教師培訓期間的自我評價

時間：2022-11-12 15:34:45 評價我要投稿

教師培訓期間的自我評價

　　在日常學習、工作抑或是生活中，我們總免不了要寫自我評價，自我評價的功能首先表現為自我功能，它對人的自我發展、自我完善、自我實現有著特殊的意義。你寫自我評價時總是無從下筆？下面是小編幫大家整理的教師培訓期間的自我評價，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教師培訓期間的自我評價

教師培訓期間的自我評價 1

　　學區領導安排我參加這次農村小學語文教師骨干教師培訓，我異常的高興。因為這是一個全新、全方位的提升我的教育理念的極好的機會。

　　這次培訓資料豐富、形式多樣。有專家的精彩講座，有學員的教學展示，有學員間的互動交流……回眸這幾天的培訓，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。

　　一、專家講座，引領教學實踐

　　我有幸聆聽了__專家的講座，得到了前衛的理論熏陶。感受最深的是懷化實驗學校的__教師的講座——《小學語文課堂教學設計與評價》。_教授幽默的語言深深吸引了我，講座的資料更在我心中掀起了陣陣波瀾，僅讓我了解到了前沿的教育教學改革動態，并且還學到了先進的教學理念，在專家講授的一些教育教學實例中產生了共鳴，從而讓我能從理論的層次來解釋自我在教育教學中碰到的一些現象。

　　說句實話，在應試教育似乎欲演欲烈的今日，我們，我，只是把學生當成了工作對象，我們的終極目標是在學生身上“榨”分數，有多少潛力就“榨”多少，幾乎忽略了他們的感受，忽略了他們是活生生的小生命。記得去年快放寒假了，我和班上的四十幾名學生都遭遇了病毒性咳嗽。課上，我和學生一齊咳嗽，咳得上氣不接下氣。持續了一個月不見好。我拖著疲憊的身子上課，沒缺學生一節課。當然在我精神帶動下，我的學生帶著藥片來上學，也沒請過半天假。我曾為我和我的學生這種堅韌的精神所感動。但聽了馮教授的講座后，我方醒悟，我錯了，并且錯得很殘忍。因為我的“自私”——讓學生期末考試考得好的成績，摧殘了孩子的健康。孩子的健康都得不到保障，還學習什么?應當讓孩子回家治病，病好了，掛著燦爛的笑容，帶著紅撲撲的臉蛋來學習，影響一點考試成績又怎樣了?健康、歡樂、簡便地學習、發展，這就是生命化的教育。學校應當是一個個小生命共生、共存、共同發展的完美家園吧。

　　二、教學研討，促進學員發展

　　培訓活動中，我們欣賞了__校長精彩的課堂教學《慈母情深》，給我們展示了一堂充滿語文韻味的好課。兩位學員教師的實踐課也十分精彩。他們的膽量、睿智、鉆研精神，給我無窮的榜樣力量。我們培訓班共有四十多名學員，既有以往熟悉的身影，同時也結識了許多新同行。培訓活動中，我和其他學員團結互助，構成了良好的學習氛圍，每一次研討、交流活動都是那么真誠、樸實，大家在一齊討論教學中的困惑，交流教學中的體驗，仿佛是彼此心與心的交流，更是大家用情感譜寫的一曲值得回味的篇章。

　　三、消化培訓，激勵自身成長

　　培訓是短暫的，但收獲是充實的。讓我站在了一個嶄新的平臺上審視了我的語文教學，使我對今后的工作有了明確的方向。這一次培訓活動后，我要把所學的教學理念，咀嚼、消化，內化為自我的教學思想，指導自我的教學實踐。要不斷搜集教育信息，學習教育理論，增長專業知識。課后經常撰寫教學后記，對該堂課的得失有所記載，以便今后上課進一步提高。并進取撰寫教育隨筆和教學論文參與投稿或評比活動。

　　感激培訓班給我供給一個學習的平臺，提高了自身的教育理論水平和教學實踐本事。對于培訓給予的清泉，我要讓它長流，我將會銘記這段培訓的日子，并將振奮精神、激勵自我，在小學語文教育天地中走得更寬，更遠。路漫漫其修遠兮，爭取在以后的教學工作中做得更好。

