一、教學目標:
1、通過大量積累、吟誦李白的
詩歌, 培養學生對詩歌的濃厚興趣。
2、了解李白豪放、狂傲、自由的
性格, 學會客觀的評價歷史人物, 引
導學生關注社會、關注人生。
3、通過交流, 了解更多的搜集
信息的渠道, 掌握更多更好的閱讀
方法。
二、教學步驟:
(一)、創設情境!導入主題
( 課件播放古老蜀地風光圖片
及《高山流水》樂曲。)
四川, 是著名的文化之邦, 地靈
人杰, 從這里走出了一位光耀千古
的偉大詩人李白。他從秀美的巴山
蜀水起步, 以隱隱雷聲的腳步闖進
詩壇, 唱響了盛唐詩歌的最強音。
走進盛唐詩仙李白( 字幕)
(二)、匯報研究成果
1、李白生平及創作簡介
第一小組兩位發言人發言 ( 李
白故里、墓園及詩集的圖片, 相關字
幕) , 再結合其他同學的補充, 全面
了解李白。
2、李白前期詩風簡介
第二小組中心發言人簡介前期
創作 ( 屏幕顯示作品并配以同類意
境的圖片) , 概括特點: 清新自然, 仙
姿倜儻。
3、李白后期詩作簡介
第三小組兩位發言人
①簡析轉變的原因
②列舉后期作品并結合對 《月
下獨酌》的賞析, 了解其后期詩作的
風格: 高傲狂放、深沉強烈、瑰麗浪
漫。( 相關圖片及字幕)
③集體朗讀《月下獨酌》, 加深
體會。
4、朗誦欣賞
精彩的朗讀或朗誦是對作品的
再創造, 會讓聽眾沉浸其中, 深受感
染。欣賞第四小組同學的表演:
①朗誦《將進酒》( 字幕!畫面!音
樂)
②朗誦完畢, 師提問: 為什么要
選擇這首詩來朗誦?
學生簡析
③小結: 這首詩全篇大起大落,
情感如狂飆突進, 變化似江河百曲,
力能扛鼎。特別是它的結句寫出了
一種豪情萬丈的愁, 愁中自有一股
浩然之氣, 愁中自有一段唐人風流。
( 齊讀結束句, 一起感受)
5、長安之行
李白的一生在詩歌上是一個輝
煌的頂點, 然而在仕途上, 李白卻痛
苦萬分。一心想在政治上有所作為
的李白, 在長安并沒有得到唐玄宗
的重視, 李白離開長安之后, 給后人
留下了很多猜測和疑問, 讓喜歡李
白的人們久久不能釋懷。在長安, 他
受到了什么樣的待遇? 李白為什么
要離開長安?
第五小組發言
①李白與賀知章。(詩才服人)
②李白與唐玄宗。(御用文人)
( 相關圖片、字幕)
(三)、質疑!研討
①討論交流
②小結
四、總結:
五、閱讀指導:
一、博約結合, 粗精結合。( 培養
閱讀能力)
二、循序漸進, 熟讀深思。( 發展
思維能力)
三、讀審相連, 化讀為寫。( 提高
鑒賞能力)
常言道“工夫在詩外”, 要學好
語文, 一定要加強課外閱讀, 多閱
讀, 多思考, 不僅閱讀書籍, 還要閱
讀人生、閱讀社會, 讓閱讀成為我們
終生的承諾。
六、教學反思:
一個人的精神發育史就是一個
人的閱讀史, 但對于剛剛開智的青
少年來說, 閱讀的興趣是需要激發
和引導的。尤其是當今社會, 不良誘
惑太多, 學業負擔太重。如果老師和
家長不能有意識地激發和引導學生
進行文本閱讀, 很多人可能從此就
會遠離書本, 厭惡讀書。
這節課我是把閱讀當作一門獨
立的課程來設計的, 但由于過去我
們在教學中強加給閱讀的負荷太
多, 期待太多, 目標太多, 所以同學
們的閱讀與交流顯得不是很輕松。
其實, 真正愉悅而有興趣的閱
讀, 應該是在寬松、自由、寧靜狀態
下的閱讀。作為教師, 我還要努力為
學生爭取這樣的讀書空間, 營造良
好的讀書環境。在教學過程中, 我要
更加注重從知識本位向人本位的轉
化, 讓學生的主體地位得到保證。
“風物長宜放眼量”, 對于閱讀教學
我認為要作一個超越急功近利的長
遠打算, 通過閱讀課的精心設計和
引導, 把追求學問變成學生自覺自
愿的行動, 教學生把書讀活, 讀出韻
味, 進而審視社會人生, 去讀世間這
本無字的書。
(郵編: 064400)
走 進 盛 唐 詩 仙 李 白
(教學簡案及反思, 課堂實錄文獻見光盤)
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