《語(yǔ)不驚人死不休-選詞和煉句》第一課時(shí)教案
銅陵縣一中 茆詩(shī)磊
教學(xué)目標(biāo)
1、領(lǐng)會(huì)理解選詞和煉句的重要性。
2、提高在實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用中正確使用選詞和煉句的能力。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1修飾語(yǔ)和動(dòng)詞的表達(dá)作用。
2選擇詞語(yǔ)和錘煉句子在語(yǔ)言表達(dá)中的重要
[教學(xué)設(shè)想]
1．立足課本注重基礎(chǔ)。
2．請(qǐng)學(xué)生從選詞煉句角度對(duì)自己的文章做一番修改，力求做到文字簡(jiǎn)潔 而內(nèi)容豐富。
[教法選擇]
1.討論與質(zhì)疑
2.避熟就新，激疑引思-創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
3.拓展
4.寫(xiě)讀，使學(xué)生不僅會(huì)分析領(lǐng)悟選詞煉句的精妙,還能應(yīng)用于個(gè)人文章的修改
[教學(xué)內(nèi)容及步驟]
一.導(dǎo)入-道古論今，激發(fā)興趣
古往今來(lái)，文學(xué)史上注重選詞煉句的佳話不勝枚舉：“苦吟派”詩(shī)人賈島在驢背上反復(fù)“推敲”，王安石一句“春風(fēng)又綠江南岸”得來(lái)不易，杜甫更是道出了“為人性僻耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休”的創(chuàng)作執(zhí)著，就連曠世巨著《紅樓夢(mèng)》也是曹雪芹在悼紅軒中“披閱十載，增刪五次”而寫(xiě)成……古代文人為什么如此重視選詞與煉句呢?
展示課件一:法國(guó)作家福樓拜曾說(shuō)過(guò):“要描寫(xiě)一個(gè)事物,唯有一個(gè)名詞；要表現(xiàn)一個(gè)動(dòng)作，唯有一個(gè)動(dòng)詞；要得到一種性質(zhì)，唯有一個(gè)形容詞。我們必須不斷地苦心思索，非發(fā)現(xiàn)這個(gè)唯一的詞語(yǔ)不可，不能用類(lèi)似的詞語(yǔ)敷衍了事�！�
展示課件二:中國(guó)現(xiàn)代美學(xué)家朱光潛曾說(shuō)過(guò)：文學(xué)借文字表現(xiàn)思想情感;文字上的含糊,就顯得思想還沒(méi)有透徹,情感還沒(méi)有凝練.咬文嚼字,在表面上向只是斟酌文字的分量,在實(shí)際.上就是調(diào)整思想和情感。
二.解讀文本-立足文本，夯實(shí)基礎(chǔ)
<一>. 修飾語(yǔ)與中心語(yǔ)。修飾語(yǔ)是對(duì)中心語(yǔ)起修飾和限制作用的成分，如“勤奮的學(xué)生”“ 、“靈活施教”中，“勤奮”和“靈活”就是修飾語(yǔ)，而“學(xué)生”及“施教”這類(lèi)被修飾的成分就是中心語(yǔ)。如果整個(gè)結(jié)構(gòu)是名詞性的，那么“修飾語(yǔ)+中心語(yǔ)”就是定中偏正詞組，其中的修飾語(yǔ)叫作定語(yǔ)，例如“勝利的歌聲”整體是名詞性的，勝利就是定語(yǔ)。如果整個(gè)結(jié)構(gòu)都是動(dòng)詞性的，那么“修飾語(yǔ)+中心語(yǔ)”就是狀中偏正詞組，其中修飾語(yǔ)叫做狀語(yǔ)，例如“靜靜地聽(tīng)”整體是動(dòng)詞性的，靜靜就是狀語(yǔ)。書(shū)面上定語(yǔ)與中心語(yǔ)之間常用的字連接，狀語(yǔ)和中心語(yǔ)之間常用“地”字連接。