教師培訓期間的自我評價 2

　　20xx年_月_日至_月_日，我懷揣著幾分激動，幾分忐忑踏進__第二師范學院，參加__省__——__年小學語文骨干教師理論培訓。在這次省級骨干教師培訓中，我認真聆聽了十四位教授、特級教師、教育專家的精彩講座，主題包括有教學風格、專業素養、專業成長、教育科研，充分領略了專家們淵博的知識和深厚的文化底蘊和先進的教育理論，認識來自全省各地優秀的同行。每一天的學習，教師們的教學理念時時撞擊著我的心扉，讓我重新審視自我的教學和自我專業發展。經過學習讓我看到自我不足。_天的培訓學習雖然短暫，我獲益匪淺，現將學習心得體會總結如下：

　　一、構成自我的教學風格

　　當__教授問我們：“你的教學風格是什么?”同行們都目瞪口呆了。我也為之一愣。教學風格?教了20多年的書，從來沒有思考過這個問題。之后聽了_教授的講座《如何構成自我的教學風格——若干個典型案例分析》，我仔細思量一番，明白到作為骨干教師不應當當一輩的“教書匠”，平時應當多讀書，讀一些理論的方面的書，甚至讀一些不明的書，開闊自我的視野，提升自我的教育理論功底，在教育教學中，做實踐著的思考者，思考著的實踐者，讓自我成為教育事業的領頭羊。

　　二、創立自我的科研成果

　　以往傳統的以“傳授知識”為中心的學校課程教育已不能滿足新時代教育發展的需要，學校教育的改革勢在必行、時不我待。怎樣既教書又育人，同時在這過程中充分發展學生的創新精神與實踐本事，是我們所有教育工作者必須應對的一個重要課題。如何解決這一問題?唯一的出路是開展教育研究。開展教育科研能夠解決教育教學實踐中存在的問題。__市教科院的__教師的《教師怎樣開展教育科研》和__教師的《如何從“小問題”到“小課題”》的講座，為我們骨干教師向研究型的教師轉型做好鋪墊，他倆結合自我的科研成果，從不一樣角度詳盡地和我們分享了做教育科研的專業知識，引領我們走進了教育科研圣地，并倡議我們一線教師做科研的時候，要做真實的自我，不要為了應試而做課題�；仡櫧鼛啄辏易晕抑鞒至巳齻€課題，參與了五個課題，做課題確實解決了教學中遇到的難題，但在提煉自我的科研成果時，總是詞不達意，沒有把自我好的做法用最好的方式表達清楚，自我的教育理論功底實在太薄弱了。今后我要多花時間鉆研教育教學理論，不斷完善自我，讓自我的科研成果更好地指導教育實踐，提高教育教學效能。

　　三、樹立與時俱進的意識

　　特級教師、教育部國培計劃專家、__師范大學附屬小學的__教師的講座《如何利用網絡資源》令我大開眼界，他重點教我們怎樣利用當前進網絡的資源為我們的教學服務，他講授的網絡資源很多我平時都沒有用過的，他的講座讓我明白，當今的教師要與時俱進，懂得充分發揮現代信息技術為課堂服務，尤其是講到比較深奧的知識，能夠利用網絡講授、這樣直觀、形象，顯淺易懂，便于學生對知識的掌握。

　　四、把握好語文教學的方向

　　在專業素養講座中，教授和專家們都以我們熟悉的課例和豐富的知識、精湛的理論進行闡述。聽了教師們的講座，我對新課標的精神有了更進一步的了解，強化了專業知識，原先教學上很多困惑，都得以一一解決。如聽了黃__教師的《提高語文教學效率的關鍵》，我發現原先自我的課堂只是注重對文本的理解，而不關注運用，造成這樣的偏差，主要是沒有認真把握好新課標，落實語言文字的運用。今后的教學，我要好好的引導學生積累、理解和運用祖國的語言文字，讓中華民族文化得以代代傳承。__教師在《小學語文課堂教學中存在問題及解決策略》的講座中，主張我們語文教師課堂不要追求花架子，緊扣文本，回歸文本，不要過度拓展，讓學生簡簡單單學語文，扎扎實實打基礎，抓好“雙基”，指導學生寫好規范的漢字，提倡很多閱讀，很多背誦，寫好文章。對于楊教師的觀點，我很認同，在工作中，我也加強學生寫字訓練和開展海量閱讀，學生的書寫質量和寫作水平都有所提高。

