九年義務(wù)教育初中語文教材的優(yōu)點(diǎn)是：聯(lián)系生活，扎實(shí)、活潑、有序地進(jìn)行語文基本能力訓(xùn)練，在訓(xùn)練中傳授知識(shí)，發(fā)展智能，提高語文的綜合能力。
培養(yǎng)學(xué)生的說明能力是初二第二學(xué)期作文訓(xùn)練的重點(diǎn)。由于說明文的寫作訓(xùn)練，既具有形象思維的特點(diǎn)，又有邏輯思維的特點(diǎn)，其語言表達(dá)和思維方式與記敘文不同，因此，從記敘文的寫作轉(zhuǎn)入說明文的寫作，對于初學(xué)者來說是有一定難度的。如何引導(dǎo)學(xué)生順利地從記敘能力訓(xùn)練延伸到說明能力訓(xùn)練呢？針對所教學(xué)生的實(shí)際，我采用了“文體特點(diǎn)對比法”、“積幾聚寫作素材法”、“直觀圖示法”來引導(dǎo)學(xué)生的說明文寫作。下面是我在說明文寫作引導(dǎo)中的具體做法：
一、文體特點(diǎn)對比法
學(xué)生從小學(xué)起，所學(xué)的和所寫的文章絕大部份是記敘文，記敘是他們最為常用的、熟悉的表達(dá)方式。從記敘能力轉(zhuǎn)入說明能力的訓(xùn)練不是普通的量變，對學(xué)生來說跨度是不小的。怎樣使學(xué)生過好這一環(huán)呢？運(yùn)用“文體對比法”指導(dǎo)說明文寫作，是一種行之有效的方法。學(xué)生剛開始寫說明文時(shí)，首當(dāng)其沖的難題是把握不住說明文語言表達(dá)方式的特點(diǎn)，因而下筆要么寫成了記敘文，要么寫成了“四不象”的文章。針對這種情況，我在第一、三單元的說明文寫作指導(dǎo)時(shí)，把突破點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生對記敘文和說明文兩種文體的辯別能力上。我將《中國石拱橋》（下簡稱為《中》）介紹盧溝橋的片斷與陳壽儒的《夜宿盧溝》（下簡稱為《夜》）制成幻燈片放映給學(xué)生進(jìn)行對比：《中》是說明文，概括介紹了盧溝橋的位置、建造時(shí)間、長度、寬度、結(jié)構(gòu)和橋欄上的石獅子, 還有馬可 波羅對橋的贊美及橋的特殊歷史意義。
《夜》是記敘文，它詳細(xì)地記敘了夜宿盧溝橋觀曉月的經(jīng)過和馬可 波羅對盧溝橋的贊美。
兩文題材相同，都寫盧溝橋，但它們的語言特點(diǎn)題不同的。《夜》主要運(yùn)用了記敘、描寫的表達(dá)方式，用生動(dòng)、優(yōu)美的語言，描繪了聞名天下的“盧溝曉月”的美麗景色，給人以形象美的享受。而《中》對盧溝橋的介紹，很少運(yùn)用生動(dòng)、優(yōu)美的詞句，而是用簡明、平實(shí)、準(zhǔn)確的語言，向讀者解說盧溝橋的建筑特征。值得一提的是，兩文都有描寫石獅子和引用馬可波羅的話，但它們寫作目的、程度不同。《中》一文意在突出盧溝橋的高超的建筑技術(shù)與藝術(shù)價(jià)值。一句話，描寫和引用都是為了說明。《夜》文中旨在渲染盧溝橋的景色優(yōu)美，抒發(fā)對祖國美好山河的熱愛之情。總之，描寫和引用重于抒發(fā)感情。
通過兩文的對比，學(xué)生基本了解了說明文區(qū)別于記敘文之處：只求對事物的特征進(jìn)行解說和做客觀的介紹，而不必?cái)⑹鍪虑榈陌l(fā)展過程，人物的活動(dòng)和景物的變化，也不必對事物做有聲有色的渲染和生動(dòng)形象的描繪；只求使讀者認(rèn)識(shí)所了解說明的事物，給人的認(rèn)識(shí)，而不必讓讀者通過關(guān)于對事物的具體敘述和形象描繪來領(lǐng)會(huì)作者的觀點(diǎn)，體會(huì)作者的感情。
這樣，我就布置了命題作文：《家鄉(xiāng)的橋》
