張村田
狄斯尼
導學平臺
[課標要求]
1、 理解“勇氣”的含義。
2、 理解作者的詳略處理。
3、 理解人稱切換的表達效果。
4、揣摩關鍵語句的內涵。
5、體會小說表達的主題。
[學法點悟]
1、 了解相關的故事背景。
2、 透過平靜的敘述，體會感人的力量。
3、 不以使用筆墨的多少判斷誰是主人公。
[整體感知]
《勇氣》這篇課文敘述的故事發生在第二次世界大戰諾曼底登陸前夕。但作者并沒有描寫硝煙彌漫的主戰場，也沒有寫正義之師如何勢如破竹，節節勝利，而是選擇了諾曼底登陸的前一天，寫了大戰前的平靜，用出人意料的人物，出人意料的情節，出人意料的結局，表現了戰爭中閃現的人性美--讓侵略者無法理解的勇氣。故事發生在哪里？主人公是誰？出人意料之處在哪？
[疑難解析]
質疑：“勇氣”在文中有哪兩種含義？作者更贊賞哪一種？
解惑：一種是美國傘兵的勇氣，他既是為自己求生，也是為正義的事業而生存。一種是法國婦女的勇氣，她是為了支持正義的事業。而后者在為此付出了慘重的代價的情況下仍義無返顧、毫不猶豫地再次接受美國傘兵的求救，后者更崇高，更偉大。作者的態度從結尾時空軍將領的話里有所流露。
質疑：法國婦女的勇氣主要體現在她的行動上，文章只寫了她兩句話，你能理解其中的含義嗎？
解惑：面對美國傘兵的請求，法國婦女前后兩次都回答“哦，當然啦”。兩個“當然”表現了法國婦女對正義力量的毫不猶豫的支持和對非正義戰爭、對侵略者的痛恨。第二次說“當然啦”更難能可貴。法國婦女沒有計較第一次救助美國傘兵給自己一家帶來的災難與不幸，或許這種不幸更激起了她對侵略者的仇恨，更堅定了她對正義力量的支持。為了戰爭早日結束，為了讓更多的人不再受戰爭的摧殘，她寧愿承受這不幸，哪怕是再多的不幸，她毅然說：“當然啦。”
質疑：這篇小說的主人公是誰？為什么？
解惑：主人公是那位法國婦女。這要看小說的創作意圖來確定，小說的主題是：兇殘和暴力嚇不倒人民，非正義的戰爭終究要失敗。法國婦女的形象正體現了人民對戰爭的痛恨，以及對正義事業的無私支持。
[語言揣摩]
1、“她是一個幸福的女人。”“她懂得她信仰的是什么。”
這位法國婦女有著堅定的信仰，對正義的信仰，對和平的向往，使她充滿了勇氣和力量，使她顯得美麗而高貴，令人景仰。這種信仰使她在危急的時刻作出正確的選擇，因而她是幸福的。
2、“她滿臉蒼白，淚眼模糊。”“她沒有向她的丈夫的尸體看上一眼，一直看也不敢看他一下。”
丈夫的死使她萬分悲痛，突然的不幸使她幾乎不敢面對。然而面對美國傘兵的第二次求救，為了堅定自己的信仰，鼓足勇氣，她力求把自己的不幸放在一邊，義無返顧地再次收留了這個給自己全家帶來災難與不幸的人。這兩句描寫更表現了這位法國婦女的無私和崇高。
[研究課題]
反映第二次世界大戰的文藝作品很多，請你在課外收集一些閱讀，歸納一下它們的主題，談談你對戰爭的看法。
自主探究
[探究前期導引]
掌握本課涉及的字詞，復述課文，探究小說在人物描寫和情節安排上的匠心。理解小說的主題，揣摩作者敘事的語言，結合課外閱讀，和同學交流感受。
[基礎鞏固集練]
一、字音字義
1、 掌握下列加點字的讀音。
頎長（ ） 熹微（ ） 嗚咽（ ）
掩護（ ） 處置（ ）
2、 掌握下列形近字的字形。
拘謹 綬帶 焦慮 碗櫥 唯一 審訊 振作茍茍且 傳授 憔悴 委婉 維持 迅速 震動
3、 掌握下列詞語的含義。
頎長：
孔武有力：
熹微：
寥寥：
悉意：
一、 課文可以分為三個部分，寫出起止段，并說明分別使用了第幾人稱敘事？
開頭（第 段）： 。
中間（第 段至第 段）： 。
結尾（第 段至結束）： 。
三、 小說的敘述視角
