小學數學綜合評價方案（精選12篇）

　　為了確保事情或工作安全順利進行，通常需要提前準備好一份方案，方案是為某一行動所制定的具體行動實施辦法細則、步驟和安排等。方案應該怎么制定才好呢？以下是小編收集整理的小學數學綜合評價方案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　小學數學綜合評價方案 1

　　一、指導思想：

　　教研組是教師從事集體教學研究和教學活動的基本組織，加強教研組各方面的工作是推進新課改，提高教學質量的重要環節。為了加快我校村小教研組建設，充分發揮教研組在實施校本研修中的積極作用，促進教師專業成長，根據我校實際，特制訂本評價方案。

　　二、評價等級：

　　優秀、達標、不達標三個等級。

　　三、評價方式：

　　采用量化評分形式，分四塊計算，取前五名為優，總分不足 60分為不達標，其余為達標。

　　四、

　　1、教研組建設（23分）

　　（1）組長履職：組長工作認真負責，教研組有發展規劃和研究方向，按學校校本培訓要求認真履行職責，把培訓計劃落實到位。（8分）

　　（2）組內互助：組內教師團結協作，充分發揮團隊精神。關心青年教師成長，開展“拜師結對”活動，指導青年教師有計劃，有措施，有明顯成效。（7分）

　　（3）以教研室登記為準， 教研組會議、教研組集中學習出勤率100%的加4分，80%以上加3分，79%-60%加2分，不足60%計零分。（4分）

　　（4）檔案建設：每學期有計劃，期末有總結；各項活動有詳細記載，資料齊備、內容詳實、檔案完整。（4分）

　　2、教學常規（25分）

　　（1）未及時上交常規材料（計劃、總結、教案、反思、學習筆記等）。每項材料缺1 人次扣0.5分，扣完為止。（8分）

　　（2）在學校期終常規大檢查中，本組優秀率90%以上（含90%）加9分，80%以上（含80%） 加7分，70%以上加5分。（9分）

　　（3）、滿意率測評（8分）

　　該組滿意率測評平均值在90%以上（含90%）加8分，80%以上（含80%） 加6分，不足80%的'記零分。

　　3、教研活動（27分）

　　（1）參加學習研討：全組教師積極參加各項教研活動，活動有主題，有中心發言人，有詳細記錄。（8分）

　　（2）校本教研：教研組有校本教研課題，且主題明確，有針對性，取得實效。（8分）

　　（3）學科活動：積極組織各種有意義的學科活動。活動有方案、有總結、有過程記載。（5分）

　　（4）課題研究：積極申報教育教學研究課題，按計劃開展研究，有階段性研究成果，組內人人參與課題研究（包括小課題）（6分）

　　4、教研實績（實行累計加分）

　　（1）參加省、市、縣、校教學比武和各種制作比賽，該組有獲省級一、二、三等獎的，分別加7、6、5分；獲市級一、二、三等獎分別加5、4、3分；獲縣（校）級一、二、三等獎分別加3、2、1分。指導學生參加科技創新大賽、奧賽、教育行政部門批準的作文大賽、音體美專項比賽獲省級以上獎勵加3分，獲國家級的加5分，此項累計加分。

　　（2）教師論文發表在國家級、省級、市級刊物上，分別加5、4、3分（省部級以上含省部級核心期刊加5分），同一篇取最高級別計分，獲獎論文按相應級別發表的論文下調一個檔次加分。有校本教研課題方案，實施計劃，校本教研經驗總結的教研組加6分。

　　（3）高考、學業水平考試單科成績排名列全市1、2、3、4、5、6、7、8名的，分別給該教研組加4、3.5、3、2.5、2、1.5、1、0.5分。

　　五、實施與操作

　　（1）教研組活動情況由各教研組組長提供原始材料，教研室進行核定。

　　（2）教學常規執行情況以及滿意率測評結果由教務處提供。

　　（3）教學比武、指導獲獎情況由教研室提供。

　　（4）教研組工作等級的評定，由主管教學教研的學校領導主持，學校領導、教務處、教研室共同考評確定工作等級。

　　六、獎勵與懲罰

　　（1）被評為優秀的教研組，按每期每人100元的標準獎勵給該教研組。該教研組組長被評為優秀教研組組長，學校另給予獎勵并頒發榮譽證書。

　　（2）被評為達標的教研組，按每期每人80元的標準獎勵給該教研組。

　　（3）被評為不合格的教研組，該教研組全校通報批評，連續兩期被評為不合格的教研組，該教研組全體人員年終考核在同等條件下作為評優否決的依據之一。

　　小學數學綜合評價方案 2

　　一、常規和習慣

　　這一方面主要考核學生的學習習慣和常規表現，由學生自己、同伴、教師共同考核，以“喜歡學習數學”、“愿意參加數學活動”、“上課專心聽講”、“積極思考老師提出的問題”、“主動舉手發言”、“喜歡發現數學問題”、“愿意和同學討論學習中的問題”、“敢于把自己的想法講給同學聽”為內容，涂☆為形式，評價時根據該生在該項目的表現給出0-5星不等的評價，其中4-5星為優秀，3-4星為良好，1-2星為需加油

　　二、興趣和創新

　　興趣考核為魔尺考核。在給定的.20個造型中，能搭6-11個為過關，12-20個為優秀。

　　創新考核主要考核學生的設計能力，經過活動課“小小設計師”的學習，學生具備一定的創新設計能力，學生運用“圖形的移動”相關的知識設計一副圖，教師給出優秀、良好、過關、不過關的評價

　　三、技能和能力

　　1、技能考核

　　該項主要考核學生計算能力，包含口算技能和筆算技能。

　　口算技能考核：6分鐘100道口算試題，主要是表內除法和整百整千加減法的計算，80-94道為過關，95-100道為優秀，否則為不過關。

　　筆算技能考核：主要考核學生脫式和除法豎式計算，著重點在于筆算格式。筆算5道試題，正確計算4-5題為優秀，3題為過關，否則為不過關

　　2、能力考核

　　該項考核包括基本能力和解決問題能力的考核基本能力（口試）：抽簽決定口試試題，教師根據學生表達情況給出評價，表達清楚、思路清晰、語言流暢為優秀；無法流暢表達，但能正確表述為過關；否則為不過關。試題分10個抽簽紙，包含的基礎知識主要有：統計、圖形的運動、克和千克、推理。

　　解決問題考核：數學樂園。學生4人一組組隊考核，自主分配好提出問題者（2人）和解決問題者（2人），提問者根據圖中信息編輯題目，問題解決著可以分別解決2位提問者的問題，也可以針對一位提問者給出不同的問題解決的方法。表達清楚、思路清晰、語言流暢為優秀；無法流暢表達，但能正確表述為過關；否則為不過關。

　　小學數學綜合評價方案 3

　　一、評價目標

　　以激勵和引導為目標，加強評價的導向性，調節性和激勵性，讓學生在評價中體驗成功的快樂，汲取奮進的動力。通過評價的導向作用，在學生中形成一種文化氛圍，引導學生積極進步，促使其自我意識的覺醒，自我教育能力的提高，建立“學習型班集體”，引導學生養成良好的生活學習習慣，培養較強的生活和學習能力，形成強烈的自立、自律意識和進去精神，發展鮮明的個性。

　　二、評價內容

　　根據《小學生日常行為規范》、《日常行為規范?》及社會和時代發展的要求，確定涵蓋學生生活、學習及成長過程中各項習慣及素質各方面要求的“十星”，即“三愛星”、“禮儀星”、“安全星”、“自理星”、“誠信星”、“衛生星”、“健康星”、“樂學星”、“守紀星”、“才藝星”。

