呼喚綠色作文--怎樣走出作文教學的誤區漫談之一

發布時間：2016-5-8 編輯：互聯網手機版

中國教育學會中語會國家“十五”重點科研課題“創新寫作教育與研究”專題

一、作文灰色污染，嚴重危害教學

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。培養和提高學生的寫作能力，是中學語文教學的主要目標和重要內容之一。

但是，由于長期以來受應試教育的影響，作文教學的改革步履維艱。寫作教學沒有受到廣泛和足夠的重視，寫作教學的內容和方法嚴重違背寫作規律和學習規律，寫作教學走進了一種新八股的套路。隨著社會的發展，當代中學生的“自我”意識、獨立意識及競爭意識越來越強。但在寫作文方面，又同現代意識產生一個不可調和的矛盾。一方面，他們害怕寫作文，一見上作文課就頭疼；另一方面，他們又好表現自己，總希望自己超越別人，把自己的文章變成鉛字。由于后者的可能性小，這組矛盾發展到后來就開始傾斜，表現“自我”，發表文章的欲望下降，害怕作文的心理負荷加重，最后導致厭倦作文。形成作文教學中最主要的矛盾。學生作文缺乏真情實感，空話套話連篇，不見個性，極少有創新。年年如此，學生的作文心理受到一種灰色污染，心靈枯竭。以前，在學生中流傳著這樣一些作文口號：“一湊二套三照抄。”象這樣的作文，只動筆墨不動腦筋，什么真情實感都沒有。而且不少教師在課堂上大談 “開頭很重要，結尾象把刀，中間一筆草”的觀點。或給學生規定固定的結構模式，如以前的材料作文，有的教師提出“引、提、聯、評、結”的五字結構模式，并自以為是經驗之談，但其實害了學生，把學生引向一種固定的模式和框框之中，束縛了學生的創造思維。

當前，不少教師在作文教學中存在著這樣幾種胡涂認識：第一、作文是個老大難問題，不是我們的能力可以解決的。第二、我們的學生寫作基礎差，又不重視作文，反正在高考中得不到高分，在作文上花精力不劃算。第三、學生

成天在教室里，沒有機會與社會接觸，哪有生活素材？以此為理由，就不重視作文教學。也不愿給學生做循循善誘的思想工作，教師不善于引導，不善于開發求異思維，學生的作文就成了千部一腔，千人一面。如此周而復始，教師的教學方法和學生的學習方法都成了固定的模式，思維僵化，能力退化，何談創新？

在學生中也存在著幾中錯誤現象：一是對待作文的態度不踏實，寫作只是為了完成任務。二是在寫作文時敷衍了事，格式不規范，字跡潦草，卷面一團糟。三是怕苦怕累的思想，不愿動腦筋。除了上述原因，另一個原因就是傳統的教材內容指揮出現偏差，比如以前的教材為了照顧知名作家，最喜歡選具有戰斗力的文章，太突出革命性、戰斗性，所以我們的孩子從小就知道斗斗斗，而不知道愛。當然難以寫出獨抒性靈、文質優美的佳作。凡此種種，導致作文教學中教與學兩方面的種種困難，使作文教學每況愈下。只有清除作文的灰色污染，才能還作文綠色的天空。因此，我們要花大氣力改革作文教學的現狀。

二、走出作文誤區，重在改變觀念

怎樣才能走出當前作文教學的誤區？

徹底改變陳舊的教學觀念，以人為本，作文與育人相結合。這是走出作文誤區的根本途徑。

新世紀對人才的培養提出了更高更嚴格更全面的要求。現在的中學生，應當具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，以及搜集、處理和交流信息的能力。作為語文教學中的重要內容和形式的寫作教學，就必須更新教育觀念，解放思想，以人為本，改革教學的內容和方法。培養學生的創新意識和創新能力。

中學生作文，真的沒有生活可寫嗎？不是。問題在于學生不敢寫，不敢袒露自己的內心世界和對社會生活的觀察認識。因為他們對事物、對社會的認識高低不同，把握不準，害怕寫錯了招致老師批評，同學的諷刺。因此，教師在教學中首先要尊重學生，以人為本。“人”字書寫雖簡單，卻包含了豐富的內容，一撇一捺，代表著一靈一肉，一情一理，一言一行。對人字解悟作文，有寫不完的生活。教師要給學生壯膽子，讓學生去怕字，挖點子，說理字，寫情字。放手讓學生打開封閉的心靈，敢于表現自我，描寫自我，展示學生的心靈世界。

