一、教學目標
1、了解如何辨析和分析語句歧義
2、學會消解語句歧義的方法
3、在語言表達中避免引起交際障礙
二、教學重難點
了解語句歧義產生的原因，辨析歧義句的不同意義
三、教學方法
教師總結 習題分析
四、課時安排 一課時
補充內容 一課時
五、教學過程
（一）導入新課
宋朝年間，有一個黑心的趙員外想要霸占錢秀才的一山樹林。經過一番討價還價，錢秀才被迫以低價賣掉了這座山，但是卻與趙員外約定門前的幾棵柿子樹不賣。寫文約時，趙員外目不識丁，所以拉來了一個讀書人起草。這個讀書人對趙員外平時魚肉鄉里的行為很看不慣，對錢秀才的遭遇深表同情，于是在寫文約時把“柿”寫成“是”，即“是樹不賣”。由于“是”與“柿”同音，趙員外沒有聽出什么不對勁，就很高興的化了押。第二天趙員外派人來砍樹，錢秀才拿出文書據理力爭，凡是樹都不賣。雙方爭執不下，官司打到了縣衙。雙方在衙堂上爭執不休。縣令一看文約，當堂宣判，文約寫明“是樹不賣”，而趙員外毀約砍樹，重重責打四十大板。錢秀才終于保住了自己的樹林。
古時，一個性急的王員外有次宴請四個客人。可是過了約定時間了，客人只到了三個，而另一個卻遲遲不露面。王員外不由得說了一句：“該來的怎么還不來？”一客人聽了心里不是味：“難道我是不該來的？！”乃拂袖而去。王員外著急了：“不該走的走了。”另一客人暗忖：“原來我是該走的。”也扭頭離去。王員外不由地喊了聲：“我又沒說你！”最后一位客人待不下去了：“講了半天，卻是指我。”拔腳就走。只剩下王員外一人呆在那里。
請同學們想一想，可憐的王員外是在什么地方出現問題了？
明確：問題在于王員外的三句話會讓人產生誤解，也即涉及歧義問題。
（二）教學步驟
1、課堂活動：今日導讀
臺大學生上網成癮如患絕癥
電監會設立六區域電力監管局
兩代教授，人格不同
被控私分國有財產-專家總經理成了被告人
新生市場苦熬淡季
朝鮮十年走近國際社會第一步
2、造成歧義的原因：
（1）、詞語的多義性造成的歧義句。
兩代教授，人格不同
新生市場苦熬淡季
（2）、結構的多樣性造成的歧義句。
臺/大/學生上網成癮如患絕癥
電監會設立六區域/電力監管局
被控私分國有財產-專家/總經理成了被告人
朝鮮十年走近國際社會第一步
3、妙手回春解歧義
（1）“修改法”
在沒有上下文的情況下，通過直接修改原句使有歧義的句子變成沒有歧義的句子。
（2）“補寫法”
在保持原句不變的情況下，通過在原句的前后補寫上必要的句子來消除歧義。
（3）“模糊”“籠統”和“歧義”
如“新”的詞義是模糊的，“新”與“舊”之間沒有絕對的界限。如“新汽車牌照”有歧義，“新”可能指“汽車”，也可能指“牌照”。
如“他買了一雙鞋”中的“鞋”就是籠統的， 并未表明是男鞋還是女鞋，是皮鞋還是布鞋。如“他走了一個小時了”中的“走”，可以理解為“行走”，也可以理解為“離開”
歧義是指同形語句可以同時具有兩個意義。
4、為什么會有歧義
（1）“口頭歧義”與“書面歧義”
口頭歧義是指讀音相同而意義不同造成的歧義。
如口頭上說“明天qizhong考試”（“期中”與 “期終”歧義）；“這是zhi ai物質”（ “致癌”與“治癌”歧義)：寫在書面上不存在。
書面歧義則是寫出來有歧義。
如“北京人多”有兩個意思“北京/人多”或“北京人/多”；如“山上的水寶貴，我們把它留給晚上來的人喝。”有兩個意思“山上的水寶貴，我們把它留給晚上/來的人喝。”“山上的水寶貴，我們把它留給晚/上來的人喝。”這就是書面歧義。
（2）“詞匯歧義”與“組合歧義”
詞匯歧義是指某個形式相同而意義不同的詞語造成的歧義。
同音歧義：他原來住這里（“以前”或“發現了真實情況”）
多義歧義：菜不熱了（“不熱了，涼了”或“加熱”）
多音歧義：還貸款四萬元（“hai，仍舊”或“huan，歸還”）
組合歧義是同一類型的結構都可能會有歧義。
如“咬死了獵人的狗”、“撞倒了他的自行車”
（3）“語法結構歧義”與“語義結構歧義”
語法結構歧義
結構層次不同：兩個/外語學院/的學生
結構關系不同：我們要進口鋼材
偏正：進口的鋼材
動賓：進口鋼材，不進口別的
關系層次不同：日夜思念著我的慈祥的母親
語義結構歧義：層次和關系一樣，但仍有歧義
媽媽的鞋還沒有做完
反對的是少數人
中山公園松樹最多
魯迅的書
5、歧義的種類及如何避免歧義
一、多義詞或多義短語產生歧義
1、他在上課。
上課：a 當老師b 當學生
2、我買的那只燈泡早就報銷了。
報銷：a 報廢b 報了發票
二、多音字引起歧義
會計背著李經理去銀行取錢。
三、指代交代不明而產生歧義
1、他有個朋友，在銀行工作。
誰在銀行工作？是他，還是朋友？
2、孩子們很喜歡退休干部李大伯，一來到這里就有說有笑，十分高興。
四、結構層次切分不同而產生歧義
1、這份報告我寫不好。 停頓歧義
a 這份報告我寫 不好(別人寫更合適些)