　　三、評價方法

　　1、發動宣傳。學校班級要認真組織學習，使星級評價工作深入學生心中，成為全體學生人人向往的榮譽。

　　2、申報。班主任根據學生的實際情況選擇星名，提出申請。

　　3、授星。班級根據星級評價工作，確定授星日期并舉行隆重的授星儀式。

　　4、公布。各班以全校公示的形式對評定結果進行公布，在學生中形成比學趕超的局面，促進學生各種良好行為習慣和優秀品質的養成。

　　5、歸檔。每個學生的評價表要裝入學生的成長記錄袋，作為學生的成長資料。

　　三、具體操作方案：

　　學校為了體現評價的時效性、科學性、呈遞性以及影響力，采取以下幾個環節和步驟：

　　1、班內日評價——日評星。每班按照課程表樣式，每人發一張星卡。貼在相應位置，教師在課堂上根據學生具體表現獎勵一顆星。視情況每節課最多獎給5名學生。本班根據德育處設計的'星級方案，及時做好記錄。以備周評價工作的開展。

　　2、班內周評價----周冠軍評選。每周一下午班會課時間，班主任在總結一周學生表現時推選出本班的星級學生。除課堂評價外，班主任也要參考學生在日常行為規范或其他方面的表現（每班最多推出5名，每名學生最多得三項，注明“某某星”。填寫在《班會報告單》的“表揚角”）上報。自己也留存檔案。（把學生得星情況及時統計到《學生星級評價記錄表》）每班每周的周冠軍有資格晉升當月月冠軍，有資格參加學期末的年度總冠軍評選。德育處根據星級評價工作，于周五上午將星星發給班主任，由班主任在學生放學前隆重頒發。

　　3、校內月評---月冠軍評選：德育處每月將結合班級量化考核結果和各班級上報的學生名單，按一定比例分配各班星級學生名額。（一年級每班一等獎5名，二等獎3名，三等獎2名；二、三年級每班一等獎5名，二等獎3名）共選出18名星級學生。德育處根據星級評價工作，在學校升旗儀式上頒發星級榮譽獎章。

　　4、校內學年評價----年度總冠軍評選----星光大道。

　　每學期根據每月各班學生的星級學生評選結果和班級的最后量化考評結果，（一年級每班一等10名，二等獎6名，三等獎4名；、三年級每班一等獎8名，二等獎4名）德育處根據星級評價工作，給獲得年度總冠軍的學生，頒發獎章及喜報。

　　年度總冠軍評價步驟：

　　第一步：學生填寫自我評價內容；

　　第二步：班主任根據學生的表現，匯總個人材料，給出評語；

　　第三步：由全班學生共評；

　　第四步：在班主任的指導下，由班干部全面綜合，填寫星級評價意見，確定是否合格。

　　年度總冠軍照片及主要事跡公布在校園網上。

　　四、評價標準

　　（一）三愛星：

　　1、愛祖國、愛人民、熱愛中國共產黨。好好學習，天天向上。

　　2、愛學校、愛集體、愛護花草樹木、愛護公共財物，不在墻壁上亂寫亂畫。

　　3、愛父母、愛老師、愛同學。

　　（二）禮儀星：

　　1、積極參加升國旗儀式，行隊禮或注目禮。

　　2、著裝得體，坐正立直，行走穩健，談吐舉止文明。

　　3、尊重長輩、老師、家長、友人，見到老師要問好。

　　4、參加集體活動保持安靜，該鼓掌時要鼓掌。

　　（三）安全星：

　　1、自身安全意識強，并能及時勸說、制止其他同學的不安全行為。

　　2、不發生任何安全事故（摔傷、骨折、撞車等）

　　3、放學嚴格遵守交通規則靠右行，不在公路上玩耍。

　　4、不攀爬高物，不追逐打鬧。

　　5、不準玩火，不準到河里洗澡。

　　（四）自理星：

　　1、穿戴整潔，經常洗澡，勤剪指甲勤洗頭，早晚刷牙漱口，飯前便后洗手。

　　2、每周能主動幫助家長至少做一次以上家務活。

　　3、能自己疊被，打掃衛生，自己的衣物自己洗。

　　4、課桌內、桌面上物品擺放整齊。

　　（五）誠信星：

　　1、誠實，不說謊話，有錯就改。

　　2、答應別人的事要努力做到。

　　3、不隨便拿別人的東西，借別人的東西要還。

　　4、損壞公物要賠償，拾到東西要歸還失主或交公。

　　（六）衛生星：

　　1、講究個人衛生，勤洗手臉，注意整潔。

　　2、在學校愛打掃衛生，愛護班級榮譽。

　　3、不隨地亂扔雜物，不隨地吐痰。

　　4、經常整理抽屜，勤換衣服。

　　（七）健康星：

　　1、堅持上早操，認真做課間操，坐、立、行姿勢正確。

　　2、讀書寫字姿勢要正確，做到“三個一”（眼距書一尺，胸離桌沿一拳，指距筆尖一寸）

　　3、積極參加體育活動，活潑大方。

　　4、與同學友好相處，團結協作。

　　（八）樂學星：

　　1、上課專心聽講，主動合作探究，大膽發言。

　　2、勤于動腦，不懂多問。

　　3、課后認真復習，獨立完成作業。

　　4、書寫工整，卷面潔凈。

　　5、課外能大量閱讀有益圖書，報刊雜志等讀物。

　　（九）守紀星：

　　1、準時到校，不無故遲到、曠課，有事請假。

　　2、出入教師輕步走，不擁擠，不推搡，不大聲喧嘩。

　　3、上課專心聽講。

　　4、課間不追逐打鬧，不準在樓道內跳繩、拍籃球等。

　　5、自習課認真學習，做到老師在與不在一個樣。

　　6、集合時隊伍整齊，不交談，不亂動等。

　　（十）才藝星：

　　1、具有基本的繪畫能力，能畫簡單的畫。

　　2、會唱一定的歌曲，并做到優美動聽。

　　3、愛好體育活動，有一定的專長。

　　小學數學綜合評價方案 4

　　一、終結性評價

　　終結性評價分低、中、高三個年段。考試總分各年級均為100分，其中口語部分（低年級含寫字習慣）20--30分，筆試部分70-80分。口試部分可以安排在筆試即期末（中）考試前一個月內進行。具體評價辦法如下：

　　（一）低年級

　　口試（20分）

　　1、朗讀（10分）

　　內容：教材選用的朗讀課文。方式：測試者任意抽取1-2篇課文進行朗讀。

　　2、背誦（10分）

　　內容：背誦課文指定段落；背誦《小學生必背古詩詞》前30首。

　　方式：測試者任意抽取2-3篇（段）進行背誦。

　　寫字習慣（10分）

　　內容：“三姿”及書寫。

　　方式：抄寫生字表或簡短的課文，分坐姿、握筆姿勢、握筆距離三項現場打分。

　　筆試（70分）：

　　1、聽力（10分）

　　包括字、詞、句，以及簡單短文中基本問題的回答等內容。

　　2、基礎知識（60分）

　　字、詞、句、拼音、積累等基礎知識和基本技能。

　　（二）中年級

　　口試（30分）：

　　1、朗讀（10分）

　　內容：從課外選定的美文。

　　方式：在選定的美文中由測試者任意抽取1篇準備10分鐘后朗讀。

　　2、背誦（10分）

　　內容：教材中要求背誦的相關段落和語文天地中積累的內容；背誦《小學生必背古詩詞》后40首。

　　方式：測試者任意抽取2-3篇（段）進行背誦。

　　3、口語交際（10分）

　　口試部分命題應立足生活，貼近教材，貼近學生。可依照由低到高、由易到難的原則進行。

　　內容及方式包括：

　　（1）復述課文或講故事等；

　　（2）分角色表演課文中的對話；

　　（3）情景命題對話。小組形式（2人以上）抽簽決定情景命題對話。此類合作完成題目相當豐富，如合演課本劇、指定的童話劇等。小組合作完成的題目，由學生在考前抽簽，小組由各自抽的簽兒組成。學生抽簽后合作編排，設計服裝、道具、臺詞、曲子，從而培養學生的實踐能力、創新能力、合作能力，提高口語交際水平。

