設(shè)計(jì)人
學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) 1、了解作者及作品。
2、熟讀課文積累字詞。體會(huì)第一封信中"堅(jiān)強(qiáng)"的含義.
3、體會(huì)作者對(duì)下一代的無(wú)限希望與殷切關(guān)懷。
重 點(diǎn) 堅(jiān)強(qiáng)”的含義
難 點(diǎn) 體會(huì)作者對(duì)下一代的無(wú)限希望與殷切關(guān)懷。
班 級(jí) 姓 名 時(shí) 間
一：作者簡(jiǎn)介。傅雷（1908-1966），文學(xué)翻譯家，文藝評(píng)論家。傅雷翻譯的作品，共3４部，主要為法國(guó)文學(xué)作品。大家比較熟悉的有：巴爾扎克：《高老頭》、《歐也妮葛朗臺(tái)》等。羅曼羅蘭：《約翰克利斯朵夫》及三位名人傳。《貝多芬傳》、《米開(kāi)朗琪羅傳》、《托爾斯泰傳》。伏爾泰：《老實(shí)人》、《天真漢》等。他的家庭教育可以說(shuō)是中國(guó)家教成功的典范。
二：讀課文一遍，把讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)中的詞語(yǔ)寫(xiě)在下面并注好拼音。
三理解并識(shí)記線面重點(diǎn)詞語(yǔ)。
【驚心動(dòng)魄】 形容使人感受很深，震動(dòng)很大。
【重蹈覆轍】 再走翻過(guò)車(chē)的老路，比喻不吸取失敗的教訓(xùn)，重犯過(guò)去的錯(cuò)誤。
【刻骨銘心】 比喻牢記在心上，永遠(yuǎn)不忘記。
【憑吊】 對(duì)著遺跡、墳?zāi)沟葢涯睿ü湃嘶蚺f事）。
【涕泗橫流】 眼淚鼻涕滿臉亂淌，形容極度高興。
【諛詞】 阿諛?lè)畛械脑挕?/p>
【扶掖】 扶持，提攜。
【廓然無(wú)累】 廓，空闊，超然物外，不被世事所累
【氣吞斗牛】 形容氣勢(shì)或怒氣很盛。
【自知之明】有正確認(rèn)識(shí)自己的能力。
三：再讀課文，思考以下問(wèn)題。
1：這封信是傅雷在兒子什么心境下寫(xiě)的？找出句子:
2：情緒的高低起伏,傅雷給兒子提出了哪些忠告？
我的問(wèn)題：
八仙筒鎮(zhèn)中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)方案
第 周第 課時(shí) 總編第 課時(shí)
課題 傅雷家書(shū)兩則（一） 課型 問(wèn)題解決課
主備人 備課時(shí)間 指導(dǎo)教師 指導(dǎo)時(shí)間
導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程
導(dǎo)學(xué)步驟 時(shí)間 教學(xué)內(nèi)容及師生活動(dòng) 二次設(shè)計(jì)
創(chuàng)設(shè)情景
呈現(xiàn)目標(biāo)
預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)
生成問(wèn)題
合作探究
展示交流
1分
1
10分
27分 《傅雷家書(shū)》是1954-1966年六月間傅雷及夫人寫(xiě)給兒子傅聰、書(shū)信的內(nèi)容主要是教育孩子如何做人、如何對(duì)待生活，以及培養(yǎng)他們的藝術(shù)的修養(yǎng)。
呈現(xiàn)目標(biāo)
走進(jìn)文本，回顧預(yù)習(xí)收獲
組內(nèi)交流 組間評(píng)價(jià)
作家作品（準(zhǔn)確識(shí)記）（小組介紹，其他組評(píng)價(jià)）
字詞積累：讀準(zhǔn)，會(huì)寫(xiě)，能理解
（小組讀，聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，組間檢測(cè)詞語(yǔ)含義）
學(xué)生自讀課文,問(wèn)題預(yù)設(shè)。
1,這封信是傅雷在兒子什么心境下寫(xiě)的？找出句子。
討論明確:這種情緒消沉的情形,以后還是會(huì)有的……
2,開(kāi)頭為什么這樣稱(chēng)呼？
討論明確:稱(chēng)呼：“聰,親愛(ài)的孩子。”
這樣稱(chēng)呼起了寬慰?jī)鹤?給他以感情上的慰藉。
3,對(duì)于情緒的高低起伏,傅雷給兒子提出了哪些忠告？
討論明確：(1)面對(duì)情緒上起伏跌宕的正確
導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程
導(dǎo)學(xué)步驟 時(shí)間 教學(xué)內(nèi)容及師生活動(dòng) 二次設(shè)計(jì)
感
歸納概括
提升意義
達(dá)標(biāo)訓(xùn)練
及時(shí)評(píng)價(jià)
4
1分
5分
態(tài)度之一：泰然處之,保持心理相當(dāng)平衡。(2)面對(duì)情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之二：正視錯(cuò)誤,冷靜對(duì)待,徹底感悟,引為借鑒。
4,課文中有兩處生動(dòng)的比喻,請(qǐng)找出并體會(huì)其含義。
討論明確：(1)太陽(yáng)太強(qiáng)烈,會(huì)把五谷曬焦；雨水太猛,也會(huì)淹死莊稼。
(比喻說(shuō)明控制情緒的必要性,否則只會(huì)適得其反。)
(2)像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷。
(恰如其分地表達(dá)出傅雷要求兒子在回首往事的時(shí)候要以一種平靜的心態(tài),做到冷靜,灑脫。)
參照課文段落層次的劃分,學(xué)生明確第一封書(shū)信層次及其大意,并總結(jié)劃分的方法與體會(huì)。
做訓(xùn)練單
八仙筒鎮(zhèn)中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文訓(xùn)練單
設(shè)計(jì)者 課 題 傅雷家書(shū)兩則（一）
級(jí) 姓 名 日期
1、一傅雷（1908-1966），（ ）家，（ ）家，他一生翻譯的作品多達(dá)（ ）部，主要是（ ）國(guó)的作品。
二 讀第一則書(shū)信，完成下面的練習(xí)
2．畫(huà)橫線的句子與上下文不協(xié)調(diào)，應(yīng)改為_(kāi)____ 孩子不向父母訴苦，向誰(shuí)訴呢? __
3．"我們只求心理相當(dāng)平衡，不至于受傷害而已"一句與前面對(duì)應(yīng)的句子是
4．填入空格的一句話，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是
5．作者用"克利斯朵夫"的事例主要意圖是 鼓勵(lì)兒子做像克利斯朵夫那樣栽了跟頭爬起來(lái)前進(jìn)的、有堅(jiān)強(qiáng)意志的人。 從選文中可以看出，傅雷希望兒子成為怎樣的一個(gè)人？
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6．在“太陽(yáng)太強(qiáng)烈，會(huì)把五谷曬焦；雨水太猛，也會(huì)淹死莊稼”一句中作者想借太陽(yáng)和雨水向兒子講明一個(gè)怎樣的道理？
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8．文中“這次來(lái)信所說(shuō)的痛苦，我都理會(huì)得；我很同情，我愿意盡量安慰你、鼓勵(lì)你”一句中的“安慰”和“鼓勵(lì)”兩個(gè)詞顛倒順序好不好？為什么？
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9．作者提到克利斯朵夫的目的是什么？
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張帥
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