教學目標：
⒈明確考綱要求，掌握比喻和比擬這兩種修辭格及其區(qū)別。
⒉熟悉這兩種修辭的考查題型，積累解題技巧
教學重點：
同目標2
教學步驟
一、用檢測題檢測對基礎知識的掌握，并進行基礎梳理
（課前發(fā)下基礎知識表，學生先自學）
（一）比喻句
1、以下是比喻句的是 （D）
A、他長得很像他哥哥。
B、他剛才好像出去了。
C、每當看到這條紅領中，我就仿佛置身于天真燦漫的少年時節(jié)。
D、柳媽的打皺的臉也笑了起來，蹙縮得像一個核桃。
2、、下列各句中比喻用得不恰當?shù)囊痪涫?nbsp;( B)
A．他提著兩個包，氣喘吁吁地走著，像踩在棉花上深一腳、淺
一腳。
B．小戰(zhàn)士斜挎著沖鋒槍，在崎嶇的山路上猛沖，腳步像踩在棉
花上般的輕快。
C．一群仙女，踩在棉花似的云朵上，隨著隱隱的仙樂，冉冉地
向遠方飄去。
D．她突然瞥見路中央盤著一條大蛇，蛇頭昂起,張著大口，她頓
時感到兩腳像踩在棉花上似的。
總結1、構成比喻句具備的條件：
A、兩個事物必須有相似性
B、本體和喻體不屬于同一性質的事物
（二）比喻和比擬的區(qū)別
3、下面不是比擬手法的句子是 （ C ）
A．煙囪發(fā)出嗚嗚的聲響，猶如在黑夜中哽咽。
B．被暴風雨壓彎了的花草兒伸著懶腰，宛如剛從睡夢中蘇醒。
C．遠處林舍閃閃發(fā)亮，猶如姑娘送出的秋波，使人心潮激蕩。
D．偎依在花瓣、綠葉上的水珠，金光閃閃，如同珍珠閃爍著光華。
總結2：比喻和比擬的區(qū)別：
比喻句中喻體一定會出現(xiàn)
比擬句中擬體不會出現(xiàn)
如:
1、村口的古樹像一個老人樣迎接著遠方的游子
2、古樹迎接著遠方的游子。
二、與這兩種修辭有關的高考題型
（一）、在語言運用中的考查：
(2007寧夏海南卷）依照文中開頭一句話的句式，在橫線定與兩個句子。要求所寫句子都運用比擬的修辭方法，并與開頭的一句話構成排比句式，使文段語意完整。
沒有大海的粗獷豪放，可以有小溪的輕盈從容；______,______;______,_____.生活向每一個人敞開胸懷，我們總能在那里找到自己的色彩，自己的價值。
總結3：如何做好有關修辭的語言運用題
（包括仿寫、擴展句子、選用句子）
審清題意，明確要求
弄清內(nèi)容上的立意格調(diào)
明確是什么修辭上
句式結構字數(shù)要做到形似
(答案):沒有太陽的熱烈奔放，可以有月亮的溫馨寬容；
沒有大鵬的豪邁威武，可以有小鳥的溫柔可愛。
（二）、這兩種修辭在詩歌鑒賞中的應用
獨坐敬亭山
李白
眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。
相看兩不厭，只有敬亭山。
（1）“相看兩不厭”中的“兩”指哪兩者？
兩者指詩人自己和敬亭山
（2）此詩用了什么手法？表達了詩人怎樣的思想情感？
擬人手法。表達了詩人因懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨、寂寞的感情
總結4：如何做好詩文中的修辭方法題：
第一步：指出運用了何種修辭
第二步：結合詩文講怎么用了這種手法
第三步：這種手法在表情達意方面的作用
（三）、在現(xiàn)代文閱讀中的考查
（2007年福建卷）
落葉是疲倦的蝴蝶
我看到了母親，為了不讓我們在冬天里挨凍，她拾起一節(jié)節(jié)枯枝，猶如把那些破碎的日子一一點綴，然后，把溫暖交到我們手上柴垛越碼越高，母親卻越來越矮。我看到母親那對干癟的乳房，像兩只殘缺不整的討飯的碗，卻為我們討來了一生的盛宴。母親在灶炕里點燃的紅色的昏暗的火焰，成了那些夜里我們唯一可以依靠的肩膀，唯一可以握住的暖暖的手。
