詠史詩三首（一）
《金銅仙人辭漢歌》
教學目標：
1、了解詠史詩的有關知識及其鑒賞要點。
2、學習詩歌比喻、對比、夸張、用典等表現手法。
3、掌握詩歌側面落筆和正面描寫相結合的方法。
4、學習本詩借景抒情的藝術手法。
5、了解詩人所處的背景，理解詩人對時代的反思和生不逢時的感慨。
教學重點：
詩歌用典、正面描寫和側面描寫相結合、借景抒情的藝術手法。
教學難點：詩歌語言品析，詩歌正面描寫和側面描寫相結合、借景抒情的藝術手法，理解詩人的身世之嘆。
教學過程：
一、詠史詩的知識點回顧：
1、詠史詩的特點：
憑吊古代人或事，多以簡潔的文字、精選的意象，融合對自然、社會、歷史的感觸，或喟嘆朝代的興亡變化，或感慨歲月倏忽變幻，或諷刺當政者的荒淫無恥，從而表現作者閱盡滄桑后的沉思，蘊含了作者傷今懷古的憂患意識。
2、詠史詩的內容：
1）對人或歷史表達緬懷之情，或追慕古賢、渴望像古人那樣建功立業。
2）通過仰慕憑吊古人，感慨身世，表現生不逢時，懷才不遇的苦悶。
3）對昔盛今衰的感嘆，詠古實為傷今，諷喻社會現實。
3、如何鑒賞詠史詩：
1）弄清作品所涉及的歷史事實、有關人物、用典。
2）揣摩歷史，了解古人意圖所在。
3）聯系作者身世和時代背景，推敲作者對此的態度，古今的聯系。
4）歸納作者要表達的思想感情。
4、詠史詩的主要表現手法：用典詩歌中借用歷史典故來表達作者的思想情感，包括對現實生活些問題和個人愿望等，屬于借古抒懷或借古諷今。
4、如何分析詠史詩的用典手法；
（1）了解典故的來源及其含義。
（2）用典的作用。
用典的作用在唐以前的詩歌主要表現為增加詩歌的容量，使詩歌典雅耐讀，富于文采。唐以后的詩歌主要是懷古傷今，詠史言志。
用典 使詩歌語言精煉，內容豐富，增加表達的生動性和含蓄性，增強作品的表現力和感染力。
二、學習＜金銅仙人辭漢歌＞
一）作者介紹：
李賀，字長吉，昌谷（今河南宜陽）人，以樂府詩著稱。他的詩想象豐富，構思奇特，具有極度浪漫主義風格。詩中反映出對宦官專權、藩鎮割據的強烈不滿，對勞苦人民的疾苦亦寄予關切。但也有一些作品流露出人生無常的陰郁情緒。
其詩作中《李憑箜篌引》、《秋來》、《馬詩二十三首》《雁門太守行》、《金銅仙人辭漢歌》等皆著名，他為人文思敏捷，詩作在語言上十分講究，修辭手法極其多樣，他以二十七歲英年離世，常與王勃等為后人引作“天妒英才”之力例，然已成績斐然，假能天賜凡壽，使有圓熟之機會，則我華夏當又添一李白矣，此誠可喟也！
二）學生結合并序，了解本詩的背景：
自從天寶末年爆發安史之亂以后，唐王朝一蹶不振。憲宗雖號稱“中興之主”，但實際上他在位期間，藩鎮叛亂此伏彼起，西北邊陲烽火屢驚，國土淪喪，瘡痍滿目，民不聊生。詩人那“唐諸王孫”的貴族之家也早已沒落衰微。面對這嚴酷的現實，詩人的心情很不平靜，急盼著建立功業，重振國威，同時光耀門楣，恢復宗室的地位。卻不料進京以后，到處碰壁，仕進無望，報國無門，最后不得不含憤離去。《金銅仙人辭漢歌》所抒發的正是這樣一種交織著家國之痛和身世之悲的凝重感情。
三）學生誦讀品析，小組討論。
四）本詩前四句，作者運用了哪些手法，試分析。
作者運用了比喻、對比、夸張、用典等手法。
