教學(xué)目標(biāo)
1. 了解戰(zhàn)爭之殘酷和損害之深重，呼吁人性回歸，共創(chuàng)和平家園。
2．學(xué)生通過活動實(shí)踐，能夠了解新聞圖片的作用，學(xué)會抓住重點(diǎn)解讀圖片內(nèi)容，對圖片進(jìn)行鑒賞。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
弄清畫面背后所蘊(yùn)涵的深層含義，學(xué)習(xí)怎樣去閱讀一幅圖片
教學(xué)方法：問題引領(lǐng)下的合作探究與實(shí)踐體驗(yàn)
教學(xué)手段：PPT課件+學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)體驗(yàn)
課時安排：一課時
預(yù)習(xí)工作：學(xué)生上網(wǎng)查資料，并形成書面匯報。培養(yǎng)資料的辨析與整合能力
和平的祈禱專題閱讀準(zhǔn)備
學(xué)習(xí)目標(biāo)：尋找資料并對資料進(jìn)行辨析，是一種語文綜合能力。
1、查閱20世紀(jì)30年代德國社會政治方面的資料。
2、了解一下戰(zhàn)爭背景下的難民問題，了解世界各地人民生活需求和食品短缺情況。
3、了解一個國家教育投資和軍費(fèi)開支在國家預(yù)算中的占的比例。
4、了解一個大學(xué)生接受大學(xué)教育所需要的全部費(fèi)用，了解一個家庭全年的基本生活開支。
5、了解一些常規(guī)武器（如坦克、戰(zhàn)斗機(jī)、軍艦、導(dǎo)彈）的單價，了解一次局部戰(zhàn)爭消耗的金錢，了解維持一支軍隊的最低費(fèi)用。
圖片兩組
1、你能夠從第一、二幅圖片中看出那些細(xì)節(jié)？第二幅圖片中的軍人丈夫在擁抱時為什么只用一條手臂呢？
2、對比第一和第二幅圖片后你會想到什么？
3、再看第三幅圖片，看看這幅圖片有什么細(xì)節(jié)？這時候父親的心情是怎么樣的呢？對比第二幅圖片，請大家想一想，這位父親這次去戰(zhàn)場會有什么樣的命運(yùn)呢？
4、看第四幅圖片，你會看到什么細(xì)節(jié)？你覺得孩子的表情是恐懼的嗎？
5、第二組的兩幅圖片通過人群場面表達(dá)的主題又是什么呢？
6、查找近幾年來最讓你震撼的關(guān)于戰(zhàn)爭的圖片，選擇1~2幅圖片保存到U盤中，并為其寫一段解說詞（介紹畫面內(nèi)容、攝影意圖、震撼你心靈的原因）
7、查找國內(nèi)近幾年其它方面（社會生活等）最讓你震撼的圖片。為其寫一段文字，說出你的讀圖感受與理解，并解讀攝影意圖。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、通過網(wǎng)絡(luò)“關(guān)注戰(zhàn)爭”的體驗(yàn)，請同學(xué)們談?wù)勀銓?zhàn)爭的任何一方面的了解，或者概括一下你對戰(zhàn)爭的印象。（學(xué)生自由發(fā)言）
估計學(xué)生會提到：人的生存受到威脅，恐懼、無助、掙扎在死亡線上；血腥、殘暴、良知的泯滅、人性的扭曲。人類文明的摧毀，數(shù)以萬計的人失去家園，成為難民。國家發(fā)展中止甚至倒退，武器與軍費(fèi)開支與國民收入的比例……
2、今天我們平安幸福地坐在這明朗課堂上讀書學(xué)習(xí)，然而我們的編者卻在專題前言中對我們說了這樣一番話，請大家朗讀P32頁上的文字。
今天，我們將透過攝影師定格的瞬間來審視戰(zhàn)爭對生命尊嚴(yán)的踐踏，讓這些無聲的吶喊祈禱人類永久的和平。
3、讀圖與讀文字不相同，那么同為藝術(shù)作品的圖片，是不是也可以歸納幾點(diǎn)閱讀的技巧來幫助我們更好的理解圖片的主題呢？大膽談?wù)勀阌X得讀圖應(yīng)該注意些什么問題？（文學(xué)藝術(shù)是相通的，學(xué)過的知識要懂得遷移，解讀小說的方法同樣可以用來解讀圖片）
二、課文研習(xí)
1、我們就以閱讀技巧的遷移方式來嘗試一下解讀圖片。就第一幅圖為例，從小說的三要素中找出如下內(nèi)容：
提示：畫片的中心人物--一個無助哭泣，渾身是血污的孩子。