請指出文中畫線句子的修辭手法，并分析其表達效果
答：比喻。這個比喻把母親耗盡生命為孩子創(chuàng)造幸福的形象生動化了；展現(xiàn)了母親一生的辛勞，強調(diào)她為了孩子費盡心血，表達作者對母親常常的感激。
總結5、如何做好修辭在現(xiàn)代文中的題
答題步驟：
第一步：是什么修辭
第二步：這修辭表達了什么內(nèi)容
第三步：在表情達意方面的作用
三、反饋練習：
1、根據(jù)下面提示，仿寫句子。（2004年）
山對海說：你博大遼遠，深邃寬容，是值得我尊敬的老師。
海對山說：
（參考答案）：
你秀峰挺拔，正直無私，是值得我信賴的朋友。
你靈秀奇美，端莊典雅，是值得我贊頌的導師。
你高大挺拔，沉著冷靜，是值得我學習的朋友。
你高大威武，堅硬強壯，是值得我學習的對象。
你巍峨高大，清秀迷人，是值得我崇拜的偶像。
你堅定綿延，挺拔堅毅，是值得我學習的長者。
你高大壯美，孕含豐富，是值得我尊敬的導師。
你高大無比，堅強威嚴，是值得我尊敬的長輩。
你高大挺拔，深奧神秘，是值得我學習的書本。
你高大起伏，沉寂包容，是值得我敬重的老師。
2、讀下面這首詩，請回答問題
渡荊門送別 （李白）
渡遠荊門外，來從楚國游。
山隨平野盡，江入大荒流。
月下飛天境，云生結海樓。
仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。
分析 ：“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟”兩句運用的修辭手法及其表
達效果
（答）：這兩句寫故鄉(xiāng)水的“萬里送行”，是擬人手法。表達了詩人初次出峽的喜悅之情與離開生活已久的故鄉(xiāng)的繾綣之情，又與題目“送別”照應。“仍憐”，語氣極輕柔婉轉，而分量厚重。
3、閱讀下面一段文字并回答問題
三只小羊跟在它們的母親身邊，那種稚聲稚氣的咩咩聲至為動人，它們的母親對它們的呼叫幾乎充耳不聞。它需要抓緊時間攝取更多的養(yǎng)料，以便生成奶水來飼喂它們。它知道這些撒嬌聲，這嗲聲嗲氣的求告呼喊沒有多少要緊。三個孩子沒有使母親注意它們，最后就自覺無聊地在一塊兒戲耍起來像賭氣似的，離母親盡可能遠一點，用有些笨拙的、粗粗的、像木棍一樣的前腿去踢踏綠草；或者是瞅準一個踽踽前行的小蟲，用毛烘烘的嘴巴去觸碰，打一個不為人知的小噴嚏……這樣的把戲玩了一會兒重又無趣起來它們就一塊向著遠方奔跑，一躥一躥的，那是學著大羊們奔跑的樣子。它們一口氣跑到了河邊。最后它們返回，從幾只大羊的空隙中站直起來--它們想起了母親，立刻驚惶失措地呼叫起來。它們的母親也在尋找孩子--它們一抬頭發(fā)現(xiàn)孩子們不見了。母親的叫聲比小羊的叫聲要粗重有力多了。這遙遙相對的呼應此起彼伏，漸漸驚動了群羊。所有的羊都昂頭發(fā)出了叫聲，幫一個母親或三個孩子。后來它們?nèi)齻�重新回到母親身邊，羊群才又開始尋找食物。
這一段用了什么表現(xiàn)手法？表現(xiàn)了什么內(nèi)容？
答案：
運用擬人的手法。
細膩、生動地描寫了三只小羊的咩叫、嬉戲和心理特征，賦予了小羊以人的情感，形象地表現(xiàn)了羊群的和諧和溫情。
四、課后作業(yè)
完成《新坐標》相關練習
常見修辭的基礎知識（一）
（一）比喻： 用具體的、淺顯的、熟知的事物與道理來說明或描述抽象的、深奧的、生疏的事物與道理
1、明喻：(用“像”、“如” 等比喻詞)
例：語言無味，像個癟三(本體“像”喻體。)
2、暗喻：(用“是”、“等于”、“成”等比喻詞)
例：北京的隆冬干燥寒冷，沙粒和雪珠刮在臉上，等于火星迸上樣，灼辣辣地痛。(本
體“等于”喻體。
