高中語文選修（一）專題一
《戰(zhàn)國(guó)策》專題之--（十一）
論文擬題交流教案（2009年區(qū)級(jí)研究課）
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．明確擬題對(duì)于寫作的重要性。了解論文擬題要求，掌握論文擬題方法。
2．掌握各種擬題方法。能夠在合作交流的基礎(chǔ)上，修改、完善論文標(biāo)題。
3.能夠運(yùn)用各種擬題方法，在明確論題（分類：內(nèi)容、形式）的基礎(chǔ)上擬出準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、新穎的標(biāo)題。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：掌握各種擬題方法。
三、課時(shí)安排： 1課時(shí)
四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
1．具體教學(xué)過程
課 堂 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)
教學(xué)環(huán)節(jié) 老師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
1
專題研究
范疇回顧 【投影】探究問題示例
明確：論題角度不限，有研究?jī)r(jià)值。
【板書】擬題 學(xué)生看屏幕，交流上節(jié)課選題的內(nèi)容。
由各個(gè)探究問題的示例，喚起學(xué)生對(duì)所學(xué)文章的內(nèi)容回顧。
2
擬題原則
內(nèi)涵闡釋
【投影】擬題原則
明確：四個(gè)擬題原則的內(nèi)涵。
【板書】專業(yè)點(diǎn)、切入點(diǎn)、集結(jié)點(diǎn)、提升點(diǎn)。 結(jié)合課文，將自己對(duì)擬題原則的理解與全班同學(xué)分享。
解決學(xué)生對(duì)擬題原則的困惑。
3
火眼金睛
出謀劃策 【投影】5個(gè)學(xué)生擬定的論文題目
要求：學(xué)生按照擬題原則評(píng)判同學(xué)的論文題目并給出修改意見。
【板書】擬定題目的方法 學(xué)生按照擬題原則評(píng)判同學(xué)的論文題目并給出修改意見。 鍛煉學(xué)生運(yùn)用擬題原則評(píng)判同學(xué)論文題目的能力，并結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)給出修改意見。
4
討論探究
合作學(xué)習(xí) 【投影】小組合作
完善自我
【板書】學(xué)生書寫自己修改后的題目 借鑒他人的學(xué)習(xí)成果，思考交流后完善自己的論文題目。全班交流學(xué)習(xí)成果。 進(jìn)一步探究專題研究論文題目是否符合擬題原則。來自同伴的觀點(diǎn)能有效吸引學(xué)生的關(guān)注力，極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。交流過程中培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和分析問題、表達(dá)觀點(diǎn)的能力。拓展學(xué)生思維，從多角度理解擬題原則和擬題方法，訓(xùn)練其語言表達(dá)能力和思辨邏輯能力。
5
課堂總結(jié)
明確任務(wù) 【明確】擬題原則
【板書】 學(xué)生聆聽 總結(jié)本課的學(xué)習(xí)收獲，提醒學(xué)生注重專題研究題目的擬定。
2．板書設(shè)計(jì)
五、幾點(diǎn)說明：
1．專題式選修教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，避免學(xué)習(xí)內(nèi)容過難、過深。為了降低學(xué)習(xí)難度，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，我們采取了下列措施：
