有關(guān)對教師的評價
有關(guān)對教師的評價1
上課時，你聚精會神的看著老師，時而皺眉沉思，時而泛起微笑，時而幫助同學(xué)，與之結(jié)伴而來的`就是優(yōu)異的成績。盡管有時你也粗心，卻讓老師總不忍批評你。不過，粗心可不是好習(xí)慣。老師希望你能抓住每次機會鍛煉自己，把自己練得棒棒的，讓羽毛更豐滿，成為一只翱翔在知識海洋中的雛鷹!相信你會給自己給師長們一份滿意的答案的!
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xx教師作為我們信號與系統(tǒng)的授課教師，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍，對學(xué)生因材施教，使我們對信號系統(tǒng)這門課產(chǎn)生了濃厚的興趣。xx教師采用多媒體輔助教學(xué)，制作的電子教案詳略得當(dāng)，重點與難點區(qū)分的十分清楚，使我們依靠它能及時跟上教師的思維。xx教師教學(xué)經(jīng)驗豐富，很復(fù)雜的問題他能用很通俗易懂的語言講清楚，使我們的信號系統(tǒng)這門課學(xué)地相當(dāng)簡便，學(xué)習(xí)成績得到了較大的提高。xx教師幽默風(fēng)趣，上課氣氛活躍。教師和學(xué)生的互動性得到了充分的體現(xiàn)。我們從他那里學(xué)到的`不僅僅是科學(xué)文化知識，更有學(xué)習(xí)方法和做人的道理。
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你與從前相比變化很大，讓人歡喜讓人憂，喜的是你做事有主見，與同學(xué)和睦相處，有人緣，對事情有獨到見解，接受能力較強;憂的是主動性還不夠，學(xué)習(xí)的專注、嚴(yán)謹(jǐn)離老師的希望仍有差距。學(xué)習(xí)是你目前的`主要任務(wù)，你應(yīng)該分清主次，在學(xué)習(xí)上多下功夫，為今后從事你喜愛的職業(yè)打下牢固的基礎(chǔ)。我盼望高考結(jié)束后你回眸注視，欣喜地發(fā)現(xiàn)沒有比腳更高的山，沒有比腿更長的路，收獲的是歡笑。
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xx教師溫婉嫻靜，對待學(xué)生寬厚平和，總是以期待的心理鼓勵的眼光看待每一個學(xué)生。為了提升自我惠及學(xué)生，她積極參加各種教師進修培訓(xùn)，并迅速應(yīng)用所學(xué)付諸實踐，取得了很好的教學(xué)效果。為了適應(yīng)信息社會對教師素養(yǎng)的新要求，她苦學(xué)與美術(shù)教學(xué)相關(guān)的應(yīng)用軟件，短短的`一年時間里迅速掌握了Photoshop，illustrotar，flash，dmax等，足見其用心之至。除了用心教學(xué)之外，作為美術(shù)教研組的組長，xx教師也能夠與教師們通力合作，在和諧氛圍之中，把教研組的工作做得有聲有色。
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我們xx教師授課時生動形象，極具幽默感，十分能調(diào)動課堂氣氛，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生無限興趣。這也是xx教師的課到課率極高的原因之一，xx教師上課條理清晰，容量大，讓同學(xué)能真正有興趣，有目的.地集中精力聽兩節(jié)課，學(xué)到知識。
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你有著善于觀察的眼睛。人們都說：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。而老師知道你不但有著發(fā)現(xiàn)的眼睛，更有著善感的心，你以自己獨到的見解和感受解釋著所見所聞。不過，經(jīng)常性的交流會使一個人思想更快的成熟，希望在以后的學(xué)習(xí)和生活中，更多的敞開心扉，在完善自己的`同時也使別人更多的了解你。在學(xué)習(xí)上要注意正確認(rèn)識自己，揚長補短，相信成功會屬于你。