3、借喻：(本體不山現(xiàn)，只出現(xiàn)喻體)
例：我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁。(“厚障壁”喻心理、地位、社會的隔閡，本體不出現(xiàn)于字面。)
4、博喻：(連用幾個比喻，共同說明一個本體)
例：層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的，正如粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。(連用二個比喻形容荷花的美。)
（二）借代 借用相關的事物來代替所要表達的事物。
1、 借形象特征代替人或事物。
例：花白胡子正坐在墻角吸旱煙。(“花白胡子”代老人。)
2、借具體事物代替抽象事物。
例：魯迅的骨頭是最硬的。(以具體的“骨頭” 代抽象的思想本質與性格特點。)
3、以部分代全體。
例：不拿群眾一針線。(“一針一線”代所有的財物。)
4、以器物代人物。
例：雨來見十幾把雪亮的刺刀從前門進來。(以“刺刀”代鬼子。)
5、以專名代通名。
例：要按勞取酬，不要大鍋飯。(“大鍋飯”代平均主義。)
（三）比擬 把物當作人來描寫或把人當作物來描
1、 擬人．(賦予物以人的感情、動作、狀態(tài)和語言)
例： 山上漫起好大的云霧，又濃又濕，悄悄地擠進門縫來。吳古昌風趣地對棉苗說：“你休息，我不休息。”
2、擬物：(把人當作仆人來寫；或把甲事物當作乙事物來寫。)
例： 牛皮不要吹得太大，尾巴不要翹起來。(把人當作物來寫。)
把黑龍?zhí)兜乃疇窟^來。(把甲市物當作乙事物來寫。)
（四）夸張 為了突出事物的特征，故意作擴人或縮小的描述。夸張常借用比喻的形式表現(xiàn)。
1、擴大夸張
例： “清朝留學生”頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。
2、縮小夸張
例：他父親是個莊稼人，勞累了一輩子，只有鞋底大一小塊地，在大山坡上，上糞時糞桶都放不穩(wěn)。
（五）、對偶 字數(shù)相等，結構相同，內(nèi)容關或相反的一對短語或句子。
1、 正對(內(nèi)容相關或相近)
例： 墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。
2、反列(內(nèi)容相反)
例： 橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
3、串對(意思相因相承)
例： 少壯不努力，老人徒傷悲
（六）排比 ：三個或二個以上結構相同、意思相關，語氣
一致的短語或句子連接在一起。
1、 短語排比
例： 蘇州刺繡以色彩鮮艷、圖案清晰、針法細致、形態(tài)逼真而馳名中外。
2、句子排比
例：那影片純粹是用聲音繪制的，聲音繪制色彩，聲音繪制
形象，聲音繪制感情。
（七）設問 ：采用自問自答的形式來表達內(nèi)容。
例： 誰是我們最可愛的人呢?我們的部隊，我們的戰(zhàn)士，我感到他們是最可愛的人。
（八）反問 ：為加強語氣，用疑問句的形式表示確定意思。
(用肯定表否定，用否定表肯定。)
例1： 四十多個青年的血，洋溢在我的周圍，使我艱于呼吸視聽，哪里還能有什么言語？(用肯定表否定)
例2： 憑著崇高的思想，豪邁的氣概，樂觀的志趣，克服困
難不也是一種享受嗎?(用否定表肯定)
基礎知識（二）
------幾種易混修辭格的區(qū)分
1.明喻、暗喻、借喻的區(qū)別
(1)明喻：本體、喻體、喻詞都出現(xiàn)的句子。
如：葉子初水很高，像亭亭的舞女的裙。
