讓作文教學(xué)變得有趣、有效
陜西眉縣槐芽中學(xué) 朱恒信
作文教學(xué)是語文教學(xué)的“半壁江山”，關(guān)乎到語文教學(xué)的成敗。目前，作文教學(xué)投入大、耗時(shí)長(zhǎng)、收效微，令教者頭痛,學(xué)者無趣。作文模式化，內(nèi)容蒼白干癟，言之無物，作文教學(xué)完全為應(yīng)試所役使。怎樣才能提高作文教學(xué)有效性，使作文教學(xué)回歸到語言教學(xué)的本位，值得思考。
1.抓好分項(xiàng)訓(xùn)練，落實(shí)語文本質(zhì)教學(xué)。在高三作文教學(xué)中許多學(xué)生積累少，寫作缺乏技巧，可謂“胸?zé)o點(diǎn)墨”，其根本原因是缺乏扎實(shí)的作文訓(xùn)練。作文是一項(xiàng)語言訓(xùn)練，更是一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。現(xiàn)行教學(xué)應(yīng)落實(shí)教材中的訓(xùn)練點(diǎn)，“一板一眼、一招一式”，將教材中的基能點(diǎn)落到實(shí)處，真正體現(xiàn)語文作為語言的本質(zhì)特點(diǎn)，應(yīng)著眼于大面積提高學(xué)生寫作水平，切不可起點(diǎn)過高，操之過急。基礎(chǔ)年級(jí)教學(xué)應(yīng)抓好分項(xiàng)訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生記敘文、議論文、散文、讀后感、隨筆、札記，評(píng)論等基本文體的常規(guī)的寫法，并讓學(xué)生積累一定量的素材。如：記敘文可分解為敘事類和抒情類，敘事類記敘文又可分為一事型和多事型；議論文的教學(xué)可分解為“立論的角度、論據(jù)的選擇和使用、論證的方法、議論的條理性”。除此以外，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生寫好觀察日記、讀書筆記，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思考能力、語言表達(dá)能力，讓學(xué)生能充分地表達(dá)真情實(shí)感，獨(dú)立地表達(dá)自己的見解。
2.提高教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性。就是要落實(shí)好命題、訓(xùn)練、批閱和講評(píng)各環(huán)節(jié)，提高作文教學(xué)單位效益。作文的成功與否與命題有著直接關(guān)系，命題時(shí)應(yīng)充分考慮題目的難易程度，學(xué)生寫作現(xiàn)狀，做好教學(xué)的預(yù)設(shè)和指導(dǎo)。一個(gè)好的題目往往貼近生活，一石激起千層浪，會(huì)極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣和熱情，呈現(xiàn)出百花競(jìng)放的局面，收到事半功倍的效果。有的老師動(dòng)輒用高考作文來訓(xùn)練和指導(dǎo)學(xué)生寫作，豈不知高考作文對(duì)學(xué)生綜合能力極高，且有一定的深度和難度，這種急功近利 的做法往往一敗涂地，嚴(yán)重挫傷學(xué)生寫作積極性，使學(xué)生對(duì)作文“畏而卻步”。其實(shí)我們每一次作文何嘗不是高考熱身，只有讓學(xué)生熟悉各種文體，練好基本功，高考時(shí)才可厚積而薄發(fā)。指導(dǎo)應(yīng)針對(duì)學(xué)生的疑難點(diǎn)做適當(dāng)點(diǎn)撥，拓展思維，學(xué)生充分討論，老師且不可越俎代庖，否則學(xué)生就會(huì)形成定勢(shì)思維；訓(xùn)練時(shí)先預(yù)告學(xué)生，給他們充分的思考和搜集材料的時(shí)間，課堂上限時(shí)訓(xùn)練，這樣做既避免了以往拖沓和懶散的習(xí)慣，提高了寫作的速度，又培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力，突出了時(shí)效性。
靈活多樣地做好批閱。批改作文是語文老師最頭痛的事情，要摒棄傳統(tǒng)的講評(píng)方法，將老師從繁重瑣屑的勞動(dòng)中解放出來，可詳改、粗改、生改、齊改。老師要從作文中找出共性的問題，以供集體講評(píng)時(shí)使用，對(duì)細(xì)枝末節(jié)的方面可舍棄。學(xué)生批改可交換進(jìn)行，也可分解給優(yōu)秀學(xué)生，然后老師瀏覽歸結(jié)出習(xí)作中的普遍病癥，同時(shí)應(yīng)對(duì)優(yōu)秀習(xí)作做好統(tǒng)計(jì)打印，及時(shí)表揚(yáng)，讓學(xué)生相互傳閱模仿，否則會(huì)挫傷寫作愛好者的積極性。切忌擔(dān)心某些方面沒講到，多讀多寫文自工嘛！也可嘗試讓學(xué)生寫“寫后記”，回顧自己的優(yōu)劣得失，讓學(xué)生在反思中提高、進(jìn)步，積累自己的獨(dú)特的寫作體驗(yàn)。
