教材分析
本文是著名的教育家蘇霍姆林斯基對女兒的愛情啟蒙。意在告訴女兒生活中一個嚴肅而又不可回避的問題--什么是愛情，為了講清這個問題，作者蘇霍姆林斯基精心設計了一個故事。故事的本身并不費解，耐人尋味的是故事的背后寓意，讀懂了它的寓意，也就明白了作者對愛情的理解：真正的愛情遠遠高于生理需要，愛情中包含的“忠誠”“心靈的追念”等人性的光輝，正是人之為人而不是動物的根本標志。
教學目標
1．積累詞語，理解“忐忑、繁衍、一不黃土、怒不可遏”等詞語的讀音、詞義，并學會運用。
2．學習體會運用小故事闡釋抽象道理的好處。
3．了解愛情的真諦，培養正確的愛情觀
教學重難點
對故事寓意的理解；理解作者對愛情的詮釋。
教學過程
[教學步驟]
一、導語設計
設計(一)
前一課我們學習了傅雷先生給他兒子的兩封信，我們知道了一個人在失敗與成功面前該如何面對；今天我們再來看一位外國父親--前蘇聯偉大教育家蘇霍姆林斯基在給女兒的信中講了些什么。(板書文題、作者)
設計(二)
我們一定看這不少電影、電視劇，我們也一定喜歡不少流行歌曲。那么，其中也一定會有一些有關愛情的故事和內容，究竟什么是真正的愛情呢?讓我們來看蘇霍姆林斯基的回答。--《致女兒的信》(板書文題、作者)
二、作者簡介
蘇霍姆林斯基出身在一個農民家庭，1957年他39歲時被選為俄羅斯教育科學院通訊院士，1959年榮獲功勛教師稱號。他還榮獲兩枚列寧勛章,主要有《給教師的一百條建議》和《把整個心靈獻給孩子》等著作。從1948年直至逝世，他一直擔任他家鄉所在地的一所農村完全中學的校長。他作為一位有獨創精神的教育家被載入蘇聯史冊。成為世界著名教育家。
三、預習檢測
（一）．讀音：
忐忑(tǎn tè) 繁衍(yǎn) 一懷黃土(p óu) 怒不可遏(è)
（二）、作者寫這封信的緣由是什么？
十四歲的女兒問自己的父親：“爸爸，什么是愛情？”
（三）、實話實說，在這之前，有沒有想過“愛情”這個問題？想過這個問題，問過父母的舉手？你的父母是怎樣回答你的？如果沒問，試想假如你問了你的父母會怎樣答復你呢？
四、朗讀課文，交流研討
在信中，除了女兒，還有哪些人也問了這個問題或者在思考這個問題？（上帝、“我”、千百萬女性和每個男青年）他們分別得到了怎樣的答案？再文中圈畫出來。
（一）、討論上帝得到的答案：
預設：A、學生直接找到關鍵詞：美、力量、忠誠、心靈的追念。
教師引導：
1、 找出童話里關于關鍵詞句的具體體現（三個畫面的描寫），朗讀。
2、 分析三個畫面內在的聯系：
上帝三次來到人間，他從人的眼睛里都看到了“美和力量”，有什么區別嗎？他的態度如何呢？
第一次：（你看看我，我看看你，相互傳情──男女相愛的真摯情感。）
⑴那么這份“不理解的美”是指什么？（愛情。）為什么不可理解？（因為他從未見過。）
⑵他的態度如何？（勃然大怒）
⑶為什么會勃然大怒？
（因為沒有經過請示就創造了一種他自己聞所未聞見所未見的東西。）
師明確：在上帝的眼里，人類只是他創造出來的一種生物，傳宗接代，繁衍子孫，與其他生物是一樣的。）
第二次：上帝第二次看見的有沒有變化？
⑴那是一種怎樣的美呀？無與倫比的美和更大的力量。
⑵解釋“無與倫比”（沒有能比得上的），思考：為什么上帝眼里見到的美會是無與倫比呢？
（五十年相濡以沐，同甘共苦，永不褪色。）
⑶那么這種“無與倫比的美”是什么呢？（忠誠。）
師明確：愛情就是忠誠！忠誠是不因歲月的流逝而改變這份感情！時間過得越長，經受的考驗越多，愛情越美！哪怕過了五十年！
第三次： 上帝第三次來了以后只有一個人了，老奶奶已經去世了，只剩下老爺爺一個人了。在上帝看來，所有愛情好像似乎應該黯淡一些。但他看見了什么？（還是美。）
⑴美在那么上帝第三次所見到的“不可理解的美和那種同過去一樣的力量”是指什么呢？
（心靈的追念。）
⑵為什么第三次還是“不可理解的美和那種同過去一樣的力量”這與第一次有什么不同？