中學生寫作文有兩類，一類是教師布置的作文，較多的打上了“超自我”意識的色彩。這類作文帶有強制性和被動性，它遵循的是老師的教導、規定和現實的道德準則。由于學生對社會的認識膚淺，洞察力不強，知識面窄，加上寫作能力有限，往往是閉門造車。為了完成任務敷衍而成，很難寫出優秀作品。另一類作文是學生自由寫作的作文（包括日記）。這類作文一般不帶強制性和被動性，是自覺性支配下的產物。它遵循的是“有感而發”的原則，是個人精神調節的產物。大多數表現自己的情感世界，以“自我”意識為軸心向周圍輻射。因而這類作文往往比大作文好得多，文筆生動，觀點鮮明，感情細膩而豐富，行文一氣呵成。但是，這類作文是學生的秘密，不愿讓別人或老師看見，怕別人知道了他的隱私，因而也不愿意把生活引入大作文中來。所以寫的大作文大都空洞無物，缺乏生活氣息。這是由于學生的年齡特征造成的。因此，教師應該了解學生的心態特征，放下架子和學生交朋友，為學生壯膽子，去怕字，敞開心扉談生活。教師應該大膽地講自己生活中的真實故事，尤其是自己的家庭生活、愛情生活和心路歷程，并告訴學生是怎樣把自己的生活例子寫進文章中去的。因為它來源于真實的生活，學生聽起來感到格外親切，最容易調動學生寫作的興趣，作文中也就能大膽地寫自己真實的故事。教師還可以把古今中外文學家表現自己生活的真實例子講給學生聽，如盧梭是怎樣寫《懺悔錄》的等等，啟發學生，給學生拓寬作文創新的范圍。要做到這一點，教師必須尊重學生相信學生，讓學生愿意同你進行心靈的交流，并用正氣去影響學生。教師教育學生的過程也是自己修煉養氣的過程。有了浩然之氣，才能寫出充沛的文章。

三、走進社會生活，書寫綠色作文

一個中學生在作文中寫到：“現在的廁所都變成綠色了，我們的作文為什么還不綠化？”是啊，我們生活在一個美麗的藍色星球上，看到的是郁郁蔥蔥的花草樹木，高聳入云的崇山峻嶺，一瀉千里的長江黃河，五光十色的繁華都市；聽到的是人歡馬叫，汽笛長鳴，笙簫鼓樂，鶯歌燕語。為什么我們學生筆下的作文盡是些假話、空話、大話呢？原因就在于學生不敢說真話，寫真事，抒真情。作文的源泉只有一個，那就是生活。據說魯迅先生曾寫過一首打油詩：“優秀詩篇哪里尋？奉勸詩人下農村。山川田野天天變，哪件事情不動人？打破陳規人心齊，處處英雄創奇跡。遍地神話遍地詩，詩人何不快快拾。”他告訴我們要從生活中選取寫作的材料，不能憑空杜撰。閉門造車是寫不出好文章的。所以我們要引導學生走進社會生活，書寫綠色作文。

什么是綠色作文？綠色作文就是春天的作文，是用優美的文字表現生活藝術的作文。綠色作文的真諦在于悟性，悟本。古人云：“情動于中而物發于外。”強調以人為本。首先是心動，然后是行動，最后是筆動。心動是本原，行動是途徑，筆動是結果。真正的好作文不在文字之美，而在整個藝術境界的提高。臺灣作家林清玄在《生命的化妝》一文中對文章的好壞打了個生動的比喻，“三流的文章是文字的化妝，二流的文章是精神的化妝，一流的文章是生命的化妝。”這種評價是至高無上的。文字的化裝還只是流于表面，精神的化妝也只能算深入生活，而生命的化妝才給讀者一種閱讀生命的感受。

綠色作文的本質是“真”。“真”是相對“假”而言的，假大空的作文言之無物，言之無我。“真”也不是要求學生天天到工廠、農村去采訪，寫新聞，而是要讓學生敢于表現生活，表現自我。無論是學校生活、家庭生活、城市生活、農村生活，都是生活，為什么不能大膽地書寫呢？請看一篇作文《晨曲》：“公雞啼了，鴨子叫了，豬拱圈了，村莊醒了。柳林里傳來Good Morning的朗讀聲，田野里傳來隆隆的拖拉機聲，門戶里傳來丁丁當當的鍋碗瓢盆聲，小河里傳來嘩嘩的伴奏聲。家鄉早晨的進行曲，多么的動聽啊！……語文老師來到村里說，這里處處都是抒情詩；美術老師來到村里說，這里處處都是風景畫；音樂老師來到村里說，這里處處都是牧羊曲……是啊，家鄉的大地，是我們學語文的大課堂，也是我們鍛煉能力的大課堂。我們要以家鄉的大地為稿紙，書寫出家鄉未來最好的文章，描繪出家鄉未來最新的圖畫……”這不是最好的綠色作文嗎？

教師除了要引導學生敢于表現生活外，還要引導學生走進第二生活。所謂第二生活，就是說要讓學生參與一些社會實踐活動，從生活中積累素材。還要引導學生開展一些研究性學習的活動，豐富學生的生活。這樣可以拓寬學生的視野，開闊胸襟，陶冶情操，積累素材，訓練觀察能力和思維方法。寫起作文來就會得心應手，揮灑自如。我堅信，只要我們和學生建立平等、和諧的友好關系，互相信任，互相尊重，互相關心，互相展示人格魅力，共同打造寫作園地，中學生作文天地一定會綠草如茵，鮮花遍地！

(2002年6月寫于靈武齋，發表與《作文教學與研究》2003年第7期頭條，2004年3月獲得中國教育學會中語會論文評選國家一等獎)

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