　　經過八天的理論學習，我深深明白當一名基礎教育的語文教師的職責之重，我不能只顧埋頭苦干，我要多關注國內外的教育資訊，擴寬自我的視野，與時俱進，及時更新自我的教育教學理念，積極參與教學研究。即使做不了赫赫有名的教育家，我也要做一個有信念，有追求，有想法，有自我獨特風格的教師。這次省級骨干教師的理論培訓，指引著我繼續在教育這片天地前行的方向。我會把這些理論帶回自我的工作崗位，在工作中認真實踐，與同事分享自我的教學研究成果，充分發揮自我引領的作用，為教育事業出一分力!

教師培訓期間的自我評價 3

　　教師；一個平凡而又偉大的職業，在經過了開學前的一次新教師培訓之后我最終踏上講臺成為了一名教師。那時的興奮難以言表正因最終能夠站在講臺上去實現自我的人生價值，把自我所學的知識傳授給學生。轉眼間三個月過去了，我也漸漸體會到了作為一名教師的酸甜苦辣。

　　這次組織的新教師培訓，對我們都十分有好處，正因我們工作過了就能有切身的體會。短短的三天培訓十分短暫寶貴，資料涉及很多：有新時期師德行為規范培訓，教科研、班主任工作、少先隊工作專題講座，還有安吉縣有效課堂規范年綜述及學生心理輔導與家庭教育的講座。

　　新的歷史階段，新的形式對我們小學教師隊伍建設提出了更高的要求。作為新時代的教師，僅有具備全面的素質，才能培養出適應21世紀需要的社會主義新人。透過新時期師德行為規范培訓，我懂得了比學高為師，德高為范；更重要的，還是對自我所從事的職業的價值和好處的深刻認識和堅定信念，這是21世紀教師素質的最重要的方面。教師務必時刻牢記自我肩負的社會和歷史職責，不斷提高自身的素質修養，自覺維護教師職業道德，愛崗敬業、關愛學生、廉潔從教、精心育人、團結協作、勇于創新。

　　關于教科研的講座給我留下了很深的印象。教師教書是一方面可是科研也很重要，我們要學做一名研究型教師。對于我們新教師來說可能參與一個大的課題比較難，可是科研意識卻不能忘記，它就應伴隨著我們的成長。正因這種實踐加理論的科學方法能夠加快我們的成長速度。例如，我們的教后感。把每次的成功之處和不足、困惑記錄下來。能夠方便我們從中找到不足，總結經驗。當然，不足要透過教育專著或者向專家、老教師請教解決。

　　透過培訓我也對班主任和少先隊工作有了更深的認識。班主任工作在學校教育和管理中占據著十分重要的地位，它是溝通學校教育、家庭教育和社會教育的橋梁，是聯系所有任課教師的紐帶。湯校長給我們組織的分小組設計班級班徽、班歌、班名的活動，更是讓我們從實踐中了解到了一個班級團結凝聚的力量是無窮的。

　　對于我們這些新教師來說如何與家長溝通是一個難題，學生心理輔導與家庭教育的講座給我們帶來了幫忙。使我們對家庭教育的好處有了進一步的認識，家庭教育并不是孤立的，它與學校教育、社會教育緊密配合，共同構成了我國社會主義的`嚴密的教育體系。家庭教育是學校教育的基礎，社會教育是學校教育的補充和繼續，家庭教育亦有一種社會職能。

　　作為一名新教師，要做到為人師表，我還有許多地方要學習，我將以老教師們為榜樣，恪守教師的職業道德，刻苦鉆研。在教學中，我會發奮去工作，豐富自我，讓自我成為學生學習的引導者、促進者，而在生活中成為他們的朋友，爭取早日成為一名合格的人民教師。

