教學目的和要求：
1、 反復誦讀課文，積累文言詞語。
2、 結合時代背景，體味課文的思想內容和人物的性格特征。
3、 揣摩人物語言，體會說理動情的藝術。
重難點：
1、 積累本課要求的重點實詞與虛詞及文言文句式。
2、 理解勾踐臥薪嘗膽、發憤圖強的奮斗精神。
教法：講授法、誦讀法、問答法、朗讀法
教學內容及過程
一、 導入
上課前在黑板上寫對聯，或者上課后，展示對聯。同學們，在上課前我們先來看一幅對聯：
有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚。
苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。
這幅對聯，有誰知道他背后的故事嗎？（討論）那好，老師來給大家講解一下，上聯說的是秦朝末年，古代大將項羽帶兵渡過渭水后，決心要戰勝敵軍，于是破釜沉舟，背水一戰，把自己的退路都斷了，因此士氣大漲，最終置之死地而后生，擊敗了秦軍，下聯則記述了越王勾踐在失敗后臥薪嘗膽，處心積慮報仇雪恨，最終達到目的的故事。
越王勾踐當年如何臥薪嘗膽，又如何雪恥報仇的，《勾踐滅吳》這篇文章給了我們具體的答案，請大家翻開課本89頁。
板書：18 勾踐滅吳 《國語》
二、背景講解
這篇課文是節選自《國語》，題目是后人加上的，《國語》是我國最早的一部國別體史書，重在記言，相傳是魯國史官左丘明所著，前面我們學的《燭之武退秦師》是編年體史書，重在記事，大家要注意區分開。
我們先來了解一下當時的時代背景，在春秋時期，中國處于分裂割據的狀態，實力較強的國家都在長江以北（畫地圖）南方只有吳國和越國這兩個國家實力較強（畫地圖）吳國在今天蘇州一帶，越國在紹興一帶（畫地圖），兩國毗鄰，而且都是富饒之地，所謂一山不容二虎，除非……一公一母，同性相斥，異性相吸，兩國都為了各自的利益，經常發生摩擦，公園496年，吳王攻越受傷而死，他的兒子夫差于公園494年大敗越國，越王勾踐帶領著自己的部隊退守到了會稽山，只有五千人，課文就是從這里開始的。
三、難點字音
請全班同學齊聲朗讀全文：“越王勾踐棲于會稽之上……一二讀”
副板書：棲（qi）郗（xi）譬（pi）爪(zhao)牙 暴（pu）露 蕃(fan) 不衣(yi)
板書：勾踐棲于會稽
（同學們朗讀全文完畢）大家讀得很好，這里黑板上列出了易讀錯的字音，請大家注意。
四、分析課文
給整篇文章的大致內容用自己的話梳理一下，讓同學了解故事發生的經過
下面我們來學習課文的第一段，請一位同學或老師親自朗讀，讀完第一自然段點評，（如果是學生讀）
提問：此時勾踐是處于何種狀態呢？文種有哪句話說到了？
明確：棲于會稽之上
提問：在這里大家要注意“棲”字（用顏色粉筆重新描）這個字在文中翻譯為“駐軍”為什么不用“退”、“守”，而用“棲”字呢？誰來發表一下看法？
明確：《史記》中有句話：“猶鳥棲于木以避害也”這個“棲”字就形象的勾勒出勾踐兵敗后退守到會稽山的窘迫之態，這里用“棲”字形象，而且渲染的效果很好，比用“退”、“守”形象，“棲”翻譯為“退守”之意。
“棲”字的確道出了勾踐處境的艱難，這種局面下，勾踐是否因慘敗而一蹶不振呢？
明確：沒有
追問：勾踐有何舉措？請同學回答（用原文或自己話歸納）
明確：乃號令于三軍曰：“凡我父兄昆弟及國子姓，有能助寡人謀而退吳者，吾與之共知越國之政”
大家一起來翻譯這句話
明確：向三軍下令說：“凡是我父輩兄弟和同姓弟兄，只要有能夠幫助我出謀劃策打敗吳國的，我將和他共同管理越國的政事�！�
從翻譯的意思中，我們知道越王勾踐采取了招攬人才的行動，勾踐如此求賢若渴，那有誰站出來給他出謀劃策了？
明確：大夫種或大夫文種，大夫是一個官名，大夫（da）大夫（dai）
大夫文種進來向勾踐說了什么？大家齊讀大夫文種的話：
明確：“臣聞之：賈人夏則資皮，冬則資郗，旱則資舟，水則資車，以待乏也。夫雖無四方之憂，然謀臣與爪牙之士，不可不養而擇也。譬如蓑笠，時雨既至，必求之。今君王既棲于會稽之上，然后乃求謀臣，無乃后乎？”
大家讀得很好，不過最后一句“無乃后乎”？似乎沒有讀出那種感情，應該是（老師示范）要生動且形象。
這段話說得簡潔明了，其中運用了比喻、排比修辭方法。大家找出來
明確：比喻: 譬如
排比：賈人 夏……冬……旱……水……
請一位同學起來翻譯大夫文種這段話
明確：“我聽說，商人夏天的時候就準備皮貨，冬天的時候就準備細葛布。天旱的時候就準備船，有大水的時候就準備車輛，就是打算在缺少這些東西的時候派上用場。即使沒有被四鄰侵擾的時候，然而謀臣與武土，不可不選拔出來供養他們。就像蓑笠一樣，雨已經下來了，肯定要到處找。現在君王您已經退守到會稽山上了，然后才尋求出謀劃策的大臣，恐怕太晚了吧?”
