內(nèi)蒙鄂爾多斯準格爾旗 包金花
教學目標：
[知識與技能]
1、結(jié)合作文三步法分想思維中的分離來理清文章思路，看作者從“夏之絕句”這一背景中分離出哪些事、物來寫的？體會作者對所寫事、物的特殊感悟。
2、學習作者感受事、物的技巧和方法及怎樣由物展開聯(lián)想和想象的思維規(guī)律和特點，從中領悟作者所要表達的思想感情。
3、有感情地朗讀課文、讀通、讀熟、讀懂課文內(nèi)容，領悟作者深刻的思想內(nèi)涵。找出文中的精彩句段及形象生動的聯(lián)想句來體會，從中鍛煉學生想象思維的能力，并學習作者語言的精妙之蘊。培養(yǎng)語文學習與寫作技巧相結(jié)合的良好習慣。
[情感、態(tài)度和價值觀]
理解體會作者由平凡的蟬聲里，聽出了“生命之歌”的深刻感悟。激發(fā)學生熱愛大自然的感情，進而引發(fā)學生熱愛大自然中的一切生命、珍惜生命中所經(jīng)歷的一切，從而懂得人生的真正意義和價值。
[教學重點、難點]
用作文三步法分想思維分離事、物的方法來理清文章的結(jié)構(gòu)思路，在理解課文內(nèi)容的同時，體會作者的寫作特色。學習生動形象的比喻、排比句、優(yōu)美的對偶句、長、短句等多種表現(xiàn)手法的運用。
教學過程：
一、導入新課：
同學們，我們知道：宇宙萬物都是大自然的杰作，因此說，大自然是我們?nèi)祟愘囉谏娴沫h(huán)境。那么我們應不應該愛大自然呢？（生回答：應該愛）對，愛大自然就是要愛大自然中的一切生命。今天，我們要學習的是臺灣女作家簡禎的散文《夏之絕句》，讓我們與作者一起感悟一下大自然中生命的奧秘。
二、初讀感知課文，了解作者及作品。
1、師范讀課文（或聽朗讀錄音），學生標注生字、了解大意。
2、通過預習及聽朗讀后，請同學們說說你知道了什么？（包括課文內(nèi)容、作者及作品）[學生可以各抒己見]
3、教師補充簡介作者、作品：
簡禎，本名簡敏禎，1961年生，臺灣宜蘭人。臺灣大學中文系畢業(yè)，曾任《聯(lián)合文學》主編，創(chuàng)辦大雁出版社。
她的風格力求多變，推敲形式，斟字酌句，糅合抒情菁華，能于飯蔬飲水洞見生命底基，于尋常花草窺視天堂之鑰，被譽為臺灣散文底三代傳人，人稱有“奇?zhèn)b”風骨的女性作家。
她的散文隨筆集有：《白蛇三疊》、《浮塵野馬》、《孤寂》、《喝眼前的酒》、《那人走時只有星光送他》、《棲在窗臺的白鷺》、《水問》、《一竿冷》、《一口閑鐘》、《紅嬰崽》、《四月裂帛》、《美麗的繭》等。
三、熟讀課文，感知文章內(nèi)容。
1、小組討論：用依據(jù)作文三步法分想思維的分離方法，編寫文章結(jié)構(gòu)提綱，理清作者的思路。然后找學生回答：夏天像一首絕句--久違蟬聲--蟬聲把我?guī)胂募?-把我?guī)胪?-捉蟬、玩蟬、聽蟬--中年聽蟬--晨間、午后、黃昏--蟬聲--了卻憂慮；徒留惆悵、感傷；是生命之歌；依舊像一首絕句。
2、重點研讀賞析：
把你所喜歡的精彩句段找出來讀一讀，并說出符合作文三步法中的形象聯(lián)想和再生聯(lián)想句來，體會作者豐富的想象力。
讓學生找出來并說出體會：
課文第三自然段中的形象聯(lián)想句：把蟬聲比作“四面楚歌、鳴金擊鼓”；比作“磁鐵”；還比作“一條繩子”，時時刻刻在牽扯、震撼著“我”的心靈。多么形象、生動、感人的比喻句，真是獨巨匠心。
