內(nèi)容提要：本文著力探討如何運用多媒體技術(shù)優(yōu)化語文課堂教學(xué)，主要通過正確處理好運用多媒體與教材的關(guān)系、教師的角色轉(zhuǎn)換與學(xué)生的關(guān)系、面向多數(shù)與個別指導(dǎo)的關(guān)系的途徑，強調(diào)通過吃透教材、抓住重點、突破難點和自制課件等教學(xué)方式為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，采用多種學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以達到優(yōu)化語文課堂教學(xué)的目的。
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；化抽象為形象；教材處理；角色轉(zhuǎn)換；
今天，計算機多媒體，特別是電子白板正在逐步走進學(xué)校，走進課堂，以其鮮明的教學(xué)特點、豐富的教學(xué)內(nèi)容、形象生動的教學(xué)情境，促進了教育技術(shù)的信息化，并逐步打破了“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴的這種以教師灌輸為主的傳統(tǒng)教法，。有效的改進了教與學(xué)的活動方式，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，高速度、高質(zhì)量地獲得知識。我校非常重視多媒體在教學(xué)中地使用．學(xué)校所有教室都配有電子百板。作為一名教育工作者，如何更新自己的教育觀念、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、改進教學(xué)方法、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、提高教學(xué)質(zhì)量，從而達到優(yōu)化語文課堂教學(xué)的目的呢?
一、首先應(yīng)該充分認識到多媒體在語文課堂教學(xué)中的作用。
1、創(chuàng)造生動語境、有利于提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機。
我們積極運用信息技術(shù)能使語文教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，不僅為學(xué)生提供認知的感知材料，而且可以在學(xué)習(xí)中的疑難之處，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力，把學(xué)生的興趣激發(fā)出來。如《春江花月夜》一詩，教師在教學(xué)中，可借助多媒體讓學(xué)生感受潮來時浪涌岸灘的聲音，讓學(xué)生感受月夜潮水浩浩蕩蕩的壯麗之美。通過創(chuàng)設(shè)視聽情境，調(diào)動了學(xué)生的視聽感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，代替枯燥乏味的口授，營造了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的良好氛圍，使師生仿佛身臨其境，效果自然事半功倍。
2、用多媒體教學(xué)可以豐富課堂內(nèi)容，拓展延伸教學(xué)空間
傳統(tǒng)的講述法、談話法等教學(xué)方法遠遠不能適應(yīng)現(xiàn)代語文課堂教學(xué)的要求。電教媒體的使用能提高信息強度，增加可見度和可聞性；語文教師通過豐富的網(wǎng)上資源，儲備自己的語言知識，教學(xué)時就能厚積薄發(fā)，縱橫捭闔，既擴大了課堂教學(xué)容量，又把知識性、趣味性寓于一體，增強了師生之間交互性和教學(xué)的趣味性。教學(xué)時借助各種媒介，這樣教師與學(xué)生之間能輕松地教學(xué)，使寓教于樂變?yōu)橐环N可能，進一步成為教學(xué)現(xiàn)實，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。還能加大信息通過容量，提高傳輸速度；更能發(fā)揮調(diào)動和啟發(fā)作用，變單純聽覺為主的學(xué)習(xí)方式為視、聽、思考結(jié)合，動腦、動手結(jié)合，多種感官參與學(xué)習(xí)活動的方式。