鄭闖
一、課題背景
1、陶行知教育思想中的自動(dòng)主義有三部分：一智育注重自學(xué)；二體育注重自強(qiáng)；三德育注重自治。所以自治自理能力的培養(yǎng)是德育工作的重點(diǎn)之一，是自主主義貫徹德育的結(jié)果，是我們傳統(tǒng)的保育主義、干涉主義、嚴(yán)格主義的反應(yīng)，是推動(dòng)素質(zhì)教育的一個(gè)極重要的問題。這個(gè)問題，包括甚廣。學(xué)生自治自理究竟應(yīng)包括哪些范圍？學(xué)生應(yīng)該自治自理的事體，究竟有哪幾種？規(guī)定學(xué)生自治自理的范圍，又應(yīng)有何種標(biāo)準(zhǔn)？施行學(xué)生自治自理，又應(yīng)應(yīng)用何種途徑和方法？這幾個(gè)問題，都是我們要研究的。總起來說，就是學(xué)生自治自理問題。
2、素質(zhì)教育的需要
素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的獨(dú)立人格是教育的前提。要充分培養(yǎng)并尊重學(xué)生獨(dú)立人格，必須盡可能地調(diào)動(dòng)并發(fā)揮學(xué)生的自覺性、自主性和創(chuàng)造性。著眼于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立人格，教會(huì)學(xué)生做人，培養(yǎng)學(xué)生自治自理能力。
3、學(xué)校德育的需要
傳統(tǒng)德育過分強(qiáng)調(diào)學(xué)校、班主任、老師對(duì)學(xué)生的管理，管學(xué)習(xí)、管紀(jì)律、管生活，時(shí)時(shí)事事處處對(duì)學(xué)生能力與自覺自理采取不放心的態(tài)度。不容許有絲毫的主見，更不容許學(xué)生嘗試自己管理自己，學(xué)生的一切皆由學(xué)校、老師嚴(yán)加看管、包辦，在這種教育下，學(xué)生的自治自理能力嚴(yán)重削弱。
4、學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要
學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育到這個(gè)時(shí)期已經(jīng)日趨成熟，這種生理上的成熟使他們開始意識(shí)到自己在各方面都具有一定的能力，感到自己有足夠的潛力可以發(fā)揮，因而他們就自然而然地產(chǎn)生了一種獨(dú)立自主的好強(qiáng)心理，要求自治自理，自己管理自己。
他們這種獨(dú)立自主、自治自理、自己管理自己的心理特點(diǎn)，首先表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上。這個(gè)時(shí)期的青少年，一般來講，都能比較自覺地來進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)更加主動(dòng)和專心，能自覺地去掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法，有計(jì)劃地安排復(fù)習(xí)，認(rèn)真地、獨(dú)立地去完成各種作業(yè)。特別是，盡管自己對(duì)某些所學(xué)的內(nèi)容，對(duì)某門學(xué)科沒有直接興趣，但也能刻苦學(xué)習(xí)，自覺地去追求知識(shí)。其次，表現(xiàn)在他們對(duì)人對(duì)事不盲從，不輕信。由于他們的思維的獨(dú)立性和批判性有了顯著的發(fā)展，就能隨心所欲地發(fā)揮各種遐想，探索各種新奇的事物，并敢于向那些舊的習(xí)俗觀念挑戰(zhàn)，對(duì)那些人們已經(jīng)習(xí)以常的方法方式及價(jià)值觀點(diǎn)進(jìn)行審視。
二、課題界定
這里的陶行知的教育思想主要指陶行知在《學(xué)生自治問題之研究》中的教育思想：“學(xué)生自治自理是把學(xué)生結(jié)起團(tuán)體來，大家學(xué)習(xí)管理自己的手續(xù)。從學(xué)校這方面說，就是為學(xué)生預(yù)備種種機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠大家組織起來，養(yǎng)成他們自己管理自己的能力” 。所謂“自治自理”，是指確立主體地位，使學(xué)生在具體的德育實(shí)踐中成為教育自身的對(duì)象，即學(xué)生在自主的、獨(dú)立的主體性活動(dòng)中內(nèi)化認(rèn)知，獲得經(jīng)驗(yàn)，走向成熟，自主發(fā)展。