教師培訓期間的自我評價 4

　　“玉不琢，不成器。人不學，不明白。”古人寥寥數語就將學習的重要性高度地概括出來了。學習的過程好比那未經加工的瑕玉，經過一番精雕細刻之后，呈現出一具“婀娜”的工藝品應具有的高貴與典雅。同樣的，應對這場深刻而全方位的新課程改革、日益復雜的學生思想道德，很多時候仍讓我們有些霧里看花，無所適從，我們很需要學習，而此次學區骨干教師培訓班的學習，猶如為我們打開了一扇窗，撥云見日，使我們在一次次的感悟中豁然開朗。

　　培訓中，專家教授的講座，特級教師的觀摩課，在言談之中透露著充滿哲理的思考也無不告訴我們：“成人”才是學校教育的最終目標。為了適應明天的社會，今日的教育必須改，而改革的成敗首先在于更新教育理念，劃時代的改革不能指望一步到位。經過短暫的學習生活，我的收獲就是真正地認識了新課程改革，認識到這場課改所具有的深遠意義。社會在發展，科技在提高，勞動力的素質就必須提高到一個新水平，這樣教育才能可持續性地發展。北京教育學院數學系劉加霞教授給我們講的《教學反思》——教師發展的內在機制，給我留下了深刻印象。她為我們講解了教學反思的內涵，進行教學反思的好處，反思資料的設計，以及新課程改革背景下，作為教師我們應當反思些什么……經過聆聽專家的講座，使我對教學反思有了一個更深刻的認識。

　　新課程改革的終極目標是什么?一句話：為了每一個學生的發展。這也正是多元智能理論的寫照。那我們學校教育究竟要做什么?是不是僅僅為甄別出一部分高智商者送他們進入高等學府即是終極目標?不，那是殘酷的，今日的求學者明天都將步入社會參與社會經濟建設，我們教師必須發現學生的優勢智能，發展他的優勢智能，為他們的“成才”供給方向，讓每一個人都能為社會發展盡己所能。也僅有這樣才能提高全民素質，才能夠實現中華民族的偉大復興，才能使我們在知識經濟到來之際贏得入場券。而在這其中，我們教師起著至關重要的作用，我們應當在課堂教學中，培養學生的學習本事，綜觀兩位知名教師的講課，他們在這方面的培養上尤為突出。我想，應對新課程改革，以下幾點值得廣大教師注意：

　　1.教學過程的生成性

　　試想，教師同樣的講課為什么孩子的掌握程度出現差異?因為知識是學生自我主動生成的，任何人是不能代替他體驗、領悟、理解，然而，教師不是萬能的，但也決不是無能的，教師的作用就是設計好能引起學生進取活動的情境。

　　2.教育目標的全面性

　　從聽說讀寫入手，培養學生的多元智能是中間目標，教育的終極目標是成人，知識和技能只是培養成人的工具。

　　3.學生主角的主動性

　　僅有把學習的選擇權真正歸還給學生，學生才有了獲得主動發展的前提。

　　作為教師，我們肩上的擔子是沉重的，應對如此重大的革新，我們要做什么?關注未來，放飛期望。首要的是我們要更新觀念，要敢于打破傳統教學中的條條框框，在教改的路上敢于創新。繼而走上務實之路，一切從實際出發，實事求是，講求實效。棄繁就簡，走簡單之路，返樸歸真。直至把每一個孩子培養“成人”。

　　“不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香�！弊鳛閷W區骨干教師培訓對象，在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規律，把科研和教學結合起來，做一個專家型、學者型的教師，使自我具有所教學知識方面的前瞻性。這樣，才能培養出新時期“發現型、發明型、創造型、創新型”的學生。