人物的外貌、神態(tài)、動作 、心理等細(xì)節(jié)
細(xì)節(jié)：孩子身上的衣服、臉上的血污
環(huán)境，背景：--孩子背后一片狼藉，坍塌的建筑物，血流成河。（孩子的父母呢？其它的大人們呢？）
文字解說：日本轟炸上海火車站，1800人只有300人死里逃生，大人們都死了（為什么看不到尸體？）壓在坍塌的建筑物下面了。
聯(lián)想、想象事件的情節(jié)：戰(zhàn)爭的災(zāi)難是深重的，雖然我們在圖片上看不到一架飛機(jī)，一輛坦克，但是我們面對畫面，似乎聽到了飛機(jī)的呼嘯，看到了硝煙中驚惶的人們……我們能讀到“歷史的畫外音”，如果讓你根據(jù)你讀懂的這些內(nèi)容，想象一下事發(fā)時的情節(jié)，用語言表述出來困難嗎？試試看！給它配上一段解說詞成為這張圖片的“畫外音”，并試著如《前方》一樣，給照片起個題目。
參考：例：圖一的解說詞
題目：媽媽……你在哪……
呼嘯著俯沖的轟炸機(jī)，此起彼伏的凄厲的爆炸聲，如山崩塌的斷壁殘垣，橫陳的尸體慘不忍睹，汩汩流淌著的鮮血，在日寇轟炸后留下的一片廢墟上，受傷的小男孩孤獨(dú)無助地發(fā)出撕心裂肺的哀號：“媽媽，你在哪里……”
思想主題：戰(zhàn)爭給人民帶來了深重的災(zāi)難
2、小結(jié)：由此，我們可以明白，讀懂一幅圖片，也有一些小技巧，請同學(xué)總結(jié)一下。
板書：讀圖技巧
把握圖片的中心事物
抓住圖片的細(xì)節(jié)刻畫（外貌、動作、神態(tài)、心理）
體會圖片背景的作用
聯(lián)想圖片背后的故事
揣摩圖片表達(dá)的主題
三、合作探討其余圖片
下面給大家五分鐘時間，按照老師指導(dǎo)的方法，來描述照片的內(nèi)容、指出圖片的細(xì)節(jié)，想象圖片背后的情節(jié)或遭遇，體會思想主題，以及給它們標(biāo)上標(biāo)題。
（每四人為一個學(xué)習(xí)小組，每組確定一幅圖片，教師走下去，和學(xué)生一起探討）。
【圖二要點(diǎn)】
內(nèi)容：越戰(zhàn)歸來的一名普通士兵擁抱等候他的妻子
細(xì)節(jié)：斷臂、斷腿、頭上的紗布；空曠的機(jī)場上橫著的拐杖。
想象：他出征時是邁著軍人雄健的步伐的，歸來的情境則與之形成強(qiáng)烈的對照。那么，戰(zhàn)爭究竟給普通人帶來了什么？
主題：戰(zhàn)爭的傷害是普遍的，戰(zhàn)爭不僅給被侵略國家的人民帶來深重的災(zāi)難和損失，同樣也給侵略者自己帶來深重的苦難。受傷的都是他們的人民，但他們往往是最無辜的。
標(biāo)題：參考，《戰(zhàn)爭的烙印》
補(bǔ)充，越南戰(zhàn)爭12年，損失4000億美圓 越戰(zhàn)導(dǎo)致100萬越南人和5.5萬名美國士兵喪生
【圖三要點(diǎn)】
細(xì)節(jié)：①父親的痛苦與無奈的表情，沉重的內(nèi)心。孩子的哭泣；
②父親的手，一端是親情，一端是國家，他會選擇什么？
想象：以后他們也許天各一方，父親不知道能不能活著歸來。戰(zhàn)爭對于一個普通家庭意味著什么？
主題：戰(zhàn)爭使人民家庭破碎，骨肉離散
標(biāo)題：《無奈的哭泣》，《無奈的抉擇》《爸爸，別去》
【圖四要點(diǎn)】背景：寧靜的中午，萬物滋長，和死亡形成了鮮明的對比。
細(xì)節(jié)：孩子神情麻木的走在尸體遍布的營地
他為什么扭頭不看左側(cè)？如果說是恐懼的話他為什么不跑？
教師誘導(dǎo)：假如有一天，你在門口看見一具血肉模糊的尸體，你第一反應(yīng)是什么？而這個孩子卻在漫不經(jīng)心地走？意味著什么？
想象：集中營里的童年生活會給他的一生留下怎樣的創(chuàng)傷？
主題：戰(zhàn)爭對人們心靈的摧殘。
標(biāo)題：失血的心靈 黑色的童年
小結(jié)：綜合第一組圖片，說說這四幅圖片所表現(xiàn)的共同主題。
明確：攝影者捕捉的瞬間，再現(xiàn)了歷史的真實(shí)，在戰(zhàn)爭中，人的命運(yùn)如此悲慘，這些人本來可以有正常的生活，有幸福的家，有對美好明天的追求，然而戰(zhàn)爭奪走了一切。這一組圖片表現(xiàn)了戰(zhàn)爭的丑惡，控訴戰(zhàn)爭罪惡。
