邯鄲市第二十五中 房建華
教學目標
1．積累詞語，掌握“倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞的詞義并學會運用。
2．整體把握課文內容，探究課文的主旨。
3．揣摩語言，體味關鍵語句的深層含義，培養(yǎng)語感。
4．正確認識人與自然的關系。
教學重、難點
1．了解那樹的生命歷程，把握樹的價值、品格及其命運，理解作者的思想情感。
2．揣摩關鍵語句，體味作者痛苦、悲憫、憤激的情感，感受老樹命運的悲劇色彩。
教學方法
“陽光課堂”五步對話教學模式
教學流程
一、 學習準備 （生本對話）
教學目標
1．積累詞語，掌握“倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞的詞義并學會運用。
2．整體把握課文內容，探究課文的主旨。
3．揣摩語言，體味關鍵語句的深層含義，培養(yǎng)語感。
4．正確認識人與自然的關系。
詞語積累
1． 給下列加點字注音。
佝僂 （ ）（ ）、引頸（ ）受戮（ ）、周道如砥（ ） 蔭庇( )
huái qiú tān
( )骨 ( )須 倒（ ）
2．查字典給下列多音字注音并組詞。
（ ） （ ）
嚼
（ ） （ ）
落
（ ） （ ）
蔭
（ ） （ ）
3．給下列形近字注音并組詞。
燥（ ） 撒（ ） 契 （ ）
躁（ ） 撤（ ） 鍥 （ ）
4．解釋下列詞語
佝僂
蔭庇
周道如砥
走進作者
5．本文的作者是 ，臺灣著名 家。他的主要作品有散文《 》 《 》《 》《 》。
你對作者還有哪些了解呢？請查找有關資料補充信息。
補充信息：
走進課文
6．熟讀課文，用簡潔的語言概括本文的主要內容。
7.再讀課文，理出課文的結構（三部分），標出起止段并概括每一部分的內容。
8．記錄下你在閱讀準備過程中產生的疑惑或問題。
二 、交流分享（生生對話）
導入：幾張圖片就讓我們滿眼綠色，大地上最悅目的顏色是綠色，大地上站立的最大的生命群體是森林，但是在今天，許多地方的綠色正逐漸被吞噬，它們在疾速奔馳的人類文明的車輪的碾壓下，成片成片地消失了。這不，就連街頭那棵老樹也未能幸免， 下面就讓我們一起來聆聽王鼎鈞先生為我們講述“那樹”的故事。（板書課題）
師：請同學們拿出“學前準備”資料，把你們預習的成果先在組內交流訂正，然后派代表進行集體交流展示。
師：現(xiàn)在從一組開始，一個組一道題，進行集體交流展示。各小組代表做好準備，其他同學隨時做好糾正補充的準備。
三 、聚焦文本（師生對話）
研讀（一）
師：文中講述了一棵老樹的故事，下面請同學們結合課文交流討論：本文講述了一棵怎樣的大樹？從文中找出依據(jù)，并做簡要分析。
說一說“那是一棵 的樹，因為 。”
（引用文中的句子或用自己的語言簡述理由。）
小組合作討論完成
友情提示：可以從樹的環(huán)境、外形、品格、遭遇等方面概括，也可以從作者對樹的感情、從讀者對樹的感情、從樹的作用等方面概括。
預設：1.那是一棵容貌奇特的大樹。
2.那是一棵生命悠遠的大樹。
3.那是一棵生命頑強的大樹。
4.那是一棵無私奉獻的大樹。
5.那是一棵命運悲慘的大樹。
6.那是一棵富有愛心的大樹。
……
總結：那是一棵容貌奇特、生命悠遠、頑強無私、命運悲慘、富有愛心的大樹，它還是一棵令我們心生敬意的大樹。
研讀（二）
師：下面，就讓我們帶著對老樹的敬仰再讀課文，找出讓你讀后深有感觸的語句，有感情地讀出來，任選一個角度做簡要賞析。
要求：先進行自由品析，并作好批注；批注完畢，大聲練讀品析的語句，小組內做朗讀展示；然后全班交流展示。（交流展示要求：1.每組派一個代表，所選語句最好不同，若賞析的角度不同可選同一句。2.聲音要大。3.讀出你理解到的情感。4.任選一個角度簡要賞析，解讀你理解到的情感。）