　　筆試（70分）：

　　筆試部分題目應注意整合多方面內容，貼近教材，貼近生活，關注基礎知識與技能，關注學生興趣，讓命題既扎扎實實又生動活潑。

　　筆試共分四大部分：聽力（5分）；基礎知識（20分）；閱讀（20分），其中課內閱讀的比重略大于課外閱讀；習作（25分），含卷面書寫3分。

　　（三）高年級

　　口試（20分）：

　　1、背誦（10分）

　　內容：（1）教材中要求背誦的相關段落和語文天地中積累的內容；（2）課外積累的優美段落。

　　方式：（1）測試者任意抽取2-3篇（段）進行背誦。（2）學生提供自己積累本中的10-20篇段落，由測試者抽取1-2段當場背誦。

　　2、口語交際（10分）

　　可從以下題目選取內容及方式：

　　（1）課本劇或自編短劇；

　　（2）講述名著故事。在每學期學校規定的課標必讀名著推薦書目中，選取典型內容，制作成紙簽，學生抽簽并稍作準備講述故事。

　　（3）課外閱讀表達。提供課外閱讀文章，學生快速瀏覽、默讀，然后回答文后問題。問題設計要能夠考察學生閱讀后的獨特感受以及獨立思考之后的價值判斷。

　　筆試（80分）：

　　筆試共三大部分：基礎知識（20分）；閱讀（30分），其中課外閱讀的比重大于課內閱讀；習作（30分），其中含卷面書寫3分。

　　二、形成性評價

　　對學生的評價不僅要關注學習的結果，更要關注學生成長和發展的過程。在做好終結性評價的同時，還要關注學生發展變化的過程，加強形成性評價。

　　形成性評價可采用成長記錄的方式進行。語文學習具有重情感體驗和感悟的特點，因而量化和客觀化不能成為語文課程評價的主要手段。語文評價還應突出評價的'反饋調節與激勵功能。學生的日常表現，以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導。

　　對于每個學生課堂學習中聽、說、讀、寫、習方面情感、態度等難以進行量化測量的內容，教師通過課堂觀察、課后訪談、問卷調查、作業分析等形式進行描述性記錄評價；班級內開展豐富多彩的語文學科實踐、競賽評比活動（手抄報評比、作業展評、故事會、朗誦比賽、書法比賽等），采用獎勵小紅旗、小紅花、星級評比等評價激勵措施；還要重視考查學生參與校內和校外語文性質的社會實踐活動能力，如在報刊上發表習作、參加校內外舉行的語文實踐活動，以及其他語文性質的合作實踐活動，培養其積極性、參與度、合作意識、實踐能力、語文綜合素養。

　　形成性評價方式貫穿于日常教學活動中，以自我評價為主，使其成為學生自主學習、自我反思的一個組成部分。同時，要加強教師、學生、家長之間的多向交往、互動、溝通、交流，尤其要加強師生之間的互動。教師和學生共同做好成長記錄，逐步建立每個學生的成長檔案。形成性評價的工具和方法應該體現多樣化。教師可以結合本班學生實際，充分發揮自己的創造性，設計出個性化的評價工具，合理選擇評價方法，策劃評價活動。

　　形成性評價操作過程中，要注意評價主體多元化、評價方式多樣化，體現評價的過程性、動態性和形成性。切實發揮好形成性評價對學生進行質性評價的優勢，增強學生的自尊心和自信心，力爭使每位學生健康發展。

　　三、組織實施

　　小學生語文綜合素質發展性評價管理工作以學校為主開展。各學校按照評價的具體操作辦法，對學生語文綜合素質進行全方位、多元化評價。

　　教育教學研究部門通過調研指導、檢查、研討、開展活動、抽測等形式，對學生的語文綜合素質發展性評價工作進行指導管理。

　　四、有關要求

　　小學生語文綜合素質發展性評價突破了傳統的評價模式，是新課程理念下對學生語文綜合素質評價方式的改革和創新。學校和教師要轉變教育評價觀念，摒棄傳統的阻礙教師教學和學生發展的評價思想，勇于開拓創新，切實推動新一輪基礎教育課程改革的發展。

　　學校在評價管理中，要積極推行，追求實效，做到周密部署、定期檢查、定期研究，防止評價項目和內容流于形式。要建立激勵機制，鼓勵教師充分發揮積極性和創造性，不斷發展完善考試評價辦法。

　　充分發揮考試與評價的教育功能。要通過考試改革，促進學生綜合素質的提高，為學生的終身學習奠定基礎；通過考試改革，改變教師的教學行為和方式，促進教師與學生共同成長和發展。

　　小學數學綜合評價方案 5

　　為進一步推進全區基礎教育課程改革，全面落實新課程的各項任務和措施，建立和完善適應素質教育發展目標的質量評價體系，特制訂小學語數外學科測評方案。

　　語文

　　一、課堂教學質量評價與測試

　　1.評測方式：閉卷測試（總分100分）

　　2.評測范圍：《義務教育語文課程標準》（2011年版）及各年級語文教科書規定的各年段必須掌握的課程目標內容、知識能力要求（涵蓋課標附錄1中的75篇優秀詩文推薦背誦篇目及附錄2中推薦的童話寓言、各類故事、詩歌散文、文學名著、科普科幻等優秀課外讀物）。

　　3.測試時長：一二年級60分鐘，三四年級80分鐘，五六年級90分鐘。

　　4.測試題型及權重：測試主要分“積累與運用”、“閱讀”、“習作”三大板塊。“積累與運用”板塊主要考查學生漢語拼音及識字寫字能力、重點詞句段及優秀經典詩文的理解、積累與運用等，由填空、選擇、判斷、連線、造句、默寫等題型構成，一二年級分值權重約占70~80%（教材內容約占50~60%），三~六年級分值權重約占50%（教材內容約占30%）；“閱讀”板塊主要考查學生運用課內所學知識與方法對課外閱讀材料的綜合理解能力，分值權重約占20%（一二年級分數權重約占10%）；“習作”板塊主要考查學生具體明確、文從字順的書面語言運用能力，其中二年級為“寫話”，分值權重約占20%，三~六年級為“習作”，分值權重為30~40%。