①提供《戰(zhàn)國(guó)策》電子稿；
②推薦閱讀書目和論文資料，文中的探究示例可供學(xué)生借鑒。
③選定文本內(nèi)容、文本詞語類問題、文本內(nèi)容拓展三個(gè)探究專題，既是《戰(zhàn)國(guó)策》的核心問題、主要特色，又貼近學(xué)生的認(rèn)知水平。
④學(xué)生可從3個(gè)探究專題中自主選擇，也可自我研讀、自我設(shè)題，尊重學(xué)生的選擇，考慮學(xué)生的興趣差異。
1. 每位學(xué)生、每個(gè)小組的自主研讀水平并不均衡，本次研究課既是擬題確定的示范指導(dǎo)，也是對(duì)研讀內(nèi)容的深入品鑒，目的是將夯實(shí)共同基礎(chǔ)和發(fā)展個(gè)性能力結(jié)合起來。
附：
善諫良謀 臣士風(fēng)采
--《戰(zhàn)國(guó)策》專題教學(xué)流程
【專題知識(shí)板塊】
第一課時(shí) 泛讀通讀
學(xué)習(xí)任務(wù)：閱讀《泛讀導(dǎo)引》及相關(guān)資料，積累《戰(zhàn)國(guó)策》相關(guān)知識(shí)；了解《鄒忌諷齊王納諫》、《馮諼客孟嘗君》、《觸龍說趙太后》故事發(fā)生的前后背景。
學(xué)生作業(yè)：
1、結(jié)合注釋、查閱工具書熟讀，將《鄒忌諷齊王納諫》、《馮諼客孟嘗君》、《觸龍說趙太后》注解未有注釋而又須查閱工具書解決的字，整理在積累本上。
2、背誦《鄒忌諷齊王納諫》。
【文言積累板塊】
第二課時(shí) 《鄒忌諷齊王納諫》
第三、四課時(shí) 《馮諼客孟嘗君》
第五課時(shí) 《觸龍說趙太后》
第六課時(shí) 知識(shí)檢測(cè)
學(xué)習(xí)任務(wù)：按照教師的示例，對(duì)文中的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、特殊句式等文言現(xiàn)象進(jìn)行積累整合。
學(xué)生作業(yè)：▲自主學(xué)習(xí)：
要求：仿照教師范例形式，自己總結(jié)相關(guān)內(nèi)容，全部整理在積累本上。
▲交流共享：小組內(nèi)或全班交流，補(bǔ)充歸納。
【語言推敲板塊】
第七、八課時(shí) 通讀《鄒忌諷齊王納諫》、《馮諼客孟嘗君》、《觸龍說趙太后》
學(xué)習(xí)任務(wù)：1、細(xì)讀課文，領(lǐng)會(huì)《戰(zhàn)國(guó)策》豐富高超的語言技巧，體會(huì)人物的語言動(dòng)作、內(nèi)心活動(dòng)所展示的不同人物的鮮明性格。2、課文內(nèi)容理解：思考你從課文中得到哪些啟示？
學(xué)習(xí)流程：學(xué)生理清文章脈絡(luò)，教師指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義豐富的詞、句或細(xì)節(jié)，學(xué)生實(shí)踐涵泳品味，挑選出自己有所感觸的詞、句或細(xì)節(jié)加以分析形成文字，然后交流共享，互相批評(píng)改正。
學(xué)生作業(yè)：
1.研讀課文，挑選出一處你認(rèn)為值得品味的詞、句或細(xì)節(jié)、片段。寫在積累本上。
課文內(nèi)容（標(biāo)明段落） 品讀分析
2．學(xué)完三篇課文后，你有哪些收獲？寫在積累本上。（不少于200字）
第九課時(shí) 學(xué)習(xí)體會(huì)交流
【深入探究板塊】 第十課時(shí) 確定研究課題
課前作業(yè)：參考教師提供的研究問題，深入研究文本內(nèi)涵，或進(jìn)行拓展閱讀，提出探究問題，整理在學(xué)案上。
學(xué)習(xí)流程：1.交流借鑒-質(zhì)疑追蹤-思考領(lǐng)悟-視野拓展。
