【教學(xué)目標(biāo)】 ：知識(shí)與能力： 1．學(xué)會(huì)自主閱讀課文，做標(biāo)記； 2．感知課文內(nèi)容； 3．品味文中精彩語(yǔ)句。 過(guò)程與方法： 1．培養(yǎng)學(xué)生從課文中總結(jié)閱讀的方法，從而觸類旁通應(yīng)用到考試中去； 2．培養(yǎng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力和合作探究的精神。 情感態(tài)度價(jià)值觀： 有感情地朗讀課文，體會(huì)文中的“樂(lè)”和 “苦中帶澀”的思想感情內(nèi)涵，珍惜今天的幸福生活。
【教學(xué)重點(diǎn)】： 1．與柳葉兒有關(guān)的童年趣事； 2．“樂(lè)”與“苦中帶澀”的思想感情內(nèi)
涵； 3．一些飽含感情的語(yǔ)句。
【教學(xué)難點(diǎn)】： 1．饑荒年代的獨(dú)特的背景； 2．體會(huì)那種“苦中帶澀”的情感。
一、自主學(xué)習(xí)：快速閱課文，圈出重點(diǎn)字詞。 給加點(diǎn)字注音
捋 （ ） 噌噌( ) 兀地 ( )
茬 ( ) 颼颼( ) 嚼著( )
二、 整體感知：
（一）重點(diǎn)：與柳葉兒有關(guān)的童年趣事。
1．文中以“柳葉兒”為線索，記敘了怎樣的故事？
2．作者對(duì)柳葉兒的特殊感情是指什么感情？為什么有這種感情？
三、合作探究：作者矛盾的情感。
1．“樂(lè)”和“苦中帶澀”是否矛盾？
2．生活那般艱苦為何作者卻感受充滿樂(lè)趣？
3.當(dāng)時(shí)人們“饑”“荒”到何種程度？
四、品味賞讀:
1.“于是我拼了命地直吃到肚子鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮撐得透明……那紙一般的肚皮被弄破，里面腸子會(huì)淌出來(lái)。”這句話寫(xiě)出了什么？是有意夸張，還是寫(xiě)真實(shí)的樣子？
2.文章開(kāi)頭一段“又是柳葉兒抽芽的季節(jié)了。”，這句話中的“抽”字是不是用得不妥，將“抽芽”換成“發(fā)芽”好不好？
五．拓展延伸
從課文中我們可以看出，柳葉兒在“我”生命中的作用，而現(xiàn)在也有許多人吃“樹(shù)葉”“野菜”，他們的吃與課文中所寫(xiě)的情況是否相同？現(xiàn)在吃“樹(shù)葉”的做法對(duì)嗎？
1.作者在那個(gè)饑餓的日子里，看到的太陽(yáng)“是一個(gè)大櫻桃，鮮紅鮮紅的，全是肉做的”，請(qǐng)你結(jié)合平時(shí)生活情境，想象一下太陽(yáng)像什么。要求寫(xiě)20字左右的文字。
2. 本文描寫(xiě)了作者童年時(shí)代，在那嚴(yán)重饑荒的歲月，上樹(shù)爬高，搶柳葉兒，吃柳葉兒的樂(lè)趣，抒寫(xiě)了對(duì)柳葉兒的特殊的感情。如果讓你以柳樹(shù)為素材，你準(zhǔn)備從什么角度構(gòu)思呢？嘗試寫(xiě)寫(xiě)，并讀給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。
學(xué)完本課你最大的收獲是：
答案
自主學(xué)習(xí)
捋 （luō） 噌噌(cēng) 兀地 (wù) 茬 (chá) 颼颼(sōu) 嚼著(jiáo)
（一）重點(diǎn)：與柳葉兒有關(guān)的童年趣事。 1．文中以“柳葉兒”為線索，記敘了怎樣的故事？明確：以柳葉兒為線索，描寫(xiě)了童年時(shí)代，在那嚴(yán)重饑荒的歲月，上樹(shù)爬高，搶柳葉兒，吃柳葉兒的樂(lè)趣，抒寫(xiě)了對(duì)柳葉兒的特殊的感情。
樂(lè) 搶柳葉兒 滿足競(jìng)爭(zhēng)欲 吃柳葉兒 滿足口舌欲
