很實(shí)用的教學(xué)設(shè)計模板 (人教版七年級下冊)

發(fā)布時間：2016-4-12 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

課堂教學(xué)設(shè)計表

課程名稱語文設(shè)計者單位（學(xué)校）授課班級使用人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材的學(xué)生

章節(jié)名稱小學(xué)語文四年級下冊第六單元第23課──《漁歌子》學(xué)時 1

設(shè)計理念

1.把握詞眼“不須歸”，以不同層次的讀貫穿課堂，努力營造一個詩意的課堂。讓學(xué)生在感受鄉(xiāng)村風(fēng)光的詩情畫意中，體會作者在詞中表達(dá)的情感。

2.通過品味詞的語言，還原、豐富詞的畫面，理解古詩詞“詩中有畫，畫中有詩”的寫作特色。將讀、思、悟、說有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生深入理解如何學(xué)好古詩詞，在漁歌子的音樂中，體會詞人深刻的情感，使學(xué)生更加熱愛生活，熱愛自然。

教材和內(nèi)容分析教材關(guān)聯(lián)：本課為小學(xué)語文四年級下冊第六單元第23課古詩三首中的一首詞，為第二課時。第一課時重點(diǎn)介紹了作者及寫作意圖，講解生字詞，以及朗讀詞。本課時將首先鞏固第一課時的教學(xué)內(nèi)容，然后精讀課文，引導(dǎo)理解，重點(diǎn)研討作者的思想。

內(nèi)容分析：1.之前學(xué)生已經(jīng)初步理解本詞的內(nèi)容和作者的寫作意圖，本課學(xué)生繼續(xù)反復(fù)朗讀，通過回答老師問題，營造畫面，進(jìn)一步理解詩人自然逍遙，無為清靜的道家思想。

2.本課時主要學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo) 課程標(biāo)準(zhǔn)：

人教版語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書：四年級

　基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。語言知識和語言技能是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，文化意識是得體運(yùn)用語言的保證。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。這五個方面共同促進(jìn)綜合語言運(yùn)用能力的形成。

　　基礎(chǔ)教育階段英語課程目標(biāo)的各個級別均以學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個方面的綜合行為表現(xiàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行總體描述。

本節(jié)（課）教學(xué)目標(biāo)：1.在了解字面意思的基礎(chǔ)上，能夠在頭腦中重建畫面，感受和理解這首詞所營造的優(yōu)美風(fēng)景與意境。

2.通過對這首詞意境的感受，想像，以及作者所處的時代背景走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界，感受并理解詩歌中詩人自然逍遙、無為清靜的道家思想。

3.合乎要求地朗讀、背誦這首詞，培養(yǎng)學(xué)生的記憶力。

語言知識和語言技能:能將已掌握的組織語言的能力，用自己的語言營造一幅優(yōu)美的風(fēng)景，感受其意境，理解作者的思想感情。

學(xué)習(xí)策略:采用反復(fù)朗讀法，增強(qiáng)閱讀古詩詞的能力；通過提問，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，邊想邊組織語言，用生動的現(xiàn)代漢語描述詞中的景象，既接受古代漢語的熏陶，又發(fā)展現(xiàn)代漢語，溶化對語言文字的印象，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語言的能力。

情感態(tài)度和文化意識:激發(fā)濃厚的古詩詞學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生誦讀優(yōu)秀詩文，能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文。

學(xué)生特征 1.學(xué)習(xí)者為四年級的學(xué)生，對基礎(chǔ)句型和基礎(chǔ)詞匯已有一定的掌握，具備一定的語言表達(dá)能力，總體的語文知識已達(dá)到一定水平。

2.學(xué)習(xí)者對課件中提供的大量圖片及文字非常感興趣。

3.學(xué)習(xí)者有基本的協(xié)作互動和組織能力。

4. 學(xué)生對古典詩詞積累的不太多，好多同學(xué)能背下古詩詞，但從古詩詞中汲取的知識情感卻少，不會鑒賞的多。總體來看，學(xué)生有必要加強(qiáng)對古詩的學(xué)習(xí)。

學(xué)

習(xí)

目

標(biāo)

描

述知識點(diǎn)

編號學(xué)習(xí)