　　5.“寫字”質量評價以習作（寫話）的'書寫水平進行單獨量化考核，“寫字”“習作”的高分優秀率嚴控在20%以內。不合格率必須達到5%以上。

　　二、“閱讀明星”專項評價與測試

　　1.評測時間：春學期末

　　2.評測對象：二四六年級各校推薦的區級“閱讀明星”候選人，人數按各校學籍數相應比例推薦。

　　3.推薦條件：需完成本年級以及本年級段應該完成的課外閱讀任務，并能進行一定量的拓展閱讀。

　　4.評測方式：閉卷測試（總分100分）

　　5.評測范圍：課標附錄1優秀詩文背誦推薦篇目（1~6年級75篇）和附錄2以及教育局建議的各年級課外閱讀內容，包括名言警句、古典詩詞、道德經典、中外故事、詩歌散文、科普科幻、長篇名著以及拓展書籍等。各年級測試內容以本學年段為主。

　　6.測試時長：60分鐘

　　7.測試題型及權重：測試主要分客觀題和主觀題，客觀題包括填空題、判斷題、選擇題、連線題，分值權重分別為40%、10%、30%、10%，主觀題分數權重為10%。

　　8.根據測試結果命名不超過80%的學生為區級“閱讀明星”，并頒發榮譽證書。

　　數學

　　一、評測形式：閉卷筆試（100分）

　　二、測試內容：1~6年級小學數學教材中應知應會的基礎知識、基本技能、數學思考和問題解決等。

　　具體考查范圍詳見《義務教育數學課程標準》中“課程內容”板塊第一、二學段所列條目。其中，第一學段包括“數的認識”、“數的運算”、“常見的量”、“探索規律”、“圖形的認識”、“測量”、“圖形的運動”、“圖形與位置”、“統計與概率”、“綜合與實踐”十大方面45條；第二學段包括“數的認識”、“數的運算”、“式與方程”、“正比例、反比例”、“探索規律”、“圖形的認識”、“測量”、“圖形的運動”、“圖形與位置”、“簡單數據統計過程”、“隨機現象發生的可能性”、“綜合與實踐”十二大方面65條。

　　三、測試時長：一、二年級各40分鐘，三~六年級各60分鐘。

　　四、測試題型：客觀題和主觀題。客觀題主要有計算題、填空題、選擇題等，權重為70%；主觀題主要有操作題、解答題等，權重約30%。

　　英語

　　一、評測形式：閉卷考試（聽力和筆試）

　　二、測試內容：3~6年級小學英語教材中應知應會的基本語言知識和基本語言技能，具體考查范圍詳見《義務教育英語課程標準》第三部分“分級標準”中一級、二級所列的條目（詳見《義務教育英語課程標準》附錄）。

　　三、測試時長：三年級30分鐘，四~六年級40分鐘

　　四、測試題型

　　聽力題、客觀題和主觀題。其中，聽力題三年級權重為50%，四年級權重為40%，五六年級權重為30%，主要題型有選擇題、判斷題、排序題、填空題、翻譯題、改錯、連線題、完形填空（六年級）、閱讀理解、字母書寫、書面表達（從四年級下開始）等。

　　小學數學綜合評價方案 6

　　一、評價的目的

　　以《基礎教育課程改革綱要》為指導，貫徹落實“以學生的發展為本”的教育理念，關注每一個學生的全面發展、持續發展和終身發展。促進學生自我認識，建立自信，發現和發展學生多方面的潛能，激發其內在的發展動力。

　　二、評價的原則

　　1、以學生的發展為本，既關注學習的結果、又關注學習的過程。

　　2、評價內容的多維化，從學生學業的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度進行綜合評價。

　　3、評價主體的多元化，教師、學生、家長、社會評價相結合。

　　4、評價方式的多樣化，定量與定性評價相結合，書面檢測與實踐展示相結合，形成性評價與終結性評價相結合，更加重視過程評價。

　　三、評價的內容與方法

　　1、建立學生成長記錄檔案。主要內容有：學生素質發展報告書，自己最滿意的習作與書畫作品、日記，最典型的活動杰作（參加實踐活動作品等），檢測卷及其他榮譽。

　　2、即時性評價。評價者（教師、學生、家長）對學生學習、活動中的表現進行即時評價。通過觀察、訪談等形式，評價者在課堂上、活動時、生活中及時了解學生的學習情況，做出積極反饋，實施書面的或口頭的評價，給學生以鼓舞、指導、調整。這一評價次數、時宜等因人而異，不求整齊劃一。評價的內容包括：學習興趣、參與學習的主動性、積極性，學習中提出問題、解決問題的策略與能力，思維的品質、創造性、獨特性、靈活性，想象的'豐富性，獨立思考與合作交流，良好的學習習慣等。

　　3、展示性評價

　　展示性評價既要關注學習的結果，又要關注學習的過程；既要關注一般要求，又要關注個體差異。評價時機可以以各種板報、作品（業）展覽、競賽、評比等形式安排在學習的某一階段，也可以以期末檢測為形式安排在學期末進行。

　　4、水平性評價

　　水平性評價是根據學科課程標準的要求，組織的學科水平性筆試。語文、數學、英語學科既要進行書面檢測，又要進行實踐檢測。每學期末接受市水平性評價檢測，學校在每學期中途進行一次調研性水平檢測。

　　技能學科的水平性評價學校只進行階段性的（一般每學年一次）水平性調研檢測。

　　5、對學生的綜合性評價

　　（1）形成性評價結果以“綜合性、激勵性的評語+等級”的形式呈現。其中學生平時各學科的作業的評價采用“雙等級”制（一方面評價作業的正確性，另一方面評價學生完成作業的態度，如書寫等）+激勵性批語進行，提倡教師多進行面批與個別性指導。

　　（2）展示性評價結果一般采用“等級制”（優、良、合格、待努力）

　　（3）水平性評價結果采用等級的方法進行，不論是何性質的水平檢測，均不要當眾宣布學生考分，更不能排名次。

　　（4）學科學業水平綜合等級采用定量與定性考核相結合的辦法進行。即在學期末素質發展報告書中，以任課教師寄語性的激勵評價語言（主要從學生學習過程中的情感態度、知識技能、實踐創新等方面進行）+學科的等級評價的形式呈現（素質報告書中不公布分數）。

　　總之堅持德、智、體、美諸方面全面發展的要求，對學生進行全面的綜合評價，充分發揮評價的激勵功能。

　　小學數學綜合評價方案 7

　　一、評價項目：

　　將道德品質與公民素養兩方面的內容評價用文明星來命名，包括：文明之星、禮貌之星、誠信之星、安全之星、責任之星、團結之星、環保之星。

　　二、評價形式：

　　星級評價，核算成優等數量

　　三、評價要求：

　　文明之星：（紅色星）

　　1、熱愛祖，尊敬國旗、國徽、會唱國歌，了解祖國的歷史文化和現代化建設主要成就。

　　2、遵守校紀校規，熟知并履行《中小學生守則》和《小學生日常行為規范》.