2.教師根據(jù)學(xué)情，提供選題參考方向，學(xué)生也可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)理解，自行選擇確定自己感興趣的專題。
第十一課時(shí) 擬題交流
課前作業(yè)：按照擬題四項(xiàng)原則，以課內(nèi)文章為立足點(diǎn)，進(jìn)行題目的擬定。
▲教師可在學(xué)生選題、擬題過程中給以必要的指導(dǎo)，包括選題的方向、題目的確定、參考書目的推介等。
【交流提升板塊】
第十一、十二課時(shí) 匯報(bào)交流，合作提升
學(xué)習(xí)任務(wù)：交流論文，補(bǔ)充修改
學(xué)習(xí)流程；
一、組內(nèi)交流、確定全組選題：由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織，互相傳閱或逐個(gè)宣講，閱者或聽者摘錄有價(jià)值的內(nèi)容，推選最好的選題論文，作為全組研究論題，或是綜合全組智慧重新確定命題，寫出本組的研究計(jì)劃，計(jì)劃包括成員任務(wù)安排，研究資料的收集，本組研究方法，研討方式、時(shí)間地點(diǎn)，結(jié)稿時(shí)間，宣講論文的方式等。
提交計(jì)劃，經(jīng)教師審定后，即投入資料收集和寫作階段。
二、論文的修改和定稿
由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，通過研討、探究，修改本組論文，最終定稿。
論文修改應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：
1．是否合乎論文體例？
⑴論文格式的寫作順序是：標(biāo)題、作者班級(jí)、作者姓名、指導(dǎo)教師姓名、中文摘要及關(guān)鍵詞、（英文摘要及關(guān)鍵詞）、正文、參考文獻(xiàn)。
⑵論文中參考文獻(xiàn)的書寫格式嚴(yán)格按以下順序：序號(hào)、作者姓名、書名（或文章名）、出版社（或期刊名）、出版或發(fā)表時(shí)間。
⑶論文格式的字體：各類標(biāo)題（包括"參考文獻(xiàn)"標(biāo)題）用粗宋體；作者姓名、指導(dǎo)教師姓名、摘要、關(guān)鍵、圖表名、參考文獻(xiàn)內(nèi)容用楷體；正文、圖表、頁眉、頁腳中的文字用宋體；英文用Times New Roman字體。
⑷凡是文中標(biāo)識(shí)章節(jié)的"一""二"等數(shù)字右面，要加"、"號(hào)。凡是標(biāo)識(shí)小節(jié)的阿拉伯?dāng)?shù)字"1""2"……右面，可加"."號(hào)。凡⑴或①或㈠樣式標(biāo)識(shí)數(shù)字，右面不得加任何標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
2．論文內(nèi)容的調(diào)整與修改。
3．做文字的潤(rùn)色。
三、各小組展示匯報(bào)成果
1．由主發(fā)言人匯報(bào)本組總體學(xué)習(xí)體會(huì)
2．優(yōu)秀成果展示
3．質(zhì)疑、答辯
4．打印張貼，以墻報(bào)形式在樓道中向年級(jí)展示。
選修（一）專題一
《戰(zhàn)國(guó)策》專題論文擬題交流學(xué)案
【課前作業(yè)】交流共享閱讀成果，深入研究文本內(nèi)涵。從下面提供的專題中任選一個(gè)，確立自己的研究課題，小組討論研究后找到自己新的研究方向，擬定論文題目。
1、 文本內(nèi)容問題研究
（1）鄒忌三問比美、齊王納諫三種賞賜、進(jìn)諫效果的三個(gè)階段；馮諼彈鋏三唱，為孟嘗君營(yíng)造三窟，試從文章內(nèi)容的角度對(duì)這一"三"的寫法進(jìn)行分析。
（2）對(duì)比《馮諼客孟嘗君》和《史記孟嘗君列傳》中記述馮諼的部分，分析兩篇文章的異同之處。
