《犟龜》教學設計方案
一、 概述
《犟龜》是語文版七上第五單元（童話、科幻作品）的第一篇。它是一篇二十世紀優秀童話作品，想象力豐富，情節生動，蘊涵哲理，引人入勝，它將語文知識和思想品質教育有機地結合起來，很適合培養學生正確的人生觀、價值觀及創造思維能力。
此外，學生初上中學，科目徒然增多，知識容量增大、難度加深，學習環境陌生，諸如此類的困難讓孩子們心理倍感不適。我想，這篇關乎于“夢想與追求”的《犟龜》，以其有趣而哲理豐厚的故事，或許能幫助學生完成心理調適。
二、 教學目標分析
1、知識與能力
學生能了解童話特點，欣賞品味犟龜這一形象，培養想象能力和創新意識。
⒉過程與方法：
①發散思維、想象創新，分角色表演。②自主、合作、探究的學習方式。
⒊情感態度與價值觀
學完課文之后，能基本領會“犟”的積極意義，樹立正確的幸福觀。明確做任何事情，不僅要有堅定的信心，還要有勇氣戰勝各種困難。
三、 學習者特征分析
七年級學生推敲品讀的習慣還未全面養成，獨立思辨能力較弱。大多還停留在興趣感性閱讀的層次，專注程度不夠，遇到問題，普遍有畏難情緒。而另一方面，學生對語文學習普遍具有較濃厚的興趣，參與課堂的積極性和表現意識較強。
四、 教學策略選擇與設計
1、創設情境法
2、自主、合作、探究法
以閱讀、討論、設疑，回答的方式為主，創設師生平等對話的教學氣氛，力求課堂教學生動活潑。整個教學過程以課堂討論小組為活動單位，進行合作、探究、競爭、表演，分角色朗讀。
3、編排課本劇：課前請幾個學生先閱讀課文，試著把它編成一個課本劇在班級里進行表演。
五、 教學資源與工具設計
1、 語文版七年級上冊教材
2、 專門為這堂課制作的ppt課件
3、 多媒體教室
4、 表演者所需的簡單自制道具
5、 《龜兔賽跑》動畫
六、 教學過程
（一） 導入新課
一． 情境導入
同學們，大家都很喜歡童話故事吧，老師這里有一段關于《龜兔賽跑》的動畫，我想請一名同學一邊觀看一邊來給大家講這個故事，好嗎？（指名學生講述）講得好極了，從他的故事中，我們看到了一只怎樣的小烏龜呀？（生答）
而今天，我們要認識一位新朋友--犟龜。前不久啊，老師收到了一張請柬，是獅王邀請我們大家去參加它的婚禮，大家想去嗎？我們的小犟龜也想去呢，我們可以坐火車去，也可以乘輪船去，可犟龜該怎樣去呢？今天我們就來學習第《犟龜》。有人知道“犟”的含義嗎？（生答）。不錯，那就讓我們一起去看看它究竟是不是一只固執，不聽人勸的小烏龜。
（二）、整體感知
故事的敘述應該有始有終，這篇童話敘述了怎樣的一個故事？請2-3名學生復述故事情節。
（三）、自主品讀，合作研討
⒈指導學生準備分角色朗讀課文：
①走進角色，從描寫各個角色的神態、動作的句子中體會作者依據各種小動物的特點所賦予它們的擬人化的內心活動和思想感情，挖掘角色的個性。
②要求讀準字音，讀出對話時不同角色不同的語氣、語調和內在的思想感情。
③小組內分工并試讀。
⒉推選一個小組分角色朗讀，其他小組聽讀并思考中心問題：
這篇童話的主人公是一只怎樣的烏龜呢？為什么？
⒊結合學生互評分角色朗讀的效果，分析犟龜形象。
⑴引導學生回到課文，仔細揣摩文中體現小烏龜性格的句子或情節。
⑵學生分析小烏龜的形象（預想：堅持不懈、勇敢自信、言行一致、執著、擇善而從、腳踏實地）
⑶教師引導：你是怎么看出來的？文中哪些語句和情節體現了這些特點？并適時指導按下列句式加以表述：
文中“ ”運用 描寫方法，表現了小烏龜的 （性格、品質）。
（引導中結合學生的回答適當予以示例，如：“我會準時趕到那里的。”運用語言描寫方法，表現了小烏龜的堅定信心。）
（四）、分角色表演
烏龜以它那簡單的信念克服種種困難，終于來到獅子洞，實現了他的理想，參加了從未有過、最魅力、最盛大的慶典，這只令人欽佩的烏龜，大家想不想認識？今天有幸邀請到這只烏龜的扮演者以及他的伙伴，讓我們用掌聲歡迎他們上臺表演。
[師生評價，關注要點：情感態度，表現力和感染力，對文本的理解和創意。]
（五）、評選討論
謝謝同學們有創意的表演（掌聲歡送）。下面的時間請同學們大膽地選出自己最喜歡的動物或不喜歡的動物，并說說理由。
烏龜特點：a、具有堅定的信心； b、有勇氣克服重重困難；c、認準一個目標，堅持不懈；d、能夠聽取別人善意的勸告；
蜘蛛特點：ａ、腿多、靈巧、不自信；ｂ、哈哈大笑，充滿同情，傲慢，輕視小烏龜；
蝸牛特點：ａ、迷迷糊糊，懶，沒精神，沒勁頭，ｂ、難過，不信任小烏龜；
壁虎特點：ａ、打瞌睡--懶，ｂ、獅王高級官員--不負責任，提供錯誤信息；
烏鴉特點：a、悶悶不樂，穿著喪服；b、嘲笑、同情小烏龜。
[師生評價，演示課件，梳理要點；關注探究生成性問題。]
（六）、拓展探究
過渡語：從字面上看“犟”的含義帶有貶義色彩，而通過上述分析可見：作者賦予“犟”新的內涵：堅定信念、不畏困難、擇善而從。（板書）
⒈你喜歡小烏龜的“犟”嗎？為什么？結合自身經歷（如初進中學的學習生活）談談看法。