　　3、課間在指定地點文明游戲，不隨意跑跳、不亂攀爬。不打鬧

　　4、校園內外講文明，注意語言文明，不說臟話，不惡意諷刺、侮辱人。

　　5、抵制不良誘惑，不涉足網吧等場所，不從事未成年人不宜的活動。

　　6、認真參加學校各項活動，有團隊意識，聽從指揮，服從安排。

　　禮儀之星：（紫色星）

　　1、尊敬師長，禮貌待人，注重儀表，不說臟話。

　　2、見面行禮，主動問好，接受老師的教導，與老師交流

　　3、尊老愛幼，平等待人。同學之間友好相處，互相關心，互相幫助。

　　4、尊重殘疾人，不欺侮弱小，不譏笑、戲弄他人，尊重他人的民族習慣。

　　誠信之星（藍色星）

　　1、誠實守信，言行一致，不說謊話。

　　2、端正學習態度，不抄襲作業，考試不作弊，不弄虛作假。

　　3、為人正直，堅持正義，敢說真話，秉公辦事，不徇私情。

　　安全之星：（黃色星）

　　1、日常學習和生活中時時處處謹記安全，不作危險的事；危機時刻安全自護。

　　2、留意安全隱患，具備基本的自我保護能力。

　　3、不藏匿、攜帶、使用危險物品。

　　責任之星：（橙色星）

　　1、敬父母，主動為家庭做力所能及的事，聽從父母和長輩的教導。

　　2、富有愛心，關心幫助老年人和有困難的人。

　　3、做好值周工作，履行職責，堅持原則，秉公辦事。

　　環保之星：（綠色星）

　　1、愛護生態環境，保護環境衛生，積極參加環保公益活動。

　　2、不隨意扔垃圾，并能做到見到垃圾主動拾起。

　　團結之星：（粉色星）

　　1、關心集體，響應號召，各極參加班級、學校組織的各項活動。

　　2、有較強的集體榮譽感，不做有損集體利益的事。

　　3、同學之間組織有意義的.課間活動，合作完成，增進友誼。

　　說明：

　　1、通過文明之星評選時間按標準進行評選，只要學生品行符合星的標準就可得哪種星，學生一個月可得多星。

　　2、學生品行評價表在班級網頁中體現，每種星按規定的顏色體現在電子評價表中，學期末合算出星星總數，作為學生品行評價的成績。

　　小學數學綜合評價方案 8

　　為全面貫徹黨的教育方針、全面實施素質教育、全面推進課改進程，促進學生全面、和諧、持續發展和綜合素質的不斷提高。根據根河市教育局《關于湟中縣中小學生綜合素質評價方案》，結合我校實際，特制定我校學生綜合素質評價實施方案。

　　一、指導思想

　　實施中小學生綜合素質評價是基礎教育課程改革的一項重要內容，是全面反映小學生的發展狀況和衡量學生是否達到畢業標準的重要舉措。按照素質教育與新課程理念的要求，以公民道德素養、學習態度與能力、運動與健體、特長與表現為基本內容。以學校評價為主體，因校制宜，充分發揮各學校的積極性與創造性。以學生的實際表現為依據，關注學生的均衡發展和潛能發展。采取多樣化的評價方法，力求全面反映學生的綜合素質狀況，使評價過程成為促進學生、教師及學校進步與發展的過程。

　　二、評價方法

　　評價方法包括日常性評價、階段性評價、終結性評價。評價時應把握“日常性評價是階段性評價的基礎、階段性評價是終結性評價的基礎”的操作原則。

　　1、日常性評價

　　各學科教師在日常教學過程中，注意觀察學生的進步和發展，關注學生的表現，及時做出評價，并適時做好記錄和資料收集工作。

　　(1)、即時評價。教師要在教育教學的過程中采用多樣的、開放式的評價方法（如口頭評價、成果評價、訪談交流、行為觀察、問卷反饋、情景測驗等）及時評價每個學生的優點、不足以及發展潛能，滿足每個學生的發展需要。

　　(2)、成長記錄。成長記錄應收集能夠反映學生發展提高的重要資料，包括學生的自我評價，來自同學、教師、家長的評價信息，學生在文體活動中的突出表現，學科檢測的階段成績，學生的最佳作品等。學生是成長記錄的主要記錄者和管理者，成長記錄要始終體現誠信的原則，要有教師、同學、家長開放性的參與，使記錄的情況典型、客觀、真實，同時便于展示。

　　(3)、學業考試。考試是一種有效的評價方式，要根據考試的目的、性質、內容和對象，選擇相應的考試方法，促進每個學生的進步。 對學生各學科知識的測試結果，每一階段要記錄在案，作為學生綜合素質評價的依據。

　　(4)、實績表現。通過演講比賽、小制作、小發明、小競賽及文體藝術等豐富多采的活動，展示學生的特長，張揚學生的個性，培養學習興趣，促進全面發展。

　　2、階段性評價

　　(1)、學校成立學生綜合素質評定工作委員會，其成員應有廣泛的代表性。評定工作委員會負責制定本校評定工作的實施細則與具體程序，編印各種相關的評價子表，匯總、上報學生的.評價結果；對校內各班級評定工作進行指導，監督評定過程，接受質詢、投訴與舉報，及時糾正評定中的錯誤。在實施學生綜合素質評價之前，學校要通過教師大會、班會、家長會、家長學校等形式，廣泛宣傳和培訓，爭取各層面的知曉、理解與支持，為順利開展工作創造一個良好的環境。

　　(2)、綜合素質評定以班級為單位開展工作。每個班級成立一個評定小組，由班主任和科任教師組成。各位成員為學生授課的`時間原則上不能少于一年，且要對該班學生比較熟悉和了解，具備較強的責任心和良好的誠信品質。

　　(3)、綜合素質評定小組要以學生的日常表現為依據，每學期結束時要對每個學生進行階段性評價，通過參考各種資料，經集體討論，給予學生客觀、公正的評價，教師要善于搜集和分析能夠反映學生學習過程和結果的有關數據和其它形式的行為表現，并利用這些數據和表現來描述學生的學習情況。階段性評價的結果填入《中小學生綜合素質評價綜合表現記錄表》。

　　三、評價結果

　　1、評價結果的呈現

　　(1)、等級表達。分為A、B、C、D即優秀、良好、合格、不合格四個等級。其中優秀比例不超過40%。對學生綜合素質等級的確定應十分認真、慎重，評定為“不合格”的學生應經學校評定委員會審核，并報學校行政會研究決定。

　　(2)、質性評語。以綜合素質評定的內容為主要依據，對學生給予一個綜合性的評語，其中還可以包括等級評定中沒有包括的內容，尤其應突出學生的個性、特長和潛能。評語應采用激勵性的語言，客觀描述學生的進步、潛能及不足。同時要制定明確簡要的促進學生發展的改進計劃，幫助學生認識自我，樹立自信。對低段學生的評價應淺顯、生動。

　　2、評價結果的運用

　　(1)、綜合素質評定的內容、方法及程序等，應向學生及家長明確告知。學生或家長對評價結果如有異議，由校評定委員會進行調查與處理。

　　(2)、學校綜合素質評定委員會對評定結果的真實性和有效性進行審查并負責，評定結果原則上不得更改，如果確實發現評定結果有誤，應記載更改緣由及更改人，同時保存原評定記錄以備審查。

　　四、實施保障

　　1、成立組織機構：

　　(1)、校評定工作委員會

　　組成人員：學校領導、教師代表、家長代表

　　職責：制定評定工作的實施細則與具體程序；認定評定小組成員；對校內各班級評定工作進行指導；認定評定結果；監控評定過程。

　　(2)、班級評定工作小組 組成人員：由班主任和科任教師組成，評定人員給學生授課時間原則上不少于一年。

　　職責：對所教班級學生的綜合素質進行評定。

　　小學數學綜合評價方案 9

　　學生評價對學生在一定階段的學習、活動、實踐所達到的實際水平具有診斷、激勵和導向功能。建立多元、主體、開放的評價體系是本次課改學生評價工作的基礎。通過評價事實求是地對學生的行為表現予以肯定鼓勵或否定批評，可以幫助學生認識自己，提高自我評價、自我教育的能力，使學生養成良好的品德行為、學習行為、勞動實踐的習慣，促進學生全面發展和諧發展。