教師培訓期間的自我評價 5

　　一名教師“僅有研究和分析事實，才能使教師從平凡的，極其平凡的事物中看出新東西，能夠從平凡的、極其平凡的、司空見慣的事物中看出新的方向、新的特征、新的細節，——這是創造性的勞動態度的一個重要條件，也是興趣，靈感的源泉。”教師只要增強自我的科研意識，把自我的課堂、班級當成自我的“實驗室”、“試驗田”，并投入精力去做，就必須能使自我變科研的局外人為局內人，變可能性為現實性，實現經驗型向科研型的轉變。當我們的教師走上了從事研究的這條幸福的道路，就會得到教師職業的成就感和自豪感，同時也為自我的職業生涯展示了新的期望。

　　其一，我認為積累豐富的教學經驗是培養自我在教育中智慧性行動的不二法門。在確定樹立教學風格，構成教學思路，預計教學問題的過程中不斷豐富自我的認識和本事，積累有意的教學經驗和教學方法。在情境教學中，根據已有經驗對各種可能性進行猜想和假設，教學情境準備的意向框架越周全，即興發揮就越敏捷，智慧性行動也就越自然、越高效!活力是教育智慧性行動的點金石，沒有活力的教師即使再有智慧，再機智，也不能在情境教學中引起學生的興趣，激發他們的參與意識。所以，僅有經過教師活力演繹的情境教學，才是一個展現自身智慧性行動本事的平臺，所表現出的機智也越光彩奪目。時代的呼喚，事業的使命，教育的職責，激勵著教師們長期精心耕耘在教育這方熱土，一位位教師，桃李芬芳，碩果累累，贏得了家長和社會的敬重，這真是教師職業的魅力所在。

　　作為一名新教師我要更加深入了解到一些教育政策法規，教育模式和相應的教學策略。在教學實例中找到自我今后努力的方向，更新了知識結構和本事結構.感受了新課程理念在教學中的滲透，懂得了如何更有效地實施教學。

　　其二，更進一步了解到，在當今知識經濟時代，教師隊伍的發展和素質的提高，不僅僅是教育事業發展的要求，也是教師個人幸福之所系。教師不能只是一桶水，而應是一條奔流不息的河流。要做一名合格的中學教師，既需要有扎實的學術根底，廣闊的學術視野，不斷更新知識、追逐學術前沿的意識，又需要把握教育的真諦，了解學生發展的規律，掌握現代教育信息技術，具備熱愛學生、關心學生的創造性，培養學生健全的人格。教師既要做“經師”，又要做“人師”。

　　作為一名新教師我必須要努力的方向：

　　其一，作為一名教師應當要博學求精。在學科知識上要不斷的提高水平，還要在其他方面有所涉及。這對我們自我在教學方面也有幫忙的。此刻的教科書更趨于實用性和時代性。所以，要不斷的提高自我各方面的知識水平。

　　其二，在教學中應當不斷的學習新課程標準，在教師的不斷成長的過程中要努力的完善自我，做受學生歡迎的教師，做個永遠的好“學生”。

　　其三，我要克服的是自我的不足。作為教師首先要有誨人不倦的精神，才能很好的做到傳道，授業，解惑。耐心是教師應當具備的職業道德。學生犯錯誤時迫切想得到的是理解、信任和幫忙，而絕不是批評和懲罰。教師放下架子與學生應對面地平等交流，學生感到被理解和尊重，顧慮自然消除，有利于弄清事情真相;師生之間心與心的溝通，能讓學生敞開心扉，坦陳自我的想法，我主動真誠地與學生交流。

　　其四，在教育工作中，我努力學習先進的教育教學理念、教學方法，全身心地投入到工作中去，勤勤懇懇，努力使自我在工作中多一點科學的方法、藝術的手段，讓每一個孩子都展開笑顏，努力提高課堂實效，讓每一個學生都有發展。

　　總之，孩子是明天的期望，而教師則是托起期望的人。他們的成功便是我們的成功，凝結著我們努力的汗水。他們是我們生命的延續，完成我們未能完成愿望。在教師這條道路上我們任重而道遠，我要不斷完善和提高自我。但我也相信在這片天空里，我們能綻放出自我絢爛的生命之花。