目標(biāo) 具體描述語句

01 語言知識和語言技能、學(xué)習(xí)策略目標(biāo) 采用反復(fù)朗讀法，增強(qiáng)閱讀古詩詞的能力；通過提問，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并能將已掌握的組織語言的能力，用自己的語言描述出來。

02 語言技能目標(biāo) 邊想邊組織語言，用生動的現(xiàn)代漢語描述詞中的景象，既接受古代漢語的熏陶，又發(fā)展現(xiàn)代漢語，溶化對語言文字的印象，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語言的能力。

03 情感態(tài)度和文化意識目標(biāo) 激發(fā)濃厚的古詩詞學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生誦讀優(yōu)秀詩文，能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文。

項目內(nèi) 容解決措施

教學(xué)重點(diǎn) 1.通過背誦和學(xué)習(xí)詩詞內(nèi)容，感受和理解詞所營造的優(yōu)美風(fēng)景與意境。

2.走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。 1.帶著老師提出的問題，反復(fù)朗讀這首詞，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，加強(qiáng)學(xué)生對詩詞意境的理解。

2.通過講解作者寫作背景，使學(xué)生能夠結(jié)合本詞體會作者思想。

教學(xué)難點(diǎn) 理解詩人自然逍遙、無為清靜的道家思想通過老師深度解讀，學(xué)生體會，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界，升華主題。

教學(xué)方法

和學(xué)習(xí)方法主要教學(xué)方法：朗讀法問答法討論法。（配以課件）

典型學(xué)習(xí)方法：接受法自發(fā)學(xué)習(xí)法

教學(xué)媒體（資源）的選擇知識點(diǎn)

編號學(xué)習(xí)

目標(biāo) 媒體

類型媒體內(nèi)容要點(diǎn) 教學(xué)

作用使用

方式所得結(jié) 論占用

時間媒體

來源

01 語言知識和語言技能、學(xué)習(xí)策略目標(biāo) 課件（圖文）新課導(dǎo)入 B G 播放與本課程相關(guān)的有趣的圖片，引起學(xué)生注意。 5分鐘自制

知識要點(diǎn)呈現(xiàn) F A 在復(fù)習(xí)舊知識的基礎(chǔ)上,引入新知識。 10分鐘自制

知識運(yùn)用及鞏固 J F 通過提問的方式使學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識。 10分鐘自制

02 語言技能目標(biāo) 音頻播放鞏固運(yùn)用 B E 通過播放音頻，使學(xué)生對本詞印象更深刻，并體會其意境。 10分鐘自制

03 情感態(tài)度和文化意識目標(biāo) 課件展示知識實(shí)際運(yùn)用 H F 通過討論，總結(jié)交流，使學(xué)生深入了解這首詞的內(nèi)涵，并且邊想邊組織語言描述出來，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語言的能力。

10分鐘自制

①媒體在教學(xué)中的作用分為：A.提供事實(shí)，建立經(jīng)驗(yàn)；B.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動機(jī)；C.舉例驗(yàn)證，建立概念；D.提供示范，正確操作；E.呈現(xiàn)過程，形成表象；F.演繹原理，啟發(fā)思維；G.設(shè)難置疑，引起思辨；H.展示事例，開闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固；K.自定義。

②媒體的使用方式包括：A.設(shè)疑-播放-講解；B.設(shè)疑-播放-討論；C.講解-播放-概括；D.講解-播放-舉例；E.播放-提問-講解；F.播放-討論-總結(jié)；G.邊播放、邊講解；H. 邊播放、邊議論；I.學(xué)習(xí)者自己操作媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)；J.自定義。

板

書

設(shè)

計漁歌子

張志和

白鷺飛自由自在

桃花流水流連忘返

斜風(fēng)細(xì)雨不須歸

課

堂

教

學(xué)

過

程

結(jié)

構(gòu)

的

設(shè)

計教學(xué)模式：教學(xué)過程結(jié)構(gòu)：

必填，課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)圖通常稱為流程圖，這是課堂教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵所在。前面所進(jìn)行的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象的分析，教學(xué)策略（包括教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式）、教學(xué)媒體（資源）的選擇，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)類型的選擇與組合等工作，都將在課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計中得到體現(xiàn).

