第一課時(shí)
導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，前些天，有一件事讓所有中國(guó)人，尤其是文學(xué)界的人倍感振奮，大家知道是什么事嗎？
生：……
師：對(duì)！2012年10月11日19時(shí)，，莫言榮獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。那是一個(gè)歷史會(huì)永遠(yuǎn)銘記的時(shí)刻！但是，同學(xué)們，大家知道嗎？這個(gè)時(shí)刻的到來(lái)本可以提前到44年前，有一個(gè)作家在那個(gè)時(shí)候就可以獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的，大家知道這個(gè)作家是誰(shuí)嗎？
生：老舍。
師：是的，那為什么最后諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)沒(méi)有頒發(fā)給老舍呢？
生：……
師：1966年的一個(gè)上午，老舍先生離開了我們，自沉太平湖。后來(lái)，人們把老舍稱為現(xiàn)代的“屈原”，屈原喊著“舉世混濁而我獨(dú)清，眾人皆醉而我獨(dú)醒”，抱石沉汨羅江，從此，每年的農(nóng)歷五月五日，我們有了端午節(jié)，這一天也被稱為“詩(shī)人節(jié)”，人們?cè)谶@一天除了吃粽子，也會(huì)作詩(shī)懷念屈原，同時(shí)表達(dá)自己的理想抱負(fù)。屈原走了，留下了《離騷》，然而老舍先生走的那天，沒(méi)有人知道他給我們留下了什么。
關(guān)于老舍的死，夫人胡絜青（板書在黑板上）在《老舍之死：留在太平湖的記憶與思索》里這樣寫到：老舍出事前一天，在沒(méi)有收到通知的情況下，還是去參加了紅衛(wèi)兵幫文聯(lián)搞的批斗，可是一到那里，造反派和紅衛(wèi)兵不由分說(shuō)，一邊扭過(guò)老舍雙臂讓他做“噴氣式”“請(qǐng)罪”，一邊對(duì)他拳腳相加。老舍分辨說(shuō)：“我不是反革命，我寫的作品都是歌頌新社會(huì)和中國(guó)共產(chǎn)黨的。”造反派們馬上譏笑地反問(wèn)他：“你歌頌共產(chǎn)黨為什么共產(chǎn)黨不要你入黨呀？” 說(shuō)到這里，大家知道老舍先生為什么到死還不是一個(gè)黨員嗎？那是50年代末到60年代初，梅蘭芳、程硯秋等藝術(shù)家們相繼入黨，老舍也寫了入黨申請(qǐng)報(bào)告。報(bào)告最后送到周總理手里，周總理親自來(lái)到老舍家里，說(shuō)：“老舍先生，你的入黨要求我們知道了，我想就這件事和您商量一下。在目前帝國(guó)主義和反動(dòng)派們對(duì)我們新中國(guó)實(shí)行孤立、禁運(yùn)、封鎖的情況下，我們認(rèn)為你暫時(shí)還是留在黨外好，因?yàn)橛行┦拢屛覀冏约赫f(shuō)，或者讓我們的黨員同志說(shuō)，都不太方便，而讓你一個(gè)有聲望的黨外人士說(shuō)，作用就大多了，對(duì)黨的貢獻(xiàn)反而會(huì)更大，你看呢?”周總理說(shuō)話從不強(qiáng)加于人，不發(fā)號(hào)施令，老舍對(duì)周總理的話完全理解，他也十分尊重周總理，就說(shuō)：“謝謝總理的關(guān)心，我聽黨的，聽總理的。”所以，當(dāng)周總理聽說(shuō)老舍出事后，當(dāng)著他身邊的工作人員的面，跺著腳說(shuō)：“把老舍先生弄到這步田地，叫我怎么向國(guó)際上交代啊!”