教師培訓期間的自我評價 6

　　xx月xx日至xx月xx日三天的時間，在縣教育局教研室的統一組織安排下，我們小學英語骨干教師在xxxx一小齊聚一堂，共同享用暑期培訓的精神大餐，本次培訓和以往的每一次培訓一樣：收獲多多，感想多多……

　　xx月xx日，首先由縣教研室教師作了“如何搞好團體備課”的報告，并詳盡的講解了團體備課的操作流程。網絡大團體備課在我縣是首次推行，對我們來說是新生事物，許多的教師和我一樣從操作到運用都有著多多少少的困惑。此次報告猶如為我們打開了一扇窗，撥云見日，使我們在聆聽中豁然開朗。xx教師分別從網絡大團體備課的含義、與以往集備的聯系與區別、大團體備課的意義、資料與范圍、形式與要求、基本程序、樹立的三種意識、幾種誤區等八個方面，結合生動的例子和她多年的經驗對網絡大團體備課作了通俗易懂的講解。使我們更加深入的領悟到了大團體備課的魅力所在：大團體備課是借助網絡教研平臺，最大限度地發揮了我們縣現有的教育資源的共享，讓我們縣同一學科的教師共同分享彼此的智慧結晶。在團體備課的基礎上，又經過個性備課、教學反思，來超越、優化原有的備課，以此，不斷推進我們小學英語的提高發展。

　　xx月xx日，由xxxx一小的教師為我們作了“抓好集備務實教研，立足實際養好習慣”的經驗介紹，他首先分析了當前團體備課的狀況及弊端所在，又分析了我縣團體備課的作用，以及怎樣開展大團體備課和大團體備課的具體操作等幾個方面風趣幽默地結合他們學校自我的備課經驗，貼近實際的案例分析，深入淺出、手把手的傳授了他們團體備課的寶貴經驗。為暑期的培訓送上了一份清涼，一份收獲。

　　xx月xx日，xxxx三小的教師為我們講解并現場演示了“ppt的使用和制作”多媒體課件的輔助教學能夠有效的激發學生學習的興趣，提高課堂教學效果，但許多教師想用卻苦于不會制作多媒體課件或者多媒體課件制作的過于簡單。教師從多媒體課件制作的流程，文字動畫的添加效果，圖片的進入、強調、退出及動作設置，如何在幻燈片中添加聲音、動畫等幾個方面詳盡地為我們做了解說并現場操作演示。從教師的娓娓解說中能夠看出他是一位十分善于從日常的一點一滴中積蓄能量的有心人，這一點是十分值得我們學習的。而后，教師給我們講解了“圖片的剪切、錄音軟件的安裝及使用”平時，我們沒有條件給學生訓練聽力，單元檢測都是教師讀聽力材料，聽力訓練的效果不是很好，聽了李教師的講解，我才想到平時我們完全能夠依托錄音軟件，自我制作錄音對學生進行聽力訓練的。

　　今年的培訓中多了一項往年沒有的靚麗而又實用的風景線：互動、討論、交流。不一樣學校的教師坐在一齊就如何開展大團體備課以及大團體備課的困惑等進行了熱烈的交流研討。使得今年的暑期培訓給人更加親切、實用的感覺。

　　三天的培訓很短暫，三天的收獲卻是沉甸甸的。相信在縣教研室的正確引領下，在我們全縣小學英語教師的共同努力下，我們會做的越來越好！

　　三天的學習，我不僅僅明白了網絡備課的意義還學會了合作交流的意識。

　　網絡備課就是借助網絡平臺，一線教師、教研人員和學校團隊等一齊就某一單元、某一課或某一個環節在個人認真準備的基礎上，人人從不一樣角度、不一樣側面談個人見解，以學校學科為團隊認真優化，構成一個大體一致的教學設計，全縣共享，幫忙一線教師們加深對教材的理解，拓展教學思路，提高課堂效率而進行團體研討的一種有效的教研活動。它是現行團體備課的繼承和發展。它的交流的形式變了，交流的范圍廣了。網絡備課體現的是團隊的合作交流。你一言我一語，在討論中解決問題在討論中整理教學資料，學習他人的長處，再提升、再優化、再運用，變為自我的東西。從而在教學過程中融會貫通。這不僅僅提高了教師教學水平還更好的提高了教學效果。

