課文是用來教的，這點毫無異議。問題是教了這篇課文后，要達成怎樣的學習目的？是幫學生讀懂這篇課文？是了解作家風格？還是其他？我看似乎都不是，要不天下的作品何其多，作家何其多，怎么能讀盡教盡？高中教材由于蘇教版的橫空出世，人文的大刀開始亂舞，那么，教課文是不是就是喚醒學生人文體驗？但人文這東西似乎是個虛空的玩意，精神底子也很難說的清，一節課盡在虛無的空間里徘徊，遲早也會出精神病的。
課文無非是個例子，這例子究竟應該體現在哪些方面？據一些名家的看法，語文是教課文，還是教語文，比較一致的看法是通過語言教語言形式，而不是語言傳達的內容。以這樣的標準去衡量幾堂課，問題似乎就觸目驚心了。我們似乎只停留在解文的層面，抓語言也只是關注從中解讀出什么內容，而很少去分析體味作家為什么用這個詞語，用這樣的句式，用這樣的結構，用這樣的修辭……如楊絳為什么把老王寫的這么可怕？他是怎么寫的？沈從文為什么寫了各種各樣的鳥的歌唱？又是怎樣寫的？
總之，我們關注內容的層面遠甚于語言形式。我們似乎掉進了深度的誤區，也掉進了深度體驗的誤區，呵呵。但愿，我說的才是真正地誤區。而在人文和工具中找到合適的契合點，當為正道。
師：同學們，上課！
我們今天學習的這篇課文，有人說了三句話這樣來評價它。第一句話，這篇課文的特色是多么鮮明啊。第二句話，這篇課文的片斷的描寫是多么生動啊。第三句話，這篇課文表現的生活是多么有趣啊。
我們今天的學習就圍繞這三句話來進行。
(評：這是匠心獨運的課始。開場即道出本節課的學習目標及學習內容，直入主題，簡捷明晰。尤其是在這里，教師將自己頗具個性化的研讀所得，巧妙地傳達給學生，在學生心中蕩起漣漪，引起共鳴，體現了教師研讀教材的獨辟蹊徑、高屋建瓴，也表現出教師在課堂教學細節上處理運用的藝術，令人耳目一新。)
師：首先請同學們看課文，然后來談談你感覺到的這一篇課文的特色。
（屏幕顯示）
這篇課文的特色是多么鮮明啊！
請同學們速讀課文，以“《云南的歌會》特色概說”為話題說話。
（教師提示：所謂“特色”，從小處理解就是“特點”。）
（學生速讀課文。自由發言。）
生1：這篇文章的語言生動自然，讀起來很有親切感。
師：特點之一，語言很生動，很親切。
生2：這篇文章用了許多四字詞語，讀起來充滿詩情畫意，節奏感強。
師：你體會到了課文的用詞之妙。
生3：這篇文章多運用細節描寫的手法，突出云南這一地方人們聯系語言的特點，也為后文比賽、比拼才能、唱山歌這些情節作鋪墊。
師：啊，細節描寫生動。
生4：這篇文章的結構非常清晰，文章有三個部分，從這三個部分可看出云南歌會非常熱鬧，而且具有民族色彩。
師：是啊，山野里的對歌、山路上的漫歌、歌會里的傳歌，三個部分組成云南的歌會生動的、紛繁的、美好的畫面。
師：好。老師來講一講。
（屏幕顯示）
課文線索清晰
生活內容豐富
語言別有風味
片段描寫精彩
師：（邊讀邊講述）這篇文章的特色表現在多方面。第一，線索是清晰的，歌會、唱歌貫串全文，全文由唱歌聯系起來，因此文章有一條線索。第二，生活的內容很豐富，有各種場面的賽歌、唱歌、傳歌、學歌，還有各種不同人物、不同身份的人來參加這些活動。第三，語言別有風味。待會兒我們展示一組詞，這是在云南歌會生活里所特有的。第四，片段描寫精彩，幾乎每一個大的段落里都有很好的描寫細膩的語言片段。
師：我們再來體會它的語言風味。你們看，這些詞在一般文學作品里很少見。它們既有地方特色，又有生活氣息。大家一起讀起來。
（屏幕顯示）
蹲鋸 酬和 譬喻 柞木 熹微
淳樸 龍吟鳳噦 箍桶 閹雞 忌諱
（學生齊讀詞語。）