那天，老舍被打得皮開肉綻之后，已經(jīng)站不起來(lái)，有人怕當(dāng)場(chǎng)被打死，就把老舍拖到附近一個(gè)派出所。
胡絜青知道消息已經(jīng)是晚上了，忙奔到那個(gè)小派出所，在門口等了許久，才讓她進(jìn)旁邊的小屋。一進(jìn)門就見到老舍滿臉是血地躺在地上，眼睛緊緊閉著。夫人走到老舍跟前，俯下身，拉著他的手，把他輕輕扶坐起來(lái)。這時(shí)，他兩手才緊緊地抓著我的手，久久沒(méi)有松開。我倆誰(shuí)也沒(méi)有說(shuō)一句話，當(dāng)時(shí)，找不到車輛，我也背不動(dòng)他，就在北京街上找了好久，才找到一輛平板人力三輪車把老舍帶回家。回家后，老舍不吃不喝，光坐著發(fā)愣。那晚，老舍在那百思不解的恐怖中度過(guò)了一個(gè)難眠的黑夜。
第二天，老舍仍然沒(méi)有吃東西，在夫人要出門時(shí)，老舍又一次兩手緊緊抓住我的手，凝視我好久。胡挈青預(yù)感到可能要發(fā)生什么意外，可是在那叫天不靈、叫地不應(yīng)的日子里，又有啥辦法呢?
在夫人走后不久，老舍整理了一下自己的衣服，拿上一本《毛主席詩(shī)詞》就出去了。走到院里，見4歲的小孫女在那里玩，還把小孫女叫到面前，拉著孩子的小手說(shuō)：“跟爺爺說(shuō)再見。”天真的孩子哪里知道這是和爺爺?shù)挠绖e?還真地說(shuō)了“爺爺再見”并向她爺爺搖了搖手。老舍出門后，就一直往北走，走到太平湖(此湖今已不存，改建成地鐵停車場(chǎng))邊，坐在那里讀起了《毛主席詩(shī)詞》。整整讀了一天，天黑以后，他頭朝下、腳朝上投進(jìn)了那一汪平靜的湖水。
老舍的后事也是被草草了結(jié)，火化后也沒(méi)能給家人留下骨灰。老舍女兒舒乙（板書在黑板上）后來(lái)有說(shuō)：為了紀(jì)念父親，就把他的眼鏡、一支鋼筆、一支毛筆和老舍平常喜歡喝的花茶和茉莉花放進(jìn)骨灰盒里，用這幾件東西代表他。
那同學(xué)們，大家知道為什么老舍先生選擇沉太平湖嗎？
生：……
師：老舍女兒舒乙在后來(lái)找到一張老北京地圖，發(fā)現(xiàn)北京城舊城西北角是太平湖，而城里相對(duì)應(yīng)的這個(gè)地方叫觀音庵，這是老舍母親住過(guò)的地方，母親住的房子是老舍當(dāng)年當(dāng)了教授后買給母親的。老師認(rèn)為，當(dāng)老舍喪失了一切，而且感受到人們把他拋棄的時(shí)候，他想起來(lái)他的歸宿應(yīng)該是這兒，這兒有他的母親，母親是把生命和性格傳給他的唯一的人。在這里離開也許是一個(gè)圓滿的結(jié)局了。
老舍的死，帶給我們傷痛和遺憾，但他也留下了寶貴的精神財(cái)富！老舍先生的作品那就是老舍的作品。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，怎樣算是最好的懷念老舍先生呢？老師覺(jué)得就是好好研讀老舍遺留給我們的作品，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，感受作者的情懷，學(xué)習(xí)老舍的高尚情操，生活得更幸福。那么，今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》。
進(jìn)入文本：
1、作者簡(jiǎn)介
老舍，原名舒慶春，字舍予。北京人，老舍是他最常用的筆名，著名作家，語(yǔ)言大師，被譽(yù)為 “人民藝術(shù)家”。著名作品有《駱駝祥子》《茶館》《四世同堂》等。話劇《茶館》被西方人譽(yù)為“東方舞臺(tái)上的奇跡”。（幻燈片展示這四個(gè)作品的照片）。
師：大家知道為什么老舍先生光寫濟(jì)南的冬天，而不寫其他地方的冬天嗎，怎么不寫長(zhǎng)沙的冬天呢？
生：……
師：老舍先生是一個(gè)情感豐富的人，就像對(duì)母親的這種情懷一樣，他對(duì)山東也有著深刻的情感，他曾先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島大學(xué)任教七年，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚感情，他稱山東為自己的“第二故鄉(xiāng)”。
