授課教師 年級 七年級 科目 語文 授課時間 1
課題名稱 授課課題 《斑羚飛渡》
教研課題 《生命教育在語文教學中的滲透》
設 計 項 目 評 價 內 容 得 分
一、學生分析 本文故事性強，情節扣人心弦，容易調動學生的學習積極性，為本文的學習創造了良好的條件，但本文蘊含的哲理較深刻，七年級學生學習起來有一定的難度，所以應加強小組合作學習和教師的適時指導。
二、教材分析 《斑羚飛渡》是七年級下冊語文第六單元所選的一篇課文，這篇文章生動、細膩地記敘了斑羚陷入絕境時求生自救的全過程。故事非常驚險，可讀性強，故事本身就是動物世界的奇觀。課文中展示的一幅幅凄美的圖畫是向學生進行熱愛大自然、關注動物世界情感的極好的典范，也是提高學生人文素養的途徑，同時也可以提高學生的審美情趣和審美能力。
三、教學目標 知識與能力 1、通過片段賞析，學習斑羚從容、鎮定、舍己為人的高尚品質。
2理解人類與自然界其他生物和平共處的重要性 。
過程與方法 自主、合作、探究的學習方式為主，充分激發學生的主動意識和探索精神。
情感、態度、價值觀 感悟動物身上折射出來的可貴的精神和品質，學會善待動物，珍惜生命。
四、教學重、難點 重點 1．通過片段賞析，學習斑羚從容、鎮定、舍己為人的高尚品質。
2、感悟動物身上折射出來的可貴的精神和品質，學會善待動物，珍惜生命。
難點 引導學生“珍愛生命，善待生命”
五、教學策略設計 引導學生通過有感情地朗讀和自主、合作、探究的學習方式深入理解課文，品味語言，感悟主旨。
六、教學過程
一、導入：
同學們，你們看《動物世界》嗎？今天，老師先給大家講一個螞蟻的故事。在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進行一次大規模的遷徙，面對熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速抱成一個大的球體，“父母”外層，“子女”在里層。為了那一線生的希望，它們沖向了火海。伴隨一陣噼噼啪啪的聲音，最外層的大螞蟻被大火吞噬了，燒焦了，然而，這蘊涵著生命的團體，仍向前滾動著……
由此可見，在這個廣袤的星球上，我們人類決不是唯一的情感的生靈。面對生與死的抉擇時，一群生性溫順的斑羚向我們演繹的是一曲動物世界的生命絕唱，現在讓我們一起走進沈石溪的《斑羚飛渡》，去觸摸那扣人心弦的慘烈與悲壯。（板書課題和作者）
二．初讀感知
1、同學們都預習過了，讀完這個故事，你最大的感受是什么呢？能用一個詞來形容一下。
生講：震撼、感動、驚心動魄、悲壯……
2、那么同學們，斑羚面臨怎樣的處境會讓你有如此的感受呢？
引導：哪些段落？一到二段。我們齊讀一下好不好?
用一個詞來形容一下他們此時的處境？進退維谷。
前面面臨什么？后面面臨什么？（前面有懸崖峭壁、萬丈深淵、激流險灘。后面有獵人獵狗。）
此時的處境怎樣？用一個字來形容。險（板書）
3、面對這樣一場災難，他們此時的心情怎樣？（烘托悲劇氣氛）
生講：著急、緊張
師引導：文章中有哪些文字可以看出來?