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該同學(xué)性格樂觀內(nèi)斂，實習(xí)期間表現(xiàn)優(yōu)異，備課時能富有經(jīng)驗的跟教師和隊友溝通交流并且善于思考，授課過程中坦然自信，隨機應(yīng)變，時常利用學(xué)生的'興趣話題引導(dǎo)課堂教學(xué)，日常實習(xí)活動中也給于其人熱情幫忙，有職責(zé)感，是一個值得信賴的隊友
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你總是默默無語，埋頭奮斗;你雖然沉穩(wěn)內(nèi)向但話到投機也能侃侃而談;你踏實、有上進心，集體觀念強，積極參加各項活動，辦事認(rèn)真細(xì)致;在學(xué)習(xí)上你能夠按部就班完成每一個環(huán)節(jié)，但只有時間的保證是不夠的，要深入鉆研，追根求源，摸索適合自己的.學(xué)習(xí)方法，才能取得更大地進步。
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老師治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，要求嚴(yán)格，能深入了解的學(xué)習(xí)和生活狀況，循循善誘，平易近人;注意啟發(fā)和調(diào)動的'積極性，課堂氣氛較為活躍;上課例題豐富，不厭其煩，細(xì)心講解，使有所收獲;半數(shù)認(rèn)真工整，批改作業(yè)認(rèn)真及時并注意講解易犯錯誤;最重要的是，段老師能虛心并廣泛聽取的意見和反饋信息，做到及時修正和調(diào)整自己的教學(xué)。總之，段老師是一個不可多得的好教師。
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該同學(xué)實習(xí)期間能按時完成各項教學(xué)工作，積極積極參與跨年段的教學(xué)并且有較好的.教學(xué)效果。在備課方面有自我獨特的見解，能利用貼合學(xué)生興趣的素材引導(dǎo)學(xué)生接收知識點并且有其自身黑色幽默特點的授課方式，可是團體觀念還有待加強。
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xx教師他功底深厚，具有較高的藝術(shù)素質(zhì)，為人師表，深受領(lǐng)導(dǎo)的器重，一向以來委以重任，擔(dān)任高三美術(shù)教師。他肩負(fù)重任，樂于奉獻，把青春獻給黨的`教育事業(yè);他師德高尚默默耕耘，在平凡的崗位上干出不平凡的業(yè)績，培育出滿園桃李。善教樂教，深受師生尊敬為了完成上級學(xué)校交給的任務(wù)，xxx教師全身心投入教科研工作。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，他不斷探究新課標(biāo)理念和教學(xué)方法，注重“示范討論評講實踐”四結(jié)合，經(jīng)過生動活潑的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;經(jīng)過討論式教學(xué)，點燃學(xué)生智慧的火花;經(jīng)過課內(nèi)外練習(xí)，提高學(xué)生繪畫的基本功;經(jīng)過參加畫展觀摩和臨摹，培養(yǎng)學(xué)生的審美本事和藝術(shù)素質(zhì)。
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幼兒是逐步從依賴成人對自己的評價到學(xué)會自我評價的，他們從成人的評價中獲得對自我的肯定或否定。因此，恰當(dāng)評價對幼兒行為習(xí)慣和品德的形成具有重要的作用。而主觀籠統(tǒng)，有失公正的評價，常常會使幼兒喪失前進的勇氣和向上的信心。那么，教師如何使自己的評價趨向正確，并使幼兒能從中不斷地產(chǎn)生進取的欲望和向上的動力呢?首先，教師的評價要符合客觀性的原則。
在幼兒園，我們不難看到這樣評?孩子?的情景：老師說：?某某小朋友這星期吃飯很乖，上課會回答問題，和小朋友也很友，應(yīng)該給他評‘孩子’。?再?民主?一些的做法，便是(請關(guān)注w.owor.o)讓似懂非懂的小朋友表決一下。這種面面俱到的評價，看似公正，其實是最容易傷害幼兒的。因為教師費心挖掘那么幾個?孩子?，卻忽略了大部分幼兒在同一時間里的努力。一個孩子也許在這一點上沒有做，可在另一個方面卻進步了。而老師卻在求全責(zé)備，對孩子的努力視而不見。孩子如果經(jīng)常處在這樣的評價之中，就會失去信心，甚至?xí)辉诤醯卣f：?我反正評不上孩子的。?
