論語十則說課稿(人教版七年級上冊)

發布時間：2016-9-19 編輯：互聯網手機版

《論語十則》　說課

　大家好，今天我要說課的內容是《論語十則》，下面我將從教材、教學目標、教法、學法、教學過程、板書設計六個方面對本課的教學設計進行說明：

　　一、教材分析

　　1．課文所處的地位及作用

　　《論語十則》是七年級上冊第二單元的第5篇課文。它選自于我國儒家經典著作《論語》，是一本記錄孔子及其弟子言論的語錄體古藉。

　　第二單元仍然繼續著第一單元所談論的“人生”這個話題，所選課文側重于寫對人生的理解和選擇，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。其中，《論語》是我國古代文獻中的一部巨著，是中華民族優秀的文化遺產，對我國幾千年的封建政治、思想、文化產生了巨大的影響。即使在今天，其精華部分依然為我們所效法。課文中所選的《論語十則》，著重敘述了求知態度、學習方法、修身做人三方面內容。其豐富的語言精華和深刻的思想精髓，對于心理發展正處于萌芽狀態的初中生，具有十分重要的教育意義。

2．教學目標

對于本節課基于七年級學生剛開始接觸文言文，對于文言文基礎知識掌握較少的學情，我制定了以下教學目標

1、了解文言文的一般常識，能掌握重點字詞的讀音、含義及一些虛詞的用法

2、能熟練背誦、默寫全文，了解句意。

3、掌握整理歸納的學習方法；

4、理解課文中所蘊含的深刻哲理，并懂得聯系實際、指導自己的言行。

　　3．教學重點

理解、掌握重點詞語的讀音、解釋；

背誦、翻譯、理解課文內容；

難點

掌握整理歸納的學習方法；

理解課文中所蘊含的深刻哲理，并懂得聯系實際、指導自己的言行。

二、教學方法

　1．分類整理歸納法

　　此方法可幫助學生養成的是一種分類整理的能力及習慣，增強學生對語言材料歸類的意識。在課堂上指導學生學用“分類式學習筆記”，同時也是在依循新修訂的初中語文教學大綱的要求的課堂實踐活動。　　

2．情景教學法

此方法可以為學生提供良好的暗示或啟迪，有利于鍛煉學生的創造性思維，培養學生的適應能力。　　

三．學法

1.自主學習法

學生充分借助課文注釋和工具書，弄清實詞的含義，理解每一則語錄的意思

2.誦讀法

初中生剛接觸文言文不久，采用誦讀法可以培養學生古文的語感、注音、朗讀的語氣和語調和停頓等。

教學過程

（一）故事導入

北宋初年有一位宰相叫趙普，大家都說他讀過的書就只有《論語》一本而已。宋太宗趙光義聽說了就問他，他回答說：“臣平生所知，誠不出此，昔以其半輔太祖（趙匡胤）定天下，今欲以其半輔陛下致太平”，“半部《論語》治天下”由此流傳開來。提出問題：《論語》究竟講了些什么問題？為什么《論語》會有如此巨大的價值呢？設置懸念，激起學生興趣。

（二）背景介紹

首先介紹論語：《論語》是一部記錄孔子和他弟子的言行的書，由若干篇章組成，內容大多是關于學習、道德修養、為人處事的一般原則，這篇課文中的第1至9則都屬于語錄體。本課所選10則，一方面闡述了學習應該有謙虛好學的態度和勤學好問、實事求是的精神；另一方面闡述了溫故知新、學思結合、學以致用的學習方法，對后世的教育理論影響極大。另外，還有思想道德修養的問題，教育人為人處事的原則。

其次是介紹孔子：孔子（公元前551年―公元前479年），名丘，字仲尼，春秋時期魯國陬邑人（今山東曲阜）；祖籍宋國夏邑（今河南商丘夏邑）。中國著名的思想家、教育家、政治家。開創了私人講學的風氣，是儒家學派的創始人。

（三）梳理課文

1、讓學生誦讀課文，并參照注釋翻譯課文，理解、掌握重點詞語的讀音、解釋，初步了解每句的含義，并進行背誦。

2、同學們雙向交流，互相提出或解答自己不懂的詞句，老師進行補充。

本階段的教學以學生為主、教師為輔，有利于培養學生的探究能力。

（四）歸納整理重點知識點

此環節是本課時的教學難點之一，不僅讓學生理解鞏固課文的主要知識點，而且在此基礎上有意識的培養學生養成歸納整理知識點的習慣，掌握基本的文言文翻譯方法，并熟悉學習文言文的一般方法，即“多音字”、“通假字”、“古今異義”、“成語歸納”等學習重點。　　

具體教學內容如PPT所示，至此，本篇課文的教學難點一已被解決

（五）聯系生活理解探究

這一環節使學生更深刻地理解《論語》所蘊含的人生道理

　　此環節是本課的另一個教學難點，針對初中生在學習及人際交往等方面可能遇到的問題，有意識地通過本節課所蘊含的道理，旁敲側擊的對同學進行指導教育，通過他們自己的思考討論，理解、認識到自己的不足，同時更為深刻地理解課文含義，加深記憶，并能學以致用。

　　教學方法：老師舉例，設置情景，請同學們討論，面對這種情況，應該用我們所學的課文中的哪一則來教育他們。