（上帝第一次看到人類相愛，因為他從來沒有見過，所以不可理解。第二次看到經過五十年歲月的消磨，男的女的還是這么相愛，他感到很美，無與倫比。第三次早只有一個人，女的死了，似乎不應該感到愛情之美的，但他還是感到很美，他覺得愛情的力量不可思議。）
⑶面對這一現象，上帝象上兩次一樣發怒了嗎？請找出有關句子讀一讀。
（久久地佇立凝視，深沉地思索。）
⑷四人一組討論：上帝為什么上帝沒有繼續發怒而是“佇立凝視”“深沉地思索”，他在思索什么？為什么他離去后，讓人就成了大地上的上帝？
（愛的無法毀滅，意味著愛情的力量征服了上帝。他在“佇立凝視”中終于意識到人與其他生物的不同，意識到人必須主宰自己的精神和幸福。而他的最后的離去，就是對人性力量的認可和屈服。連君臨宇宙的上帝都無可奈何，正說明了“愛情，它高于上帝”，人“成了大地上的上帝”。）
⑸上帝來到人間，先后從人的眼神中讀到了“愛情”“忠誠”和“心靈的追念”，這三者之間有什么聯系呢？
真正的愛情必然伴隨著忠誠，是愛人之間的生死相依，永不背叛，相濡以沫，永不厭倦；真正的愛情也必然是心靈的交融與契合，是可以超越死亡的“追念”
預設B
學生認為上帝沒有達到答案
教師引導：
⑴思考上帝的身份（創世主還有什么不理解的？）
⑵找出上帝三次視察人間時的不同感受，體會其中的區別及緣由（三個畫面）朗讀。
⑶體會上帝的“沉思”（看到了愛情的具體表現，感受到了愛情的美和力量）。上帝對愛情的認識并非他人直接給出，而是自己在視察的過程中逐漸感受到的。
⑷總結：人成了大地上的上帝。
（二）討論奶奶給“我”的答案
⑴、指名朗讀倒數第二段。指導朗讀的語氣。
⑵、結合將通話的環境背景，讀出奶奶這個答案的美麗詩意。奶奶盡管沒有給出愛情的定義，但是對愛情的美和力量充滿了贊美。
（三）討論“我”給“女兒”的答案
⑴父親的答案。齊讀結尾段。
⑵、如何理解這段話？
真正的愛情遠遠高于生理需要，愛情中包含的“忠誠”“心靈的追念”等人性的光輝，正是人之為人而不是動物的根本標志。
師明確：父親并沒有給出愛情的定義，而是對女兒提出了自己的期望，希望女兒能夠懂得人生的幸福在于成為有智慧的人。
（四）討論“千百萬女性和每個男青年”思考的答案
小結：愛情是難以定義的，各有各的理。每個人的愛情都各有各的特點。但是他們都應該具有生活的智慧。
五、深化小結
1、從文章中可以看出作者是一個什么樣的人呢？
2、你是怎樣理解作者的愛情觀的？
3、一位詩人說， 愛情是一種“意念”
一位科學家說，愛情是“無盡的思念”
一位思想家說，愛情是“相攜一生”
一位普通人說，愛情是“一輩子對你好”
一位作家通過童話中的人物對話告訴我們，
愛 情是
六、質疑研討
1、“我”為何沒有正面回答女兒的提問，卻說到了我的少年時代和祖母瑪利亞所講的故事?
“我”用自己成長的經歷講訴一個正確的引導帶給“我”的巨大收獲，希望女兒重視。同時運用故事揭示這個抽象的概念，深入淺出，形象生動。
2、做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候
這一句包含了人生 交往中，哲理的話語，就本文而言，在異性或愛人之間只有保持一定的理智、慎重和機警，才可以和諧相處、共創幸福。
七、課外拓展
你知道哪些有關“愛情”的傳說故事、電影、詩歌？
八、結束語
聽《最浪漫的事》，
“愛情是什么”？是個既簡單又深奧的問題，作者用充滿詩意的故事告訴我們：萬物生存，繁殖，傳宗接代，彼此忠誠，永遠思念，這就是愛情，是人類才有的愛情。青春不是愛情的季節，這時的我們還沒有足夠的能力去承擔，早戀不屬于我們。
短短的一節課怎能說得明白愛情，如果你想知道愛情的力量，你可以讀一讀白朗寧夫人至善至美的愛情情書；如果你想知道愛情的忠誠，你可以聽一聽流行歌曲《最浪漫的事》；如果你想了解愛情的高貴，你一定要讀一讀《簡愛》……你還要讀一讀《孔雀東南飛》，《梁山伯與祝英臺》，《羅密歐與朱麗葉》，《飄》……你就會更深刻地了解愛情！
劉志娟
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