客觀的評價，應(yīng)該看到每個人的進步，對每個小朋友不同程度的進步都能給與恰當(dāng)而及時的評價。這倒不是說給每個人都評上?孩子?，那樣的話，又是另一種?不公正?的表現(xiàn)了。正確的做法應(yīng)該將目光顧及到每個孩子的發(fā)展與進步。比如說在小班階段評小紅花，只要孩子在某一方面進步，就應(yīng)給與鼓勵。一位小朋友主動扶起摔了一跤的同伴，就可發(fā)給他小紅花。一位小朋友嘗試著自己扣了扣子，也可發(fā)給小紅花;一位小朋友上課發(fā)言很積極，同樣可以發(fā)給他小紅花。小紅花不應(yīng)成為十全十美的標(biāo)志，而是教師對幼兒的行為表明的一種肯定態(tài)度，它能使幼兒不斷感受到教師對他的關(guān)注。
這里要注意的是，這種評價是針對幼兒個體的行為的，不能輕易地把幼兒放入群體中與他人作比較。如果我們總是把幼兒的進步與比他強的人相比，那么他永遠(yuǎn)看不到自己的進步。所以對幼兒的評價應(yīng)著眼于與他自身相比，時時處處讓他在老師的幫助下看到自己的進步。而且這樣的評價是隨時隨地可以進行的，每個孩子在各種場合都有可能得到老師的表揚和鼓勵。在這種情形下，幼兒往往會表現(xiàn)得勁頭十足，他得到一次表揚，就期望得到第二次。這種積極的情緒就會一直支持他向成人所期望的方向努力。其次，評價的手段要符合幼兒的心理特點。
幼兒的認(rèn)識是很直觀，具體的，如果僅僅依靠語言的力量，評價很難在幼兒身上收到滿意的效果。因此，教師必須采用一些形象有效的手段配合語言來進行評價。同時要注意，采用了一種較為有效的評價手段以后，也不是一勞永逸了，因為從小班到大班，幼兒的心理是在不斷發(fā)展變化，不斷走向成熟的，使用單一的評價手段勢必會減弱對幼兒的吸引力，從而使評價失去應(yīng)有的作用。
一般來說，小班幼兒比較樂意接受小紅花。小紅花是一個實物，幼兒看得見，摸得著，在受到老師肯定的同時，他可以擁有它。這使得肯定的評價更為直接，更為有力，幼兒以后就樂意重復(fù)受到肯定的評價行為，從而使正確的行為得到強化。中班幼兒對小紅花的態(tài)度就不那么熱情了。如果此時繼續(xù)沿用小班的'評價方式，幼兒就會逐漸失去興趣，并在潛意識里產(chǎn)生一種抵觸的情緒。因此，在中班階段，改換一種評價方式，這本身就是對幼兒成長的一種肯定，他們是樂意接受這種改變的。到了大班，幼兒的眼界顯然比小、中班幼兒寬多了，思維也更活躍，他們愛想問題，愛探求未知的世界。如果能利用他們感興趣、向往的事物來作為評價的手段，就一定會取得很的效果。比如在我們班，小朋友對地球儀特別感興趣，熱衷于認(rèn)識全國各大城市，就采用?小飛機飛向北京?的形式，讓幼兒通過自己的努力，飛過一座座城市，最后?飛向北京?。這種形式果然大受歡迎，?小飛機?像一塊磁石，牢牢地吸引著幼兒。孩子們對飛行的過程充滿了樂趣，而且這個過程本身也是他不斷努力，受到教師肯定的過程。面對這樣的過程，孩子們會做出自覺地調(diào)整自己的行為的努力。
再次，評價要注意對幼兒的行為進行分解。
一直以來，很多老師習(xí)慣于對幼兒的行為進行整體的評價。這實在是?高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求?的評價方式。而我認(rèn)為，對幼兒的行為要做分解，分解出哪些行為是不對的，哪些行為是對的;哪些毛病是常犯的，哪些是偶犯的，甚至是無意中犯的;還有哪些行為看得出有孩子的主觀努力，這樣，教師就不會去肯定一切，否定一切。只有教師清楚明了了，才會使孩子知道哪些事情做錯了，要改正;哪些事情做對了，要堅持;哪件事情是無意中發(fā)生的，下次要注意了。