既然勾踐已經誠心誠意在求謀臣了，文種為什么還大講謀臣的重要性呢？是不是勾踐不知道這些道理呢？
明確：我們先來看看，“無乃后乎”這句話，翻譯為“恐怕太遲了吧”
從這句話我們不難看出，文種有些婉轉地責備勾踐，他未獻良策，卻先用通俗形象的比喻含蓄的責備君王平時沒有培養謀臣武將以備用，然后提醒勾踐，兵敗才求謀臣相助，未免太遲，大家說文種是不是落井下石呢？還是說文種在有意識的試探勾踐是否真心誠意的求謀臣？大家討論一下，待會老師提問，要自圓其說啊 把自己的想法說出來
明確：古時候，下臣要給君王進諫，常常是冒著掉腦袋的危險，如果是開明的君王當然會明白大臣的良苦用心了，文種作為一位忠臣，看到國家有難，站出來獻計獻策，當然是希望得到君王認可，
那接下來，勾踐是如何應對文種的說理的呢？
明確：勾踐曰：“茍得聞子大夫之言，何后之有？”
同學翻譯
明確：勾踐說：“如果能夠讓我聽聽您的高見，哪有什么晚的事呢?”
勾踐謙虛誠懇，寬宏大量，看來越國是有希望了，勾踐說完是如何做的？他們商量出什么對策？
明確：執其手而與之謀。遂使之行成于吳
板書：與文種執手相謀
“行成”意思是求和，求和的目的是什么？
明確：緩兵之計，俗話說：“留得青山在，不怕沒柴燒”
再一次集體朗讀第一段
五、結課
這節課，我們對文章有了初步的了解，下節課我們繼續一起學習。
勾踐滅吳第二課時
一、 導入
上節課，我們學習了《勾踐滅吳》這篇文章大致內容，并分析了越王勾踐在兵敗后退于會稽上后的舉措，招納賢才，文種進諫，接著向吳國求和，施以緩兵之計。那么今天，我們一起來繼續學習第2至5自然段，看一看，越王勾踐在復國之路上采取了哪些具體措施。
二、課文分析
現在，全班同學來集體朗讀2至5自然段，注意節奏
“勾踐說于國人曰…結尾”
提問：越王勾踐兵敗，退于會稽山，并采納文種意見，與吳國求和，越王勾踐對戰敗后有沒有思考，他是不是頭腦發熱，回來后馬上組織兵馬再與吳國拼個你死我活的呢？他的態度有了什么變化？
明確：對于這次戰敗，越王勾踐進行了思考，痛定思痛，
“寡人不知其力之不足也，，而又與大國執仇，以暴露百姓之骨于中原”
（翻譯）"我不知自己的力量不夠，與吳國這樣的大國作對，導致老百姓流離失所，橫尸原野，這句話中可以看到越王勾踐對戰敗深深的自責
“此則寡人之罪也，寡人請更”
（翻譯）這是我的罪過。我請求你們允許改變治國政策。"
這句話則是他誠懇糾正錯誤態度，越王勾踐請求大家原諒，并改變國策
于是他做了哪些實質性的措施？
回答：“于是葬死者，問傷者，養生者；吊有憂，賀有喜；送往者，迎來者；去民之所惡，補民之不足。然后卑事夫差，宦士三百人于吳，其身親為夫差前馬�！�
（翻譯）于是埋葬已經死去的人，慰問受傷的人，供養活著的人；誰家有憂就去慰問，誰家有喜事就去祝賀；有人要外出遠行，親自相送；有外國的人到來，親自迎接；凡是老百姓認為不好的事就不去做，凡是老百姓認為應該做而沒有做的，就補做。然后恭卑地服事夫差，派三百個士做吳王的仆人。勾踐自己還親自為夫差充當馬前卒。
寡人不知其力之不足：其，代自己；之，主謂間，取獨。
寡人請更：請，表敬副詞，不譯。
吊有憂：吊，古今異義，這里講成慰問。
以暴露百姓之骨于中原：中原，古今異義，這里講成原野。
去民之所惡：去，除去。(上文“夫差與之成而去之。去，使……離開。)