多媒體教學(xué)可以拓展教學(xué)空間，開闊學(xué)生視野，由課內(nèi)向課外延伸，讓學(xué)生接觸更多的層面。如在學(xué)習(xí)曹禺的《雷雨》（節(jié)選）這一課時，我們在課前把由《雷雨》劇本改編成的電影讓學(xué)生觀看，借助影片，課文節(jié)選這一部分那陰沉、壓抑的舞臺氣氛也被電視中特定的環(huán)境再現(xiàn)了出來。觀看電影使學(xué)生對整個故事有了整體感知后，再來學(xué)習(xí)這一課，學(xué)生對劇中人物如魯侍萍、周樸園、四鳳、周萍、繁漪等形象的認識和看法就更全面準確了。而在學(xué)習(xí)《失街亭》這一課時，重點把握主要人物諸葛亮和馬謖的形象，課文節(jié)選部分把諸葛亮用“空城記”智退司馬懿十五萬大軍的這一部分刪去了，而這一部分恰可以體現(xiàn)諸葛亮臨危不亂、從容鎮(zhèn)定的一面，所以在用多媒體授課時，我在課堂上穿插進了約8分鐘的電視片斷《空城記》，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以讓學(xué)生據(jù)此結(jié)合課文全面分析諸葛亮這個人物形象特點。 用多媒體教學(xué)使學(xué)生的關(guān)注范圍不再局限于書本上的內(nèi)容，在拓展教學(xué)空間的同時也開闊了學(xué)生的視野，讓他們對問題有了更深入而全面的認識
3、 突破教學(xué)難點、提高課堂效益
教學(xué)過程中往往會遇到種種教學(xué)難點，語文教學(xué)也不例外，要實現(xiàn)最優(yōu)化的語文課堂教學(xué)，取得高質(zhì)量的課堂教學(xué)效益，突破教學(xué)難點是不可忽視的一個重要方面。許多難以名狀，而又與科學(xué)知識的概念、定義或某種規(guī)律直接聯(lián)系的實際事物，通過電教媒體，可以跨越時空，成為可感的“直接”經(jīng)驗。電教媒體隨時向?qū)W生提供進行推理思維活動的邏輯化感性材料。如在學(xué)習(xí)《林黛玉進賈府》這一課時，我用多媒體把林黛玉初進賈府拜見賈母、大舅父、二舅父的動態(tài)路線圖展現(xiàn)出來，指導(dǎo)學(xué)生分別閱讀相關(guān)的語段，分析賈府宏偉的建筑、復(fù)雜的結(jié)構(gòu)、講究的布局、豪華的擺設(shè)，讓學(xué)生由此探究背后所顯示的賈家不同凡響的地位。在學(xué)生閱讀節(jié)選部分重要人物林黛玉、王熙鳳、賈寶玉的相關(guān)語段后，討論探究作者的描寫手法及他們各自的性格特征，而后在大屏幕上整體歸納顯示，這樣預(yù)計三課時的教學(xué)內(nèi)容，運用多媒體和充分調(diào)動學(xué)生積極性的情況下，兩課時就基本完成了教學(xué)任務(wù)。而在教授篇幅較長的《杜十娘怒沉百寶箱》《失街亭》等課文時，我也采取這種教學(xué)方式，收效很好，這樣的教學(xué)方式既體現(xiàn)了誘思探究教學(xué)的整體思路，又可以大大提高授課速度，提高課堂效率。
4、多媒體教學(xué)可以讓我們及時實踐，提高學(xué)生的寫作能力
我們知道，作文是語文學(xué)科的半壁江山，而怎樣提高學(xué)生的寫作熱情和寫作能力一直也是語文教師鉆研的一個重點。其實寫作成功的一個關(guān)鍵就是不斷嘗試和修改，而在傳統(tǒng)的作文輔導(dǎo)課上，教師往往只能讀一讀優(yōu)秀的或是差的文章，然后讓學(xué)生來品評，但是后面的讀完了前面的學(xué)生也忘得差不多了，只能有一個模糊的印象，評論是不大可能了，一堂課下來，收效其微，效果可想而知。采用多媒體后可以改變這種低效的作文教學(xué)方式，一般我們的作文是兩周寫一次，教師有時間可以把優(yōu)秀的或差的文章各1-2篇輸入電腦，上課時在電子百板上逐段顯示“例文”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“例文”中的問題，各抒己見，師生一塊討論，共同修改，在“改”中逐漸體會要領(lǐng)，把改后作文與原文對照顯示，學(xué)生很容易就能看出修改的效果，“原來我也能寫好”的成功體驗油然而生，這樣學(xué)生就會認識到“改”的重要性和必要性。在討論中師生增進了感情，“改”的任務(wù)落到實處，作文指導(dǎo)的針對性提高了，一舉多得，何樂而不為？有了進步，就有了興趣，嘗到了甜頭，學(xué)生就愿意多次修改作文，直到滿意為止。在追求最佳結(jié)果的意念的支配下，學(xué)生肯下工夫修改作文，長期這樣堅持下去，作文水平肯定會步步提高。 此外用多媒體教學(xué)還有調(diào)動學(xué)生的思維、活躍課堂氣氛、促進師生互動等好處，多媒體教學(xué)使語文課堂不再是靠單純的語言文字傳輸知識，而是融合了優(yōu)美的畫面，動聽的聲音，使學(xué)生對語文課的學(xué)習(xí)興趣大為提高。