生：第三段：驚慌。哀咩：似乎在說：別過來，危險！
第四段：鐮刀頭羊悲哀地咩了數聲：難道天要滅我們嗎？絕望、無奈、悲涼
第五段：又騷動起來：害怕 失足--精神崩潰的邊緣。講兩三處即可。
4、他們現在進是死，退也是死，看來是必死無疑了。有沒有奇跡發生？
三、文本細讀
1、斑羚找到了怎樣的方法渡過難關呢？
生講：年輕斑羚踏在老斑羚的背上飛過去，犧牲老斑羚成全年輕斑羚。
2、師引導：你能否到黑板上來畫個示意圖
評價：怎么樣？掌聲鼓勵一下吧！
3、呈現PPT圖片：我們再來看看這張圖片，或許看完這張圖片我們對這個故事已經一目了然，然而有時圖片還不足以說明畫面的美麗，唯有文字才能深深地震撼著我們。那么，在飛渡這一場景中，有沒有哪些文字所表現出來的瞬間觸動了你心靈最柔軟的一角呢？
請同學們聽老師朗讀一下9到10段，在你聽到的有感觸的地方畫一畫，圈一圈好嗎？
（配樂：THE LUDLOWS 燃情歲月 電影原聲帶）
4、師生交流心得感受
師：同學們記下來了嗎？好的，那么，下面給你們一分鐘時間在你剛才畫出或圈出的地方寫下你內心最真實的感受。
師：老師先來講講最打動我的瞬間吧！最打動我的瞬間是公斑羚對年輕斑羚示意性地咩了一聲，一個“咩”字我仿佛聽到了公斑羚在召喚年輕斑羚說：孩子，你準備好了嗎？我們要上路了，別怕，有我來幫你。我看到了老斑羚對于年輕一代深深的情誼，寧可犧牲自己也要保全下一代。由此我想到我們的父母親不也是這樣嗎？不求任何回報，甘愿為我們犧牲一切，而我們是否真真正正地考慮過他們呢？這段文字讓我感觸頗深。
那么同學們你呢？有沒有打動你的瞬間？
生講
老師引導：
躥躍--可否改成“跳躍”？速度之快，表明強烈的生的渴望。（板書）
猛蹬--“蹬”是什么感覺？當你在100米沖刺時蹬了一下是什么感覺？使出全身的力量。為的是什么？活下來、生存。我們可以看出什么?求生的愿望、意志和力量。
殘殼--完成了使命就如殘殼一般，顯得悲壯，如英雄一般。（板書）
指導朗讀
5、面對這場災難，羚羊有很多的變化，前后文同樣有很多處，還有沒有哪里能夠觸動你的呢？
生講
老師引導：
（1） 如第八段：鐮刀頭羊從隊伍的一端走向另一端，這一走意味著什么？死亡。
我們說交出東西很容易，交出生命容不容易？
為什么斑羚可以如此堅定地從一撥走向另一撥，從容走向死亡？為了下一代的生存。斑羚表現出了什么？犧牲的精神。（板書）
（2） 第16、17段：鐮刀頭羊毅然走向了死亡，消失在一片燦爛中。此時斑羚為什么還要選擇死亡？可不可以不死？不死還會被獵人打死
或者換一種結局：他嘆了一口氣，癱軟在懸崖上。可不可以？不可，那樣死的不悲壯。
他為了什么？死也要死得光榮，如狼牙山五壯士。為了生命的尊嚴。（板書）
四、主題提升
1、作者給我們講了這么一個故事，作者想要引發我們去思考的是什么呢？
生講
面對災難，斑羚表現出了什么？求生的愿望、意志、力量、生命的尊嚴、犧牲的精神。
斑羚所表現出的也就是作者--歌頌的。
文中有一樣東西也如斑羚的精神一樣美好，那是--彩虹。或許這些精神就是彩虹的意義。（板書：畫彩虹）
在文中出現了幾次？三次。
第一次：第五段--虛幻的彩虹代表了一種求生的意志
第二次：第11段--那是一座用死亡做橋墩的橋，代表一種犧牲的精神。
第三次：第16段--彩虹--生命的尊嚴。
2、這是一篇動物小說，僅僅是寫動物的嗎？非也。同樣也是寫人的。那么在這篇文章中，人充當的到底是怎樣一種角色呢？（四人小組討論交流，小組代表在班級交流討論情況）
教師小結：
在這篇文章中，人類充當的是一個不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。斑羚飛渡的慘烈、悲壯，讓我們看到了動物身上那股神圣而不可侵犯的精神力量。反思人類社會，當災難來臨時，我們又有多少人能做到像斑羚那樣，不害人、不茍活，視死如歸呢？可見，我們應該敬畏一切生命，因為世界就是由生命構成的。