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自治自理，即學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)協(xié)作。在“學(xué)會(huì)”的同時(shí)實(shí)現(xiàn)“自育”（自我教育），并引導(dǎo)、帶動(dòng)他人 “他育”。學(xué)校和課題研究人員既要放手大膽地讓學(xué)生自治自理，又要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決的方法，在陶行知自治自理教育思想的指導(dǎo)下，不斷摸索培養(yǎng)學(xué)生自治自理能力的途徑與措施，并將好的建議、方法反饋給學(xué)生，讓他們更好的自我管理，自我服務(wù)。
學(xué)生通過自我管理、自我服務(wù)、自我評(píng)價(jià)的各類主體性活動(dòng)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用，精心創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的良好環(huán)境，有效促進(jìn)學(xué)生的自治自強(qiáng)能力的培養(yǎng)與提高。研究人員通過研究，尋求到更好的有效的培養(yǎng)學(xué)生自治自理能力的途徑和措施，從而服務(wù)于學(xué)校的發(fā)展，服務(wù)于學(xué)生的終身發(fā)展！
三、課題研究目標(biāo)
1、研究性目標(biāo)
立足我校實(shí)際，研究適合我校的學(xué)生自治自理能力培養(yǎng)的途徑和措施。
2、培養(yǎng)性目標(biāo)
提高學(xué)生的自治能力、自理能力、自主能力。
3、工作性目標(biāo)
（1）、研究人員發(fā)展性目標(biāo)：通過“陶行知教育思想與學(xué)生自治自理能力的培養(yǎng)研究”提高我校教師的教科研能力；提高學(xué)生的自治、自理、自主能力。
（2）、通過本課題的研究與實(shí)施，提高學(xué)校的德育水平，有力推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。
四、課題的理論依據(jù)。
1、美國(guó)實(shí)用主義進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)的代表人物杜威認(rèn)為：“教育即生活”，而不是生活的預(yù)備，提倡在實(shí)際的生活中，經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中培養(yǎng)學(xué)生的自治自理能力。
2、蘇霍姆林斯基在《腦力勞動(dòng)及學(xué)校與生活的聯(lián)系》中認(rèn)為：“培養(yǎng)青少年熱愛勞動(dòng)的工作也包括培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)進(jìn)行腦力勞動(dòng)，培養(yǎng)他們隨時(shí)隨地運(yùn)用自己的聰明才智的能力，讓他們把握聰明才智有創(chuàng)造性地完成各種任務(wù)。”
3、陶行知在《珍惜自己和鍛煉自己》中指出：“所謂鍛煉自己，就是隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)，隨時(shí)隨地地實(shí)踐，使自己具有經(jīng)驗(yàn)和能力。”在《學(xué)生自治問題之研究》一文中指出：“學(xué)生自治自理是把學(xué)生結(jié)起團(tuán)體來，大家學(xué)習(xí)管理自己的手續(xù)。從學(xué)校這方面說，就是為學(xué)生預(yù)備種種機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠大家組織起來，養(yǎng)成他們自己管理自己的能力。”
4、心理學(xué)研究認(rèn)為：個(gè)體發(fā)展到青少年時(shí)期，心理上有了一個(gè)很大的特點(diǎn)，那就是：在各個(gè)方面表現(xiàn)出鮮明的獨(dú)立性和自主性，他們要求自治自理，自己管理自己，自己處理自己的各種事情，不希望家長(zhǎng)、老師和班主任過多地干預(yù)他們的生活、學(xué)習(xí)和娛樂等各項(xiàng)事宜。如果對(duì)他們干預(yù)過多，將會(huì)引起他們很大的反感，認(rèn)為這是對(duì)他們的力量的不信任，從而產(chǎn)生與老師疏遠(yuǎn)，甚至對(duì)立的情緒，造成師生關(guān)系緊張。
5、美國(guó)教育家布盧姆認(rèn)為：教育者的基本態(tài)度應(yīng)是選擇適合兒童的教育，而不是選擇適合教育的兒童。