（3）結(jié)合所學(xué)的三篇文章，請(qǐng)你談?wù)務(wù)f話的藝術(shù)。
（4）從《鄒忌諷齊王納諫》、《馮諼客孟嘗君》、《觸龍說趙太后》看《戰(zhàn)國(guó)策》的人物塑造。
2、 文本詞語類問題研究
總結(jié)歸納《鄒忌諷齊王納諫》、《觸龍說趙太后》等文中謙稱、敬稱的使用，查找相關(guān)資料聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，試對(duì)此做一探討。
3、文本內(nèi)容拓展研究
（1）《戰(zhàn)國(guó)策觸龍說趙太后》、魏征《諫太宗十思疏》等都是成功的進(jìn)諫文章；《國(guó)語召公諫彌謗》的進(jìn)諫、《戰(zhàn)國(guó)策魏策》中龐恭"三人成虎"的進(jìn)諫、《左傳僖公五年》百里奚的"唇亡齒寒"的進(jìn)諫等都不可謂諫者不用心，也不可謂方法不高妙，但卻以失敗告終。請(qǐng)任選其中兩篇文章進(jìn)行比較閱讀，以"古人進(jìn)諫之我見"為題寫一篇文章。
（2）閱讀《蘇秦始將連橫說秦》、《魯仲連義不敵秦》、《荊軻刺秦王》等篇目，分析《戰(zhàn)國(guó)策》中所刻畫的不同的"士"的形象。
4、我有我主張
除以上探究問題外，你可圍繞《戰(zhàn)國(guó)策》的內(nèi)容提出自己感興趣的論題。要求：可以是人物方面，可以是文字方面，也可以是結(jié)構(gòu)方面……，論題角度不限，有探究?jī)r(jià)值。
我的研究課題：
我的論文題目：
我的擬題理由：
論文參考資料：
【擬題原則】
1、
2、
3、
4、
【火眼金睛】
1、讀《戰(zhàn) 國(guó) 策》
2、小細(xì)節(jié) 大人物
3、談勸諫的藝術(shù)
4、如何從蕓蕓眾生中脫穎而出
5、奇人賢士馮諼
【合作探究】
我的論文題目：
【展我風(fēng)采】
它山之石：
【今日收獲】
高二10班《戰(zhàn)國(guó)策》專題探究小組的擬題總匯
第一組 組長(zhǎng)：趙強(qiáng)
探究問題：研讀齊威王。
擬題理由：據(jù)史書記載，在齊威王登位九年內(nèi)，他不理朝政，整日喝酒縱樂，以至于齊國(guó)屢受別國(guó)的侵略。然而上天可能比較照顧受天命的人罷！雖然齊威王不理朝政，但他身邊還是不乏有正直，德才兼?zhèn)涞娜藭r(shí)常給他敲警鐘！淳于髡，用隱語對(duì)王說："宮中有只大鳥，三年來不動(dòng)也不飛，不知是為什么？"齊威王聽后非常的慚愧，于是便說："此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。"于是便召集了齊國(guó)的大臣，勵(lì)精圖治，整個(gè)齊國(guó)逐漸強(qiáng)大起來。但他為何會(huì)有如此高的成就？通過《鄒忌諷齊王納諫》的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)為這主要是他重視人才，敢于任用人才的緣故。他善于納諫、賞罰分明的故事，讀來頗有醍醐灌頂之功效。我們是否能學(xué)學(xué)齊威王，從中受到一些啟迪呢。所以我們小組決定研讀齊威王。
論文題目：
莫昊達(dá)：納諫如流的齊威王
趙強(qiáng)：齊威王的納諫原因
吳博宇：齊威王轉(zhuǎn)變的原因
王敬文：開張圣聽的重要意義與必要性
郝軍滿：齊威王用人治國(guó)思想淺析
金思辰：不妨學(xué)學(xué)齊威王
岳野：察納雅言與盛極一時(shí)
孫凡：齊威王威在何處
第二組 組長(zhǎng)：紀(jì)夢(mèng)迪
探究問題：結(jié)合所學(xué)文章，談?wù)務(wù)f話藝術(shù)。