動物在災難面前表現出了超人的意志、力量、求生的愿望和犧牲的精神。人可以嗎？
生講（2-3人）
那我們再來看一個故事：《“諾曼底號”遇難記》（節選）
配樂朗讀：The John Dunbar Theme
震蕩可怕極了。一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬狀，一片混亂。海水嘩嘩往里灌，洶涌湍急，勢不可當。輪機火爐被海浪嗆得嘶嘶地直喘粗氣。
船上沒有封艙用的防漏隔墻，救生圈也不夠。
哈爾威船長，站在指揮臺上，大聲吼喝：“全體安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人救出去。”實際上一共有六十一人，但是他把自己給忘了。
船長喊了一聲：“奧克勒福大副？”
大副回答：“到！”
船長問道：“我們還有多少分鐘？”
“二十分鐘。”
“夠了，”船長說，“讓每個人都下到小艇上去。奧克勒福大副，你的手槍在嗎？”
“在，船長。”
“哪個男人膽敢搶在女人前面，你就開槍打死他。”
大家立時不出聲了。沒有一個人違抗他的意志，人們感到有一個偉大的靈魂出現在他們的上空。……
二十分鐘到了，輪船沉沒了。
船頭先下去，須臾，海水把船尾也浸沒了。
哈爾威船長，他屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰慘慘的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進大海。
動物和人同屬于--生命。（板書）看著這一個個生命所面臨的災難，對于幸福生活著的我們，不禁要感嘆了：“活著真好！”
所以我們要--敬畏生命，珍愛生命（板書），不論對自己，還是對動物。
四、知識遷移：
（一）斑羚飛渡這一悲劇是誰造成的？在這篇文章中，人類充當的是什么角色？
（四人小組討論交流，班級交流，最后教師小結。）
（二）1、人類與動物共同擁有許多可貴的精神和品質，然而為什么會發生斑羚飛渡的悲劇?人性的亮點和生命的光彩為什么在人類進化的過程中逐漸地失落？
2、人與動物之間應該如何相處？
（四人小組討論交流，班級交流，最后教師小結。）
五、教師小結：
師：讓我們感到些許欣慰的是現在越來越多的人把動物當作人類的朋友，甚至為他們獻出了寶貴的生命。
（播放《一個真實的故事》這支歌曲的MTV，讓學生邊聽音樂邊觀看女孩救丹頂鶴陷入泥潭的畫面）
師：（在音樂聲中）那只丹頂鶴獲救了，而那位姑娘卻永遠留在了那片沼澤地，我們不愿再聽到斑羚飛渡這樣凄美的故事，雖然斑羚飛渡時那一雙雙劃出的矯健身影，那一聲聲空谷回蕩的死亡之音，種族延續的強烈求生欲望和如此高尚的犧牲精神交織成一曲生離死別，石破天驚的千古絕唱，但這凄美壯烈的一幕也給人們留下了深深的思考：柔弱的小草有他存在的意義，強壯的獅子有它活著的價值，生命應該是平等的，我們應該尊重每一個生命，珍視每一個生命，我們多么希望在人與動物之間架起一座美麗的彩虹之橋，通向生之彼岸，通向永恒的和諧。
最后把《動物世界》拍攝者金沃爾哈特的話送給大家，來結束今天的課。
“所有動物都有它們的尊嚴，如果我們能得到動物的理解和喜愛，那將是我們人類的榮譽。”
學生齊讀。
六：布置作業
1、擬寫一兩則關于保護動物的標語。
2、給狩獵隊隊長寫一封信，看你能不能讓他主動放下屠刀。
課后反思
吳玲秀
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