師：同學們要注意這些詞的讀音。好，再自由自在地讀一讀。想一想，它們在我們生活中是不是很陌生？是不是都是很有特色的詞語？
師：咱們再來看它的語言描寫方面的特色。
（屏幕顯示）
特色概說
“事物描寫”片段
“情景描寫”片段
“人物描寫”片段
“景物描寫”片段
“動物描寫”片段
“場面描寫”片段
師：（邊讀邊講述）“事物描寫”片段，大家看這樣一段話：唱的多是情歌酬和，卻有種種不同方式。這是描述對歌是一件什么事。“情景描寫”片段，大家看：那次聽到一個年輕婦女一連唱敗了三個對手，逼得對方啞口無言，于是輕輕地打了個吆喝，表示勝利結束，從荊條叢中站起身子，理理發，拍拍繡花圍裙上的灰土，向大家笑笑，意思像是說：“你們看，我唱贏了”，顯得輕松快樂，拉著同行女伴，走過江米酒擔子邊解口渴去了。“人物描寫”片段：這種年輕女人在昆明附近村子中多的是。啊，描寫人物太生動了。“景物描寫”片段：這條路得通過些果樹林、柞木林、竹子林和幾個大半年開滿雜花的小山坡。“動物描寫”片段，寫戴勝鳥，還有云雀。還有“場面描寫”片段：大伙兒唱得最熱鬧的叫“金滿斗會”。有一次，由村子里人發起，到時候住處院子兩樓和那道長長屋廊下，集合了鄉村男女老幼百多人……這些都是“場面描寫”片段。一篇文章里像這樣有事物、情景、人物、景物、動物、場面等多種描寫很少見。
師：現在，大家再自由朗讀這幾個片段，初步感受文章的特色。
(評：這是本節課的第一個教學活動。它表現出形式簡約、內容厚實的特點。教師突破常規的教學模式，沒有帶領學生誦讀課文、概括文意、劃分層次、體會手法，而是用“特色概說”這一精當的主問題替代以上繁多的教學環節，引導學生初略感受課文鮮明的“特色”，既具簡潔之妙，又有新穎之美。)
師：下面，我們來圍繞第二句話活動--這篇課文的美段是多么精彩啊！
（屏幕顯示）
這篇課文的美段是多么精彩啊！
請同學們精讀課文，對第四段文字進行“美點欣賞”。
師：我們來看課文第四段，首先一起朗讀。
（學生齊讀第四段。）
師：這篇課文的美段寫得多么的精彩。精彩在哪兒？要由我們自己來發現，發現課文的寫作之美，這樣的方法和過程，叫作“美點欣賞”。
師：下面請同學們鉆研、體會課文第四段，發現這一段中某一個方面的美點，然后向大家進行介紹。開始讀書，開始思考。
（學生自由朗讀、品析、交流。）
師：好，各抒己見。
生1：我覺得這篇課文里一些動詞生動精彩，比如第四段中“向碧藍天空中鉆去”的“鉆”字，形象生動地寫出云雀伏搖盤旋而上的姿態，活靈活現。
師：“鉆”既寫出飛行的路線直，又寫出飛行速度快，表現出云雀的輕捷。
生2：在第四段中描寫戴勝鳥“郭公郭公”的叫聲精彩，用擬聲詞將戴勝鳥的叫聲寫得十分生動。
師：啊，你模仿一下吧。我想聽“郭公郭公”是怎樣叫。（生笑）找你呢，他能代替你來叫。
師：（生模仿“郭公郭公”地叫）哦，他坐著叫比站著叫好聽。（生大笑）好，繼續。
生3：大家看“這條路得通過些果樹林、柞木林、竹子林和幾個大半年開滿雜花的小山坡。馬上一面欣賞土坎邊的粉藍色報春花，在輕和微風里不住點頭，總令人疑心那個藍色竟像是有意模仿天空而成的”這一段話，這段話其實有很多點都值得我們鉆研。比如，“小山坡”“土坎邊”這兩個地點讓我們看出，云南這地方處處綻放自然美，作者通過這種特別新穎的描寫，渲染出十分歡悅的氣氛，給人真的是唱歌的感覺。再看，寫報春花的顏色是“粉藍色”的，這與后文“總令人疑心那個藍色竟像是有意模仿天空而成的”聯系在一起，使人產生聯想，報春花的藍色與天空的藍色交織，給人一種意象美，讓人身臨其境。還有“在輕和微風里不住點頭”，看那些報春花啊鳥啊，都十分活躍，讓人情不自禁有一種快樂的感覺。
