語言表達準確、鮮明、生動，簡明、連貫、得體，是《考試說明》在修辭方面對考生提出的一項要求，也是人教版《語言文字運用》選修內容中重要的一塊。
語言簡明連貫得體這一考點與修改病句看起來相似，實則不同：后者要求達到“正確”，而前者要求找到語病并做得“更好”。
簡明
簡明，就是以盡可能少的語言符號，傳遞出盡可能多的信息，并取得最佳效果。“簡”反映出對量的要求，“明”反映出對質或者效果的要求。具體要求有：不說廢話，防止誤解，強調主要信息。近年的高考題常將其與連貫聯合命題。
例（2009全國Ⅱ18）下面文字中畫線部分的詞語，有的使用不當，請指出并改正，使這段文字語言簡明，銜接自然，語意連貫。
蘇澤廣真是哭笑不得, 蘇澤廣覺得兒子還不立事,把家托付于他 是徒勞的,便失望地起身。然而
① ②
他剛要離開,他突然跳下椅子, 合圖吹滅了桌前的蠟燭，“撲通”一聲跪在地上，抱住他的腿，在
③ ④ ⑤
黑暗中說：“爸爸，你放心吧，你要是不回來，我管這個家！”
⑥ ⑦
【參考答案】①刪除或改為“他”；③改為“合圖”；④刪除或改為“他”；⑤改為“蘇澤廣”或者“父親”。
【具體解析】本試題雖然貌似將簡明、連貫一同考查，但實際上側重于考查簡明，尤其是關于代詞的使用，而代詞強調就近指代原則：如①直接用“蘇澤廣”與上文重復，屬于廢話；③用“他”讓人搞不懂是指哪個人，語意模糊，也不簡明；④用“合圖”，讓人誤解跳下椅子和吹滅蠟燭不是一個人的行為；⑤用“他”讓人搞不懂是指哪個人，指代不明。
【方法技巧】考生對語言運用題要注意審題。題干往往明確地提出要求，或暗示答題要領。如本題的題干“語言簡明，銜接自然，語意連貫”就是對考生答題（審題）的要求：如①刪除或改為“他”避免了語意重復，也達到了簡潔的效果；③改為“合圖”使指代明確；如⑤改為“蘇澤廣”或“父親” 使指代明確，使前后文銜接、連貫。對于這個題目，如果分析清楚了“簡明”的問題，那么“連貫”的問題也就迎刃而解了。
對于本考點，做題時，應把握以下幾個主要方面：
1、辨識：虛詞、同一詞語特別是名詞多次出現，使用有同音詞的口語或晦澀難懂得書面語，上述現象往往都極容易造成語言不簡明的問題。
2、難點：歧義 歧義的類型較復雜，是一個難點。組合層次（停頓切分、結構關系），語義不明，詞語多類多義，句子成分殘缺等現象都可以造成歧義。
3、解決方法：注重對虛詞、代詞的使用，設置具體語境，增加必要詞語，改換詞語或調整語序，改變句子結構，增加(改變)標點符號；重點考查并列短語，以消除成分交叉；采用提取句子主干的方法，刪除游離中心的詞句。
4、解題步驟：先認真審題，再整體感知句間關系，再次排查語病，最后準確表述。
連貫
連貫，指詞語與詞語、句子與句子，連接得緊密妥帖，前后呼應，語意通暢。連貫主要是從語言的整體性上來考察的。具體要求有：統一的話題，合理的語序，銜接與照應。排列句序、語句復位都是高考考查語言運用能力的一個重要題型。連貫是近年高考語言運用試題的考查熱點。
例1（2009年江西卷5）依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當的一組是
在儒家傳統中，孔孟總是形影相隨，_______ ______ _______ ________
①既有《論語》，則有《孟子》。
②孔曰“成仁”，孟曰“取義”，他們的宗旨也始終相配合。
③今人馮友蘭，也把孔子比作蘇格拉底，把孟子比作柏拉圖，
④既有大成至圣，則有亞圣
⑤《史記》說：“孟子序詩書，述仲尼之意。”
A．④②①③⑤ B. ①②④⑤③
C．①④②③⑤ D. ④①②⑤③
【參考答案】D
【具體解析】②句中有“也”字，應放在①后，排除A，③“今人馮友蘭”的說法宜區別其他四項另述，故應考慮在B、C中作選擇。①④都含有“既有”“則有”故選取D。
【方法技巧】 句間的邏輯關系，如孔孟的先后、古人今人；配套的關聯詞和虛詞，如“也”“既有”“則有”都是本題的解題切入點。
例2（2009全國Ⅱ4）依然填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當的一組是
“中國結”的全稱是“中國傳統裝飾結”，________， ________，________，________，________，________，因此繩結也是中國古典服飾的重要組成部分。
（1） 人們很早就開始用繩結來裝飾器物，為繩結注入了美學內涵
（2） 當時的繩結是人們日常生活中的必備用具
（3） “中國結”的起源可能追溯到上古時期
（4） 它是中華民族有的一種手工編織工藝口，具有悠久的歷史
（5） 此外，繩結還被應用在人們的衣著、佩飾上
（6） 同時也具有記載歷史的重要功用，因而在人們的心目中很神圣
A．(3)(2)(4)(6)(5)(1) B. (3)(1)(2)(5)(6)(4)
C．(4)(1)(3)(2)(5)(6) D. (4)(3)(2)(6)(1)(5)