，要求學(xué)生以相同的題材各寫一篇記敘文說明文。寫記敘文要以寫橋的變遷為主，通過今昔對比，先贊揚(yáng)改革開放以來家鄉(xiāng)交通事業(yè)的飛速發(fā)展，多采用比喻、擬人等修辭手法，用生動(dòng)形象的語言，描繪家鄉(xiāng)的橋的優(yōu)美情景；而說明則要以介紹橋的位置、形狀、結(jié)構(gòu)、功用、歷史等為主，要寫冊橋的特征，對橋做客觀的介紹、不夸張，不用過多的描寫，語言要求平實(shí)、準(zhǔn)確、簡明。
經(jīng)過上述的引導(dǎo)，學(xué)生所寫和作文比較接近要求，基本能把握說明文的特征。對比法寫作，對于初學(xué)者寫說明文來說是一種行這有效的方法。它不僅讓學(xué)生掌握分辯說明文與記敘文有寫作目的、表達(dá)方式和內(nèi)容形式等方面的區(qū)別，而且使學(xué)生明確，在說明文中，根據(jù)說明的特殊需要，適當(dāng)加入記敘、描寫、議論、抒情的成份，可以增強(qiáng)說明的效果。
二、積聚寫作素村法
作家老舍曾經(jīng)說過：“作家必須讀書，但是他還必須苦讀那本未曾編輯過的活書--人生”。這句話道出了學(xué)生沒有什么可寫的原因，是因?yàn)樗麄儧]有“讀那本未曾編輯過的活書”的緣故。因此，作文教學(xué)首先應(yīng)把著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)、感受生活、體驗(yàn)人生、親近大自然以積累寫作素材上來，即把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)引向他們豐富多彩的生活中來，豐富他們的閱歷，積聚各類寫作素材，然后再針對具體的習(xí)作教他們“怎樣寫”、“為什么要這樣寫”。
素材是寫好說明文的前提。有了好的素材，才能“言之有物”。說明文是專門解說科學(xué)研究、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活各種事物或事理的文體。說明文的知識(shí)性、科學(xué)性、客觀性限制的寫作時(shí)的隨意虛構(gòu)。說明文涉及的知識(shí)面廣，科學(xué)性強(qiáng)，而初中學(xué)生知識(shí)面窄，閱歷較淺，這是制約他們寫好說明文的關(guān)鍵點(diǎn)。為了克服這個(gè)難點(diǎn)，作為教師有必要引導(dǎo)學(xué)生怎樣積聚相關(guān)的寫作素材，幫助學(xué)生解決如何取材的問題。只有這樣，學(xué)生在寫作中，才會(huì)心只有數(shù)，才會(huì)對說明文寫作深感興趣。
怎樣引導(dǎo)學(xué)生積聚素材呢？其一是通過觀察體驗(yàn)、調(diào)查了解獲得第一手素材。如第一單元作文訓(xùn)練是以說明順序?yàn)橹鞯摹６f明順序?qū)Τ鯇W(xué)者來說，說明建筑物的“空間”順序和
“總分”順序是比較容易體會(huì)的。寫這類文章，可以帶學(xué)生實(shí)地觀察，仔細(xì)觀察，分析建筑物的大小、高低、長短、形狀、構(gòu)造、布局等特征。其二是引導(dǎo)學(xué)生從其它方面間接地獲得知識(shí)和素材。在實(shí)地觀察的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生查找想關(guān)的文獻(xiàn)資料、歷史圖片、報(bào)章雜志、采訪有關(guān)的單位和相關(guān)人員。如第二單元關(guān)于正確使用說明方法的作文訓(xùn)練，如果要說明動(dòng)物類，就需要知道它的科屬、種類、生活習(xí)性、外形特點(diǎn)及原生地等知識(shí)，這就要引導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)資料，分類整理，轉(zhuǎn)化為寫作索材。