課堂教學(xué)過程設(shè)計思路

思路1：選其一，必填，詳細(xì)敘述課堂教學(xué)過程每一步驟的設(shè)計依據(jù)、教學(xué)結(jié)構(gòu)四要素（教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和資源）的相互關(guān)系，以及學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論的指導(dǎo)作用等。

教學(xué)

環(huán)節(jié) 教師的活動學(xué)生的活動設(shè)計意圖

圖片展示與提問問關(guān)于“同學(xué)們喜歡白鷺，桃花，流水嗎？”的問題，并適當(dāng)引導(dǎo) 小組討論，回答與自身愛好相關(guān)的問題通過舊知識的復(fù)習(xí)來熱身，引入新內(nèi)容

朗讀本詞，課件展示提出問題以及小組討論 Ppt課件展示詞中描寫的景物，提出問題“根據(jù)所展示的景物描述出來，營造一幅優(yōu)美的風(fēng)景。”

討論問題，回答問題，根據(jù)展示的景物進(jìn)行描述

借助這些詞匯所展示的畫面，邊想邊組織語言，用生動的現(xiàn)代漢語描述詞中的景象，既接受古代漢語的熏陶，又發(fā)展現(xiàn)代漢語，溶化對語言文字的印象，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語言的能力。

教師提問，引導(dǎo)學(xué)生，小組討論提問“為什么寫白鷺、桃花、流水、鱖魚？”

小組討論，思考并回答問題，談?wù)勛髡咚非蟮纳?/p>

理解課文內(nèi)涵，加深對詩人思想情感的理解。

朗讀本詞，重點(diǎn)研討 1.提出問題，作者為什么“不須歸”？ 2. 教師結(jié)合時代背景講解，得出答案

討論思考，根據(jù)教師講解進(jìn)行感受理解通過討論，以及教師講解，更深入理解作者的思想。

深度解讀講解詩人自然逍遙、無力清靜的道家思想慢慢體會，進(jìn)行理解，總結(jié)交流通過教師師深度解讀，學(xué)生體會，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界，升華主題。

家庭作業(yè) 要求學(xué)生背誦這首詞

課后完成通過背誦，鞏固知識，培養(yǎng)學(xué)生的記憶力。

形

成

性

檢

測知識點(diǎn)

編號學(xué)習(xí)

目標(biāo) 檢　　測　　題的　　內(nèi) 容

必填，它是按照教學(xué)目標(biāo)編制的一組檢測題，用以考核學(xué)生對本節(jié)課（或本知識單元）的基本知識和基本概念的掌握程度

01 知識目標(biāo) 朗讀課文，并回答問題“根據(jù)所展示的景物描述出來，營造一幅優(yōu)美的風(fēng)景。”

反復(fù)朗讀法，增強(qiáng)閱讀古詩詞的能力；通過提問，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并能將已掌握的組織語言的能力，用自己的語言描述出來。

02 能力目標(biāo) 分小組討論，回答問題“作者為什么寫白鷺、桃花、流水、鱖魚？”

通過談作者所追求的生活，理解課文內(nèi)涵，使學(xué)生加深對詩人思想情感的理解，溶化對語言文字的印象，培養(yǎng)學(xué)生組織語言與應(yīng)用語言的能力。

03 情感目標(biāo) 學(xué)生反復(fù)朗讀這首詞，激發(fā)濃厚的古詩詞學(xué)習(xí)興趣；交流詩人自然逍遙、無力清靜的道家思想，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文。

評價量表在課堂教學(xué)活動中，如果需要對學(xué)生進(jìn)行過程性評價和成果評價，應(yīng)該設(shè)計相應(yīng)的評價量表.

學(xué)生姓名： mini 教師：

時間：2013年4月24日任務(wù)：《漁歌子》

具體內(nèi)容：1.對本首詞的理解情況 2.課堂回答問題情況

分?jǐn)?shù)：

總評價：

形

成

性

評

價可選，形成性評價是對每節(jié)課（或知識單元）教學(xué)情況的評價.

1. 加強(qiáng)感情朗讀，鼓勵在誦讀中增加積累、發(fā)展語感、加深對詞的領(lǐng)悟。