（幻燈片展示老舍濟(jì)南故居和齊魯大學(xué)和青島大學(xué)的照片）
2、朗讀課文
師：現(xiàn)在，同學(xué)們自己先自由朗讀課文一遍，在朗讀過(guò)程中，請(qǐng)把生字詞用紅筆標(biāo)記出來(lái)。
生：……
師：現(xiàn)在我們一起來(lái)看看本文有哪些生字詞。（幻燈片展示）
生字詞：（紅色為多音字，還需查資料）
濟(jì)（jǐ）南、倫敦（dūn）、暖和（huo）、著（zhuò）落、著（zháo）急、髻（jì）、看（kān）護(hù)、鑲（xiāng）、薄（báo）雪、露（lù）出、寬敞（chǎng）、水藻（zǎo）、貯（zhù）蓄、澄（chéng）清
師：現(xiàn)在我們一起來(lái)齊讀這些生字詞。
生：……
師：現(xiàn)在，老師把課文朗讀一遍，同學(xué)們默默跟著老師讀，把生字詞讀準(zhǔn)，并思考本文表達(dá)了作者怎樣的情感。
師：……（朗讀）
師：讀了兩遍課文之后，同學(xué)們感受到了老舍先生懷著怎樣的情感來(lái)寫濟(jì)南的冬天了嗎？哪位同學(xué)能為我們說(shuō)說(shuō)。
生：……
師：同學(xué)們說(shuō)的都沒(méi)錯(cuò)，我們可以把老舍的這種情感總結(jié)為一個(gè)詞：一往情深。
下面，全班齊讀一遍，思考這么一個(gè)問(wèn)題：濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是什么？本文描繪了濟(jì)南冬天的哪些景物？
生：……（齊讀）
師：書讀三遍，其義自現(xiàn)。現(xiàn)在，大家找出來(lái)濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)了嗎？
生：……
師：對(duì)，溫晴，這就是濟(jì)南冬天的主要特點(diǎn)。那么，作者是怎樣表達(dá)出濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)的呢？
生：對(duì)比手法。
師：具體怎么對(duì)比的呢？
生：……
知識(shí)點(diǎn)：
對(duì)比
北平的風(fēng)大 濟(jì)南無(wú)風(fēng)聲
倫敦的大霧 濟(jì)南響晴 溫晴 濟(jì)南算個(gè)寶地
熱帶的毒日 濟(jì)南溫晴
沒(méi)有風(fēng)聲：不代表沒(méi)有風(fēng)，只表示風(fēng)很小。
響晴：晴朗無(wú)云。
響亮的聲音：洪亮的聲音。
區(qū)分
響亮的天氣：“響”突出“晴”“亮”的程度，響亮在這里是十分明亮的意思。
師：現(xiàn)在我們來(lái)解決朗讀時(shí)要求思考的第二個(gè)問(wèn)題，老舍先生為我們描繪了那些冬冬景？
生：……
知識(shí)點(diǎn)：
陽(yáng)光朗照下的山 綠萍
山 薄雪覆蓋下的山 水 水藻
城外的遠(yuǎn)山 垂柳
師：現(xiàn)在，大家一起來(lái)看，這篇文章能分為一個(gè)部分？
生：……
第一部分：第一段，總寫濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。
第二部分：第二至五段，分寫濟(jì)南冬天的山、水等景色。
師：現(xiàn)在呢，我們一起來(lái)玩一個(gè)游戲。假設(shè)今年冬天我們1201班要去濟(jì)南旅游，由于大多數(shù)同學(xué)沒(méi)去過(guò)，所以想聘請(qǐng)一個(gè)導(dǎo)游。我們出的工資高，來(lái)應(yīng)聘的導(dǎo)游相當(dāng)多，現(xiàn)在要我們的班長(zhǎng)孫逸豪同學(xué)當(dāng)主考官，全班同學(xué)都是副評(píng)委，來(lái)應(yīng)聘的導(dǎo)游，要求按老舍先生《濟(jì)南的冬天》這篇文章的寫景順序進(jìn)行描繪濟(jì)南冬天的景物，最后聘請(qǐng)一個(gè)最好，最讓同學(xué)們能感受到畫面感的導(dǎo)游。導(dǎo)游按課文的寫景順序給游客介紹濟(jì)南冬天的景物，要求用自己的語(yǔ)言組織，可以把自己從文想象到的景物也說(shuō)出來(lái)。
表演。