如果要說明植物類，要懂得的東西很多，要知道它的綱目、生長特點(diǎn)、原產(chǎn)地等有內(nèi)容，這就要引導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)圖片資料，文字記述，從中獲得新知識(shí)，豐富自己的寫作素材。又如第三單元作文訓(xùn)練，同是訓(xùn)練正確使用說明方法，但它側(cè)重于自然科學(xué)及常見工具的說明。涉及到有關(guān)自然科學(xué)知識(shí)，可查找有并資料，或采訪懂得這方面知識(shí)的教師、能工巧匠，從中獲得寫作素材。實(shí)踐證明，正確引導(dǎo)學(xué)生搜集、整理和積累各種寫作素材能有效地提高學(xué)生作文的能力和質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生寫作的欲望和興趣。
三、直觀圖示法
俄國教育家烏申斯基說：“孩子是憑形態(tài)、色彩、聲音和一般感覺而思考事物，假如有人強(qiáng)逼他憑其他方法來思考事物，那么他便是無理地、有定地脅迫著孩子的天性”。初中生接受知識(shí)，思考問題是離不開具體開象的。他們正由形象思維向抽象思維發(fā)展。形象思維越豐富，抽象思維也就越發(fā)達(dá)，這是普遍的認(rèn)識(shí)規(guī)律。因此，形象直觀的圖示法在說明文作文教學(xué)中起了重要的作用。
按照建筑物的“空間”順序準(zhǔn)確地介紹建筑物的方位，是說明文寫作初入門都較為容易接受的，較為直觀的方式，又是第一單元作文訓(xùn)練重點(diǎn)之一。遠(yuǎn)用“直觀圖示法”進(jìn)行寫作引導(dǎo)，是達(dá)到此單元作文訓(xùn)練目的的有較手段。所謂“直觀圖示法”，就是按原物的一定比例繪制較為直觀的示意圖，再按直觀圖示進(jìn)行寫作。圖可由學(xué)生親手繪制，也可由老師先繪制草圖或基本輪廓，再讓學(xué)生按一定順序來補(bǔ)充完成。如在寫《我們的學(xué)校--石江中學(xué)》一文時(shí)，為了繪制學(xué)校平面圖，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察校貌。在觀察中，引導(dǎo)學(xué)生辨別方位，注意觀察順序及觀察點(diǎn)的變化，使學(xué)生明確學(xué)校建筑物的總體布局特點(diǎn)，不要求面面俱到，而應(yīng)重點(diǎn)觀察主體建筑的位置大小、高低、外觀、及內(nèi)部布局等，必要時(shí)還要掌握一些確鑿的數(shù)據(jù)。觀察后，讓學(xué)生將所看到的繪制成直觀平面示意圖，取長補(bǔ)短，讓學(xué)生評出最優(yōu)秀的直觀平面示意圖作為此作文的樣板。繪制好直觀不面示意圖后，教師要明確寫作要求：根據(jù)示意圖，按一定的觀察順序，注意觀察點(diǎn)的變化，有條理地介紹學(xué)校建筑的布局；注意交代建筑物的總體和個(gè)體的方位；抓住重點(diǎn)，詳細(xì)介紹教學(xué)區(qū)的主體建筑，略寫生活區(qū)和運(yùn)行區(qū)等設(shè)施。（如圖所示）這種“直觀圖示法”，能使學(xué)生縱觀全局，在作文中能恰當(dāng)?shù)匕才耪f明順序和使用方位詞，準(zhǔn)確地勾勒出學(xué)校的總體布局，而且又能突出重點(diǎn)。
[加強(qiáng)智能、技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)--說明文寫作入門引導(dǎo)(語文版八年級(jí))]相關(guān)文章：
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