2．作者對(duì)柳葉兒的特殊感情是指什么感情？為什么有這種感情？
學(xué) “樂(lè)”“苦中帶澀”，因?yàn)榱~兒曾救過(guò)我的命。
（二）探點(diǎn)：作者矛盾的情感。 1．“樂(lè)”和“苦中帶澀”是否矛盾？
不矛盾，“樂(lè)”是因?yàn)闈M足了他作為孩子的表現(xiàn)欲，競(jìng)爭(zhēng)欲以及口舌欲，是孩子的獨(dú)特感受，而“苦中帶澀”是作者現(xiàn)在回憶起往事時(shí)的心中的感受。
2．生活那般艱苦為何作者卻感受充滿樂(lè)趣？
雖然是饑荒年代，但但是“我”仍然不懂得生活的艱難，全家面臨的處境，是一種“少年不識(shí)愁滋味”。
（三）難點(diǎn)：饑荒年代的獨(dú)特的背景。 當(dāng)時(shí)人們“饑”“荒”到何種程度？
“那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃完了，榆樹(shù)皮吃光了，大家又搶柳葉兒……
“做這樣的飯，全家便只允許我一個(gè)放開(kāi)了吃。”
看到太陽(yáng)，把它當(dāng)成“一個(gè)大櫻桃，鮮紅鮮紅的，全是肉做的。”
在這個(gè)特殊的饑荒的年代的背景下有這種復(fù)雜的感情，還是能讓人接受的。
（四）賞點(diǎn)：賞析文中精彩的句子。推薦一句：“于是我拼了命地直吃到肚子鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮撐得透明……那紙一般的肚皮被弄破，里面腸子會(huì)淌出來(lái)。”這句話寫(xiě)出了什么？是有意夸張，還是寫(xiě)真實(shí)的樣子？ 這句話不僅寫(xiě)出了“我”吃柳葉兒包子時(shí)的貪婪和吃的數(shù)量之多外，還表現(xiàn)了“我”饑餓瘦削到何種程度。
（五）疑點(diǎn)：對(duì)首段的質(zhì)疑。 文章開(kāi)頭一段“又是柳葉兒抽芽的季節(jié)了。”，這句話中的“抽”字是不是用得不妥，將“抽芽”換成“發(fā)芽”好不好？
用“抽”字不僅能寫(xiě)出柳葉成長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)，寫(xiě)出了柳葉較大的狀態(tài)，而正是因?yàn)榱~較大，才與下文“一片片打著細(xì)卷兒，……慢慢舒展”相吻合。而用“發(fā)芽”卻只寫(xiě)出了一個(gè)事實(shí)，而剛“發(fā)芽”的柳葉，視角效果較差，體現(xiàn)了作者用詞的準(zhǔn)確性。
（六）熱點(diǎn)：談?wù)劕F(xiàn)在人們吃柳葉兒的做法。 從課文中我們可以看出，柳葉兒在“我”生命中的作用，而現(xiàn)在也有許多人吃“樹(shù)葉”“野菜”，他們的吃與課文中所寫(xiě)的情況是否相同？現(xiàn)在吃“樹(shù)葉”的做法對(duì)嗎？ 學(xué)生可各抒己見(jiàn)，教師可從以下方面進(jìn)行點(diǎn)撥：
1．少量地吃，有選擇地吃，可以豐富營(yíng)養(yǎng)，提高食欲； 2．現(xiàn)在人們吃時(shí)作為美味中的調(diào)劑活保健品來(lái)吃，而過(guò)去是為了生存； 3．從環(huán)保的角度來(lái)講是不對(duì)的。
韓云生
[《柳葉兒》 學(xué)案設(shè)計(jì)(蘇教版七年級(jí))]相關(guān)文章：
4.《談中國(guó)詩(shī)》導(dǎo)學(xué)案
5.蘇教版七年級(jí)上冊(cè)音樂(lè)教學(xué)計(jì)劃
6.蘇教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案《姥姥的剪紙》教學(xué)案例設(shè)計(jì)范本