　　一、評價內容與評價標準

　　新課程評價關注學生的全面發展，不僅關注學生的知識和技能的獲得，更關注學生學習的過程、方法以及情感態度價值觀，這樣才能培養“四有”新人，為此，除了學科學習目標之外，促進學生全面發展的評價體系還包括一般性發展目標，其基本素質的指標有：

　　1、道德品質。（愛祖國，愛人民，愛勞動，愛科學，愛社會主義；遵紀守法，誠實可信，維護公德，關心集體，保護環境；自強、自尊、自信、自律、勤奮）在他律或自律的基礎上，能對個人的行為負責，以《小學生德育綱要》《中小學生守則》《小學生日常行為規范》《小學生禮儀常規》為依據，建立三級指標體系。

　　一級：學生品德行為。

　　二級：包括熱愛祖國，孝親敬長，熱愛集體，勤勞節儉，努力學習，熱愛科學，文明禮貌，遵紀守法，身心健康共十項。

　　三級：按低、高兩個年級段擬定各年級評價要素。

　　2、學習能力。

　　（一）有學習的愿望和興趣，能承擔起學習的責任；

　　（二）能運用各種學習策略來提高學習水平，能對自己的學習進程和學習結果進行反思；（三）能把不同的學科知識聯系起來，運用已有的知識和技能分析、解決問題；（四）具有初步的探索與創新精神。

　　學習途徑：學科學習、活動學習、實踐學習。依據小學生課堂常規為各類活動實施規劃與目標。

　　3、合作實踐。能與他人或群體一起確立目標并努力實現目標，能約束和評價自己的行為，能適應各種場合各種活動，通過交流、溝通、合作、實踐，使小學生初步形成人生觀和價值觀，提高審美，鍛煉意志，發展技能。

　　二、評價方法及形式

　　（一）評價方法。

　　采用觀察法、測驗法，可量化分數或等級，注重評語綜合評價法和檔案評定法等質性評價。

　　依照《小學生基礎發展目標評價細則》，每學期屆時進行自己評、同學評、老師評、家長評，即“四位一體”評價。

　　1、自己評：在老師指導下，學生對自己的品德、學習、實踐著項按內容要求實事求是地評價自己的行為表現，按著各類評定標準自評得分，填入相應的“自評”欄內。低年級（一、二年級）要在老師指導下進行，由學生對照內容正確打出自評分。高年級（三、四、五、六年級）由學生自己對照要求進行評價。

　　2、同學評：每學期由班主任集中組織一次“面對面評價”活動。活動形式不拘一格，可采取“班組結合式”評價方式。主要流程：自我評價（實事求是評自我）——小組互評（三言兩語話同學）——全班共評（公正客觀評同學）——班主任總結（點評激勵提希望）。通過自我認格、小組評格、全班定格，發揮小組長、班長以及全體學生的評價主題作用，增強評價的信度、效度和透明度，達到改正缺點，發揚成績，團結一致，共同提高的目的。

　　3、師評：班主任及學科教師根據自己對學生的觀察了解，并注意聽取其他老師的意見，對學生逐人、逐項進行等級評價，或寫出充滿關愛、期望、激勵性的操行評語。

　　4、家評：由家長或代管人員按內容要求，對孩子在家中或社區的表現認真逐項地進行評價，確定等級或寫出操行評語，填入相應欄內。在家長評價前，教師要通過不同形式跟家長取得聯系（召開家長會、家訪、發放家校聯系卡等），做好評價指導，指導家長正確對待孩子，力爭客觀地對孩子行為表現進行評價，使之成為家校聯系、共同形成教育合力的.手段。

　　（二）評價形式：

　　1、形成性評價。形成性評價是直接指向正在進行的教育活動的評價，是針對學生學習活動的一個側面或是針對一個教育過程的即時性評價。如一堂課，一個單元，一次活動等。對結果給評價意味著終結性；對過程評價則暗示著還有改進的時間和機會。能夠補救教學，評價自我，完善自我。老師要注重形成性評價的過程評價，屆時記錄學生的點滴進步和閃光點，把評價的分數、等級、評語、結果等記入學生“評價卡”、“獎勵卡”、“家校聯系卡”等。教師要把此項工作列入工作計劃中、教學方案中。

　　2、總結性評價。要穿越時空，從學生的發展出發，圍繞身體、認知、情感、意志、愛好、特長等方面的發展，進行等級質性評價。等級評價來源于自評，生成于民主；寫操行評語注意體現語言的準確性和激勵性。特別在認知發展上，要用發展的眼光看待學習成績，淡化橫向比較，注意縱向比較，從不同起點開始看前后發展變化，激勵學生不斷上進。如采取“立標桿求比值”的方法，進行縱向比較更具有激勵性。

　　3、檔案袋評價。這是一種與學生相伴的記錄學生成長狀態的寫實性的評價方式。評價學生學習知識運用知識獲得成功的能力。如：最佳作品（日記、作文、社會實踐調查報告、科技制作、錄音磁帶、攝影、繪畫、書法、剪紙……）、學習成績（滿意試卷、成績單、曲線圖）、社會實踐、公益活動、體育、藝術活動記錄以及自我、同學、老師、家長評價記錄、反思記錄。可由學生自己、班主任和各學科教師共同作出良好的設計，求真務實地進行操作。通過期中、期末召開學業成果展示會、評價會等活動，讓學生本人、同學、家長、老師看到學生的成長足跡。使學生體驗到成長發展快樂、受到肯定與獎賞的自豪，真正發揮成長記錄袋發展性功能。

　　三、評價原則

　　1、整體性原則：通過對學生全方位評價，引導學生朝著整體優化目標發展，堅持評價內容要求與評價過程的整體性，評價實施的多元性，發展評價的整合功能，促進學生全面素質的提高。

　　2、主體性原則：評價過程中充分發揮學生的主體作用，教師要善于啟發學生、組織學生自主地開展評價，使他律變自律，培養學生的自主性、主動性和創造性。

　　3、教育性原則：評價要堅持對學生進行正面教育，積極引導，使學生掌握正確的道德認識、品德行為、學習習慣的標準，啟用進取精神，克服消極因素，使評價對所有學生發揮教育作用。

　　4、可操作性原則：注意科學性和可行性相結合，評價內容要從學生實際出發，做到適度、簡明、可側，以利于評價的順利進行。

　　四、評價管理

　　1、學校領導應認真對待此項工作，做好評價的宣傳、指導和組織實施工作，具體指導班主任、家長及學生認真細致地搞好學習的評價工作，并加強對學生評價工作的研究與探索，使學生評價工作逐步走上科學化。

　　2、學校根據《小學生評價實施方案》，結合學校實際制定各塊具體實施意見，由班主任及有關人員負責具體實施評價工作，并形成制度，在評價方法上，可靈活運用，易于操作。

　　3、為使評價工作切實起到激勵、導向作用，學校要將整個評價與學生素質單項獎結合起來，為表彰優秀少先隊員打下基礎，促進學校評價工作的規范化、制度化建設。

　　小學數學綜合評價方案 10

　　隨著新課程改革的深入，如何轉變觀念，探索實踐新的先進的教育教學理念和教學策略、模式，成了我校教科研工作的重中之重，在中心校的直接領導下，我們嘗試建立了新的作業評價方案。學生作業評價可以說是新課程改革的一項重要任務，新課程明確指出：“評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。”為此，我校對學生作業評價進行改革與嘗試，改變評價功能，使評價真正為學生的發展服務。