預設：
1. 于是這一天來了，電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉，那樹僅僅在倒地時呻吟了一聲。（擬人、詞語、視覺、聽覺、痛苦、悲哀）
2. 這次屠殺安排在深夜進行。（氣氛悲涼、凝重）
3. 啊，啊，樹是沒有腳的。樹是世襲的土著，是春泥的效死者。（擬人 執(zhí)著）
4. 當幼苗長出來，當上帝伸手施洗，上帝曾說：“你綠在這里，綠著生，綠著死，死復綠。”啊！所以那樹，冒死掩覆已失去的土地，作徒勞無功的貢獻，在星空下仰望上帝。（擬人 執(zhí)著、堅定）
5. 掃到樹根，她們圍年輪站定，看著那一圈又一圈的風雨圖，估計根有多大，能分裂多少斤木柴。（自私、功利）
6. 他們帶著利斧和美制的十字鎬來，帶工作燈來，人造的強光把舉鎬揮斧的影子投射在路面上，在公寓二樓的窗簾上，跳躍奔騰如巨無霸。（手段殘忍 諷刺）
7. 為了割下這顆生滿虬須的大頭顱，劊子手貼近它做成陷阱，切斷所有的靜脈動脈。（擬人 殘忍）
8. 現(xiàn)在，日月光華，周道如砥，已無人知道有過這么一棵樹，更沒人知道幾千條斷根壓在一層石子一層瀝青又一層柏油下悶死。（擬人、詞語 痛苦、悲哀）
……
小結：樹是無私的，人是自私殘忍的，讀者是悲憤的，作者是痛苦、憤怒的。形象的比喻、刻意的擬人、詩化的語言、凝重的文字讓我們與作者心靈相通，產生共鳴。下面讓我們懷著沉痛、悲憤的感情齊讀最后一段
師：同學們，學習到這里，你能理解那棵可愛可敬的老樹為什么會有那樣悲慘的命運了嗎？請同學們再來思考討論，從文中找出依據(jù)，談談你的理解。
師：那么，那棵可愛可敬的老樹為什么會遭遇這樣的命運呢？請從文中找出依據(jù)，談談你的理解。
四．探究提升（對話作者）
1.想一想那棵可愛可敬的老樹為什么會遭遇這樣悲慘的命運呢？
小結：
大樹在眾人的眼中有害無益，他成了城市發(fā)展的攔路虎、絆腳石。
在交通事故中，人喪命，樹無辜，遭殺戮。當樹的生命遭遇人的生命時，生命的天平傾斜了，樹的生命變得極為卑微、脆弱，哪怕是一棵先前對人類做出很多杰出貢獻的大樹！多么自私、勢力的人類呀！
師：分析到這，同學們還認為作者僅僅是在給我們講故事嗎？
師：那么，作者講老樹的命運是想告訴我們什么？
2.作者借寫老樹的命運，想要表達怎樣的主題？
小結：作者借寫一棵老樹的悲慘命運，采用托物寓意的手法告訴我們：人類的發(fā)展確實不應該以犧牲環(huán)境為代價，不應該從人對生命的感情親疏和利益價值來衡量其他生命存在的意義。而應該更加尊重生命、善待萬物，這樣，我們人類的生命之樹才能四季常青，才能高聳入云。
五、總結評價--對話自己
同學們，這節(jié)課就要結束了，在這節(jié)課上你學到了什么新的知識，有什么新的感受，課前的疑問是否得到了解決？下面給大家1分鐘的時間，結合板書，整理筆記，反思你的收獲。
（學生談收獲）
總結：同學們從不同角度談了自己的收獲，老師也想談談我的想法：集天地之靈光，采萬物之精華，勇敢的人類從洪荒的時代走到了文明的世紀。人類的智慧創(chuàng)造了經濟的奇跡，物質與貪婪卻留下了可怕的惡果。但正如作者所說的，我們不后悔，“對付文明造成的災害，是用進一步的文明，不是否定文明！”所以，請相信，不久的將來我們定能夠與青山綠水相伴，與藍天白云攜手。為著這樣一種詩意而美好的現(xiàn)代生活，讓我們尊重生命，善待萬物，心手相牽，與自然和諧相處，將綠色進行到底！
房建華
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