鳥啼
教學目標
1、引導學生體會鳥啼聲中蘊含的生命活力。
2、領悟字里行間透露出的作者對生與死的思考和對生命神奇的由衷贊美。
3、培養學生經受挫折的耐力與勇氣。
教學重難點
1、 體會鳥啼中蘊含的生命活力。
2、 2、領悟向死而生的精神與品格。
教學方法
引導閱讀 啟發探究
一、 課堂導入
同學們回想見過的描寫鳥啼的詩句“兩個黃鸝鳴翠柳”“春山一路鳥空啼”“幾處早鶯爭暖樹”……空靈的鳥啼在中國的古典詩詞中，給人許多深刻的啟示，那么英國作家勞倫斯的這篇《鳥啼》又給人以什么啟示呢？
二、 走進作者
勞倫斯（1885-1930）英國作家。他出生于諾丁漢郡伊斯伍德一個礦工的家庭。由于不幸的家庭生活而造成的變態的母愛為他的成名作《兒子與情人》提供了有用的素材。它的主要作品還有《虹》《戀愛中的女人》。作者曾說，他的作品是寫給50年后的人看的。
三、 走進文本
聆聽鳥啼
1、“鳥啼”是聽覺享受，請你在文中能找到描寫鳥啼的字眼。
緩慢，笨拙，吃力--微弱的啼鳴--含糊，若斷若續，明快而萌發--活潑悅耳
2、 這些字眼（鳥啼特點）的順序是否可以打亂？鳥啼的高潮在哪里？
不可以。這里是按時間順序寫聲音的由弱變強，又少變多，由微弱變悅耳
高潮是第五節。鳥兒在春天的世界里不停鳴叫，匯聚成一個聲音洪流，胡搞著春天新世界的到來，顯示出生命本身的張力。
3、 文中的鳥啼出自一個什么樣的背景？
嚴寒持續 鳥尸橫陳 死亡場景的描述讓人倍感凄涼。
思考鳥啼
1、 對于鳥兒的突然啼鳴，作者作了哪些思考？
當大地還散落著厚厚的一層鳥的尸體的時候，它們怎么會突然歌唱起來呢？它從哪兒來呀，那歌聲？在這么長的嚴酷之后，鳥兒們怎么會這么快就復生？
點撥：兩番思考圍繞著一個問題，經歷了死的時節，鳥兒們是怎樣復生的?它們生命的種子埋在哪里？
2、 齊讀第六節，作者在思考之后給出了清晰的答案
春天充滿生機的種子深埋在冬天的歲月之中。在冷酷的嚴冬里，都蟄伏著生命的潛力。這番思考，與雪萊的詩句互相契合：如果冬天了了，春天還會遠嗎？
3、“冬天孕育著生命”，在此基礎之上，作者又得出了哪些哲理性的收獲?
A 世界不能選擇，春天不能抑制。
世界是客觀存在的，它不以任何人的意志為轉移，冬去春來，萬物復蘇，同樣不以人的意志為轉移。
B 生命和死亡全不相容
生命與死亡不可兼得。死亡不以任何人的意志為轉移，但它孕育著生命。生命，我們完全可以盡其所能，拉伸它的長度，拓展它的寬度。
C 死去的，就讓他死去。
“死”指那些痛苦挫折失敗黑暗，既然經過了，就不要讓他束縛了我們前行雙腳，而要從黑暗與失敗中總結出催人奮進的力量，做真正意義上的自我。
D 我們深處真正的自我
作者用一系列比喻說明毀壞和撕裂，不僅使我們的身體備受摧殘折磨，而且是我的精神迷惘瘋狂。而深處真正的自我是晶瑩泉流，遭遇挫折反而會盛開美麗的花朵，展示生命的與眾不同，迷人風采。
禮贊鳥啼
“我們深處真正的自我”的表現，照應了文末的哪個詞語？
向死而生 即明白了生與死的關系，因而能勇敢的面對死亡，積極的生活，這就是神奇的生命的力量。
作者至此，啟示人類要像鳥兒那樣向死而生。表達了作者對向死而生的精神品格的高度禮贊，點初吻行的主旨。
四、 拓展思考
你見證過生命這種向死而生的精神品格嗎？
懸崖邊的立松 經風雨糟踐踏的小草 荊棘鳥 史鐵生 海倫凱勒 張海迪 蘇軾
五、 課堂總結
仿照原句說一個比喻句，表達出生命需要經受挫折的內涵。
生命是一條河，只有暗礁險灘，才會激起美麗的浪花。
附板書
抑 鳥尸 冬天 死亡
揚 鳥啼 春天 生命
描寫 議論抒情
吳曉妮
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