　　一、評價改革的三個目的：

　　1、改革與優化課堂教學，提高教學效率，促進作業評價的科學化、民主化、生活化。對作業評價的研究與實驗，以理論與實踐的結合開展研究，探討提高課堂教學效率的方法和途徑，這對提高學生的素質，促進其對學習的興趣，具有十分重要的現實意義。

　　2、著眼于未來社會，培養適應信息社會發展的創新型人才。作業的布置要從應試教育轉軌到素質教育，首先要提高學生的素質，培養和發展學生的`自學能力以及他們適應未來社會生活和工作的能力。信息社會創新時代，面對著眾多的閱讀載體和閱讀信息，需要的是那種迅速接受信息、篩選信息，思維敏捷，勇于開拓創新的人才。這就要求我們以“學會學習”為突破口來促進學生“學會生活，學會發展”。而有效的作業評價則有助于學生對課堂學習的進一步開展。

　　二、作業評價的具體措施：

　　１、作業批改：及時批閱作業（一般性作業２天以內、作文兩周以內）。及時為“優”；比較及時為“良”；出現不及時批閱為“可”；兩次以上不及時批閱為“差”。

　　２、批閱格式規范（作文有眉批或總批），判作業后寫日期、有成績、有恰當的批語為“優”；某項沒達到要求為“良”；兩項不符合要求為“可”；批閱不認真，存在問題較多為“差”。

　　3、批語要尊重學生人格，體現以人為本的理念。經常有激勵性的批語，體現尊重學生，并且有批語特色，為“優”；批語能激勵學生，體現尊重學生為“良”；出現有損學生人格的語言或以作業懲罰學生為“可”；其他情況為“差”。

　　４、所留作業注重能力培養，講究方式方法，不留枯燥的作業：達到要求為“優”；基本達到要求為“良”；存在一些問題為“可”；沒有達到要求為“差”。

　　５、作業量適度，講究實效：達到為“優”；只作業量適度為“良”；偶爾作業過量為“可”；經常作業超量為“差”。

　　６、書寫工整，字跡規范，書寫漂亮（數學作業用尺）：達到為“優”；基本達到為“良”；只書寫工整為“可”；既不工整，字跡也不規范為“差”。

　　7、正確率高：達到為“優”；基本達到為“良”；其他情況為“可”；錯誤率太高為“差”。

　　8、作業本保持完好：達到為“優”；基本達到為“良”；其他情況為“可”；保存不好為“差”。

　　三、作業評價的實施方法：

　　1、開學第一周由任課教師進行自評，分出優、良、可三級的學生作業，進行三級百分率的計算，作為第一次作業評價的資料。

　　2、校領導隨時抽查，檢查作業的完成及評價情況，提出改進意見。

　　3、第五周進行作業評比活動。全校教師參加，檢查所有任課教師的作業，記入作業評價表，算出得分，作為第二次作業評價的資料。

　　4、其他時間檢查由教導處定好時間，全員參與，上交資料。

　　總之，學生作業評價的方法多種多樣，只有重視學生情感、態度、發展等方面的綜合性評價，才能促進學生的全面發展。學生作業評價是當前教育研究領域中都十分關注的重要問題，讓我們群策群力，在實踐中不斷摸索，讓每一個學生獲得最好的發展。

　　小學數學綜合評價方案 11

　　為進一步完善學生多元評價表彰體系，讓每個孩子都有機會走上領獎臺，感受成功的喜悅和成長的快樂。本學期政教處立足學生發展核心素養，結合我校“七色德育”，開展雛鷹爭章、“七彩少年”和“星級標兵”系列評選活動，讓學生在“做最好的自己”中感受六小幸福的校園生活，人人爭做最好的自己，努力營造積極向上、充滿活力的校園氛圍。

　　一、成立校級、班級學生評價小組。

　　1、校級評價小組。

　　（1）組長：xx。

　　（2）副組長：xx。

　　（3）組員：xx、xx、1——6年級組長。

　　構建學生評價體系，做好學生各項評定工作。每學期舉辦社團展示活動一次，每學年舉辦一次素質教育匯報（如經典誦讀、課本劇等）。

　　2、班級評價小組：

　　經校級評價小組認定，每班成立一個4人評價小組，由正副班主任和兩名任課教師組成，班主任擔任評價小組組長，任課教師的選擇有多年教學經驗，對學生有充分了解，同時具備責任心和良好誠信意識的任課教師。

　　二、組織與實施《小學生綜合素質發展爭章記錄手冊》。

　　1、評價目標：立足學生的終生發展和幸福。

　　2、評價內容。

　　根據《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》要求，結合我市教體局李局長的《構建評價體系促進學生全面發展》的精神要求，我校構建學生發展評價體系與《中國學生發展核心素養》、小學生綜合素質發展爭章記錄手冊、成長檔案袋和學校特色相融合，確立綜合素質評價的主要內容為：

　　（1）道德品質。

　　（2）公民素養。

　　（3）學習與創新。

　　（4）心理與健康。

　　（5）審美與與個性。

　　3、評價方法。

　　評價是一種導向，多一把尺子，就多一份成功。評價小組成員對學生的綜合素質評價應從學生的整體表現入手，觀察學生日常表現，并積極吸取學生、家長、教師的反饋意見，使學生綜合素質評價結果準確可信，避免以偏概全。首先組織學生進行自評、同學評、小組評（班級評）和家長期望，綜合素質評價工作可采取多種方法：統一測試，討論評議，問卷，信息累計，作品展示，自我陳述等，匯總整理，得出結論。

　　對有分歧的評議，班級評價組要給予解決；如果集體討論后仍不能達成一致意見，根據少數服從多數的原則做出評價結論，對于原則性的重大分歧，應提交學校評價委員會，經過更為廣泛和深入的調研和討論后做出決定。

　　其中，道德品質的評價謹慎評為D，但也不能對屢教不改的學生一直遷就，應該適當出現D等評級，按照過程從嚴，結果從寬的方法進行評價。

　　4、評價程序。

　　（l）認定與公示校評價委員會和班級評價小組成員，并向評價班級所有的學生公布，一周之內如果超過1/3的學生不同意某個教師作為評價者，則由學校評價委員會負責，做好相應的調整、替換工作。

　　（2）培訓評價者。

　　為了保證評價者對綜合素質評價的意義、內容、方法、過程、制度等有充分和一致的認識與理解，從而保證評價工作的順利開展，在確定校評價委員會和評價小組的成員后，組織實施對學校班級評價小組成員的培訓。

　　培訓的內容：評價的意義、內容、方法、程序、各等級評價說明與操作方法、綜合性評語的撰寫、證據與數據的.認定，評價結果的運用等等。

　　培訓評價者，可以通過管理人員講解，統一培訓，也可以講案例，既對于取得一定經驗的班主任或教師談談他們是怎利用這個工具的，并作為教育案例，或教育敘事、教育經驗來交流。互相學習的方法可以在博客上寫，也可以在大會上交流。當然領導管理人員為白提高教師們的水平，也可以找成功的案例向教師們介紹。

　　（3）簽定誠信協議。

　　學校綜合素質評價工作委員會以及班級評價小組成員，秉承公開、公正、實事求是的原則，要簽訂誠信協議。

　　（4）做好宣傳動員工作。

　　在對評價者進行培訓后，由各班評價小組負責，做好學生、家長的宣傳、動員工作，使每一位學生及其家長，了解“對學生進行綜合素質評價”的重要意義和我們的基本做法，使之從思想上高度重視，從行動上積極配合，以確保評價工作的順利、有效開展。