敘事作品中，故事與敘述者之間的關系叫做敘述視角。第一人稱敘述視角，敘述者是故事中的一個人物。第三人稱敘述視角，則有兩種情況：一種是作者敘述視角，敘述者不是故事中的人物，可以對讀者講話。另一種是人物敘述視角，敘述者是故事中的一個人物，可以以特定的身份，感受、觀察、思考。從《勇氣》全篇來看，這篇文章用的是第一人稱敘述視角（開頭和結尾用第一人稱，故事的主體部分用第三人稱）。這樣寫顯得真實感人。第三人稱是“全知視角”，用第三人稱敘述故事，能夠更加客觀、完整的描述，也利于作者直接表達對事件的感受。
四、問題探究
1、 既然法國婦女是本文的主人公，為什么作者對她使用筆墨較少？
[提示：作者的這種敘述方式恰恰符合藝術的辯證法。法國婦女因她令人震撼的言行，昭示了人類一種崇高、偉大的精神，她的光彩絲毫不因著墨不多而黯淡，而美國傘兵雖然占了小說的大部分篇幅，也只能起到陪襯作用，甚至不能與法國婦女平分秋色。這也是這篇小說的獨特之處。]
2、 通觀全篇，作者用語平靜，沒有太多的渲染和議論。這是為什么？
[提示：因為作者要追求一種紀實的風格，顯得真實。既然故事本身具有強烈的震撼力，一切雕琢、渲染反倒顯得多余和做作了。倒不如把故事“本色”地呈現給讀者，讓讀者直接去感受。]
3、 如果說法國婦女的勇氣令人敬佩，那么，美國傘兵的勇氣表現在哪里？
[提示：他在身處險境的時候，臨危不慌，積極想辦法，向法國婦女求救，被捉住后能在次逃生，表現出頑強的意志。當面對德國士兵的追捕走投無路，竟出人意料的折回小屋，這需要多大的勇氣和智慧！美國傘兵無疑是可愛的，令人敬佩。]
4、 請想象法國婦女兩次救美國傘兵時的心理活動。
[提示：結合當時交戰雙方的戰爭性質和戰爭的殘酷性，以及下文的情節，合理想象。]
五 、欣賞評價
1、“生”無疑是美好的，“死”是人的本能要抗拒的。面對生與死，自己的丈夫與一個陌生人，一位普通的法國農婦毫不猶豫地做出了抉擇。勇敢的、有價值的活著或死去都是有意義的，怯懦的、無價值的活著都是我們鄙棄的。 如羅盛教救朝鮮的落水兒童等。對此你有何感想？你能否舉一個相似的事例。
2、你最欣賞文中的哪一句或哪幾句，請說說理由。
六、擴展閱讀
維也納信使
ARNOLD GEIER
易水寒 譯
那是在1945年的秋天，隨美國的第一批占領部隊，我再次來到維也納。我提前三個月來到那里，作為德語口譯官，參加一項談判任務，將那個城市分成四個聯軍占領區，就像之前在柏林進行過的那樣。我的德語很流利，因為我六年前才從柏林移民到美國--在美國我很快就符合條件參了軍，服務我的新國家并且為穿上他的軍裝而自豪。
一個周五晚上，我感到有些思鄉，便徑自走到維也納僅存的一座猶太人教堂去做禮拜。那兒有一群人看起來很可憐，大約五十個男女，面黃肌瘦，衣衫襤褸。他們說著口音很重的依地語，所以我猜他們是歐洲存活下來的猶太人，他們的種族原來繁榮興盛，現在卻被摒棄于此并且與世隔絕。瞧見我的美軍軍裝，他們全都圍過來歡迎這位來到教堂的友軍士兵。他們驚奇的發現，我居然能夠用流利的依地語跟他們談話。
隨著交談的深入，我可以判斷出自己原先的猜測是正確的。這些人是大屠殺的幸存者，他們聚集在教堂里是為了尋找是否有人知道自己的親人或朋友的消息。由于當時沒有從奧地利到世界各地其他地方的民用郵遞服務，這種集會就是幸存者們用以打探親人音信的唯一機會。
一個男人膽怯地問我是否可以幫他將他的一封短信捎給倫敦的家人，告訴他們自己還活著。雖然我知道軍郵是不可民用的，但是我又能說寫什么哪？這些人，實際上是從一座人間地獄活過來的，他們需要讓擔心的家人知道他們活下來了。我同意了，于是每個人請我替他們送信。
五十封信比起一封信多得多了：我在迅速思量著。往后退了退，我宣布說下一個周五晚上我還會來過禮拜并且收取短信，這些信要用英語、德語和依地語寫好并且信封不能封口。只要滿足這樣的條件，我都會用軍郵來發送。