【參考答案】D
【具體解析】③②⑥注意里面的關鍵詞“當時”“同時”，②⑥緊密相連，③因該放在②前，⑤談到“衣著”承啟后文，應放到最后，“此外”表明前面還有應用，只能是①，①談論到美學，承啟⑤，應放在⑤前，④只能放在開頭，起總領作用。
【方法技巧】語言表達連貫和文章邏輯順序安排，需要通讀全部文句，理清思路，把握文段內容。對于排序題，既要考慮到所給的多個語言單位之間的內容、寫作及邏輯聯系，又必須結合已經給出的語言環境，做題時要注意把握基本內容，初步分層歸類，先在小范圍內排序，然后再考查層次間的銜接，這其中應先找出關聯詞、代詞以及表時間、地點的詞語，然后據此進行句間連綴排列。在初步排列之后，再感悟全段，復查確定。
主觀、客觀性的語言連貫試題都會出現，主觀性的試題考查難度更大。這往往要求考生對整體語段的內容及觀點有一個基本的把握，然后按這一主題內容對所提供的語句進行調整或修改。我們在日常的學習中如果能夠整段整段地聽說讀寫，就容易培養較好的語言連貫能力，此時，你就發現自己的語段閱讀能力和寫作能力也有了極大的提高。
1、辨識：出現多個敘述對象、感情色彩、寫作角度、思維順序以及句式，往往都極容易造成語言不連貫的問題。
2、重點： “一”是中心 一個話題，一種句式，一種人稱，一種主要順序（邏輯關系），一種感情色彩，一種語氣，一種音節模式，我們可能會感到語言連貫需要考慮的問題太多，這時候，牢牢把握“一”這個中心就可以使我們的思路清晰。
3、基本思路：瞻前顧后，上串下聯
4、解決方法：用頂真、反復等手法，用上一句的賓語作為下一句的主語，或者讓下一句的賓語或句末部分與上一句的末尾部分所說內容相同或相關，這樣可以使銜接緊密；代詞短語緊跟在所指代的內容后面；學會聯系具體語言的不同情景；注意語境中暗示的順序及有關信息。
5、解題步驟：先認真審題，再整體感知語段前后關聯性，再次排查語病，最后準確表述。
得體
語言運用得體是指要求說話者既考慮自己的身份、地位、文化素養、生活閱歷等情況，又要考慮聽話者的諸方面情況，根據不同的場合、目的、對象，選用不同的表達方式。要求符合感情色彩和文體、語體、語境以及具體的交際要求。
［案例1］（2008安徽卷4）下列各句中，語氣最委婉的一句是
A.只關注孩子的學習成績而忽視他們的心理健康，這是不是應該引起我們認真思考呢？
B.只關注孩子的學習成績而忽視他們的心理健康，這難道不應該引起我們認真思考嗎？
C.只關注孩子的學習成績而忽視他們的心理健康，這無疑是應該引起我們認真思考的。
D.只關注孩子的學習成績而忽視他們的心理健康，這恐怕不能不引起我們認真思考了。
【參考答案】A
【具體解析】該句是一個疑問句式，用的是詢問的、商量的語氣，很委婉。題目難度不大，干擾較大的項是D項，該句雖然用了“恐怕”表示推測的語氣，但雙重否定的語氣還是比較強烈的。
【方法技巧】該題考查的是句式的選用，也可聯系到語言運用中的“得體”。不同的句式有著不同的語氣和表達效果，需要委婉時不委婉，就是一種不得體。
從下列方面注意，往往能夠解決語言運用不得體的問題。
1、辨識：輕重不分、大詞小用就是一種常見的不得體。如：炊事員同志放棄了春節休假專門為我們包餃子，我們都十分感動：這一碗碗餃子里都浸透炊事員的心血啊！
2、重點：應用文中常常出現不得體的情況。如2008年湖南卷第18題擬的是學生給老師的祝壽詞的片斷“這次我們專程從全國各地光臨母校，給我們至今健在的恩師俞老師做壽。俞老師視名利淡如水，看事業重如山，八十高齡還在作學問。俞老師又把最近出版的大作贈送給我們幾個高足，我們都感到十分欣慰”
其中的“光臨”“高足”“欣慰”是謙敬不分，而“至今健在”是一種說話不分場合。
3、廣義上的得體：同樣的意義，不同的言語情形所傳遞的語氣和感情是不同的。如：
① 勞駕您打聽一下。（婉轉）
② 幫我打聽打聽。（客氣）
③ 請幫忙打聽一下，好嗎？（商量）
④ 你替我了解一下。（隨便）
⑤ 尚望為了解。（正式）
4、解決方法：熟悉習慣用語的含義和用法就可以得體
①、謙稱和敬稱
如：令尊、令堂－－對方父親、母親（敬稱）
家父、家母－－自己的父母親（謙稱）
高壽－－用于年齡較大的老人（敬稱）
貴報（編輯）（敬稱）－－在下（謙稱）
②、書面語與口語 前者一般用于正式場合，嚴肅公正；后者比較隨和、輕松。如：
教祺－－信函致敬語，用于對老師的祝愿（吉祥、福氣）
鈞裁－－請求上級或長輩做決定時的習慣用語
屆時－－到時候
蒞臨－－親臨，含尊敬意。
簡明、連貫、得體，不僅僅是簡單的語言運用的問題，它常常涉及到詞匯、語法、句式的問題，而且近年的語言運用試題往往凸現“生活化、實用化、人文化”特點，這也與新課改強調學生多深入生活和實踐的精神是一致的，因此，我們只有在學習和生活中，全面地吸收營養，才能將有關簡明、連貫、得體的問題吃透。
巨東濤
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