然后卑事夫差：卑，形容詞作狀語，以卑微的地位。
（簡要的話概括就是：關心百姓、卑事夫差）
這里，作者用了平易樸實的語言記述了越王勾踐對內撫恤戰后的老百姓，率領它們休養生息，對外，他卑事夫差，這是勾踐推行的一系列富國強兵政策，說到這，歷史上有這樣一段故事，勾踐夫婦與范蠡到吳國，棲身于山洞石屋之中，蓬頭垢面，做吳王的仆役。吳王每次外出，勾踐徒步跟在左右，寸步不離，聽從使喚。一次吳王染上了疾病，勾踐親見吳王，探問病情，私下嘗了吳王的糞便，用“關切”之情迷惑了吳王，最終使得勾踐能取得吳王信任，放回了越國。 從這里可見，勾踐在越國的生活真的是和奴隸一樣，使他失去了尊嚴。俗話說：“士可殺不可辱”，越王勾踐亡國后茍且偷安，在吳王夫差處受盡侮辱，卻還受到人們稱贊，這時為什么呢？
明確：精神可嘉，不怕失敗忍辱奮斗，臥薪嘗膽，不屈不撓
緩兵之計，獲得喘息的機會，騙取吳王夫差的信任，為復國奠定基礎。
（第三自然段：勾踐之地，南至于句無，北至于御兒，東至于鄞，西至于姑蔑，廣運百里。）
第3段主要寫勾踐實施的休養生息政策，為何開頭要寫這么一段話，是不是多余寫的呢？
回答：不是。寫出了勾踐戰后土地之少，形勢嚴峻，復興大業舉步維艱，為下文的措施做好鋪墊。
南至于句無：至于，古今異義。至，動詞“到”；于，介詞“到”。
乃致其父兄昆弟而誓之，曰："寡人聞，古之賢君，四方之民歸之，若水之歸下也。今寡人不能，將帥二三子夫婦以蕃。"
翻譯：（又招集他的父輩兄弟發誓說："我聽說，古代賢明的國君，四方的老百姓都來歸附他，就像水往低處流一樣。現在我無能，將率領你們夫婦們繁衍生息。"）
仍致其父兄昆弟而誓之：致，招致，召集。
將帥二三子夫婦以蕃：帥，通“率”，帶領；二三子，你們；蕃：形容詞作動詞，生息、繁大家再思考一下，富國強兵，重點應該是發展生產，而勾踐為什么要以繁衍人口為中心，大力倡導他提出制定“婚姻法”、生育法
回答：戰爭中傷亡大，復國更需要兵員，需知在生產力普遍低下的上古時期，一個國家要強盛，要發展生產，首先需要的是勞動力，與別國交戰，決定勝負的主要因素也是兵員的多寡。勾踐以繁衍人口為中心，是非常明智的。
令壯者無取老婦，令老者無取壯妻；女子十七不嫁，其父母有罪；丈夫二十不取，其父母有罪。將免者以告，公令醫守之。生丈夫，二壺酒，一犬；生女子，二壺酒，一豚；生三人，公與之母；生二人，公與之餼。當室者死，三年釋其政；支子死，三月釋其政：必哭泣葬埋之如其子。令孤子、寡婦、疾疹、貧病者，納宦其子。其達士，潔其居，美其服，飽其食，而摩厲之于義。四方之士來者，必廟禮之。勾踐載稻與脂于舟以行。國之孺子之游者，無不餔也，無不歠也：必問其名。非其身之所種則不食，非其夫人之所織則不衣。十年不收于國，民俱有三年之食。
令壯者無取老婦：無，通“毋”，不要；取，通“娶”。
將免者以告：免，通“娩”。
生丈夫：丈夫，古今異義，男孩。
三年釋其政：政，通“征”，征稅。
問：課文中寫勾踐“十年不收于國”與前面“三年釋其政”，“三月釋其政”是否相互矛盾？
明確：古代，賦和稅是有區別的，賦一般指出人力，牛，馬，車等以供軍用。
稅一般指田稅。
潔其居，美其服，飽其食，而摩厲之于義：結、美、飽，皆為形容詞的使動用法；摩厲，通“磨礪”，切磋、磨練。
