一：辨 文 體
(1)小說：是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節和具體的環境描寫來反映社會生活的文學樣式。
(2)小說：長篇小說、中篇小說、短篇小說、小小說
(３)小說三要素：人物、情節、環境
二：什么是小小說？
小小說，人稱之“螺獅殼里做道場”，又稱之“精巧記敘文”、“微型小說”，它擷取生活長河里的一朵浪花，表現出生活的波濤洶涌。它要求習作者有一顆善感的心，一雙善于捕捉生活瞬間的慧眼，以生動再現生活的筆墨，使此短文迸射出強勁的藝術張力。
三：小小說基本特征
（1）：體裁特征 “小”“微”； 篇幅短小 、 情節單一、 人物單純
（2）：主題特征 以小見大、 以微顯著、短小中開掘深蘊 、 單一中追求精美
單純中體現豐富
四：鑒賞方法：
（一）：把握故事情節 （序幕）開端--發展--高潮--結局（尾聲）
把握好故事情節，是讀懂小說的關鍵，也是整體感知文章的起點。
1、 可能考的問題：
（1）用一句話或簡明的語句概括故事情節；
（2）文中共寫了哪幾件事，請依次加以概括；
（3）概括小說的部分內容（包括指出開端、發展、高潮和結局四部分中的某一方面）。
2、 分析小說的故事情節，可以從以下幾方面入手：
①理清小說的結構；②尋找線索；③抓住場面。
（二）：揣摩人物形象
文學即人學，以敘事為主的小說更是以寫人為中心。因而在閱讀小說時，命題者自然會從分析人物形象這一角度設置試題，具體說來，大致包括三種題型：
（1）指認小說對人物進行描寫的具體方法，
（2）概括指出人物的性格特征，
（3）對文中人物進行客觀公正的評析（包括作者自身對人物的態度和讀者對人物的評價）
方法：（1）重視小說中人物的身份、地位、經歷、教養、氣質等，因它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。
（2）通過人物的外貌、語言、行動、心理描寫揭示人物的思想感情和性格特征。
（3）小說里的人物都是在一定的歷史背景下活動的，所以分析人物就應把他們放在一定的社會歷史背景下去理解。
（4）注意作者對人物的介紹和評價。
(三)：注意環境描寫
分析環境描寫是全面理解小說的重要環節。
環境是形成人物性格、促使人物行動的指定場所和范圍。
小說中的環境描寫，有時是為了表現故事發生的時間、地點和社會條件，用于烘托人物活動的時代意義，
有時是為了渲染氣氛，從側面表現人物的性格，它是整個作品中不可分割的構成部分，對于增強故事的真實性是至關重要的。因此在分析人物形象的時候也要分析環境，要連帶寫景的部分一起分析。
試題中常見的題型有三種：
①在文中準確地找出描寫環境的句子；
②就指定的環境描寫說出其作用；
③依據文章內容發揮想像續寫一段環境描寫。
面對這種題型，我們可從五方面進行思考：
①交代故事發生的時間地點；
②暗示社會環境；
③揭示人物心境，表現人物性格；
④渲染氣氛；
⑤推動情節的發展，為刻畫人物作鋪墊，打基礎。
（四） ：挖掘作品主題
1、小說的主題是小說的靈魂，是作者的寫作目的之所在，也是作品的價值意義之所在，而小說的主題寓于小說中的題材和人物形象之中，因此，欣賞小說必須欣賞小說的主題。
2、在高考閱讀測試時，可能出現的題型是：
①找出體現小說主題的句子（或用自己的話概括作品的主題）；
②讀了全文后，文章讓你明白了什么道理（本文對你有何啟迪？談談你的一點體會）；
③結合全文主題，談談你對某一句話（某一個問題）的理解或看法。
3、那么，如何把握小說的主題呢？
①從小說的情節和人物形象入手；
②聯系作品的時代背景及典型的環境描寫，認識人物形象的思想性格上所打上的時代烙印，把握住人物形象所折射出的時代特征--達到揭示小說主題的目的；
③從小說的精巧構思中把握作品的主題
（五）：捕捉寫作技巧