漢武帝當日煉丹求仙，夢想長生不老。結果，還是象秋風中的落葉一般，倏然離去，留下的不過是茂陵荒冢而已。只剩下虛幻的馬嘶。可是，“夜聞馬嘶曉天跡”，在無窮無盡的歷史長河里，他不過是偶然一現的泡影而已。用夸張的手法顯示生命短暫，世事無常。
“夜聞”句承上啟下，它是上句的補充，使“秋風客”的形象更加鮮明、豐滿，也為下句展示悲涼幽冷的環境氣氛作了必要的鋪墊。漢武帝在世時，宮殿內外，車馬喧闐。如今物是人非，畫欄內高大的桂樹依舊花繁葉茂，香氣飄逸，三十六宮卻早空空如也，慘綠色的苔蘚布滿各處，荒涼冷落的面貌令人目不忍睹。
五）試分析這首詩是如何懷古傷今，表現了什么？
這四句慨嘆韶華易逝，人生難久。
六）感受這四句詩的語言魅力。
以上所寫是金銅仙人的“觀感”。金銅仙人是漢武帝建造的，矗立在神明臺上，“高二十丈，大十圍”（《三輔故事》），異常雄偉。魏明帝景初元年（237），它被拆離漢宮，運往洛陽，后因“重不可致”，而被留在霸城。習鑿齒《漢晉春秋》說：“帝徙盤，盤拆，聲聞數十里，金狄（即銅人）或泣，因留霸城。”李賀故意去掉史書上“銅人重不可致，留于霸城”的情節，而將“金狄或泣”的神奇傳說加以發揮，并在金銅仙人身上注入自己的思想感情。這樣，物和人、歷史和現實便融為一體，從而幻化出美麗動人的藝術境界來。
七）“魏官……”四句，描寫了什么事物，表現了事物怎樣的情感？
中間四句用擬人法寫金銅仙人初離漢宮時的凄婉情態。
還運用了側面描寫和正面描寫相結合，主觀的情和客觀的物融合的手法來寫。
詩人時而正面摹寫銅人的神態，時而又從側面落筆，描繪銅人四周的景物，給它們涂上一層憂傷的色調。兩種手法交互運用，使詩意開闔動蕩，變幻多姿，而又始終圍繞著一個“愁”字，于參差中見整飭，色調統一，題旨鮮明。
八）作者描寫金銅仙人辭漢時的感情，描寫得非常細膩生動，請在原詩中指出哪些詞最能體現金銅仙人的情感特點，好在哪里？
金銅仙人是劉漢王朝由昌盛到衰亡的“見證人”，眼前發生的滄桑巨變早已使他感慨萬端，神慘色凄。而今自己又被魏官強行拆離漢宮，此時此刻，興亡的感觸和離別的情懷一齊涌上心頭。“魏官”二句，從客觀上烘托金銅人依依不忍離去的心情。“指千里”言道路遙遠。從長安遷往洛陽，千里迢迢，遠行之苦加上遠離之悲，實在教人不堪忍受。“東關”句言氣候惡劣。此時關東霜風凄緊，直射眸子，不僅眼為之“酸”，亦且心為之“酸”。它含有“馬后桃花馬前雪，教人哪得不回頭”的意味，表現出對漢宮、對長安的深切依戀之情。句中“酸”、“射”二字，新奇巧妙而又渾厚凝重。特別是“酸”字，通過金銅仙人的主觀感受，把彼時彼地風的尖利、寒冷、慘烈等情形，生動地顯現出來。這里，主觀的情和客觀的物已完全揉合在一起，含義極為豐富。
“魏官”二句，側重描寫客體，“空將”二句則改寫主體，用第一人稱，直接抒發金銅仙人當時的思想感情：在魏官的驅使下離別漢宮，作千里之行。伴隨著“我”的唯有天上舊時的明月而已。事情發生在三國時期而稱月為“漢月”，它抒發的顯然是一種懷舊的感情，正如王琦《李長吉歌詩匯解》所詮釋的：“因革之間，萬象為之一變，而月體始終不變，仍似舊時，故稱‘漢月’。” “憶君”句中“淚如鉛水”，比喻奇妙非凡，繪聲繪色地寫出了金銅仙人當時悲痛的形容──淚水涔涔，落地有聲。這種感懷舊事、恨別傷離的神情與人無異，是“人性”的表現，而“鉛水”一詞又與銅人的身份相適應，婉曲地顯示了他的“物性”。這些巧妙的表現手法，成功地塑造出金銅仙人這樣一個物而人、物而神，獨一無二，奇特而又生動的藝術形象來。