擬題理由：《鄒忌諷齊王納諫》中，鄒忌用類比、設(shè)喻的方法講述道理，含蓄委婉、深入淺出，終使齊王納諫 。《馮諼客孟嘗君》中，馮諼彈鋏而歌，關(guān)鍵時(shí)刻毛遂自薦，用自己的膽識(shí)謀略，為長(zhǎng)安君營(yíng)就三窟 。《觸龍說趙太后》中，觸龍與盛怒的趙太后聊身體、話飲食，托人情，離他勸諫趙太后讓長(zhǎng)安君到齊國(guó)做人質(zhì)的圈子越繞越遠(yuǎn)，讓旁人看了都不免著急。誰料他從男人說到女人，從女人說到兒子，家長(zhǎng)里短間水到渠成的一句，"父母之愛子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)。"讓趙太后心悅誠(chéng)服。這些文章中巧妙的說話方式深深地吸引著我們，所以我們小組成員想對(duì)其進(jìn)行研究并擴(kuò)展，應(yīng)用于我們的生活之中。
論文題目：
紀(jì)夢(mèng)迪：忠臣諍臣諫臣
李蔓：從《鄒忌諷齊王納諫》看鄒忌的進(jìn)諫特點(diǎn)
劉柳：方法遠(yuǎn)比勇氣重要
康瑩：通過《鄒忌諷齊王納諫》的語言特點(diǎn)分析鄒忌的性格特點(diǎn)
張琪芳：直諫與婉諷
屈丹：馮諼言語背后的大智慧
劉美婷：鄒忌的進(jìn)諫技巧
陳語涵：欲速則不達(dá)
第三組 組長(zhǎng)：王登
探究問題：閱讀《蘇秦始將連橫》、《魯仲連義不敵秦》、《荊軻刺秦王》等篇目，分析《戰(zhàn)國(guó)策》中所刻畫的不同的"士"的形象。
擬題理由：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，各個(gè)階層均有著"士"活躍的身影。探討這個(gè)階層的活動(dòng)，對(duì)深入了解戰(zhàn)國(guó)的社會(huì)生活，特別是政治與文化，很有裨益。課本的《泛讀導(dǎo)引》中談及《戰(zhàn)國(guó)策》全書對(duì)"士"這一形象的刻畫最為鮮活生動(dòng)。有高節(jié)之士、縱橫之士、勇毅之士等，這一介紹使得我們很想縱覽當(dāng)時(shí)"士"這一階層的眾生態(tài)。據(jù)于此，我們?cè)谡n內(nèi)學(xué)習(xí)的三個(gè)篇目外，進(jìn)一步閱讀《蘇秦始將連橫》、《魯仲連義不敵秦》、《荊軻刺秦王》等篇目，分析《戰(zhàn)國(guó)策》中所刻畫的不同的"士"的形象。
論文題目：
王登：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期"士"階層興起的原因
陳博：從《戰(zhàn)國(guó)策》中分析士的形象
代逸遠(yuǎn)：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期君王諸侯為何養(yǎng)士成風(fēng)
劉津華：如何從蕓蕓眾生中脫穎而出
劉源：縱橫之士在戰(zhàn)爭(zhēng)中的作用
陳力：從《荊軻刺秦王》看"士"的獻(xiàn)身精神
第四組 組長(zhǎng)：崔偉男
探究問題：從所學(xué)文章分析《戰(zhàn)國(guó)策》的人物形象刻畫。
擬題理由：《戰(zhàn)國(guó)策》是一部記錄戰(zhàn)國(guó)時(shí)期縱橫家思想和活動(dòng)的著作，在中國(guó)文學(xué)史中地位很高。書中有許多情文并茂，膾炙人口的歷史故事。這些故事在人物描寫上也頗具特色。《鄒忌諷齊王納諫》，文字簡(jiǎn)約，人物形象鮮明，不乏生動(dòng)，留給我們寬廣的想象空間。《馮諼客孟嘗君》一文，開頭從反面寫馮諼被人認(rèn)為是個(gè)無能的人，初到孟嘗君門下做食客，受到"食以草具"的待遇。他三次彈鋏而歌，顯示自己的與眾不同。到孟嘗君征求門下食客有誰能為他去薛收債時(shí)，馮諼卻曰："能"。孟嘗君對(duì)他，由最初的"賤之"變?yōu)?怪之"，并且笑著說："客果有能也"，態(tài)度有了根本性的變化。這里，采用了先抑后揚(yáng)和前后對(duì)比的創(chuàng)作方法。我們小組認(rèn)為，通過對(duì)人物形象刻畫方法進(jìn)行分析不僅有助于我們研讀文本，還會(huì)對(duì)我們的寫作有很大幫助。
論文題目：