課文第五自然段的形象聯(lián)想句：把樹葉被風吹動的聲音比作“嘻嘻哈哈的小頑童們比賽蕩秋千時發(fā)出的笑聲”；把蟬聲比作“啦啦隊”等。多么形象的擬人化的聯(lián)想句，簡直把物寫活了。
課文第十四自然段中的再生聯(lián)想句：把蟬比作合唱團，由音色、節(jié)律又聯(lián)想到吟誦著一首絕句；又是為季節(jié)寫成的一首抒情詩，也許是一首抒情的邊塞詩。多么奇特的想象力，使我們體會到作者的神奇妙筆下深厚的意蘊來。
課文第十九自然段也有再生聯(lián)想句：說蟬是歌者，歌聲如行云流水讓人忘憂，又似澎濤駭浪攫走人手里（或心中）的輕愁；蟬聲如甜美溫柔的情歌；蟬聲突然停止時如一篇錦繡文章成了斷簡殘編，徒留給人悵惘和感傷；蟬聲是生命之歌！作者神奇的想象力達到了頂峰，由此闡發(fā)自己對蟬聲的特殊感悟。同時也是對生命的深刻感悟，從而激發(fā)我們熱愛大自然、珍愛生命的真摯情感！
四、讀通、讀懂課文，深度感知課文內(nèi)涵。
1、結(jié)合作文三步法感知事、物的原理，看看作者在感知童年捉蟬、玩蟬這一事件的過程中，是怎樣來感知的？這一內(nèi)容要表達作者一種什么樣的感受呢？[找學生講述事件的經(jīng)過（略）]（學生回答：表達了作者回想、依戀童年時無憂無慮生活的感觸。）
2、中年聽蟬時，作者聽到了晨間、午后和黃昏的蟬聲，從中各自聽到了什么特殊的蟬音呢？
學生討論回答：由蟬聲借以表達作者自己的高雅格調(diào)，又有反思之意目的是：提示人們關注和克服現(xiàn)代文明的弊端，提醒人們回歸人性、人情的自然狀態(tài)，回歸人無憂無慮的生存狀態(tài)，亦如捉蟬、玩蟬的童年生活狀態(tài)。（學生回答得接近意思即可）
3、找出文中的對偶句、長句、短句、排比句、倒裝句等，體會精妙的語言特色。
對偶句：春天，像一篇巨制的駢儷文；而夏天，像一首絕句。
短句：夏乃聲音的季節(jié)，有雨打，有雷聲，蛙聲、鳥鳴及蟬唱。
長句：你能想象一群小學生，穿卡其短褲、戴著黃色小帽子，或吊帶褶裙，乖乖地把碗公帽的松緊帶貼在臉沿的一群小男生小女生，書包擱在路邊，也不怕掉到河里，也不怕鉤破衣服，更不怕破皮流血，就一腳上一腳下地直往樹的懷里鉆的那副猛勁嗎？
排比句：耳朵忙著聽車聲、聽綜藝廣告節(jié)目的敲打聲、聽售票小姐不耐煩的聲音、聽朋友的附在耳朵旁，低低啞啞的秘密聲......
倒裝句：“我喜歡一面聽蟬一面散步，在黃昏。走進蟬聲的世界里，正如欣賞一場音樂演唱會一般，如果懂得去聽的話。”“何嘗不是生命之歌？蟬聲。”
作者語言豐富多采，節(jié)奏感強，饒有情味。（學生各抒己見，能說出自己的真實感受即可）
五、談學習感受
鼓勵學生廣開言路、各抒己見，教師適當給予點撥、表揚和肯定。
六、教師小結(jié)：
本文是一篇優(yōu)美的散文，作者以其獨特、奇妙的想象力來抒發(fā)自己對蟬聲的特殊感悟。由蟬聲悟出了人世間喜怒哀樂本是很平常。由蟬聲悟出了熱愛大自然、珍愛生命這一人生的主旋律。
學習本文，我們不僅理解體會課文的思想內(nèi)涵，而且同時學習作者奇特的想象和優(yōu)美的語言運用。從而把語文學習與寫作技巧有機地結(jié)合起來，這才是我們語文學習所追求的最佳效果。
作者郵箱： zuowen_baojinhua@163.com
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