這樣的評價即客觀、公正，又使孩子容易接受，并從中感受到老師對他的關(guān)懷，從而獲得繼續(xù)努力的動力。對幼兒的表現(xiàn)作籠統(tǒng)的評價，很容易掐滅他們努力的火花。有時候，孩子一天的努力，會由于自己偶爾一次的淘氣而告失敗，本來期盼著表揚，會以受到老師的批評而告終。這樣的評價就很容易挫傷孩子的積極性。綜上所述，學(xué)會對幼兒的行為進行客觀、公正的評價是一項重要的教育技能，而且它具有相當(dāng)?shù)乃囆g(shù)性，對教育的效果有著相當(dāng)大的影響。因此，教師必須努力掌握這種技能。
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作為班主任，對班級的管理努力做到規(guī)范化;加強班風(fēng)建設(shè)，開展豐富多彩的班隊活動，增強班級的凝聚力，促進了良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的構(gòu)成;加強了學(xué)生良好行為習(xí)慣的'培養(yǎng)，與家長聯(lián)系，深入學(xué)生家庭家訪，全方位了解學(xué)生。
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你有著春光一樣燦爛的微笑，感染著周圍的所有人，你的一顰一笑都透著無邪，我真的羨慕你的父母能有你這樣一個女兒，他們的生活因為有了你，該有多么的.快樂和完美呀!在我們一年的相處中，老師看的出來你是極上進的，你在努力的彌補身上的不足，這在老師看來就足以使人欣慰了，人貴在自知。且：欲起步的人貴在立志，已起步的人貴在堅持。
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教師的教育、教學(xué)工作,無論是傳授文化知識、培養(yǎng)能力技巧,還是啟迪學(xué)生的心靈、陶冶學(xué)生的情操,都離不開語言。語言是一門科學(xué),也是一門藝術(shù),一個教師說話水平的高低、表達(dá)能力的強弱,直接關(guān)系到教育教學(xué)工作的成敗優(yōu)劣,也會對學(xué)生素質(zhì)的提高產(chǎn)生潛移默化的影響。尤其是語文教師一定要在語言運用上下功夫,追求科學(xué)性強、邏輯性強、藝術(shù)性高的語言。
21世紀(jì)教學(xué)改革應(yīng)“以學(xué)生發(fā)展為本”。新型師生關(guān)系中,教師與學(xué)生地位是平等的,具有民主性,這就要求教師要尊重學(xué)生,聽取學(xué)生意見,甚至虛心向?qū)W生學(xué)習(xí);評價一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)之一,就是看學(xué)生能否充分表達(dá)他們的意見。一些學(xué)生只是去繼承和重復(fù)前人的東西(這當(dāng)然無可厚非),但沒有創(chuàng)新,而只有少數(shù)學(xué)生的回答才是自己思維的結(jié)果,可惜被教師輕易地抹煞了(也許認(rèn)為根本就不正確),至少是忽略了,未能引起爭鳴。應(yīng)該提倡讓學(xué)生充分發(fā)言,甚至是辯駁,體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教育理念。如何做才能恰如其分地對學(xué)生的行為予以評價,起到真正的激勵作用呢?