五、課題研究的內(nèi)容及其操作
學(xué)生自治自理能力的培養(yǎng)要通過學(xué)生主體的“自我管理、自我服務(wù)、自我教育”，“自己的事情自己做，自己的問題自己管”，讓學(xué)生在親歷親為中獲得了關(guān)于主體的感悟和認(rèn)知，自治、自理、自控能力逐步增強(qiáng)。通過自治自理，學(xué)生關(guān)于發(fā)現(xiàn)自己存在不足的多了，樂于自覺改正缺點(diǎn)的多了，主動(dòng)與老師、同學(xué)交流的多了，進(jìn)而促使學(xué)生不再苦悶、閉鎖、盲目，對(duì)自身的成長(zhǎng)發(fā)展開始有了信心。通過自治自理能力的培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間的溝通和交流，促進(jìn)學(xué)生理解并支持學(xué)校德育工作、班主任工作，并反思自己及其他學(xué)生身上存在的不足，學(xué)習(xí)他人身上的閃發(fā)點(diǎn)。
（一）“學(xué)生自治自理能力培養(yǎng)”的主要措施：
1、教職工人人參與德育，為學(xué)生自治自理創(chuàng)造條件。
學(xué)校管理設(shè)立不同的條線，成立學(xué)生自治自理自管委員會(huì)，對(duì)學(xué)校、年級(jí)組、班級(jí)常規(guī)工作及團(tuán)工作、衛(wèi)生保潔、各班參與學(xué)校活動(dòng)情況、文化宣傳、財(cái)物保管等進(jìn)行量化檢查、評(píng)比。同時(shí)，在學(xué)生中通過競(jìng)聘選拔政教主任、年級(jí)組長(zhǎng)、班主任三級(jí)助理。在全校范圍內(nèi)營(yíng)造人人參與管理的氛圍，突出學(xué)生的主體作用。
2、正面教育，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)上自我管理，自治自理。
進(jìn)行目的教育和方法教育使學(xué)生從“要我會(huì)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，從“要我做” 到“我要做”；學(xué)生參與相關(guān)學(xué)科的評(píng)課活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的了解，加強(qiáng)師生間的溝通，促使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生參與優(yōu)秀學(xué)生和優(yōu)秀教師的評(píng)選活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生了解教學(xué)的評(píng)估體系，促使學(xué)生自我管理，增強(qiáng)自治自理能力。
3、建立班集體工作的自治自理創(chuàng)新管理體制
建立以班長(zhǎng)為龍頭的班級(jí)管理委員會(huì)，班長(zhǎng)由全班學(xué)生參與競(jìng)選民主選舉產(chǎn)生，由班長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生意見及學(xué)生競(jìng)選情況構(gòu)建班級(jí)管理小組，然后明確分工，各自認(rèn)真完成自己的管理職責(zé)。同時(shí)設(shè)立周班長(zhǎng)與值日班長(zhǎng)，負(fù)責(zé)班級(jí)每周、每天的常規(guī)工作，并建立健全由學(xué)生定期對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行考核、能上能下的工作制度，定期對(duì)班風(fēng)學(xué)風(fēng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，總結(jié)不足，發(fā)現(xiàn)問題，全班同學(xué)全員參與獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，確定具體的可行的措施后，作為班級(jí)學(xué)風(fēng)制度，全員遵守。
4、建立全方位學(xué)生自治自理管理的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)。
學(xué)校政教處、團(tuán)總支、學(xué)生會(huì)、自管委員會(huì)選拔優(yōu)秀的工作能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任“文明督察員”，開展全方位、全過程、全天候管理，實(shí)行校內(nèi)校外管理，“做到事事有人管，人人有事管”。需注意的是：“學(xué)生自管委員會(huì)正式成立之后，學(xué)校里面的事體，就可分為兩部分：一部分仍舊是學(xué)校主持，另一部分由學(xué)生主持。(陶行知語(yǔ))”