課后作業(yè)：
每個(gè)小組選取自己從文中感受到最美的最喜歡的畫面，用手中的畫筆畫下來(lái)，可以是素描、可以是水墨畫，可以是油畫，畫的式樣不限，然后再為自己的畫寫一解說(shuō)詞。畫每小組一幅，解說(shuō)詞每人要求寫一份。第二節(jié)課進(jìn)行展示、評(píng)比。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
師：上節(jié)課，老師布置每個(gè)小組畫一幅畫，并要求每人寫一份解說(shuō)詞，現(xiàn)在就一一來(lái)展示大家的作品吧，解說(shuō)詞只要求讀那份本組人員公認(rèn)寫得最好的，其他的作為作業(yè)，下課時(shí)課代表收上來(lái)。現(xiàn)在就從第一組開始。
同學(xué)展示并做出評(píng)價(jià)，以五星為標(biāo)準(zhǔn)，最好是五星，其次是四星半……
師：剛才的環(huán)節(jié)，大家大飽眼福和耳福，現(xiàn)在我們就來(lái)點(diǎn)更請(qǐng)輕松的。請(qǐng)各位拿出聽寫本，聽寫本文的生字詞。
生：……
聽寫完畢。每個(gè)小組長(zhǎng)下去把作業(yè)收齊。
師：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南。”老舍曾這樣說(shuō)，從這里，我們可以看出他對(duì)濟(jì)南的一往情深，今天我們就一起來(lái)看看老舍是怎樣表達(dá)他的這種情感的。首先，我們一起來(lái)把課文齊讀一遍。
生：……（朗讀）
師：上節(jié)課，我們知道了濟(jì)南冬天的整體特點(diǎn)是溫晴，通過(guò)對(duì)比的手法體現(xiàn)出來(lái)。老舍在文中為我們描繪了陽(yáng)光朗照下的山，薄雪覆蓋下的山，城外的遠(yuǎn)山和濟(jì)南的水。現(xiàn)在我們就一起來(lái)看老舍是怎樣寫陽(yáng)光朗照下的山的，陽(yáng)光朗照下的山又是怎樣的。
知識(shí)點(diǎn)：
1、解析“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？”
安適：安靜、舒適。
運(yùn)用了擬人的修辭手法，“曬著”、“睡著”、“喚醒”都是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，把老城勾勒成暖和安適的理想的境界，表現(xiàn)出作者對(duì)老城的喜愛(ài)。
以大觀小”的中國(guó)山水畫的構(gòu)圖取景方法。作者展開想像的翅膀飛上濟(jì)南的云天俯瞰大地，然后對(duì)濟(jì)南大地作了簡(jiǎn)筆的寫意描繪。畫城，不畫它的東西南北，“一個(gè)老城，有山有水，全在山底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)把它們喚醒。”（注：此句中的山是濟(jì)南城中的山）一些瑣碎的細(xì)部都被略去了，畫的只是冬天濟(jì)南城秀美的睡態(tài)，留下充分的余地讓讀者去聯(lián)想、想像，進(jìn)行藝術(shù)的再創(chuàng)造。
濟(jì)南溫晴的冬天形成的地理原因：
“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒。”在濟(jì)南南面，距市中心五里有著名的千佛山。它東接佛懋（mào）山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟(jì)南的天然屏障。它們都是名副其實(shí)的“小山”，最高的千佛山，主峰也只有海拔285米。
解析“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”
把山比作小搖籃，搖籃給人暖和、溫馨、舒適的感覺(jué)，這樣的比喻生動(dòng)的寫出了濟(jì)南的可愛(ài)。很有可能山們還低聲地哼著搖籃曲呢。（讓學(xué)生先說(shuō)搖籃的回憶和感受，老師再做總結(jié)）