講評(píng)是作文訓(xùn)練中至關(guān)重要的一環(huán)，忌面面俱到，可采用下列方法：（1）范文講評(píng)。講評(píng)時(shí)，選取兩、三篇優(yōu)秀作文，讓學(xué)生討論、評(píng)析，現(xiàn)場(chǎng)打分并談出理由；讓學(xué)生評(píng)析它的優(yōu)點(diǎn)和不足，提出借鑒的方面和修改的措施。這種做法比老師滔滔不絕的講解要?jiǎng)侔俦叮嗅槍?duì)性，實(shí)效性強(qiáng)，學(xué)生在范文美文的引領(lǐng)下，其文自正。（2）升格講評(píng)。對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行隨堂升格訓(xùn)練，用一、兩篇病癥作文升格，印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生隨堂修改，暢所欲言，形成集體意見定格。課后讓學(xué)生對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改、升格。（3）比較講評(píng)。用同命題、同文體、同題材的兩篇習(xí)作比較，讓學(xué)生相互對(duì)照，找出各自缺失，然后集體討論診斷，隨堂修改、提升。（4）共性講評(píng)。作文教學(xué)應(yīng)立足大面積提高學(xué)生寫作能力，老師重在從學(xué)生習(xí)作中發(fā)現(xiàn)共性問題，講評(píng)時(shí)要做到查缺補(bǔ)漏、鞏固提升。如：發(fā)現(xiàn)寫作議論文時(shí)學(xué)生不會(huì)析材，將它作為訓(xùn)練點(diǎn)，教給學(xué)生評(píng)述、假設(shè)等論證的基本方法，然后讓學(xué)生當(dāng)堂鞏固交流;學(xué)生關(guān)于 “自信”話題方面的論據(jù)不足，讓學(xué)生搜集素材，當(dāng)堂開展競(jìng)賽、交流。
3.注重觀察、閱讀、積累和練筆。“語文的外延即生活”，學(xué)生必須養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，關(guān)注生活，關(guān)注時(shí)事，我手寫我心，做一個(gè)熱愛生活，思考生活的人。奧運(yùn)的成功、“神七”的遨游太空、眾志成城的抗震精神、改革三十年的輝煌成果、經(jīng)濟(jì)危機(jī)中大國的責(zé)任與誠信，這些都會(huì)令人浮想聯(lián)翩，有感而發(fā)。語文學(xué)習(xí)更在于領(lǐng)悟，體會(huì)，豐厚的積累，扎實(shí)的功底均來源于廣泛的閱讀。錢鐘書博覽群書，才成就了學(xué)貫中西的學(xué)者。賈平凹筆耕不輟，才登上了文學(xué)的峰巔。學(xué)生可廣泛閱讀《讀者》、《意林》、《美文》、《感悟》等，感受美，領(lǐng)悟美，在積累中漸悟，在積累中提高。教學(xué)大綱明確規(guī)定：每學(xué)期作文不少于一萬字。課堂作文訓(xùn)練只是杯水車薪，必須讓學(xué)生堅(jiān)持練筆，寫自己的發(fā)現(xiàn)、自己的認(rèn)識(shí)、自己的感悟，持之以恒，量變到質(zhì)變，定會(huì)寫出流彩華章、妙筆佳篇。
4、營造氛圍，生活中訓(xùn)練。學(xué)生寫作技巧、寫作能力的提升在于反復(fù)實(shí)踐，反復(fù)磨礪。應(yīng)給學(xué)生營造一種寬松的，和諧的寫作氛圍；應(yīng)給學(xué)生提供一次表達(dá)自我見解的機(jī)會(huì)；應(yīng)給學(xué)生搭建一個(gè)彰顯自我，鍛煉自我的舞臺(tái)。影視精彩紛呈的畫面限制了學(xué)生的想象力，“思者是沉淀下來的回味”。應(yīng)讓學(xué)生少看電視多讀書，廣泛地開展語文活動(dòng)，如：讀書比賽、演講比賽、朗誦比賽、征文比賽、書法比賽、征集楹聯(lián)、課前演講、收集論據(jù)、成語接龍等活動(dòng)，這些活動(dòng)不僅激發(fā)了學(xué)生興趣，鍛煉了思維，而且對(duì)豐富學(xué)生的詞匯，提高學(xué)生表達(dá)能力大有裨益，處處留心皆語文。
總之，作文教學(xué)一定要關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，貼合學(xué)生寫作實(shí)際，革新教學(xué)環(huán)節(jié)，注重實(shí)效，科學(xué)指導(dǎo)，唯有這樣，學(xué)生才能學(xué)得有趣，教師才會(huì)教得有效。
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