第二周我信守諾言，再次來到那個猶太教堂。當我推開門的時候，我驚呆了。那兒擠得水泄不通，所有的人都向我沖過來，將信扔給我。信太多了，我不得不請人找了一個箱子來裝。接下來我花費了一周的時間對信件進行安全檢查，確保里面只包含他們允諾的內容，然后將他們發往世界各地。我覺得棒極了，我知道這也許是那些人的大多數親戚們第一次得知他們所愛的人在大屠殺的恐怖中幸存了下來。這是一件好事，我認為，是一個小小的“義舉”。
大約一個月過去了，整件事已經從我的腦子里淡去，直到軍隊里的“信童”突然蹣跚著來到我的辦公室，滿懷抱著幾大袋的包裹。
“到底是怎么回事？”他詢問到。地上的包裹來自世界各地，都署名由我--阿諾德杰爾下士--轉交給那些幸存者們。我沒有預料到這樣的結果。現在我應該怎么辦才好？
當天整個傍晚直到深夜，我和沃爾特--也曾是從德國來的一位流亡者，開車穿過維也納的滿街碎石，將郵包投給那些滿心驚喜和感激的幸存者們。
（節選自《讀者》2004年第3期《維也納信使》）
[探究建議]
1、 這也是一篇戰爭題材的文章，像《勇氣》一樣也沒有描寫戰爭的場面，只是寫了一些普通人，卻也反映了戰爭中人性的光芒。列舉一二事例，說說人類同情弱者，幫助弱者的愛心在現實生活中的表現。
2、 因為“我”有一顆珍貴的愛心。如最后一段，為了幫助那些幸存者，“我”不惜犧牲自己寶貴的時間，不怕麻煩，克服行車的困難，令人感動。“我”為什么要幫助那些素不相識的人？敘事作品往往用細節描寫打動人，文中最讓你感動細節是什么？說說你的理由。
單元復習總結
考題研析
[中考試題研究]
[考點一]
[考題精展]
1、依次添入下列各句橫線處的成語，恰當的一組
是（ ）
①孫小龍模仿趙本山的表演真是 ，讓大家不時地捧腹大笑。
②經過長時間的試驗，主要問題一解決，其它問題就 了。
③這部 的藝術作品，為我們描繪了一幅情景交融的圖畫。
A．惟妙惟肖 不攻自破 得天獨厚
B．栩栩如生 不攻自破 匠心獨運
C．栩栩如生 迎刃而解 得天獨厚
D．惟妙惟肖 迎刃而解 匠心獨運
答案：D
[應考說明]
此題考查成語的運用，題目提供了三組近義的成語：“ 惟妙惟肖”和“栩栩如生”，“不攻自破”和“迎刃而解”，“得天獨厚”和“匠心獨運”。仔細揣摩，它們都有細微的差別。第一組，前者側重于“相似”，后者側重于“生動”；差別。第一組，前者側重于“相似”，后者側重于“生動”；組，前者用以形容得自天然的條件優厚，后者形容人的獨特創造。成語的積累和運用，不是一日之功，只有平時多閱讀，在閱讀時多體會，練筆時多運用，才能形成能力。考試時，遇到這類題，要根據句子內容，選擇恰當的選項，調動平時的積累，冷靜地區分詞義，有時還可以使用排除如此題，你只要能斷定其中的兩個，就可以正確地選擇。
[考點二]
小說片段閱讀考查
（2003年安徽省中考題）
閱讀〈〈窗〉〉選段，完成1～4題。
很顯然，這個窗戶俯瞰著一座公園，公園里面有一泓湖水，湖面上照例漫游一群群野鴨、天鵝。公園里的孩子們有的扔面包喂這些水禽，有的擺弄游艇模型。一對對年輕的情侶手挽手在樹陰下散步。公園里鮮花盛開，主要有玫瑰花，但四周還有五彩斑斕、 的牡丹花和金盞草。在公園那端的一角，有一塊網球場。有時那兒進行的比賽確實精彩，不時也有幾場板球賽，雖然球藝比不上正式決賽的水平，但是，有得看總比沒有強。那邊還有一塊用于 玩滾木球的草坪。公園的盡頭是一排商店。在這些商店的后邊，鬧市區隱約可見。
躺著的那位病人 地聽著這一切。這個時刻的每一分鐘對他來說都是一種享受。描述仍在繼續：一個孩童怎樣差一點跌入湖中，身著夏裝的姑娘是多么美麗動人。接著，又是一場向的 的網球賽。他聽著這 的描述，仿佛親眼看到了窗外所發生的一切。
⑴根據語境，將下面成語的序號分別添入文中的空格里。
①栩栩如生 ②津津有味
③扣人心弦 ④爭相斗妍
⑵選段中所描寫的環境的特點是： 。
⑶第2選段中有一句話表明，靠窗口的病人精心編造窗外景象的目的已經達到，這句話是： 。