四方之士來者，必廟禮之：廟，名詞作狀語，在廟堂上；禮，名詞作動詞，禮遇。這話是定語后置，“四方之士來者”，即來的四方之士。
國之孺子之游者：定語后置句，譯為飄游在外的國家的年輕人。
無不歠也： ，通“啜”，給人水喝。
十年不收于國：介賓短語后置句，譯為十年不向人民收賦稅。
（翻譯）于是下令：青壯年不準娶老年婦人，老年不能娶青壯年的妻子；女孩子十七歲還不出嫁，她的父母有罪；男子二十歲還不娶妻生子，他的父母同樣有罪�？煲置涞娜艘獔蟾�，公家派醫生守護。生下男孩，公家獎勵兩壺酒，一條狗；生下女孩，公家獎勵兩壺酒，一頭豬；生三胞胎，公家給配備一名乳母；生雙胞胎，公家發給吃的。嫡長子死了，減免三年的賦稅；支子死了，減免三個月的賦稅：埋葬的時候還一定要哭泣，就像自己的親兒子一樣。還下令孤兒、寡婦、患病的人、貧苦和重病的人，由公家出錢供養教育他們的子女。那些明智理之士，供給他們整潔的住處，給他們穿漂亮的衣服，讓他們吃飽飯，讓他們在義理方面切磋探討。前來投奔四方之士，一定在廟堂上舉行宴享，以示尊重。勾踐親自用船載來稻谷和油脂。越國出游的年輕人，沒有不供給飲食的，沒有不給水喝的：一定要問他叫什么名字。不是自己親自耕種所得的就不吃，不是他的夫人親自織的布就不穿。這樣連續十年，國家不收賦稅，老百姓都存有三年的糧食。
“必問其名” --理解一：問通聞，“使……出名”(有名聲)，目的是想通過自己親善親為，與民同樂，以擴大影響力，增加親和力，提高支持率，為下文“國之父兄請戰”“國人皆勸”的同仇敵愾埋下伏筆。理解二：勾踐不僅給吃的，給喝的，而且還問問他們的名字，以體現出君王體恤百姓，無微不至的關懷。
從翻譯后的意思可以看出，勾踐“十年生聚”勵精圖治具體有哪些措施？
明確:鼓勵生育、減免賦稅、廣招賢才、修養生息
（老師范讀）在老師讀的過程中，思考一下，4.、5段中講了哪些內容？請簡要概括
明確：越國軍民。同仇敵愾，一舉滅吳
提問：越國最終能消滅吳國的根本原因是什么？
明確：1、越王勾踐能在失敗中崛起，臥薪嘗膽，發憤圖強
2、越國君臣的精誠合作團結
3、吳國夫差的見識短淺，不聽忠言
在4、5自然段中，作者用飽含贊美之情的筆墨，形象的表現了越國君民上下一心，誓雪國恥的情景
國之父兄請曰："昔日夫差恥吾君于諸候之國；今越國亦節矣，請報之。"勾踐辭曰："昔者之戰也，非二三子之罪也，寡人之罪也。如寡人者，安與知恥？請姑無庸戰。"父兄又請曰："越四封之內，親吾君也，猶父母也，子而思報父母之仇，臣而思報君之仇，其有敢不盡力者乎？請復戰！
（翻譯）越國的父老兄弟都請求說："從前吳王夫差讓我們的國君在各諸侯國面前丟盡了臉；現在越國也已經克制夠了，請允許我們為您報仇。"勾踐就推辭說："從前打敗的那一仗，不是你們的罪過，是我的罪過。像我這樣的人，哪里還知道什么是恥辱?請暫時不用打仗了。"父老兄弟又請求說："越國全國上下，愛戴國君您，就像自己的父母一樣。兒子想著為父母報仇，做臣下的想著為國君報仇，難道還有敢不盡力的人嗎?請求再打一仗!"
這里可以看出，國民群情激憤，主動請戰
父勉其子，兄勉其弟，婦勉其夫，曰："孰是君也，而可無死乎？"
（翻譯）父親勸勉兒子，兄長勉勵弟弟，婦女鼓勵丈夫，說："誰像我們的國君這樣體恤百姓呀，難道不可以為他效死嗎?