5、建立“自我管理“的保障體系。
陶行知認(rèn)為：學(xué)生自治與學(xué)校既有密切的關(guān)系，同時(shí)，要打破一切障礙，使師生的感情，可以化為一體，使大家用的力量，都有相成的效果。大家一舉一動(dòng)都接洽，有話好商量，有貢獻(xiàn)彼此參與。為此我們可以設(shè)立校長(zhǎng)信箱、政教主任信箱、班級(jí)信箱、自管委員會(huì)信箱，開通渠道，使下情上達(dá)；同時(shí)學(xué)校建立公示欄，對(duì)學(xué)校的重大活動(dòng)，重要工作進(jìn)行公示，讓學(xué)生了解學(xué)校動(dòng)態(tài)，積極有效地實(shí)施管理。
（二）圍繞總課題“陶行知思想與學(xué)生自治自理能力培養(yǎng)的途徑與措施研究”，開設(shè)三個(gè)子課題研究。
1、在學(xué)習(xí)中學(xué)生自治自理能力培養(yǎng)的途徑與措施的研究。
該子課題由教務(wù)處會(huì)同各教研組從學(xué)生學(xué)習(xí)上，探究適合學(xué)生自治自理能力培養(yǎng)的途徑與措施，可由教務(wù)處提出可行的總體規(guī)劃，由語(yǔ)、數(shù)、英、理化等教研組結(jié)合自身實(shí)際，拿出具體方案實(shí)行。
2、在寄宿生管理中學(xué)生自治自理能力培養(yǎng)的途徑與措施研究。
我校在西中、元上兩校合并后，規(guī)模大、寄宿生多，多的時(shí)候?qū)⒔?00人，管理的困難。學(xué)校經(jīng)過幾年的管理、摸索，逐步形成了一套比較成功的管理經(jīng)驗(yàn)，得到市督導(dǎo)室有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的積極肯定和大力推廣，期間政教處和學(xué)生會(huì)、自管委員會(huì)都做了大量的工作，取得了一些成績(jī)，為子課題的研究奠定了一定的研究基礎(chǔ)，這一子課題初步設(shè)想主要由政教處和我校初一至初三年級(jí)共20名班主任共同協(xié)作完成。
3、在班集體建設(shè)中學(xué)生自治自理能力培養(yǎng)的途徑與措施研究。
班集體建設(shè)是學(xué)校德育工作的重點(diǎn)，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)無不與此密切相關(guān)，班級(jí)、學(xué)校的常規(guī)管理，學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成都離不開班集體建設(shè)，而學(xué)生恰是班集體建設(shè)的核心，因此在班集體建設(shè)中培養(yǎng)學(xué)生的自治自理能力、摸索培養(yǎng)學(xué)生自治自理能力的途徑與措施優(yōu)顯得成為重要了。我校在黑板報(bào)評(píng)比、自行車排放、衛(wèi)生、紀(jì)律等班級(jí)常規(guī)考核上一直由學(xué)生自管委員會(huì)獨(dú)立進(jìn)行，并于每周一對(duì)上周工作做出總結(jié)，把整改意見送至相關(guān)班級(jí)班委會(huì)，由班委會(huì)對(duì)照整改完善。
六、研究步驟
本課題實(shí)驗(yàn)計(jì)劃兩年完成。
1、準(zhǔn)備階段（2006.9--2007.10）
（1）學(xué)習(xí)有關(guān)理論，明確課題目標(biāo)、意義。
（2）撰寫課題方案，做好申報(bào)、立項(xiàng)工作。
（3）抓好實(shí)驗(yàn)人員培訓(xùn)工作。
（4）做好制定實(shí)施計(jì)劃的前期準(zhǔn)備工作。
2、實(shí)施階段（2007.11--2009.10）
（1）課題組按計(jì)劃實(shí)施研究，課題成員每學(xué)期完成一篇實(shí)驗(yàn)總結(jié)（論文）或?qū)ｎ}教案。
（2）課題組寫好階段研究報(bào)告，做好中期匯報(bào)工作，開展教學(xué)匯報(bào)活動(dòng)。
3、總結(jié)階段（2009.11--2010.10）
課題負(fù)責(zé)人寫好課題研究總結(jié)報(bào)告，研究論文和教案匯編。
七、研究方法
1、個(gè)案研究法：通過對(duì)各類學(xué)生的自治自理個(gè)案的研究，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，解決問題。