<二>句子與動(dòng)詞。動(dòng)詞往往是句子謂語(yǔ)部分的核心成分，也往往是表達(dá)句子意義的核心成分，動(dòng)詞選擇的優(yōu)勢(shì)直接影響語(yǔ)言表達(dá)的優(yōu)勢(shì)。課文中的幾個(gè)句子都是動(dòng)詞妙用的經(jīng)典段落，這些動(dòng)詞別致生動(dòng)，讓讀者產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，如“微微的云在我們的頂上流著”，一個(gè)“流”字，就能讓人不由自主的聯(lián)想到“水” ，讓浮云流動(dòng)起來(lái)，充滿靈氣。
<三>激疑引思，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
展示課件三:展示文段《生命生命》與朱自清的散文《綠》，讓學(xué)生交流一下閱讀兩個(gè)文段的體會(huì)，分析文段中修飾語(yǔ)與動(dòng)詞在表達(dá)中的具體效果。
明確：前一個(gè)文段簡(jiǎn)潔樸素的文字之所以具有非凡的感染力，既不在于華麗的鋪陳表達(dá)，也不在于密集的感情宣泄，而是在不經(jīng)意間娓娓道來(lái)，流露出真摯深沉的感情。后一個(gè)文段中著力體會(huì)動(dòng)詞在整個(gè)句子表達(dá)中的核心地位。
三 拓展閱讀-激發(fā)閱讀興趣，提高鑒賞能力
展示課件四：朱自清先生《荷塘月色》地原稿與修改稿。
【原稿】 層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有開(kāi)著的，有打著朵兒的。
【修改稿】層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的。
明確：修改后使用擬人手法，生動(dòng)形象，賦予荷花以人的特征，寫(xiě)出荷花的體態(tài)美與情態(tài)美，充分體現(xiàn)出作者的喜愛(ài)之情。
展示課件五:任翻（人名）題臺(tái)州寺壁詩(shī)曰：“前峰月照一江水，僧在翠微開(kāi)竹房。”既去，有觀者，取筆改“一”為“半”字。翻（任翻）行數(shù)十里，乃得“半”字，亟欲回易之，則見(jiàn)所改字，因嘆曰：“臺(tái)州有人。”
--李東陽(yáng)《麓堂詩(shī)話》
明確: “前峰月照”一定會(huì)出現(xiàn)“峰掩月”的情況，月光不會(huì)照遍一江流水，改為“半江水”既符合實(shí)際，又詩(shī)味含蓄。
四創(chuàng)作實(shí)踐-學(xué)練結(jié)合,鞏固提高
展示課件六：下面是一位同學(xué)以“挫折與痛苦”為話題寫(xiě)的文章的開(kāi)頭部分，其中有一些詞語(yǔ)用得不夠準(zhǔn)確，一些句子用得不夠簡(jiǎn)潔，請(qǐng)修改。
古今中外有許多著名的人物，都聞名于世，影響了一代又一代的后人，如孔子.蘇軾.曾國(guó)藩.魯迅.史蒂芬霍金為當(dāng)代人和后人景仰。被作為榜樣尊崇。然而人物的天分并非是天生下來(lái)就是具備,后天遭遇的挫折促使他們更加百倍的努力，最終才在后來(lái)有所成就。
明確：學(xué)生自由討論，教師只需提醒從簡(jiǎn)潔和連貫角度來(lái)思考，除此不必過(guò)多干涉。
五 討論共識(shí)--百煉成字,千煉成句
選擇詞語(yǔ)的基本要求：
第一.準(zhǔn)確樸實(shí).用孔子的話就是“辭達(dá)而已矣”，話說(shuō)明白就行。
第二.簡(jiǎn)潔有力,也就是用字不要繁冗拖沓,而應(yīng)簡(jiǎn)約有分量。
第三.新鮮活潑。
第四.形象生動(dòng)。“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”,“紅杏枝頭春意鬧”,一個(gè)鬧字使人聯(lián)想到鮮花怒放蜂飛蝶舞的情景。
六 作業(yè)
從以學(xué)的課文中選取一段文字，作為選詞煉句的素材，試作簡(jiǎn)要分析，然后發(fā)表于班級(jí)的博客上。
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