第二組圖片
圖五、圖六要點(diǎn)
內(nèi)容：被奴役了14年的中國東北人民聽到日本侵略者投降的消息后的歡呼場面
細(xì)節(jié)：群像、普通百姓臉上燦爛的笑容，擁到街上奔走相告的興奮激動神態(tài)。
想象：東北人民在“九一八”以后遭受的14年的苦難，畫面上有少年、中年和老年人，無論對誰而言，14年是多么漫長的歲月！
內(nèi)容：戰(zhàn)后倫敦婦女穿上節(jié)日盛裝去參加慶祝活動。
細(xì)節(jié)：緊緊拉在一起的激動與臉上溢滿的笑容，英國婦女的盛裝引人矚目
想象：在德國空軍狂轟濫炸，生活必需品嚴(yán)重匱乏的情況下，婦女不可能在陽光下展現(xiàn)自己的美麗。在遭受了太多的戰(zhàn)爭傷痛之后，一旦和平來臨，就再也抑制不住內(nèi)心的幸福和喜悅。這也反襯出戰(zhàn)爭的罪惡。
主題：呼喚和平，慶祝戰(zhàn)爭的結(jié)束，表達(dá)了人們對和平的向往，對戰(zhàn)爭的厭倦。
標(biāo)題：祈禱和平 和平萬歲
小結(jié)：兩組圖片從個體到群像表達(dá)了人們共同的心愿，抵制罪惡的戰(zhàn)爭，向往和平安寧的生活。
圖片能通過內(nèi)涵豐富的瞬間，再現(xiàn)歷史或者生活的真實(shí)，從而打動人心，宋美齡曾憑借第一幅圖為資料在美國演講，爭取到美國千百萬國民的同情與支持，成功得到美國政府對中國抗戰(zhàn)的大力支持，甚至改變歷史的進(jìn)程。這兩組歷史圖片，都是戰(zhàn)爭給人類帶來慘重災(zāi)難的真實(shí)再現(xiàn)。
四、交流體驗(yàn)
預(yù)習(xí)過程中小組為單位查找到的戰(zhàn)爭背景下最震撼自己的圖片，并向同學(xué)介紹。
ppt展示學(xué)生查找到的圖片,學(xué)生以小組為單位派代表進(jìn)行解說。
五、拓展引申
戰(zhàn)爭這么可惡，為什么還會爆發(fā)戰(zhàn)爭？同學(xué)歷史政治知識要比老師豐富，請同學(xué)們說說引起戰(zhàn)爭的原因是什么！學(xué)生討論：
小結(jié)：從20世紀(jì)十大戰(zhàn)爭的瀏覽中，我們可以歸納出來，戰(zhàn)爭的原因不外乎這樣幾種原因：
資源掠奪
經(jīng)濟(jì)侵略 貪婪
領(lǐng)土紛爭 自私
宗教問題 人性淪喪！
種族沖突 仇恨
民族文化 暴力
但是文學(xué)更關(guān)注的是人，資源掠奪、經(jīng)濟(jì)侵略的本質(zhì)是貪婪和仇恨，是人性的缺失。何謂人性？人性是正常人所具有的情感和理性。人性就意味著追求自由平等博愛，意味著善良正直，具有同情心，意味著對生命的尊重……
六：貼近生活
中國人民是熱愛和平，虎視眈眈的一直是別人，我們呼喚和平，祈求和平又有什么用呢？當(dāng)別人的刺刀朝你頭砍來時，我們怎么辦呢？
如果你不能改變別人，那就改造自己！在我們的社會上，人性陰暗面又何其多呢？
（幻燈：圖片展示，音樂隨圖片播放）
如何改變這個社會，關(guān)鍵靠每一個人的努力！
【結(jié)束語】在這堂課中，我相信每位同學(xué)不僅感受到了戰(zhàn)爭的殘酷，更感受到了人性的洗禮。假如每個中國人都能去感受人性中崇高的一面，那么我們這個民族就更有了希望，我們就能在未來的世界中，抵御外來侵略，制止戰(zhàn)爭，維護(hù)和平！
教學(xué)后記：學(xué)生的積極主動性被調(diào)動起來了，因?yàn)樽约旱木W(wǎng)絡(luò)體驗(yàn)，精心挑選了自己最滿意的圖片，并寫上了解說詞，其表達(dá)的準(zhǔn)確與到位出乎意料。都能很深刻的把前一專題珍愛生命聯(lián)系起來，談到戰(zhàn)爭對生命的傷害，對尊嚴(yán)的侮辱與踐踏是每一位讀圖人都不能忍受的。自然把課文的理解引向更高的層次，而最后教師指導(dǎo)聯(lián)系到身邊的人性缺陷就水到渠成了。
學(xué)生愿意這樣的活動體驗(yàn)課多上，有趣味的同時也能主動獲得知識。
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