　　必須開展宣傳，讓所有家長都知道這回事。否則，就會減少教育效益，并且因家和不知情，會增加產生矛盾的機率，將來有了結果，并且在中考中使用了這個成績了，家長站出來，和你說個長短，你沒有什么可說的。班主任要利用班會，家長會，或寫信的形式，向家長宣傳。

　　小學數學綜合評價方案 12

　　為全面推進我校的素質教育，改革對學生的評價體系，貫徹落實國家、省、市教育部門的有關要求，制定本方案。

　　一、學生基礎素養評價的主要內容

　　學生基礎素養評價的主要內容包括道德品質、公民素養、學習態度與能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現等6個維度。

　　二、學生基礎素養評價的基本原則

　　（一）評價內容的全面性原則

　　既要注重學生科學文化素質的評價，更要注重學生基礎性發展目標的評價，糾正單純以文化課考試成績評價學生、選拔學生的錯誤做法。

　　（二）評價目標的發展性原則

　　評價學生的基礎素養要用發展的觀點，以激勵學生健康、主動、全面發展為目標，表揚學生的進步，分析和理解學生的不足，為學生發揚成績，彌補不足，健康快樂地成長提供誠懇的建議和幫助。

　　（三）評價方法的多樣化原則

　　基礎素養評價要采取定量評價和定性評價有機結合的方法，評價結果采用等級評定、描述性評語、質性評語相互補充、相互結合的方式，充分體現不同評價方法的優越性和互補性。

　　（四）評價主體的多元化原則

　　改變單純由教師評價學生的做法，采取自評與他評相結合的方式，強化學生在評價中的主體地位，加強學生的自評和學生間的互評，使對學生的評價成為學生、教師、管理者、家長共同參與的交互性活動，激發評價主體和客體各自在學生評價中的能動作用。加大學生家長在學生評價過程中的參與程度，讓家長了解學校的評價改革，參與評價改革實踐，充分發揮家長評價這一環節應有的功能。

　　（五）評價過程的動態化原則

　　學生評價的著眼點要瞄準學生自身的縱向發展，不僅要關注結果，更要關注學生成長發展的過程。終結性評價要與形成性評價有機結合，更加注重形成性評價。

　　（六）評價結果的客觀性原則

　　對學生進行評價時要做到客觀、具體，實事求是。

　　三、學生基礎素養評價的組織實施

　　（一）學生評價的組織工作

　　學校成立以校長為主任，分管校長、教務處主任、學生工作處主任、級部主任、教師代表、家長代表為成員的學生基礎素養評價委員會。委員會要結合本方案，制定評價實施細則，組織評價實施，監督評價過程，處理評價過程中遇到的各種問題。委員會下設評價小組，由行政班主任牽頭，任課教師與學生代表、家長代表參與。

　　（二）學生自評和家長評價

　　學生自評和家長對學生的評價由班主任組織進行。事前要召開相關會議，就學生評價的意義、方法、需要注意的問題作出說明，提出要求。

　　學生自評以學生自己的成長記錄為主要依據，描述和分析自己在6個維度的表現、表達自己的感悟，提出自身前進的方向，并為自己在6個維度確定1個評定等級。

　　家長對學生進行評價之前，班主任可通過家長會、家訪、信函、電話等方式向家長介紹評價的內容和要求，并介紹學生的表現情況。家長根據以上情況和對學生的日常了解，提出評價意見。

　　（三）學生互評

　　學生互評在自評的基礎上進行，由班主任通過班會等方式組織。

　　（四）評定等級，草擬評語

　　班主任在學生自評、互評、家長評價的基礎上，根據學生在6個維度的日常表現，參考學生學業成績和學習過程的表現、學生自評與互評結果及家長的評價意見，為學生寫出評語草稿，分別從6個維度為學生初定1個評定等級并就此集中或分別征求評價小組成員及有關單位的意見，修改評語，維持或變更評定等級。

　　（五）向學生征求意見

　　班主任通過談話、問卷調查等方式，就評語和評定等級向被評價學生征求意見。

　　（六）撰寫評定報告及報審、記錄

　　班主任在完成逐一向學生征求意見的基礎上，確定每個學生的評定等級，定稿評語，撰寫本行政班學生基礎素養評價工作情況的報告，報學校學生基礎素養評價委員會審核批準。評價委員會批準后記入有關檔案和學生發展評價報告。

　　（七）學生基礎素養評價時間

　　對學生基礎素養的評價安排在每學期期末進行，每學期1次。

　　四、評價結果的呈現形式和評價資料的處理

　　（一）評價結果的呈現形式

　　對學生基礎素養的評價采用不同等級評價加綜合評語的評價形式：對基礎素質六個維度的前2個維度（道德品質、公民素養）進行合格、不合格的評定，后4個維度（交流與合作、學習態度與能力、運動與健康、審美與表現）實行四等級評定，分別為優秀、良好、合格和不合格。班主任要針對學生基礎素養6個維度的綜合表現寫出評語。

　　（二）等級評定時評價資料的處理

　　在等級評價過程中，師生都是對“要素”（二級指標，下同）進行等級評定，評價時分4個等級：優、良、合格、不合格。其中評為“優秀”等級的又分成90分和95分2級，評為“良好”等級的又分成75分和85分2級，評為“合格”等級的又分成70分和60分2級，評為“不合格”等級的又分成50分和40分2級。

　　在教師對學生的等級評定過程中，根據教師對同一維度中各要素的得分算出該維度的平均得分，然后按照如下原則進行得分和等級之間轉換：90分以上為“優”；75至89分為“良”；60至74分為“合格”；59分以下為“不合格”。

　　學生互評后，要計算出全體學生對某一學生各要素的平均得分（全體學生給分之和除以全體學生數），再根據各要素的得分算出該維度的平均得分，然后根據得分與等級之間的'轉換原則，轉換成相應的等級。

　　根據教師對學生的評定和學生互評中每個維度的得分，按照“最終總分＝（教師評價分數+學生互評分數）÷2”的公式計算出每個維度的最終得分，并根據得分與等級之間的轉換原則，轉換成相應的等級。

　　五、學生基礎素養評價應當注意的幾個問題

　　（一）正確把握激勵學生發展與客觀評價的關系

　　通過評價激勵、幫助學生健康發展是評價的主要目的，但不能違反實事求是的原則，按照國家標準評定學生的發展。評語的撰寫，既要善于發現學生的閃光點，充分反映學生的優點和進步，又不回避學生的缺點和問題。對學生優點、進步的描述，既要充分，又不能夸大其詞；對學生的缺點或不足，要在具體描述的基礎上分析存在的原因，提出改正或改進的建議。評語要具體，反映學生特點，不能千人一面；要親切、中肯，體現對學生的關愛和健康發展的期盼。

　　（二）作出“思想品德”、“公民素養”不合格的等級評定決定要極其慎重。除非學生有嚴重違法亂紀或犯罪表現，思想道德素養一般不評定為不合格。

　　（三）等級評定爭議的處理

　　學生對等級評定意見有異議，可提出復議申請。評價委員會應及時組織復議。學校評價委員會對等級評定有終栽權。終裁維持原定等級的，評價委員會應委托專人向學生說明。

　　（四）評定資料的公開與保密

　　等級評定為優秀等級的應當公示。涉及學生隱私、評定為不合格等級、評價過程中不利于維護學生團結和師生和諧關系的相關資料應當保密。

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