5多媒體教學(xué)可以化抽象為形象，突破語文教學(xué)中的重難點。
中學(xué)語文課本所選的教學(xué)素材范圍涉及面廣，除了學(xué)生常見的小說、詩歌、散文、文言文之外，一些科技性說明文、古今戲劇、哲學(xué)論文等也有選裁，而在學(xué)習(xí)一些內(nèi)容相對來說較為陌生或比較抽象性的文章來說，要讓學(xué)生接受就不那么容易了，而借助多媒體教學(xué)就可以轉(zhuǎn)變這種狀況。
譬如《神奇的極光》這篇科技文要求學(xué)生學(xué)過之后把握激光的特點及形成原理，掌握相關(guān)的說明方法，但是對于沒有見過極光的學(xué)生來說，光靠接觸書本上的文字描述去學(xué)習(xí)是遠遠不夠的，而用多媒體教學(xué)，把極光千姿百態(tài)的形狀及色彩在大屏幕上顯現(xiàn)，教師結(jié)合圖片給學(xué)生講解什么是極光幔、極光弧、極光卵等等，學(xué)生就覺得不是那么抽象了。而對極光形成的物理性描述，僅憑書上的靜態(tài)文字記敘也不好理解，借助于多媒體教學(xué)手段用動態(tài)性的畫面，把極光的形成與電視圖像的形成進行對比說明，學(xué)生就更容易理解了。而在學(xué)習(xí)《南州六月荔枝丹》這一課時，學(xué)生很多沒有見過荔枝，單靠文字的描述來了解荔枝的殼、膜、果肉、核等特點就顯得陌生，所以我在講這一課時，借助于多媒體向?qū)W生展示荔枝的殼、膜、果肉、核、花、荔枝林等圖片，讓學(xué)生由荔枝的圖片想象荔枝的味道，不少學(xué)生流露出垂涎欲滴的神情，這樣學(xué)生親眼看到了荔枝，產(chǎn)生了直觀感覺，消除了陌生感，學(xué)習(xí)起來就輕松多了。 所以在語文課堂教學(xué)中，對諸如此類的課型采用多媒體教學(xué)確實可以化抽象為形象，變靜態(tài)為動態(tài)，從而使課堂煥發(fā)出生機與活力，消除學(xué)生因不理解而產(chǎn)生的厭學(xué)情緒，恰當(dāng)解決教學(xué)中的重難點問題。
6注重參與、強化主體，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。
現(xiàn)代認知心理學(xué)認為：學(xué)生是認知的主體；學(xué)生認識決定學(xué)習(xí)效果；學(xué)生認知是主動的信息加工過程，這種過程是學(xué)生感知、記憶、控制反應(yīng)的互動聯(lián)結(jié)過程。電子白板為學(xué)生參與語文教學(xué)活動，實現(xiàn)學(xué)生主體觀念創(chuàng)造了良好的條件。在課堂上，老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮計算機學(xué)習(xí)工具的優(yōu)勢，人機互動，借助豐富的網(wǎng)上資源，收集資料主動獲取知識，將網(wǎng)絡(luò)上的語文資源充實到語文教材中，給學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、平等參與教學(xué)活動的機會，使每個學(xué)生都能在平等參與的過程中獲得成功的喜悅，得到身心智力的發(fā)展，充分體現(xiàn)了我們課堂的動態(tài)性和開放性。這樣我們可以說，多媒體化教學(xué)使每個學(xué)生都掌握了一把打開文學(xué)知識寶庫的鑰匙。如《桂枝香。金陵懷古》一詞，學(xué)完后，由學(xué)生從網(wǎng)上自選其他的懷古詩詞去自學(xué)，為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞擴大了課堂教學(xué)容量，提供了廣闊的語文學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)了課內(nèi)外的有機結(jié)合。
二、其次正確處理好多媒體與教材的關(guān)系。