⑷從小說〈〈窗〉〉的整體看，選段中環境描寫對表現人物的作用是： 。
[答案]
⑴依次是④②③① ⑵充滿生機（或“活力”） ⑶這個時刻
的每一分鐘對他來說都是一種享受。 ⑷表現靠窗的病人關愛他
人的美好心靈。
（2003年南通市中考題）
[應考說明]
這是一個小說片段閱讀題，它考查了小說閱讀的四個方面的問題。第一題，考具體語境中的詞語運用，第二題，考對于環境描寫的理解，及概括能力，第三題，考對于語言的深層含義的把握，第四題，考環境描寫的作用。同學們在平時閱讀小說時，應重視這些能力的鍛煉。
這幾個小題的順序，符合人在閱讀時的思維規律，從語言入手--整體感知--精讀品味--揣摩寫法。我們平時的閱讀最好也要有這樣幾個步驟。
從作題技巧的角度談，小說中環境描寫是為塑造人物形象服務的，所以，第四小題，應緊扣人物形象談，但做閱讀題切忌泛泛而談，要在把握答題方向的 的網球賽。他聽著這 的描述，仿佛親眼看到了窗外所發生的一切。
[拔尖考題詮析]
[考點一]
[考題精展]
1、寫出下面故事涉及的人物的名字。
（1）《水滸》中的“智取生辰岡”的組織者是 。
（2）《西游記》中“大鬧五莊觀、推倒人參果樹”的是 。
（答案：（1）晁蓋 （2）孫悟空 ）
[應考說明]
此題考查課外閱讀，古典文學名著中著名的情節和人物應當掌握。
[考點二]
1、、按要求答題。
已知：①備考前夕：某學校初三（2）班晚10：30下自習
②班主任有令：每晚下自習后須自學一小時
求：考入重點高中
解：眼皮十分沉重
答：九年寒窗苦，苦海無邊
這是一道特殊的數學題，你從中獲取了哪些信息？ （至少寫出兩條）另外，請給學校提一條合理化的建議。
信息① 。
② 。
建議： 。
答案：①某學校用“時間+汗水”方法進行中考備考；②這種方法極大摧殘了孩子的健康；③學生不堪重負；④學生睡眠不足可能導致學習效率低下等。（寫出兩條即可）建議如：應推行素質教育，尋找提高教育質量的有效途徑；請多給孩子們一些睡眠時間，保證孩子身心健康；請減輕學生課業負擔等（寫出一條即可）。
（2003年黃岡市中考題）
[應考說明]
信息的收集和篩選，是新課標對中學語文學習的要求。此題形式較新。同學們要透過題面的文字敘述，調動自己的生活體驗，理解題目提供的信息，再用簡明的語言加以概括。通過題面中的“已知”可概括出答案中的信息①，通過“解”的內容可概括出信息②，通過“答”的內容可得信息③，調動生活體驗可得信息④。這個題目有一定難度，但評分標準較寬，冷靜分析，應該能拿到分。至于“建議”有針對性地回答應該不會失分。
[考點三]
小說閱讀綜合考查
閱讀下面短文，完成下面1～6題。
送報的少年
放暑假的時候，給我家送報的換成了一個十七八歲的少年。我家住6摟，每天清早8點多鐘的時候，便有一陣輕捷的腳步聲急急地上樓來了。不論晴天雨天，他都來得很準時。門沒開的時候，他輕輕地把報紙塞進報筒。門虛掩著的時候，他便會禮貌地喊一聲： “萬老師，報紙來了！”
我曾與他閑聊過，得知他每天凌晨5點就起床，每天要為兩百多戶人家送報，而且都是樓房住戶，他每天要爬一萬八千多級臺階。
驕陽似火，送報的少年每天大汗淋漓地騎著車子穿街過巷。一大早，他的短袖襯衣就濕透了一大截，但他的車鈴卻撥弄得很快活，小圓臉上閃著一雙清亮的眼睛，見人就靦腆地笑著。他的日子似乎無憂無慮。
7月下旬的一天，少年來送報時對我說：“今天報上刊登了高考錄取分數線！”我說了聲謝謝。少年便下樓去了。這時，我那兒子聞聲從床上翻起，接過報紙急匆匆地翻閱，高興地說：“媽，我可以上郵電大學了！”我既高興，又對兒子的那種少爺做派很不滿意。8點多鐘了還穿著睡衣，臥室里空調還在呼呼作響。每天幾乎都是這樣，千呼萬喚才起床洗漱，然后，打開電視，靠在沙發上一邊飲酸牛奶，一邊不停地換電視頻道……我說：“高考完了可以休整休整，但不能天天這樣睡懶覺，一個青年有沒有志氣抱負，就看他能不能早起床！”