1質量上乘的作品，離不開精妙的寫作技巧，這是因為寫作技巧是作家駕馭文學語言，運用多種藝術表現手法及表達方式、修辭手段等，來構思文學作品塑造文學形象時所表現出的熟練的而又獨具特色的藝術才能。欣賞小說語言，首先要細細咀嚼品味。在初讀的基礎上，以欣賞語言為目的慢慢讀，細細品，向茅盾學習，
2“第一遍最好很快的把它讀完，這好像在飛機上鳥瞰桂林城的全景；第二遍要慢慢地讀，細細地咀嚼，注意到各章各段的結構；第三遍就要細細的地讀，這時要注意到它的煉句煉字”。其次要聯系語境，想象情景，欣賞語言之美。優秀的小說描寫人物語言總是高度個性化的，欣賞時要聽其言，想其人，知其心，更要看作家是如何把握人物的身份與個性，借助什么樣的場會讓人物表現出來。欣賞小說語言，還要領悟小說的言外之意，欣賞其含蓄之美。小說是用形象說話，往往不把話說盡，含不盡之意于言外。
3、在寫作技巧這一考點可能出現的題型主要有下面幾種：
文中運用了什么表現方法（細節描寫、象征、對比、襯托、鋪墊、照應、懸念、欲抑先揚、先抑后揚、巧合等）以及用它塑造形象時所起的作用；
文中特有的表達方式（記敘、描寫、說明、議論、抒情）是如何為作者表情達意服務的；
在語言運用上有何特點（例如：語言精煉、句式整齊而有節奏感、用詞準確而形象、詞語豐富而多樣）；
明確各種描寫（外貌、語言、心理、行動、細節、環境）的特點和作用；
結構方式（前后照應、創造懸念、埋下伏筆、總結上文、點題）
六：賞析示例
閱讀下面這篇小小說，完成后面的題目。（21分）
傘 湯學春
徒兒功成，拜別師父下山。
師父送至山門。
風雨凄迷，山色空蒙。
山風拂動師傅銀髯，撩起師父衣帶。師傅走了，就如山間一片飄零的黃葉。
這是師父最后一個徒兒，師父再也不會收徒了。師父潛心武功絕技“天罡刀法”的修煉，終生不娶，因而沒有子嗣，以后就只有師父一個人孤守寒山了。這也是師父一生中最疼愛的一個徒兒，聰明好學，伶俐精明，平日飲食起居待師父如同親父。師父于是把畢生心血全都傳給了他。此時此刻，師父望著徒兒踽踽而行的背影，心想以后他立足江湖，是可以大有作為的，因而孤寒凄苦的同時，心中也就有了欣慰。
可是，就在這時候，徒兒回首了。
師父一怔。
徒兒不該回首，這是武林中的規矩。徒兒回首意味著他對師父還有所求。可是，這位風燭殘年的師父已經一無所有了。
是師徒情份實在難分難舍么？
師父想到這層，心中不快；似這等兒女情長，今后怎生成得大器？卻又一熱：一日為師終生為父，何況自己待他如同親生，這孩子怎能丟舍得下也是人之常情。這么想著，又見那凄迷冷雨，徒兒可還是光著個腦袋呢！于是一陣心痛，慌忙回身找了把雨傘，給徒兒送去。
徒兒在前面斷崖邊的青石板小道上跪下了。
師父熱淚盈眶，慌忙上前伸出雙手，欲將徒兒扶起。
卻是扶不起。
師父愕然。
一會兒心里明白了，師傅好容易冷靜下來，說：“天罡刀法乃我平生絕技，于今你已經得到了，可以無敵于天下了，你還有什么不滿足的呢？”
徒兒拜磕在地，說：“師傅曾教我，金、木、水、火、土五行相克相生，徒兒想這天罡刀法總有解法，望師父教我。”
師父說：“刀法乃精、氣、神所致，實在五行之外。”
“謝師父。”徒兒起來，拱手。然后背轉身去，卻是不走。橫在小道上，如一截樹樁。
“師父，天罡刀法就算無敵于天下，若是師父另傳他人，徒兒與他也只是個平手。”
師父長嘆，說：“為師已是風燭殘年，你是我最后一個徒弟，這話可不是今天說的呵！”
別怨徒兒放心不下。”徒兒說著，別過臉拿眼睛向小道一邊的斷崖斜斜，“師父從這兒跳下去，就算說了真話。”
斷崖萬丈，但見崖邊煙繚霧繞。
師父心中打個寒噤，隨即哈哈大笑。
師父說：“只是擔心愛徒的刀法未必學到了家。”
徒兒想，他的刀法已經爐火純青，這一點他自己心里絕對有把握；師父笑，說明這刀法果然有解。
“求師父指點。”徒兒又跪下了。
師傅把撐著的傘收攏，一邊說：“何必如此多禮，起來吧。”