九）教師小結：
金銅仙人親身感受過武帝的愛撫，親眼看到過當日繁榮昌盛的景象。對于故主，他十分懷念，對于故宮，也有著深厚的感情。而今坐在魏官牽引的車子上，漸行漸遠，眼前熟悉而又荒涼的宮殿即將隱匿不見，撫今憶昔，不禁潸然淚下。
十）借景抒情往往是詩歌中常用的寫法，以悲景襯悲情，使情感更加生動濃厚，請分析本詩中借景抒情手法的運用。
1、分析本詩借景抒情的寫法。
末四句寫出城后途中的情景。此番離去，正值月冷風凄，城外的“咸陽道”和城內的“三十六宮”一樣，呈現出一派蕭瑟悲涼的景象。這時送客的唯有路邊的“衰蘭”，而同行的舊時相識也只有手中的承露盤而已。他不忍離去，卻又不得不離去，而且隨著時間的推移，離開故都越來越遠。這時，望著天空中荒涼的月色，聽著那越來越小的渭水流淌聲，心里有種說不出來的滋味。進一步描述金銅仙人恨別傷離的情緒。
2、妙句分析：“衰蘭送客咸陽道，天若有情天亦老。”
“衰蘭”一語寫形兼寫情，而以寫情為主。蘭花之所以衰枯，不只因為秋風肅殺，對它無情摧殘，更是愁苦的情懷直接造成。這里用衰蘭的愁映襯金銅仙人的愁，亦即作者本人的愁。
蘭花的衰枯是情使之然。凡是有情之物都會衰老枯謝。別看蒼天日出月沒，光景常新，終古不變。假若它有情的話，也照樣會衰老。“天若有情天亦老”這一句設想奇偉，司馬光稱為“奇絕無對”。它有力地烘托了金銅仙人（實即作者自己）艱難的處境和凄苦的情懷，意境遼闊高遠，感情執著深沉，真是千古名句。
十一）本詩思路及藝術手法總結：
十二）本詩總結：
這首詩是李賀的代表作品之一。它設想奇創，而又深沉感人；形象鮮明而又變幻多姿。怨憤之情溢于言外，卻并無怒目圓睜、氣峻難平的表現。遣詞造句奇峭而又妥帖，剛柔相濟，恨愛互生，參差錯落而又整飭綿密。這確是一首既有獨特風格，而又諸美同臻的詩作，在李賀的集子里，也找不出幾首類似的作品來。
三、課后作業：
詠史詩三首（二）
《長沙過賈誼宅》 《過陳琳墓》
教學目標：
1、了解每首詩的寫作背景及作者在詩中表現的思想感情。
2、鑒賞品味詩歌的語言，理解詞語的妙用。
3、掌握＜長沙過賈誼宅＞中借景抒情和雙關的手法。
4、掌握＜過陳琳墓＞中對比手法的運用。
教學重點：
1、鑒賞品味詩歌的語言，理解詞語的妙用。
2、學習借景抒情、雙關和對比等表現手法。
教學難點：
1、鑒賞品味詩歌的語言，理解詞語的妙用。
2、掌握詩歌中雙關手法。
學習＜長沙過賈誼宅＞
一、 作者介紹：
二、 本文背景：
詩的內容，與作者的遷謫生涯有關。劉長卿“剛而犯上，而遭遷謫”從這首詩所描寫的深秋景象來看，詩當作于第二次遷謫來到長沙的時候，那時正是秋冬之交，與詩中節令恰相符合。在一個深秋的傍晚，詩人只身來到長沙賈誼的故居。賈誼，是漢文帝時著名的政論家，因被權貴中傷，出為長沙王太傅三年。后雖被召回京城，但不得大用，抑郁而死。類似的遭遇，使劉長卿傷今懷古，感慨萬千，而吟哦出這首律詩。
三、 本文的詩眼是哪個字？為什么？
教師提示：悲。因為本詩所寫的史悲、景悲、情悲、已悲。
四、 本詩用了哪個典故，如何借古抒懷？