師：品得好。我再將你的發言升華一點點，那就是“這條路通過的果樹林、柞木林、竹子林和幾個大半年開滿雜花的小山坡”，這是寫“面”；寫粉藍色的報春花是寫“點”，有點有面，筆法多么高妙啊。你還說寫“小山坡”“土坎邊”等等都寫得很小很秀氣，我覺得微風也是，輕和的微風，多么愜意的風啊。
生4：我體會的是“呼朋喚侶”這個詞，首先用擬人，把鳥語說成人；另外，“朋”和“侶”是指朋友和情侶，這兩種人都是美好的，能讓人聯想到這是充滿感情的、充滿美的地方。
師：是啊，將各種美好的小鳥歌唱聲說成“呼朋喚侶”，具有人的感情，多美妙，多生動，多簡潔。
生5：從“馬上一面欣賞土坎邊的粉藍色報春花”一直到“各種本地悅耳好聽的山歌”這一大句話用分號隔開，前面說的是靜止的植物，后面說的是動態的歌聲，一動一靜，很能讓人聯想到當時的境界。
師：她是對剛才同學發言的補充和升華。這些靜景和動景，都是為“我”聽悅耳動聽的山歌服務的。這么美的地方，有小鳥的歌聲，同時還聽到趕馬女孩子唱歌。美景啊美人啊，多么愜意！
生6：這一段用擬人手法，作者還將聲和色都寫出來了，有一種詩情畫意的感覺。
師：有聲有色。
生7：在這一段里，我還看到趕馬女孩走的一路上，有靜景有動景，靜的有樹林、柞木林、竹子林還有花草，動的有女孩子的歌聲和鳥的叫聲，整個這一段豐富多彩，有聲有色。
師：有動有靜，有聲有色，有人有物。
生8：本段主要圍繞各種美妙有情的歌聲，描寫了三種歌聲，有云雀、趕馬車的女孩和戴勝鳥的歌聲，而且趕馬車女孩子的歌聲是具有淳樸本色美。
師：另一種歌會形式是大自然里的歌會。這一段用大量的篇幅寫自然風光，對趕馬女孩的唱歌有什么作用呢？我們也可談一談。
生9：文中寫戴勝鳥有一連串動詞“矗”“瞪”“掠”“飛”，生動寫出了戴勝鳥的可愛形象，而且戴勝鳥好像也對歌聲產生了興趣，一個“才”字，寫出戴勝鳥對唱歌的喜愛，連云南的鳥兒都喜愛唱歌，何況人呢。
師：而且形態描寫也漂亮，不是毛茸茸的而是花茸茸的，多好看。
生10：我想提一個問題：文章主要寫云南歌會，歌應該是重點，但很多地方寫了鳥，而且寫得細致，并沒有很詳細寫歌聲。
師：是的，文章有大量篇幅寫自然景物，有什么作用呢？后面的同學能不能解答一下？
生11：我試著給他解答。我想，這樣可以從側面寫出歌聲的美妙動情，你想，連鳥兒都陶醉在歌聲中，那么更不用說人了。
師：這里的景物描寫起烘托作用，文中有一句話強調“在這種環境氣氛里”什么歌都是好聽的，因為這里太美了。因此，作者這樣寫是有用意的。如果將趕馬女孩的唱歌再生動地描繪一下，第一段生動地描寫對歌，第二段生動地描寫唱歌，第三段生動地描寫傳歌，那么文章節奏就沒有多少變化，而這一段以景物描寫來烘托歌聲，文章就有了一點波瀾。
生12：我分析最后一句話，這句話用先抑后揚的寫法，前面寫歌聲沙啞，后面又寫歌聲具有淳樸本色美，這樣寫強調了歌聲的美。
師：還是美啊。即使是發啞帶沙的歌聲，也具有本色的、樸實的美，一種生活的美。
生13：這一段中，作者首先寫鉆向天空的云雀，然后寫伏在草叢中的云雀群，帶點鼓勵的意思相互應和，這也是用擬人手法，而且天空中的云雀是在接受草叢中的云雀群的鼓勵，才更有動力的，有種和諧的感覺。文中小流星的比喻也很形象，像“鉆”字一樣，寫出小鳥飛下來時筆直輕捷。整個片段都給人一種和諧歡快的感覺。
師：這是極漂亮的細節描寫，句與句之間聯系緊密，一氣呵成，寫了一個生動的、靈活的、輕松活潑的畫面。繼續來。
生14：這一段對動物描寫得好，我最喜歡“卻歡喜坐在人家屋脊上”一句，“坐”字將鳥寫得可愛、機靈，表現戴勝鳥輕松、快活的特點。
師：這一段中很多單音節動詞很恰切。