這個場景既動人，又深化了主題：越王勾踐十年圖強，醫治創傷，人心所向，一舉滅吳。充分說明，得人心者得天下，誰能夠得到人民的傾心支持，得到人民的愛戴和理解，誰就能夠成就一番事業。
三、結課
通過這兩節課的學習，我們已經了解了這篇課文的語言、情節，下節課，我們會具體歸納本文中的重點字詞句式。
勾踐求賢，文種進諫
勾踐認罪以安撫百姓
板書：勾踐滅吳 勾踐忍辱，發憤圖強
休養生息以富國強兵
同仇敵愾，報仇雪恥 國之父兄兩次請戰
舉國眾志成城敗吳
勾踐滅吳毫不手軟
今天我們學習了勾踐滅吳的2至5自然段，請同學們課后熟讀課文，并完成課后練習題，下節課檢查
《勾踐滅吳》第三課時
檢查課后作業完成情況，結合練習題二，梳理歸納“知、復、既、勸、遂、當”等詞語的意義和用法；學生就文中難解詞語質疑，師生共同解難。
［教學過程］
一、 明確目標
總結全文，概括寫作特點，歸納古代文言文常識，擴展知識
二、 整體感知
《勾踐滅吳》在以樸實無華而著稱的《國語》中別具風采。它不僅僅是一篇真實的歷史的紀錄。有著深刻的歷史教訓供后人借鑒：而且還是一篇優美的散文，有感人的藝術想像力。作者運用詳略得當，使文中長達20年的歷史，脈絡清楚，主題突出，人物形象鮮明，作者成功地運用了對比手法。
三、歸納基礎知識
1、 通假字
將帥二三子夫婦以蕃 帥同率 率領
令壯者無取老婦 無同毋，取同娶，迎娶
將免者以告 免同娩，分娩
南至于句無 句同勾
三年釋其政 政同征，徭役
而摩厲之于義 摩厲同磨礪，切磋，磨煉
無不餔也 餔同哺，給人食物
無不歠也 歠同啜，給人水喝
其有敢不盡力者乎 其同豈，難道
衣水犀之甲者億有三千 有通又，用在整數和零數之間。
2、 古今異義詞
茍得聞子大夫之言 子，尊稱。現在用于人的通稱，或專指兒子
以暴露百姓之骨于中原 中原，原野之中現在用于“中原地區”
寡人請更 請，請允許我�，F常用于請別人如何。
丈夫二十不取 丈夫，男子。今常用于男女兩人結婚后，男子是女子的丈夫
生丈夫 丈夫，男孩
十年不收于國 國，指國內人民，今天常用于國家或者代表國家的。
貧病者，納宦其子。 病，貧病，貧困。今用于得病等
爪牙之士 爪牙，勇敢的，今為貶義比喻壞人的黨羽
孰是君也 是，這個，代詞。現代為肯定判斷詞
非二三子之罪也 二三子，我們 今常用于二、三個兒子
公與之母 母，乳母，今意為母親
衣水犀之甲者億有三千 億，十萬 今意為億萬
國人皆勸 勸，鼓勵，勸勉 今意勸說
3、 詞類活用
名詞做動詞
非其夫人之所織則不衣
衣水犀之甲者億有三千 衣（穿）
宦士三百人于吳 宦（服役）
名詞做狀語
南至于句無 南（在南面）
必廟禮之 廟（在廟堂上）禮（以隆重的禮節）
使動用法
三年釋其政 釋（使……減免）
潔其居，美其服，飽其食（使……整潔，使……美麗，使……吃飽）
昔者夫差恥吾君于諸侯之國 恥（使……蒙受恥辱）
文言句式
省略句
（勾踐）執其手而與之謀
必廟禮之（于）
判斷句
次寡人之過也（是……�。�
介詞結構后置句
勾踐說于國人曰 十年不收于國 又敗之于沒
賓語前置句
何后之有?
賓語后置句
國之孺子之游者
固定句式
無乃后乎 恐怕……吧
（1）指名幾位同學讀練習第三題提供的文段，通過此種形式檢查學生的斷句能力。（學生讀后，教師加以點評、指導）
(2)指名學生翻譯這段文字，然后指出不準確之處。
文：勾踐困守在會稽的時候，喟然感嘆道：“難道我就這樣固守在這里一輩子嗎？”吳王夫差赦免越國以后，越王勾踐回到越國，于是就苦身焦思，在座位前放著苦膽，無論是坐著還是躺著，抬頭就能看見苦膽，吃飯時也親口嘗嘗苦膽。勾踐還常常自言自語說：“你忘記了吳越在會稽這一仗的恥辱了嗎？”越王勾踐親自參加田間勞動，他的夫人親自織布，吃飯時也不加肉，穿衣時也不要多種 ……
四、結課
《勾踐滅吳》是我們本單元所學習的四篇古文中最長的一篇，但是它也是故事情節最豐富的一篇，希望大家能在課下多閱讀這篇古文，體味它的語言情節魅力。
岑小麗
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