在信息技術(shù)環(huán)境下運用多媒體教學(xué)手段進行中語文課堂教學(xué)本身就要求教師將傳授知識、掌握技能、培養(yǎng)能力與培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)作為課堂教學(xué)的基本任務(wù)進行整合。實現(xiàn)這個任務(wù)，首先就要求教師在設(shè)計課堂教學(xué)時，要正確處理好運用多媒體與教材的關(guān)系，要清楚多媒體教學(xué)并非常規(guī)教學(xué)的全部，它只是常規(guī)教學(xué)手段的進一步完善和發(fā)展，絕不是什么課都用多媒體技術(shù)為好，更不是每篇課文都適宜于使用多媒體來教學(xué)。對于語文學(xué)科來講，如何使用多媒體手段來化難為易、解釋疑點，我認為并不重要。重要的倒是要根據(jù)學(xué)生不同的認知水平，利用多媒體進行恰當(dāng)?shù)姆謱邮┙蹋瑢崿F(xiàn)因材施教的基本教學(xué)原則。語文教師在備課時要充分考慮現(xiàn)代教育媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的適當(dāng)使用，找到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和學(xué)科教學(xué)的最佳整合點，將學(xué)科教材中能使用電教媒體的地方要標(biāo)明記號，尋求創(chuàng)新與發(fā)展。
例如，《唐詩宋詞》是新課程改革教材高二年級上學(xué)期的選修課本。主要教學(xué)內(nèi)容是唐詩宋詞的文學(xué)欣賞。眾所周知，文學(xué)欣賞是一個再創(chuàng)作的過程，學(xué)生的欣賞絕不等于教師對內(nèi)容的機械講解，而且這冊書包括四個單元，幾十首詩詞，容量大，如果按傳統(tǒng)教學(xué)方式，筆者以為難以充分展現(xiàn)詩詞作品的相關(guān)資料，更難以針對學(xué)生的實際情況進行講解，僅靠教師個人的主觀分析也很難使學(xué)生真正理解，這樣不僅費時多而且效率較低，更難以實現(xiàn)預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以學(xué)習(xí)過程中的信息技術(shù)運用顯得格外重要。因此筆者努力嘗試改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，盡力實現(xiàn)唐詩宋詞在多媒體環(huán)境下的學(xué)習(xí)鑒賞。
當(dāng)然， 多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境有自己的優(yōu)勢， 但也可能會給學(xué)習(xí)活動帶來潛在問題， 其中常見的問題是：“見樹木不見森林”和“蜻蜓點水”。所以， 在運用多媒體優(yōu)化語文教學(xué)的過程中，我們必須既要考慮多媒體環(huán)境的優(yōu)越性，還要要考慮這些潛在的問題，對學(xué)生提供必要的引導(dǎo)。當(dāng)然，我們務(wù)必要吃透教材，抓住重點突破難點，千方百計為學(xué)生創(chuàng)造適當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境，采用多媒體等高效的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)和語用的能力，促進學(xué)生的認知水平的提高和個性的和諧發(fā)展！
總之，多媒體應(yīng)用于語文課堂教學(xué)，對于課堂教學(xué)的優(yōu)化具有十分重要的作用。但是由于各種電教媒體的表現(xiàn)、重視力、接觸面、參與性與受控性方面的差異，這就要求我們結(jié)合語文教學(xué)具體實踐、合理選擇、有機結(jié)合電教媒體，適性而用、適時而用，從而提高現(xiàn)代語文課堂教學(xué)的效益。
參考文獻：《中小學(xué)教育》，《教師專業(yè)化的理論與實踐》，《課程與教學(xué)》，《教學(xué)理論--課堂教學(xué)的原理、策略與研究論》，
黃曉妮
[利用電教媒體優(yōu)化語文課堂教--電子白板在語文教學(xué)中的用運(人教版教學(xué)論文)]相關(guān)文章：
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