整體把握：
這篇課文被安排在蘇教版高中教材必修一的第四個單元“像山那樣思考”中。在這個版塊，我們的教學(xué)任務(wù)是要通過文本的研讀，培養(yǎng)學(xué)生與文本對話、與作者對話的能力。在通過上個單元“月是故鄉(xiāng)明”的文本研讀，學(xué)生已經(jīng)基本具備了這個能力，在這個版塊，我們需要讓學(xué)生更好地鞏固這樣的方法，同時積極培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛自然、熱愛生命的意識。提倡提出自己不同的見解。
在這個單元里，還分成了諦聽天籟、感悟自然、湖山沉思三個部分，分別從感性認識（表述自然之美）到由自然景物引發(fā)人的人生感懷，到最后思考人與自然和諧相處的方式，很系統(tǒng)地展現(xiàn)了人的認識的發(fā)展過程。《江南的冬景》被安排在了第一個版塊的第一篇。
本文分析：
郁達夫的《江南的冬景》是一篇景物意境很美的散文。作者用飽含深情的筆調(diào)從各個角度描寫江南的冬天，抓住江南冬天“晴暖溫潤”的特點，描繪出一幅江南暖冬的水墨畫，抒發(fā)了深深的喜愛和贊美之情。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：培養(yǎng)學(xué)生對自然的觀察、感受能力和文本閱讀的審美感知、鑒賞的能力。
過程與方法：交流探究，品位文本意境美。
情感與態(tài)度：熱愛自然，提升審美品位，加強生態(tài)保護意識。
教學(xué)目標(biāo)與重點：
學(xué)習(xí)做比較、虛實相生的手法，體會文本渾然天成的意蘊。
教法和學(xué)法：
情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境進一步體會作者感情
討論法：師生共同探討對文本的理解
欣賞朗讀法：朗讀技巧、配樂朗讀
合作式學(xué)習(xí)：通過小組的討論，共同解決問題
安排課時：二課時
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：通過復(fù)習(xí)毛澤東的《沁園春雪》，引出江南的冬景帶給郁達夫的感受，從而點出文眼：明朗（江南的冬景是一種明朗的情調(diào)）
老師配樂朗讀全文，要求學(xué)生注意：1、多音字的讀音；2、郁達夫筆下的“江南”特指哪些地方。
然后讓學(xué)生找出直接寫江南冬景的段落（），從而引出與北國、德國、閩粵的冬景的比較。（分析這里是指比較而不是對比）
與學(xué)生共同分析第二、第五段江南的冬景，煉字：可愛的很的江南。方法：景物、特點、感受、寫法。接下來幾段分大組由學(xué)生小組討論分析，鼓勵學(xué)生可以用多種技巧，包括朗讀、情景再現(xiàn)等方式來展現(xiàn)。可以加入自己在生活中的種種體會。
第二課時：以學(xué)生表演為主。進行相關(guān)點評。分析課文美學(xué)特征：1、行文如行云流水，自然有致，筆隨意轉(zhuǎn)，舒卷自如；胸懷磊落，誠摯坦白，抒情性強。《江南的冬景》比較明顯地體現(xiàn)了郁達夫散文的美學(xué)特征。
郁達夫是現(xiàn)代著名作家。早期浪漫派小說最主要的代表。主張接受新舊浪漫主義，宣稱“文學(xué)作品，都是作家的自敘傳”是千真萬確的。郁達夫坦白率真，而又敏感內(nèi)省憤世，故而他小說中的人物也都帶有這種色彩。 （知人論世，捎帶上作者介紹）
郁達夫與郭沫若的散文有近似之處，相當(dāng)篇幅是本人經(jīng)歷的袒露，只是郁達夫更為坦誠，更為直率，對此，郁達夫也袒然自承：“文學(xué)作品都是作家的自傳”，散文當(dāng)然更是如此。確是景、情、意，都發(fā)揮到了極致，蘊蓄著“細、清、真”的詩意和一種明清兩朝的名士氛圍。
板書：分析方法：景物、特點、感受、手法、聯(lián)系自身、表演再現(xiàn)。
說課稿
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