“三年謫宦此棲遲，萬古惟留楚客悲。”“三年謫宦”，只落得“萬古”留悲，上下句意鉤連相生，呼應緊湊，給人以抑郁沉重的悲涼之感。“此”字，點出了“賈誼宅”。“棲遲”，象鳥兒那樣的斂翅歇息，飛不起來，這種生活本就是驚惶不安的，用以暗喻賈誼的侘傺失意，是恰切的。“楚客”，流落在楚地的客子，標舉賈誼的身分。一個“悲”字，直貫篇末，奠定了全詩凄愴憂憤的基調，不僅切合賈誼的一生，也暗寓了劉長卿自己遷謫的悲苦命運。
五、 后六句如何在情景交融中表現作者的情感？
“秋草獨尋人去后，寒林空見日斜時。”頷聯是圍繞題中的“過”字展開描寫的。“秋草”，“寒林”，“人去”，“日斜”，渲染出故宅一片蕭條冷落的景色，而在這樣的氛圍中，詩人還要去“獨尋”，一種景仰向慕、寂寞興嘆的心情，油然而生。寒林日斜，不僅是眼前所見，也是賈誼當時的實際處境，也正是李唐王朝危殆形勢的寫照。益以“空見”二字，更進一層地把哲人其萎，回天乏術、無可奈何的痛苦和悵惘，抒寫得沁人心脾。
“湘水”無情逝去，“寂寂江山” 暮色更濃了，江山更趨寂靜。一陣秋風掠過，黃葉紛紛飄落，在枯草上亂舞。這幅荒村日暮圖，不正是劉長卿活動的典型環境？它象征著當時國家的衰敗局勢，與第四句的“日斜時”映襯照應，加重了詩篇的時代氣息和感情色彩。
六、 “漢文有道恩猶薄，湘水無情吊豈知”一句以“有道”對“無情”，含意雋永。聯系李商隱的《賈生》一詩，說說你對“有道”的理解。
此句中“漢文有道”是反語，表面上寫號稱中興之王的漢文帝任用賢才，實際上卻將賢才一貶再貶，下句所對“無情”正是對“有道”的巧妙回應，說是“有道”實為“無道”。《賈生》詩中的漢文帝正是這樣的，表面“有道”，“夜半虛前席”一副禮賢下士的樣子，但卻不為天下蒼生，而是問虛無的鬼神之事，這樣的君王，實為無道。而詩人被貶時的唐代宗，更是無法與“無道”的漢文帝相提并論。詩人既是自負，也是感傷，全句諷刺巧妙，一語雙關。
七、 “寂寂江山搖落處，憐君何事到天涯！”從中你可以讀出作者怎樣的感情？
讀此尾聯的出句，好象劉長卿就站在我們面前。他在宅前徘徊，面對蒼涼是荒村日暮，悲感交集。 “君”，既指代賈誼，也指代劉長卿自己；“憐君”，不僅是憐人，更是憐己。“何事到天涯”，可見二人原本不應該放逐到天涯。
這里的弦外音是：我和您都是無罪的呵，為什么要受到這樣嚴厲的懲罰！這是對強加在他們身上的不合理現實的強烈控訴。讀著這故為設問的結尾，仿佛看到了詩人抑制不住的淚水，聽到了詩人一聲聲傷心哀惋的嘆喟。
八、課文思路總覽。
九、總結：
這首懷古詩表面上詠的是古人古事，實際上還是著眼于今人今事，字里行間處處有詩人的自我在，但這些又寫得不那么露，而是很講究含蓄蘊藉的，詩人善于把自己的身世際遇、悲愁感興，巧妙地結合到詩歌的形象中去。于曲折處微露諷世之意，給人以警醒的感覺。
十、課后作業。
學習＜過陳琳墓＞
一、作者介紹：
溫庭筠，本名岐，字飛卿，今山西祁縣人。文思敏捷，精通音律。每入試，押官韻，八叉手而成八韻，時號“溫八叉”。仕途不得意，官止國子助教。詩辭藻華麗，少數作品對時政有所反映。與李商隱齊名，并稱“溫李”。亦作詞，他是第一個專力于“倚聲填詞”的詩人，其詞多寫花間月下、閨情綺怨，形成了以綺艷香軟為特征的花間詞風，被稱為“花間派”鼻祖，對五代以后詞的大發展起了很強的推動作用。