課堂是動態(tài)變化的,評價語言也應(yīng)當(dāng)是隨機而發(fā)的,它應(yīng)當(dāng)是老師特定情境下的機變的智慧之果,應(yīng)當(dāng)是發(fā)自肺腑的心聲,應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心田真誠的體驗,只有學(xué)生感受到你教師感情的真摯,你的話語才能化為鞭策,才能促使他們認(rèn)真自覺地學(xué)習(xí),真正提高學(xué)生的素質(zhì)。
語文教師的語言應(yīng)該修養(yǎng)有素,運用豐富多彩、生動活潑的語言把課講得生動形象、幽默風(fēng)趣、文采斐然,以聲傳情,以音動心。同樣,在語文教學(xué)中,作為教學(xué)語言的重要組成部分之一,教師的課堂用語、評價語言也應(yīng)該靈活多樣、藝術(shù)性地采用多種方式。
課堂評價語言的特點可以歸納為如下幾點:
1.準(zhǔn)確得體,因人而異,有針對性。而這些不同的評價又恰恰能給學(xué)生以提醒或糾正。“誰也沒追你,你干嘛讀得那么快?”“讀得真好聽,老師要感謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子,不過要是帶點感情就更好了!”這些貼切的評價語客觀地指出了學(xué)生的長處及存在的缺點,讓學(xué)生一步步做到朗讀的基本要求。
2.生動豐富,多樣靈活。在課堂教學(xué)中,這樣的評價語,使學(xué)生猶如坐春風(fēng)、沐春雨,欣喜不已,課堂內(nèi)總是勃勃有生機。如:有的老師的評價語非常富有表現(xiàn)力和感召力。“讀得真不錯!”“老師都被你讀得感動了。”“你長大了肯定能當(dāng)一個播音員!”如此生動、親切、明朗的語言,學(xué)生聽后怎么會不被深深感染?怎么會不大受激勵呢?學(xué)生們躍躍欲試,一個個教學(xué)的高潮正是如此形成的。
3.機智巧妙。運用自己巧妙、機智的語言來糾正、鼓勵學(xué)生的回答,注意情緒導(dǎo)向,做到引而不發(fā)。有個學(xué)生給“姆”組詞時說:“養(yǎng)母”的“母”。學(xué)生嘩然。可老師微笑著示意學(xué)生安靜下來:“大家別急,他沒說錯,只是沒說完!”接著又轉(zhuǎn)向那位學(xué)生,“你說得對,是‘養(yǎng)母’的‘母’……”學(xué)生在老師的點撥下頓悟了,連忙說:“是‘養(yǎng)母’的‘母’加上一個女字旁,就是‘保姆’的.‘姆’了。”在老師不動聲色的巧妙引導(dǎo)下,避免了學(xué)生出洋相,這樣的老師任何一個學(xué)生都會打心眼里敬佩的。這充滿愛心、智慧的話小心翼翼地保護了學(xué)生的心靈。學(xué)生有這樣一個老師和風(fēng)細(xì)雨地幫助糾正學(xué)習(xí)中的錯誤,自然會沒有任何心理負(fù)擔(dān)地投入學(xué)習(xí)了,自然會爭先恐后地發(fā)言了。
4.詼諧幽默。幽默是現(xiàn)代課堂教學(xué)中不可多得的品質(zhì)。它打破了課堂內(nèi)死水般的枯燥局面,使整個教學(xué)過程達(dá)到師生和諧、充滿情趣的美好境界。它不僅提高了教學(xué)語言的品位,而且優(yōu)化了課堂教學(xué)效果。可以使課堂上總是笑聲不斷,讓人感到輕松愉快。詼諧幽默的評價語恰到好處地推動了教學(xué)過程。
保護學(xué)生的積極性,應(yīng)是教學(xué)中的一條重要原則。既要肯定較為準(zhǔn)確的答案,又要找出不盡完善的答案中的可取之處,把堅持知識的科學(xué)性與保護學(xué)生的積極性結(jié)合起來,這是教師應(yīng)追求的教學(xué)藝術(shù)。
一個語文教師,要有淵博的知識,正確的現(xiàn)代教育理念,也要更好地使用課堂語言,特別是課堂評價語言,才能使教學(xué)走向美好的藝術(shù)境界。
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