教師培訓期間的自我評價 7

　　這次骨干教師培訓，令我豁然開朗。從高靜教師的精彩理論講座中，得知高教師做了精心的準備，再加上她很深的理論功底，我從心底里感到佩服，透過學習，使我更進一步了解和掌握了幼兒園教育評價的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。高教師一些對教育教學工作很有見解，以鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學觀念又進一步得到更新，真是受益匪淺。透過觀摩了榆關幼兒園園長崔潔的教育活動，并進行交流與研討，拓寬了學習的視野，更新了教育觀念。理論的應用水平與教學的創新潛質得到提升。下方是我透過培訓所獲得的：

　　一、幼兒園教育活動評價是保證幼兒園教育活動正常進行的必要手段

　　幼兒園教育活動要規范化、科學化，真正促進幼兒、教師的發展，就務必建構合理的評價體系。對幼兒園教育活動的評價應遵循發展的、適宜的、分類的原則，采用觀摩、談話、案例分析等方法，重點關注教育活動目標的綜合性、層次性、差異性；教育活動資料的生活化、趣味性、實效性；教育活動過程中活動方式的多樣性、開放性，活動結構的連貫性和彈性，活動中教師與幼兒的互動、反思；活動效果更加關注幼兒的情感態度和全面的發展。

　　二、幼兒園教學評價應注意以下問題

　　1、教育活動的發展價值是教育評價的出發點和歸宿，應以終身教育和可持續發展的視角看待這一問題，教育活動應當既有利于幼兒的現實發展又有利于幼兒的長遠發展。

　　2、評價應當是全面的，兼顧知情行三個方面，其中情感、態度雖然是伴隨的過程，但對幼兒的長遠發展至關重要，而認知水平和潛質的提高則是保證幼兒健康良好心境的關鍵。

　　3、要堅持過程與結果并重，過程中蘊含著資料，如學習的方法、策略的滲透，對合作的體驗、成功的愉悅等，教師的教育策略本身也應當是教育的資料，它對幼兒起著潛移默化的影響。教育活動過程中體現出來的幼兒參與活動的興趣、態度、專注等同樣是評價的重要信息和依據。結果是評價信息來源的一個部分。結果有顯性與隱性之分，顯性（外化、物化）的結果如作品、語言或動作的表達等，應當重視，但不能作為評價的唯一依據，它僅僅是幼兒學習成果的部分外化，隱性的東西可能更多，況且幼兒的學習還更多地與他們的想象聯系在一齊。不能僅看顯性的結果而忽視隱性的結果。

　　4、教師的行為與幼兒的反應應當受到同樣的重視，教師的行為應當和幼兒的反應相適宜，教師對幼兒的評價是否有激勵性、針對性。師生的互動應當是自然的、以幼兒的行為反應為依據的，而不是強拉硬扯的。教育活動（教育）是教師配合幼兒的發展步調、促進幼兒發展的過程，而不是幼兒配合教育完成教學任務的過程。

　　5、教育活動應當是計劃性和靈活性的結合，計劃應當立足于對幼兒的了解，預成的計劃應當是彈性的，應當根據活動中幼兒的行為表現進行適當調整。切不可苛求教育活動一絲不茍的按教案展開，不得有所調整。

　　6、材料的帶給應當與活動的目標要求、幼兒的發展水平相適宜，應當具備適宜的結構，有利于幼兒操作發現，變化創新。

　　7、控制點的把握應當準確，控制點存在于教育活動的過程之中，有的是顯性的，如觀察—嘗試創造—分享交流的活動設計，有的是隱性的，如探索—交流—歸納—遷移活動設中，感知—交流—歸納—遷移的活動設計等，不一樣的環節各有側重、各有價值，按各階段的教育意圖是否到達、是否在幼兒身上得到了體現，完成的質量標準應當時這一環節的控制點，到達了控制點的要求，活動即可繼續進行，否則就應作相應的調整。

　　總之，當好幼兒園的教師難，當好幼兒園的骨干教師更難，需要我們加倍發奮。

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