b 這份報告 我寫不好。(質量難以保證)
C 縣里通知說，讓趙鄉長本月15日前去報告。
2 我們要調查報告 謂語動詞的切分
a 要(v)+調查報告(n)
b 要(v)+調查(v)+報告(v)
五、助詞的的連帶成分多少不同而造成歧義即：多個定語的修飾關系
1、新建的工廠的大門。
A 二者是并列關系，修飾大門： 工場的新建的大門 （ 新大門）
B“新建”作“工場”的定語： （新工廠的大門）
六、語序不當而引起歧義
博物館最近展出了5000年前出土的文物。
A 文物是5000年前的，最近才出土。
B 文物是5000年前出土的，最近才展出。
七、表數量的詞語修飾不明確而產生歧義
1、三個學校的領導
2、二十多個省的代表在大會上發了言。
八、語義關系不明而產生歧義 （施受不清）
1 小王沒找到。
A 小王 沒找到。（沒有找到小王這個人）
B 小王 沒 找到。（小王沒有找到別人）
2 那個新來的人，誰都瞧不起。
A 那個新來的人，誰都瞧不起（他）。 （別人瞧不起他 ）
B 那個新來的人，誰（他）都瞧不起。 （他瞧不起別人）
有些動詞，如“通知”“關心”“培養”“請”“約”“要”等可以用同一個名詞短語作他的主語和賓語，當他們在句子中出現時，可能產生歧義
例：通知的人，還沒有回來。
A人作通知的主語，即施動者（通信員沒回）
B人作通知的賓語，即被動者（被通知的人沒回）
九、邏輯重音造成歧義
你為什么打他？ （強調他，而不打別人）
你為什么打他？ （強調打，不應該打）
補充：高考語文歧義診斷的十個切入點
一、看相關詞語是否存在多義
1、他在某雜志生活欄目上發表的那篇關于飲食習慣與健康的文章，批評的人很多。
2、今天老師又在班會上表揚了自己，但是我覺得還需要繼續努力。
二、看重音是否可以落在不同的字眼上
1、一個季度就生產了五百臺錄音機。
對本句來說，如果讀時重音落在“就”上，句子表達的意思是產量太少了。如果重音落在“五百臺”上，句子表達的意思則是產量真不少。
三、看是否可以在不同位置停頓
1、教師節中都是希望學生別送禮品送祝福
在“禮品” 后停頓，可理解為教師希望學生送祝福，別送禮品；在“別”后停頓，可理解為老師希望學生禮品祝福都不要送。
四、看同一成分是否能夠修飾不同詞語
1、身體瘦弱的水生的祖父已經七十多歲了。
“身體瘦弱”可以修飾“水生”，也可以修飾“祖父”，這樣，這個句子有歧義。
2、數百位死難者的親屬出席了隆重的葬禮
“數百位”可修飾“死難者”，也可修飾“親屬”，從而造成句子有歧義。
五、看是否因為標點的關系產生歧義
1、會計未按經理的指示，將錢匯給對方，以致產生了誤會。
有兩種理解，一種是會計將錢匯給了對方，一種是沒將錢匯給對方。把“將”前的逗號去掉，歧義也就消除了。
六、看相關字眼在句子中是否存在多音現象
1、 頭發長得怪
2、 這個人好說話
七、看量詞的使用是否恰當
1、局長囑咐幾個學校的領導，新學期的工作一定要有新的起色。
可以理解為領導是幾個學校的，也可理解為是一個學校的。如果將量詞“個”改作“位”，句子的歧義就自然消除了。如果不這樣改，也可將“個”改鑄“所”。
2、四個飯店的廚師都來了
八、看成分指向是否不同
如：祁愛群看見組織部新來的援藏干部很高興，于是兩人親切地交談了起來。
九、看相關短語結構關系是否可以作不同理解
如：政府有關部門明令禁止取締藥品交易市場。
“禁止取締”可以理解為動賓關系，其尺是不允許取締；可以理解為關列關系，其意思就是禁止和取締。
十、看“和”字是否造成歧義
天津和北京的部分地區下了雨。
可以理解為天津的部分地區和北京的部分地區下了雨；也可理解為北京的部分地區和整個的天津地區都下了雨。這都是“和”字在作怪。
練習：
一、請在下面的每個句子中改一個詞，消除句子的歧義。
1、我們最近雇傭了兩個獨聯體成員國的服務員。
量詞不明確產生的歧義。把“個”改為“位”或“名”。
2、一般來說，姜楠在吃飯的時候是不用勺子的。
多義詞造成的歧義。把“飯”改為“米飯”或“食物”
二、調整下面句子的語序，消除句子的歧義。
1、他是原嶺南化肥廠廠長。
2、他誰都不認識。
三、判斷下面長句子中沒有歧義的一句
A、松下公司這個新產品14毫米的厚度給人的視 覺感受，并不像索尼公司的產品那樣，有一種比實際厚度稍薄的錯覺。
B、美國政府雖然表示仍然支持強勢美元，但這到底只是嘴上說說還是要采取果斷措施，經濟學家對此的看法是否定的。
C、世界抗擊艾滋病會議的代表中有中國中央電視臺臺長和東方電視臺臺長，香港鳳凰衛視總裁也應邀列席了會議。
D、這一樁發生在普通家庭中的殺人悲劇在親戚當中也有著不解和議論，要說小莉的媽媽不愛她家里人誰也不相信。
環曉飛
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