兒子不屑地說：“你那觀念早過時了！”
我說：“你看著人家那送報的少年，每天5點就起床了！”
兒子笑得更囂張；“他是干什么的？我是干什么的？我是新世紀的第一代天之驕子，我進了大學，還要攻讀碩士、博士，還要出國留學！”
一個大雨滂沱的日子，送報的少年頭一次誤點了。上午9點半鐘，才出現在我家門口，他渾身衣服濕透了，像一個落湯雞，胳膊肘上有一道摔傷的血痕，報紙也打濕了一角。他像一個做了錯事的孩子般囁嚅著說：“對不起，我摔了一跤，自行車也不能轉了，連報紙也弄濕了……”我剛說了聲“沒關系”，兒子卻奪過報紙狠狠地一摔：“換份干的來，這份不能看！”我一邊解圍，一邊把兒子推進房里。
轉眼到了8月底．兒子接到郵電大學的入學通知書，高高興興地清點行囊準備上學了。這天8點剛過，送報的少年準時出現在門口了，他把報紙交給我后，笑吟吟地說：“萬老師，從明天起，這報紙還是由我爸爸送。”
我隨口問：“那你呢？”
少年說：“我被北京大學錄取了，明天去上學。”
我驚訝得不知說什么好。那少年又補充道：“我爸是個下崗工人，身體不大好，以后若送遲了，您多包涵！”
少年深深地朝我鞠了一躬，便下樓去了。
（2003年荊州市中考題）
1．細讀全文，理解其層次，寫出文中顯現小說情節發展的語言標志：
開端：
發展：
高潮和結局：
2．從構思著，小說以“我”為敘述者來描寫主人公，小說還運用了
這種手法來表現主人公。
3．引出全文的主要內容并為情節的發展埋下伏筆的是少年說的這樣一句話：
4．在下面段中找出三處有表現力的短語，在其下面畫上橫線。
我曾與他閑聊過，得知他每天凌晨5點就起床，每天要為兩百多戶人家送報，而且都是樓房住戶，他每天要爬一萬八千多級臺階。
5．文章結尾處畫橫線的句子在小說內容上主要有這 樣兩個方面的表達作用；
○1
○2
6．下面有三個小題，請你任選一個（在其序號上打鉤）并答題。
①從這篇小說中找出一例，說明語言的描寫是為表現人物服務的。
②從這篇小說中找出一例，說明行動的描寫是為表現人物服務的。
③從這篇小說中找出兩例，說明環境的描寫是為表現人物服務的。
例：
表現了：
[答案：1、放暑假的時候 七月下旬的一天 轉眼到了八月底2、對比 3、今天報上刊登了高考錄取分數線！ 4、凌晨5點兩百多戶人家 一萬八千多級臺階（或：凌晨5點就起床 為兩百多戶人家送報 爬一萬八千多級臺階） 5、①表明少年的家庭經濟環境不好 ②表現少年成熟、懂事的性格（表達與此相近即可） 6、根據學生答題實況評改，言之成理即可）]
[應考說明]
閱讀小說首先應理清情節，有時小說以時間為序交代情節，本文即是這樣。為了表現主要人物，小說中往往有一次要人物做襯托，有時是正襯，有的是反襯。本文中“我那兒子”即是用以對比襯托主人公--送報少年的。小說的創作者，為了使情節合理，結構緊湊，常常前有伏筆，后有照應。以人物語言推動情節發展是很常用的寫法。小說的感人之處往往體現在細節上，我們要善于體會作者在看似不經意的地方傳達的感人信息。另外，我們知道，小說的三要素中，人物是首要的，情節的安排，環境的描寫都是為表現人物服務的。人物描寫中，語言描寫、動作描寫、外貌描寫、心理描寫都是為表現人物的內在品質服務的。
把握主旨：新時代的少年，應當象“送報的少年”一樣，不但要在學業上努力進取，還要勤勞、謙虛、懂事、孝順。
根據以上提示，細讀兩遍文章，審清題意，慎重答題，你會得到滿意的分數。
此題選文好，切合當代中學生的生活實際。通過做此題，我們不僅要檢測一下自己的小說閱讀能力，還要提醒自己學知識的同時，不要忘了學做人。
作者郵箱： zhct19480202@yahoo.com.cn
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