待徒兒起來，師父將那傘伸到他面前說：“你未必一刀能斷得了它。”
這自然是一把極普通的傘，哪里需要許多功力。一刀下去，紙傘頓時骨散筋飛，老師父手里握著的只是一把竹匕。然而說時遲那時快，就在徒兒用力躬身的一瞬，師父的竹匕也就從他的后腦直穿咽喉，把他釘在青石板上。
山雨凄迷，山風如訴。
師父老淚縱橫，一聲長嘯，撲下山崖。
（選自《小小說十年寶典》）
1、“風雨凄迷，山色空濛”，寫景簡潔，試分析這一句寫景的作用。（4分）
2、說說“只是擔心愛徒的刀法未必學到了家。”這句話的含義。（4分）
3、談談“傘”在文中的含義，并分析以“傘”為題的作用。（6分）
4．這篇小小說告訴了我們什么道理？請聯系現實談談你的看法。（7分）
1問環境描寫的作用：
一是環境對主題的暗示作用；
二是對故事氣氛的渲染作用；
三是對人物形象的烘托作用；
四是對小說情節發展的推動作用。
參考答案:
渲染了詩徒離別時的傷感氣氛，為作品定下了悲劇的基調，也為師傅雨中送傘埋下了伏筆.（自然引出下文）
2問重要語句的含義：
先看表層意思，再看深層意思，還可參看該句在文中的地位及所起的作用
參考答案: 表層意思：師父認為徒弟只學到了刀光劍影的皮毛，還未能領悟“刀法乃精、氣、神所致”的武術真諦。深層意思：師父擔心徒兒只學會了用刀之法，沒能學到為人之道。學藝要先學做人。這種重藝輕
德的行為，不僅不能修得真功夫，甚至會危害武林。這種想法為師父后文替武林除害做了準備，推動了情節的發展。
請同學們說說以下答案丟分的原因。
答案1: 這句話起著為下文師父要殺徒弟做好鋪墊的作用。（答非所問）
答案2：擔心徒弟的刀法沒有真正學到家，只要真正學透的話就可以天下無敵了（情感傾向性錯誤）
答案3：刀法的解法是有的，但師父這個時候這樣說是想分散徒弟的注意力，讓自己成功的逃過這一劫。（破壞人物形象）
3問標題的含義和作用：
注意標題的字面義（表面義）和深層含義。
標題的作用通常有以下幾種：
1.設置了懸念。
2.標題就是小說的線索。
3.為塑造和突出人物形象服務。
4.推動情節的發展或推動了故事情節的轉折，化解了人物矛盾沖突。
5.突出主題，一語雙關，對主題的表現起畫龍點睛的作用。
參考答案:
①含義：傘，既是徒弟買給師父的禮物，凝結了師徒之情；又是徒弟親手砍斷，終結師徒之義的東西。一把普通的傘，在師傅手中，能輕易化作一招斃命的利器，體現了師傅所說的“刀法乃精、氣、神所致”變化隨心的刀法真諦。② 作用：以傘為線索，貫穿全文。推動了情節的發展，化解了矛盾沖突。
4問小說的主題（注意兩點）：
主題的深刻性 和所反映的社會層面；可以打開思路，多角度思考
參考答案:
①從徒弟的角度：學藝要先學做人。
徒兒成功，便要過河拆橋，算計師傅，豈料師父更有一手，將徒兒擊斃，這就是高低之分。一個徒兒，只學 武功，無人格可言，此人必敗。學武功，首先要學會做人。歷史上功成身敗的例子還少嗎？現代社會，只重技能，不重人品，亦難立足社會。
②從師父的角度：教徒應先教做人。
老師傅功深德高，但教徒不力，使徒兒學了武藝卻沒有修得武德，也沒有領會刀法真諦，被迫要親手將愛徒擊斃，這是為師的失敗。現代教育同樣要警惕只教書不育人的錯誤傾向。
③ 從人與人之間的關系看：人不能失其本心。
飲水思源，知恩圖報這是中華民族的美德。望恩負義，沒有“感恩”之心的人，往往會失其本心，瘋狂追名逐利，結果沒有幾個不身敗名裂的。
④從武術本身看：哲學人格大于武功。
中國武術博大精深，處處閃爍著中國文化的芬芳。中國武術既能強身健體，又能擊敵和自衛，更含深深的哲理和人生哲學。學中國武術豈能只學眼花繚亂的刀光劍影。只有哲理和武功結合學武功和學做人并重，才能學到真功夫，才能達到高境界。
趙德華
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