本句畫山，不畫它的上下左右，一起筆就抓住了景物的主要特征畫，緊接著就引導(dǎo)讀者展開藝術(shù)的聯(lián)想和想像：“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。借這種聯(lián)想、想像，使畫面活靈飛動(dòng)起來(lái)。
“濟(jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ摹！?/p>
畫人，不畫人的男女老少，不但如國(guó)畫一樣略去耳鼻眉目，連形體也完全略去，而只畫了濟(jì)南冬天人物情態(tài)的最主要的特征：“濟(jì)南的人在冬天是面上含笑的。”和城與山，渾然構(gòu)成一幅完美的圖畫。
人們對(duì)“明天也許就是春天了吧，這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來(lái)了吧？”這種幻想能不能實(shí)習(xí)并不著急，這是怎樣的一種心境？
是一種愜意、滿足時(shí)的遐想，是一種美好的想象，為精神生活增添色彩，實(shí)不實(shí)現(xiàn)關(guān)系不大。
慈善的冬天。
“慈善”是形容人慈善、富有同情心。這里用“慈善”點(diǎn)明了濟(jì)南的冬天別具特色，因?yàn)樵谥袊?guó)北部的冬天大都陰風(fēng)怒號(hào)，寒風(fēng)凜冽，而濟(jì)南卻很暖和，溫暖人心，它的仁慈和善猶如慈母一般。
如：戰(zhàn)士們向敵人射出了仇恨的子彈。
他今天擁有一個(gè)美麗心情。
腳下是歡樂(lè)的河水。
情感相通、感受一致是這種手法運(yùn)用的前提。
第二段寫景方法：山水畫法，從紛繁景物中，略去次要的部分，抓住主要景物的主要特征加以突出的表現(xiàn)。畫的渾然一體的濟(jì)南大地是一幅寫意畫。
師：老舍先生為我們描繪了陽(yáng)光朗照下山，但最欣賞的還是薄雪覆蓋下的山。作者說(shuō)：“最妙的是下點(diǎn)小雪呀。”現(xiàn)在就讓我們調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)器官，先來(lái)聽一聽這時(shí)候的山是什么樣子的。（指定一名學(xué)生讀課文，要求讀得美一點(diǎn)，其他同學(xué)可以一邊聽一邊閉起眼睛來(lái)想像感受。）
師：那我們來(lái)看一看下小雪到底怎么妙。理清本段順序：作者寫薄雪覆蓋的山，先寫山的哪部分，再寫哪部分，請(qǐng)快速找出來(lái)。
明確：山上-山尖-山坡-山腰（自上而下的空間順序）
山上
寫了什么景色？有什么特點(diǎn)？
矮松。越發(fā)青黑，青黑凸顯出了矮松的濃郁的生機(jī)、生命力，同時(shí)雪小，蓋不住整個(gè)松樹，體現(xiàn)濟(jì)南的溫晴。
“樹尖上頂著一髻兒白花”這句哪個(gè)字用得好？
“頂”字。寫出了形態(tài)美，如果用“扣”字，就不好聽了也不好看了；寫出了輕盈感，壓在頭上，扣在頭上，覆蓋在頭上，都不好聽。
作者為什么不說(shuō)雪而說(shuō)是白花？
說(shuō)明雪漂亮，作者喜歡這樣的雪。
為什么說(shuō)像“日本看護(hù)婦”，而不是別的國(guó)家的？
此比喻的本體是矮松，日本國(guó)民在當(dāng)時(shí)身材比較矮小，尤其日本看護(hù)婦，因?yàn)槊鎸?duì)病人這一特殊人群，身材粗大自然不適合當(dāng)看護(hù)婦。矮小、溫柔的日本看護(hù)婦作為喻體，更能表現(xiàn)小山的秀氣。用俄羅斯看護(hù)婦作喻體達(dá)不到這個(gè)效果。
（2）山尖--作者是怎么描寫山尖的？你覺(jué)得哪個(gè)詞用的好？
全白了，好像給藍(lán)天鑲上一道銀邊。“鑲”用擬人手法，表現(xiàn)的是線條不斷地在起伏延長(zhǎng)，同時(shí)輪廓亮麗。另外，把它寫的像巧匠一樣，構(gòu)建色彩純凈美麗的藍(lán)天銀邊，看出作者喜歡雪的靈性。
(3)山坡--剛才寫樹尖用頂，寫山尖用鑲，那在山坡上用了一個(gè)什么詞呢？找出來(lái)并說(shuō)好不好，為什么？
穿--山象人一樣愛(ài)美多情，突出雪的靈性。
帶水紋的花衣--這花衣實(shí)際上是什么情況？
草色還露著，一道兒白，一道兒暗黃，色彩美麗，蓋在山上，像美麗的衣服，所以像花衣，實(shí)際上是雪覆蓋不勻，帶水紋的花衣給人以動(dòng)感，更能凸顯雪的靈性。