(2)暗喻：本體喻體都出現(xiàn)，中間用喻詞“是”“成了”“變成”等聯(lián)接。
如：烏云四合，層巒疊嶂都成了水墨山水。
（注意暗喻的變體，）
如：這里是花的海洋：我愛北京--祖國的心臟。
(3)借喻：本體不出現(xiàn)，直接把喻體說成本體，中間不用喻詞。
如：我們要把那些又長又臭的懶婆娘的裹腳布，趕快扔到垃圾桶里去。
2.比擬和比喻的區(qū)別：
(1)比擬是仿照“擬體”(被模擬的事物)的特寫本體，重在擬；比喻是用喻體比方本體，重在“喻”。
(2)比擬中，本體和“擬體”彼此交融，渾然一體，本體必須出現(xiàn)，“擬體” 一般不出現(xiàn)；
比喻的本體和喻體一主一從，本體或現(xiàn)或不現(xiàn)，而喻體必須山現(xiàn)。
如： 春風放膽來梳柳；夜雨瞞人去潤花。(擬人)
從噴泉里噴出來的都是水，從血管里流山來的都是血。(比喻)
3.借喻和借代的異同：
相同點：它們都是用一事物代替另一事物，事物本體不出現(xiàn)。
不同點：
(1)借代的作用是“稱代”即直接把借體稱為本體，其只代不喻；借喻的作用是”比喻”，雖然也有替代作用，但總是代中有喻。
(2)構成借代的基礎是事物的相關性，即要求借體利本體有某種關系；構成借喻的基礎是事物的相似性，即要求喻體和本體有某些方面的相似。
(3)借喻可改為明喻或暗喻，而借代不能。如：
“魯迅在文章里主張打落水狗。”“落水狗”可變成“挨了打的敵人像落水狗”，故此句為借喻，“吟罷低眉無寫處，月光如水照緇衣。”“眉”借代“頭”不能說：“眉像頭”，故此句的辭格為借代。
4.對比與對偶的區(qū)別：
(1)對比的基本特點是“對立”，對偶的基本特點是“對稱”。
(2)對偶主要是從結構形式上說的，它要求結構相稱，字數(shù)相等；對比是從意義上說的，
它要求意義相反或相近，而不管結構形式如何。
(3)對偶里的“反對”(如“橫眉冷對千夫指，俯首甘為儒子牛”)就意義說是對比，就形式說是對偶，這屬于修辭手法的兼類現(xiàn)象。
5．對偶與排比的區(qū)別；
(1)對稱性與平列式，對偶是兩個語言單位，而排比是三個以上語言單位。對偶中必須對稱。排比要求結構大體相似，字數(shù)要求不甚嚴格。
(2)詞語的重字與避重有別。排比經(jīng)常以同一詞語作為彼此的揭示語，使排比互相銜接，給人們緊湊密集之感。而典型的對偶句上下兩聯(lián)不重字。，
(3)對偶以要求平仄對仗為佳，排比則無此要求。如：書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。(對偶)
山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。(排比)
基礎知識（三）
八種修辭方法的表達效果
（明確八種修辭方法的表達效果，是判斷其運用正誤、優(yōu)劣的前提）
⑴比喻：化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體，化冗繁為簡潔。
⑵擬人：化物為人，親切自然；形象栩栩如生，語言生動形象。
⑶借代：以簡代繁，以實代虛，以奇代凡，以事代情。
⑷夸張：揭示本質，給人以啟示；烘托氣氛，增強感染力；豐富聯(lián)想，以創(chuàng)造意境。
⑸對偶：便于吟誦，易于記憶；用于詩詞，有音樂美；表意凝煉，抒情酣暢。
⑹排比：敘事透辟，條分縷析；結構緊湊，文意貫通；語氣強勁，抒情強烈。
⑺設問：提出問題，引起注意，啟發(fā)思考，加深理解。
⑻反問：加強語氣，加重語勢，激發(fā)感情，加深印象
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