歸納：作者是用小烏龜的成功軌跡告訴我們努力，才會有機會；拼搏，才會有成功；播種，才會有收獲；“犟”，才會有奇跡和驚喜，否則，退縮停頓，終無所獲。
預設提示：小烏龜只是起點（腿短爬行慢）低于鴿子、蜘蛛等，聯系2008殘奧會運動員的事跡。
⒉文章結尾提到“它（小烏龜）坐在客人中間，雖然有些疲勞，但感到非常幸福”，請大家談談你對這“幸福”的理解。
延伸：要是犟龜連二十九世獅王的婚禮都沒趕上，它會怎么想？它豈不白跑了一趟呢？（旨在引導學生正確看待“過程”與“結果”）
要點：小烏龜既為“看到了從未有過的、最美麗、最盛大的慶典”而幸福，也為自己能克服種種困難（磨煉后的成熟）而幸福。
⒊你還有問題向作者、同學、老師提嗎？大膽提出來吧！
（六）、歸納式結束
通過本節課的學習，我們知道讀童話，應該讀清故事，借分析人物描寫讀出童話人物的性格，進而了解童話所揭示的生活道理。
板書： 讀清故事情節
讀童話 讀出人物性格
悟明童話寓意
（七）、布置作業：
1、本課的烏龜犟得好、犟得妙，它正因為犟才最終實現了自己的理想。生活中“犟”有好的地方，也有不好的地方，請同學們聯系生活實際談談對“犟”的理解。
⒉以“犟龜返鄉”為題，續寫《犟龜》。
提示：小烏龜參加完婚禮后，回來時又碰到了那些勸阻過它的小動物。請同學們好好想一想，這時那些動物會說些什么？小烏龜又是怎樣回答的？揣摩它們的語言、神態、心理等，寫在周記本上。字數不少于400字。
七、教學評價
本節課從以下幾個方面來考查學生的學習情況，并將學生學習的評價融入到各個教學活動過程中：
（1）學生參與情況：課堂參與情況較好，學生積極舉手回答問題，參與面較廣；
（2）分角色朗讀：要求讀準字音，讀出對話時不同角色不同的語氣、語調和內在的思想感情。
（3）分角色表演：關注情感態度，表現力和感染力，對文本的理解和創意
（4）評選討論：關注探究生成性問題。
（5）拓展探究：關注學生理論聯系生活實際的能力，培養學生正確的情感態度和價值觀。
《犟龜》 課堂教學設計表
學科：語文 教師姓名： 許承勇（教學設計）許承勇（課件制作） 學校名稱：養正中學 授課班級：七年級上學期
章節名稱 語文版七年級上冊5.17《犟龜》 計劃
學時 1
教學目標 1、知識與能力
學生能了解童話特點，欣賞品味犟龜這一形象，培養想象能力和創新意識。
⒉過程與方法：
①發散思維、想象創新，分角色表演。②自主、合作、探究的學習方式。
⒊情感態度與價值觀
學完課文之后，能基本領會“犟”的積極意義，樹立正確的幸福觀。明確做任何事情，不僅要有堅定的信心，還要有勇氣戰勝各種困難。
學習目標描述
知識點
編 號 學 習
目 標 具 體 描 述 語 句
5-17-1 字 知道 了解故事內容。
5-17-2 詞 理解
掌握 分析理解犟龜形象
5-17-3 句 理解 挖掘角色的個性。
5-17-4 段 掌握 懂得聯系社會生活實際，；較好指導日常生活。
5-17-5 篇 情感 能積極參與課堂教學活動，能勇于質疑，虛心聽取別人意見，具有團結協作精神。
項 目 內 容 解 決 措 施
教學重點 分角色表演中體味童話的特點
①走進角色，從描寫各個角色的神態、動作的句子中體會作者依據各種小動物的特點所賦予它們的擬人化的內心活動和思想感情，挖掘角色的個性。
②要求讀準字音，讀出對話時不同角色不同的語氣、語調和內在的思想感情。
教學難點
如何評價犟龜的“犟”。 合作研討，評選談論，拓展探究
教
學
媒
體
的
選
擇 知識點
編 號 學習
目標 媒體
類型 媒體內容要點 教學
作用 使用
方式 所 得 結 論 占用
時間 媒體
來源
5-17-1 1 課件 《龜兔賽跑》動畫 B G 創設情境，激發興趣 5′ 自制
5-17 -2 2 課件 朗讀指導 D C 初步感受故事情節，學會朗讀技巧。 3′
自制
5-17-3 3 課件 分析犟龜形象 E J F 更好地理解犟龜形象 3′ 自制
5-17-4 4 課件 評選討論 G J F 更全面理解文章主旨 4′ 自制
5-17-5 5 課件 拓展探究 F I B 培養正確的情感態度和價值觀。 5′ 自制
①媒體在教學中的作用分為：A.提供事實，建立經驗；B.創設情境，引發動機；C.舉例驗證，建立概念；D.提供示范，正確操作；E.呈現過程，形成表象；F.演繹原理，啟發思維；G.設難置疑，引起思辨；H.展示事例，開闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結，復習鞏固；K.其它。
②媒體的使用方式包括：A.設疑-播放-講解；B.設疑-播放-討論；C.講解-播放-概括；D.講解-播放-舉例；E.播放-提問-講解；F.播放-討論-總結；G.邊播放、邊講解；H.其它.
林子
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