崔偉男：《馮諼客孟嘗君》人物刻畫方法探究
李雙：語言生動(dòng)方顯人物形象
唐雪彤：奇人賢士馮諼
盧冉：從《觸龍說趙太后》看對(duì)話語言對(duì)人物形象塑造的作用
李雪：欲揚(yáng)先抑手法的運(yùn)用
姜海婷：人物動(dòng)作描寫的潛臺(tái)詞
孫鈺涵：讀《戰(zhàn)國(guó)策》
鮑晶：從語言描寫對(duì)人物心靈進(jìn)行透視
張璇：《戰(zhàn)國(guó)策》中的奇人異事
第五組 組長(zhǎng)：閆杰
探究問題：分析《鄒忌諷齊王納諫》中鄒忌進(jìn)諫的語言藝術(shù)。
擬題理由：從《鄒忌諷齊王納諫》這篇文章中，我們發(fā)現(xiàn)鄒忌在勸諫時(shí)結(jié)合生活實(shí)際，且結(jié)合當(dāng)時(shí)的國(guó)家情況，這樣很具說服力。鄒忌善于從生活中發(fā)現(xiàn)問題。他很聰明，沒有用鋒利的語言直接指責(zé)，但又讓齊威王樂意納諫，語言方式充滿智慧。我們小組認(rèn)為，做完此次的專題研究，以后的日常生活中就可以將這種語言特色學(xué)以致用，并且可以在寫作文時(shí)用到為文章添色不少。
論文題目：
閆杰：從勸諫出發(fā)研究鄒忌的人物形象
張旭楠：語言特點(diǎn)決定成敗
許潔：談勸諫的藝術(shù)
陳俁楠：如何勸諫他人
馬琳：，類比之法在談話中的應(yīng)用
高方圓：小細(xì)節(jié) 大人物
平原：盡覽歷史中的勸諫方法
郭金紅：語言藝術(shù)
第六組 組長(zhǎng)：茹愿
探究問題：由《戰(zhàn)國(guó)策》之《鄒忌諷齊王納諫》、《馮諼客孟嘗君》、《觸龍說趙太后》及《史記孟嘗君列傳》"雞鳴狗盜"之事，看一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)具備的素質(zhì)。
擬題理由：《鄒忌諷齊王納諫》中，鄒忌能進(jìn)諫成功有兩個(gè)關(guān)鍵：一在于他說話的藝術(shù)與技巧上，他能巧妙地將自己的妻，妾，客人與威王的宮婦，群臣，鄰國(guó)進(jìn)行類比，輕而易舉地讓齊王明白確實(shí)受了蒙蔽，二是納諫者齊王有謙厚開闊的胸襟，重賢而又明理。其中，齊威王是否從諫如流起著至關(guān)重要的作用。《馮諼客孟嘗君》中， 孟嘗君廣納人才，門下食客三千，有智囊團(tuán)、有趕死隊(duì)、還有閑雜人員。所以被贊為："明智而忠信，寬厚而愛人，尊賢重士"。也正是因?yàn)槊蠂L君禮賢下士，贏得馮諼這一知己后，為相數(shù)十年無纖介之禍。《觸龍說趙太后》中，深陷感情漩渦的趙太后終能在觸龍的步步勸誘下，選擇理智，為子計(jì)深遠(yuǎn)。兼聽則明，偏信則暗。通過《戰(zhàn)國(guó)策》專題的文本學(xué)習(xí)，我們更深切地理解了這句話，也更加體會(huì)到作為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者的素質(zhì)要求。所以，本小組希望將課文與實(shí)際相聯(lián)系，探究一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)具備的素質(zhì)這一問題的同時(shí)提升自身的素養(yǎng)。
論文題目：
茹愿：略論領(lǐng)導(dǎo)者的素質(zhì)
閆一鳴：領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)面面觀
姜曉峰：齊威王納諫如流給我的啟示
王兆宇：把耳朵叫醒
王京龍：士為知己者死的原因
崔金銘：善聽善用的現(xiàn)實(shí)意義
鄧楠：領(lǐng)導(dǎo)的耳朵聽什么
田云飛：如何做一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者
楊瑩
[《戰(zhàn)國(guó)策》論文擬題指導(dǎo)(高二教案設(shè)計(jì))]相關(guān)文章：