二、背景。
陳琳是漢末著名的建安七子之一，擅長章表書記。初事何進、袁紹，曾為紹起草討伐曹操的檄文；袁紹敗滅后，歸附曹操，操不計前嫌，予以重用，軍國書檄，多出其手。陳琳墓在今江蘇邳縣，這首詩就是憑吊陳琳墓有感而作。
三、學生誦讀品情。
四、《過陳琳墓》吊陳琳，又自傷身世，請指出詩中哪些地方是吊陳琳，哪些地方是概嘆身世？表現了詩人怎樣的情感？
五、第一、二句“曾于青史見遺文，今日飄蓬過此墳。”中，哪個詞最能表現作者的情感？試分析。
飄蓬--對比陳琳，抒發了懷才不遇的感慨。
這兩句用充滿仰慕、感慨的筆調領起全篇，說過去曾在史書上拜讀過陳琳的文章，今天在飄流蓬轉的生活中又正好經過陳琳的墳墓。 “青史見遺文”，不僅點出陳琳以文章名世，常見其有關軍國大事的文章，而且寓含著歆慕尊崇的感情。 “今日飄蓬” 正面點題。，暗透出詩中所抒的感慨和詩人的際遇分不開。而這種感慨又是緊密聯系著陳琳這位前賢來抒寫的。不妨說，這是對全篇主旨和構思的一個提示。
六、中間四句，作者用了怎樣的寫法來抒情？
詞客，指以文章名世的陳琳；
識，這里含有真正了解、相知的意思。
“霸才”，猶蓋世超群之才，是詩人自指。
無主，正是自己境遇的寫照。
憐”，是憐慕、欣羨的意思。
“詞客有靈應識我，霸才無主始憐君。” “君”、“我”對舉夾寫，是全篇托寓的重筆。陳琳靈魂有知，想必會真正了解我這個飄蓬才士吧。這里蘊含的感情頗為復雜。其中既有對自己才能的自負自信，又暗含才人惺惺相惜、異代同心的意思。含有世無知音的自傷與憤郁。
陳琳遇到曹操那樣一位豁達大度、愛惜才士的主帥，而詩人自己的際遇，則與陳琳相反，“霸才無主”四字 “始憐君”的“這里實際上暗含著一個對比：陳琳的“霸才有主”和自己的“霸才無主”的對比。正因為這樣，才對陳琳的際遇特別欣羨。這時，流露了生不逢時的深沉感慨。
“石麟埋沒藏春草，銅雀荒涼對暮云。”上句是墓前即景，下句是墓前遙想。石麟已經埋藏在萋萋春草之中，更顯出古墳的荒涼寥落。這是寄托自己對前賢的追思緬懷，也暗示當代的不重才士，任憑一代才人的墳墓蕪沒荒廢。由于緬懷陳琳，便進而聯想到重用陳琳的曹操，想象到遠在鄴都的銅雀臺，現在想必也只剩下荒涼的遺跡，在遙對黯淡的暮云了。這不僅是對曹操這樣一位重視賢才的明主的追思，也是對那個重才的時代的追戀。“銅雀荒涼”，正象征著一個重才的時代的消逝。而詩人對當前這個棄賢毀才時代的不滿。
七、正是面對此情此景，作者憂怨悲憤之情難以排解，作者在結尾又有何感想？
“莫怪臨風倍惆悵，欲將書劍學從軍。”文章無用，霸才無主，只能棄文就武，持劍從軍，這已經使人不勝感慨；而時代不同，今日從軍，又焉知不是無所遇合，再歷飄蓬。想到這里，怎能不臨風惆悵，黯然神傷呢？這一結，將詩人那種因“霸才無主”引起的生不逢時之感，更進一步地表現出來了。
八、 本詩思路總覽。
九、 總結：
全詩貫串著詩人自己和陳琳之間不同的時代、不同的際遇的對比，即霸才無主和霸才有主的對比，青史垂名和書劍飄零的對比，文采斐然，寄托遙深，不下李商隱詠史佳作。就詠懷古跡一體看，不妨視為杜甫此類作品的嫡傳。
十、課后作業。
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