2、經(jīng)驗(yàn)反思法：學(xué)生及時(shí)總結(jié)在學(xué)習(xí)、寄宿生管理、班集體常規(guī)管理等自治自理方面存在的不足和成功的經(jīng)驗(yàn)。存在的不足，要認(rèn)真商討解決措施，尋求好的有效的措施；成功的經(jīng)驗(yàn)，要繼續(xù)推廣實(shí)行。研究人員深入分析學(xué)生在自治自理過程中存在的問題并給學(xué)生有力地支持，中肯而行之有效的指導(dǎo)。
3、文獻(xiàn)法：主要指搜集、鑒別、整理文獻(xiàn)，并通過對(duì)文獻(xiàn)的研究，學(xué)習(xí)陶行知教育思想理論，指導(dǎo)課題更好更有效的進(jìn)行。
4、行動(dòng)研究法：行動(dòng)研究法是在教育情境中，研究人員和實(shí)際工作者結(jié)合起來解決某一實(shí)際問題以提高教師素質(zhì)的一種方法。是在教育情境中進(jìn)行的一種自我反思的研究方式，其目的是解決實(shí)際問題和提高實(shí)際工作者的素質(zhì)。
5、經(jīng)驗(yàn)篩選法：在實(shí)際的研究過程中，為了改善方法，由研究人員，對(duì)眾多的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行淘汰，優(yōu)化或者發(fā)展新經(jīng)驗(yàn)。
八、保證措施
1、建立課題管理網(wǎng)絡(luò)
校長(zhǎng)室--課題組--全體教師
校長(zhǎng)室督促課題的實(shí)施開展，課題組負(fù)責(zé)具體操作，全體教師參與課題實(shí)驗(yàn)。
2、建立嚴(yán)格的學(xué)習(xí)研討制度
課題組成員每?jī)芍苓M(jìn)行一次集體研討，定期請(qǐng)專家學(xué)者來校作講座，課題組成員上匯報(bào)課，接受專家指導(dǎo)，解決研究中遇到的問題。
3、經(jīng)費(fèi)保證
學(xué)校對(duì)課題研究有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，供研究人員外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)等。
九、成果顯示
1、課題研究報(bào)告
2、有關(guān)課題研究的案例分析、獲獎(jiǎng)證書等
3、論文集
4、學(xué)生在課題開展中的相關(guān)活動(dòng)臺(tái)帳等
十、課題組成員
領(lǐng)題人：饒國(guó)富 中學(xué)高級(jí)教師，西渚中學(xué)黨支部書記、校長(zhǎng)，領(lǐng)導(dǎo)并監(jiān)督本課題工作。
組 長(zhǎng)：陳光華 副校長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師，宜興市陶行知研究會(huì)理事，主持本課題實(shí)施的工作。
周 勤 副校長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師，宜興市學(xué)科帶頭人，主持本課題實(shí)施的工作。
副組長(zhǎng)：褚志偉 政教主任，中學(xué)一級(jí)教師，負(fù)責(zé)子課題“在班集體建設(shè)中學(xué)生自治自理能力培養(yǎng)的途徑和措施研究”
鄭 闖 中學(xué)二級(jí)教師，負(fù)責(zé)學(xué)校教科研工作，負(fù)責(zé)子課題“在學(xué)習(xí)中學(xué)生自治自理能力培養(yǎng)的途徑和措施研究” 。
成 員：張維輝 教務(wù)主任，中學(xué)高級(jí)教師，布置教研組開展課題研討工作。
俞小成 總務(wù)主任，中學(xué)高級(jí)教師，負(fù)責(zé)“校園環(huán)境建設(shè)中培養(yǎng)學(xué)生自治自理能力”的研究
馮大海 團(tuán)支部書記，中學(xué)二級(jí)教師，負(fù)責(zé)子課題“在寄宿生管理中學(xué)生自治自理能力培養(yǎng)的途徑和措施研究”
禇國(guó)偉 初三年級(jí)組長(zhǎng)
任財(cái)清 初二年級(jí)組長(zhǎng)
李 萍 初一年級(jí)組長(zhǎng)
饒紅華 宜興市骨干班主任，獲宜興市“教書育人”獎(jiǎng)
（執(zhí)筆：鄭闖）
宜興市西渚中學(xué)
二00七年十月
作者郵箱：qiushuidonglai@yahoo.cn或xingzhewxs@sina.com(請(qǐng)勿擅自轉(zhuǎn)載，轉(zhuǎn)載前請(qǐng)經(jīng)作者同意）
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