生15：我又找到了動物描寫也是從兩方面寫：一面扶搖盤旋而上，一面不住唱歌，“扶搖盤旋”很容易讓人想像那種意境，“一面不住唱歌”又扣在“歌”上，這有聲有色描寫得更加美好，而且前面景物描寫和動物描寫都從兩方面寫，有形有色，讓人感覺更加輕松。
師：她說寫鳥扣住了唱歌。我們再來看這一段：云南到處一年四季是有歌聲的，戴勝鳥對歌唱產生了興趣，小云雀是邊飛邊唱，趕馬女孩走在山路上也在唱歌，“唱歌”這兩個字也是這一段文字的線索。
師：好，把剛才大家的發言串起來再講一遍。
（屏幕顯示）
美在“有聲有色”
美在“有點有面”
美在“有高有低”
美在“有動有靜”
美在“有人有物”
美在“有詳有略”
美在“有景有情”
美在“有線有珠”
師：（邊讀邊講述）這篇課文美段是多么精彩啊。美在“有聲有色”；美在“有點有面”（提示：這是文學性的概括，我們剛才是在闡述，現在是概括。）美在“有高有低”，寫了低處的景色，也寫了云雀鉆向高空輕盈可愛的情態；美在“有動有靜”；還有美在“有人有物”，用景物、動物的描寫烘托人物的活動，來營造人物活動的美好場景；美在“有詳有略”，略寫人的活動，詳寫景物；美在“有景有情”，作者的喜愛之情流瀉在筆端，不管是用詞還是寫句還是運用的修辭手法，都表現了作者喜愛的情感；美在“有線有珠”，叫做“一線串珠”，“線”是唱歌，它串起了景物、動物、人物活動，這一段的主線是唱歌，串起了很多生活中漂亮的細節，這就叫有線有珠、一線串珠，就像閃亮的珍珠，用一條線索把它串連起來，文章的結構就很緊湊了。
(評：這是本節課的第二個教學活動。它表現出多角反復、品讀細膩的特點。教師將視點集中在文章最精美的段落，引領學生用發現的眼光，多角度賞析的方法，徜徉于語言文字之中，在“美點欣賞”這一高層次的語文實踐活動中學習語言、習得語感，提高閱讀欣賞水平。在這一教學環節中，教師的點評精彩紛呈，或肯定褒揚，或補充闡釋，或提煉升華，或風趣幽默，學生的“品”與教師的“評”交相輝映，師生互動達到和諧美妙的境界。)
師：好。下面我們來完成第三個任務：我們來發現這篇文章的生活是多么有趣啊。請同學們讀一讀課文，以“課中之最”為話題發表自己的見解，舉例說說文章的生活是多么的有趣。
（屏幕顯示）
這篇課文的生活是多么有趣啊！
請同學們尋讀課文，以“課中之最”為話題發表自己的見解。
師：請看屏幕，老師給大家列舉幾個例子。
（屏幕顯示）課文采風
如：
“最……的風俗”
“最……的場面”
“最……的衣飾”
“最……的歌師傅”
……
(老師讀例子。學生再讀課文，自由發現。)
生1：我說是最和諧的場面。第四段里構造出一個自然和諧的環境，在那種環境里，趕馬女孩子發啞帶沙的聲音也具有淳樸本色的美；而且大白天十分沉默的戴勝鳥，也在晨光熹微中，看到這環境的美麗，也“郭公郭公”反復叫個不停。可以這樣理解：在那種環境下，無論什么樣的聲音都可稱為歌，都是和諧的。
師：因此是最和諧的美好的生活。
生2：我認為是最熱鬧的場面。在第五段寫道：到時候住處院子兩樓和那道長長屋廊下，集合了鄉村男女老幼百多人，六人圍坐一桌，足足坐滿了三十來張矮方桌，每桌各自輪流低聲唱《十二月花》，和其他本地好聽曲子。“百多人”“六人圍坐一桌”可看出人很多，很熱鬧，而且每桌各自輪流低聲唱最好聽的曲子，體現了熱鬧的場面，更極力渲染了當時淳樸的風情和風俗。
師：是啊，風土人情。尤其是這一句話寫得真漂亮：聲音雖極其輕柔，合起來卻如一片松濤，在微風搖蕩中舒卷張弛不定，有點龍吟鳳噦意味。
生3：我覺得是最逼真的場面。在第二段里，我們能看到年輕婦女打敗三個對手之后勝利的表情。
師：是啊，因為她贏了，她最快樂了。
