍繞話題的單獨說話時間，至少有一次為：一、二年級不少于0。5分鐘，三、四年級不少于1分鐘，五、六年級不少于1。5分鐘。不能達到這一最低標準的，酌情扣0。5——2分。
（4）表達時，有明顯的語病，每處扣0。5分；語言不流暢，一次性扣0。5——2分。
（5）有下列情況者，每項扣1分：偏離話題，經提示能回到正題的；不愿交際或不敢交際，經幫助能參與交際的；用方言交際，經提醒能用普通話交際的；有不文明現(xiàn)象，經提醒能改過的；聽不懂別人的意思，經強調、解釋能聽懂的；說不清楚自己的意思，經別人幫助能說清楚的。
（6）上述第（5）條中，在任何一個方面，經提醒、幫助，仍不能改過的，扣4分以上。
3．辦法
（1）觀察記錄學生平時學習中的言語交際表現(xiàn)。
（2）期末考核提前兩天公布考核時間、辦法和內容，并引導學生作好充分的準備。考核內容應依據教材、貼近學生生活，使人人都有話說。
（3）考核時，由教師或同學與考核對象圍繞話題形成交際情境。可以同時進行多人考核。
（4）考核者適當記錄被考核者的交際要點，以此作為評分依據。
五、課外閱讀（10分）
1．內容
（1）除課本以外的適合讀物。
（2）修訂版《在西小讀好書》上的推薦書目。
2．標準
（1）每學期在《在西小讀好書》的記錄中，至少要有讀4本書的體現(xiàn)。
（2）一——二年級每學期累計得“3顆星”15次以上，得10分；每少1——3次“3顆星”，扣1分。
（3）三——六年級每學期累計得“優(yōu)”20次以上，并編制一張個性化的記錄單或讀書小報，得10分；每少1——3次“優(yōu)”扣1分；未編制一張個性化的記錄單或讀書小報，扣1分。
3．辦法
（1）原則上以《在西小讀好書》的記錄、個性化的記錄單和讀書小報的編制為主要依據進行評價。
（2）一——二年級對某一次的《在西小讀好書》記錄、個性化的記錄單和讀書小報的編制評價建議用畫星的辦法進行，得“優(yōu)”畫3顆星，得“良”畫2顆星，得“合格”畫1顆星；三——六年級的評價建議用寫“優(yōu)”、“良”、“合格”的辦法進行。
其中，一年級第一學期的課外閱讀評價不用上述辦法，具體操作不作統(tǒng)一規(guī)定，由學校自主進行考核。
六、學習習慣（等第）
1．內容
由基本學習習慣和每學期的學習習慣組成。基本學習習慣是指正確的'讀寫姿勢、上課時的認真傾聽、思考、積極發(fā)言習慣和認真、及時完成作業(yè)習慣。每學期的學習習慣見教材所列。
2．標準
（1）評價標準參照教材要求。
（2）每次評價分“合格”與“不合格”兩個等第。
（3）一學期累計達到80%的“合格”，即總評等第為“合格”；一學期累計少于80%的“合格”，即總評等第為“不合格”。
3．辦法
（1）平時觀察，每周記錄1次。一般情況下，每學期記錄不少于15次。
（2）記錄方式可以根據年級特點而不同。建議使用簡單易行的爬格法。
相關說明、要求
1．本評價方案的實施以學期為單位。筆試時間由教研室統(tǒng)一規(guī)定，其他內容的考核時間由學校自行確定。
2．評價主體根據評價內容確定，除筆試外，在學校和任課教師的精心組織下，應該引導學生本人、同學、家長、社區(qū)適度參與。
3．一般情況下，筆試部分的試卷由教研室或區(qū)域教育共同體編制，其他部分的試卷由直屬小學、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學根據上述方案編制。在不違背基本精神的前提下，各單位可根據實際情況對具體內容、評價標準、評價方法作適當?shù)恼{整。
4．評價的實施應緊密結合教學進行，避免兩者的分離。
5．綜合成績評定應做到定量與定性相結合。定量評價，合計“一”、“二”、“三”、“四”、“五”部分成績，若遇小數(shù)，則采用四舍五入的辦法記分。若習慣評價為“不合格”，則綜合等第降一檔次。定性評價，主要是從學生平時的學習表現(xiàn)、學習檔案資料和考核、考試結果來分析，盡力發(fā)現(xiàn)學生的個性特長，用鼓勵的語言、最具代表性的事實描述學生的進步，對學習中的不足提出建議。
6．鄉(xiāng)鎮(zhèn)以中心小學為單位，直屬小學以學校為單位成立評價組。組長由分管校長擔任，組員由愛崗敬業(yè)、能力較強的老師擔任。
7．評價組在考核過程中應做好下列工作：
（1）制定評價計劃；
（2）制定評價細則；
（3）編制試題；
（4）評定成績；
（5）總結反思；
（6）累積過程資料。
8．建議設立免試制。除筆試以外的評價內容，由任課教師根據學生平時的表現(xiàn)，在進行分項考核前提出15%左右的免試名單，讓全班學生評議通過；也可以由學生自我申報，由任課教師和全班同學評議通過。獲得免試權的學生在免試項目上得滿分。
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