“山們”擬人手法的運(yùn)用，表達(dá)了作者對(duì)薄雪覆蓋下的山的喜愛(ài)之情。
山腰
好像忽然害了羞用了什么修辭方法？寫出了什么？
擬人，雪像小姑娘一樣?jì)尚撸┮捕嗲椋瑢懗鲅┑那閼B(tài)。
為什么是微微露出點(diǎn)粉色？
擬人，寫出雪的柔情，生動(dòng)表現(xiàn)出雪泛出淡粉的嬌羞情態(tài)。這里微微這個(gè)詞用的很妙，多一分就造作，少一分又不夠，微微剛剛好寫出雪的嬌羞的情態(tài)。
小結(jié)：
我們從山上、山尖、山坡、山腰四層次欣賞薄雪覆蓋下的小山，層次分明，薄雪覆蓋下的山，色彩多樣、雪態(tài)嬌羞，寫出了山的秀氣。本段運(yùn)用了自上而下的空間順序描寫，青黑色、白色、暗黃、花色、粉色，強(qiáng)烈的顏色對(duì)比，給人寒冷感受的冬天不再只是單調(diào)的白色，也可以擁有春天般絢麗的色彩。
繪畫是一種“空間藝術(shù)”，須將空間并列的景物按照美的原則加以巧妙的布置。第三段老舍就運(yùn)用了這種繪畫方法，為我們呈現(xiàn)了一幅美態(tài)紛繁的濟(jì)南雪景的工筆畫。
師：我們已經(jīng)詳細(xì)分析了二三段，剩下的城外的遠(yuǎn)山和水，我想請(qǐng)同學(xué)來(lái)按照老師的分析方法來(lái)為我們解析，從寫了什么，有什么特點(diǎn)，運(yùn)用了什么修辭手法、字詞運(yùn)用的好處、繪畫手法等方面來(lái)具體分析。
第四段：
整體運(yùn)用了什么修辭手法？
比喻手法，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。
“臥”字好在哪里？
運(yùn)用擬人手法，用“臥”來(lái)寫村莊寫雪，寫它的狀樣、情態(tài)，仿佛是活物，活靈活現(xiàn)。
第五段：
水的特點(diǎn)是什么？
不結(jié)冰，冒熱氣。
第五段寫了幾處綠？為什么要寫這幾處綠？
寫了三處綠：綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠。是為了襯托出水綠，這些綠會(huì)使我們自然聯(lián)想到滋養(yǎng)出它們的水，感受到蘊(yùn)蓄在濟(jì)南冬水里的綠的精神、綠的生命。
綠的精神怎么理解？
水藻在冬天釋放所有的綠，這種綠的精神，意味著綻放生機(jī)、怒放生命，具有春的生機(jī)。
賞析“空靈的藍(lán)水晶”這個(gè)比喻。
作者將天光、水色、綠影融為一體，用“空靈的藍(lán)水晶”比喻澄澈透明、天明水凈的濟(jì)南，描繪出濟(jì)南的冬天鮮亮明麗的色彩。同時(shí)，這個(gè)比喻也扣住了濟(jì)南冬天的“晴”，碧空如洗，因?yàn)榍纾炜账{(lán)汪汪的，才像塊“藍(lán)水晶”，空靈的藍(lán)水晶這一比喻略去了水的表象，而只見水的本色。
本段小結(jié)： 濟(jì)南稱泉城，水是有名的；濟(jì)南的水來(lái)自大地的深處，浩浩蕩蕩，一年四季奔涌不息，這樣美的形象如何畫出？作者舍棄了濟(jì)南冬水的種種表象，借自己的印象和感受去概括水的鮮明形象，在鮮明的形象中溶入自己獨(dú)特的感受，突出自己最鮮明的印象和感受，以喚起讀者類似的體驗(yàn)，產(chǎn)生身臨其境之感。
師：賞析完了濟(jì)南的冬天，大家最大的感受是什么？
生：……
師：老師感受最深的是老舍先生的語(yǔ)言的繪畫美！現(xiàn)在大家應(yīng)該更能理解老舍先生為什么被稱為語(yǔ)言大師了吧。老舍先生曾說(shuō)“哲人的智慧，加上孩子的天真，或許就能成個(gè)好作家了”，從《濟(jì)南的冬天》，我們看到了老舍先生不僅僅具有哲人的智慧和孩子的天真，他還是一位了不起的畫家，為我們描繪了一幅幅美麗的濟(jì)南冬景畫。現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)回顧下老舍先生為我們描繪了哪幾幅畫面.
生：……
布置作業(yè)
借鑒課文的一些寫景方法，寫一段關(guān)于家鄉(xiāng)最有特色的冬景的文字，400字左右。
背誦二、三、五段。
完成基訓(xùn)。
龍米
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