生4：我說是最有群眾基礎的歌師傅。第五段說那些歌師傅中，有擺小攤賣酸泡梨的、挑水洗衣的、打鐵箍桶的工匠、小雜貨商店的管事，有鄉村土醫生和閹雞匠、趕馬女孩子、還有老太婆，甚至于年過七十而牙齒脫光的吹鼓手，這些不同職業、不同年齡、不同社會地位的人，都能參加歌會中來，可見歌會在當地很有影響力，已深入到云南人的生活里，成為當地最普遍性的風俗。
師：很有生命力。參與人多，而且代代相傳。
生5：我說是最熱情的歌師傅。那最出色的吹鼓手，年紀很大，牙齒也脫光了，但他卻能十分熱情整本整套地唱下去，這說明他很熱愛唱歌，而且特別熱情。
師：歌師傅唱的是絕活，樣樣在行，是一個歌庫啊，不簡單。
生6：我說是最沒有條件限制的唱歌比賽。從第五段可看出，參加歌會的人很多，而且無論唱什么都不犯忌諱，無論什么人都可以唱，所以是沒有條件限制的歌會。
師：非常自由，非常輕松。
生7：我說是最美妙的情景。在第四段，這里描寫了迷人恬靜的自然風光，有可愛的動物還有人們婉轉悠揚的歌聲，在這樣的環境里，天與人交融在一起，歌聲映襯美麗的景象，景色映襯美妙的歌聲，無論什么聲音，都是最美妙的天籟之音，天人合一，人與自然融為一體的感覺，真是最和諧美妙的情景。
師：（生鼓掌）好像有點哲學意味。
生8：我說的是第五段，有一句話是：就中最當行出色的是一個吹鼓手，年紀已過七十，牙齒早脫光了，卻能十分熱情整本整套地唱下去。這是一個人物細節的描寫，能體現出這里人們的生活情趣。另外，還有這幾句：在場年老人格外興奮活躍，經常每桌輪流走動。主要作用既然在照規矩傳歌，不問唱什么都不犯忌諱。這里可看出云南這地方有古老的傳統，這種傳統影響這里世世代代的人們，也看出在唱歌的過程中始終充滿歡樂的氣氛。
師：這種傳歌是充滿智慧和熱情的東西，它也是生活的一個側面。
師：好，看老師給你們的總結。
（屏幕顯示）
最有詩情的生活
最別開生面的對歌
最熱鬧的“金滿斗會”
參與面最廣的活動
最奇妙的傳歌方式
最出色的歌師傅
最漂亮的銀飾圍裙
最特別的打秋千的習俗
最悠游自在的“趕車”
最淳樸本色的“超女”
師：（邊讀邊講述）最有詩情的生活，作者在文中說到在昆明鄉下，一年四季，早晚都能聽到美妙有情的歌聲，因為一年四季早晚都有歌聲，所以是最有詩情的生活。最別開生面的對歌，對歌是我們這兒所沒有的，作者說這是生面別開的場所，都互不見面，但是對歌還擊敗對手。最熱鬧的“金滿斗會”，“金滿斗”這個比喻多生動，實際上是傳歌集會的名稱。在“金滿斗會”上就有參與面最廣的傳歌活動，那么多人，他們不同年齡，不同身份，來自不同地方。最奇妙的傳歌方式，這種傳歌方式是一代一代人通過人唱其他人聽學會往下傳，而且是整套整本往下傳的，所以它是智慧的。最出色的歌師傅，那老掉牙的吹鼓手，有那么高妙的技能。最漂亮的銀飾圍裙，云南姑娘美啊，她們的圍裙是釘滿小銀片的扣花蔥綠布圍裙，讓我們想像到人物的美，這也是一種生活的習俗。還有漂亮的女孩子在大年初一到各個村子里特別的“打秋千”的習俗。還有最悠游自在的“趕車”，要趕火車了，騎一匹老馬，慢吞吞地走十多里路，還在路上看風景、唱歌。還有最淳樸本色的“超女”，是誰呀？趕馬的女孩。她們在山路上總是快樂地唱歌，是最淳樸本色的“超女”。
師：有那么多的“最”，咱們再回頭看開頭的話題“特色”，反映了云南地區有特色的生活，這種特色的生活成就了這篇有特色的文章。再給大家介紹一下：這篇課文是節選，有空同學們可以看看《記憶中的云南跑馬節》全文。
今天的課咱們就學到這兒。謝謝同學們。再見！
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