賈紅
訓(xùn)練重點(diǎn)：1、培養(yǎng)學(xué)生感受與思考生活的意識(shí)。
2、寫(xiě)出自己的獨(dú)特感受和對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)設(shè)想：
新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)了和人生有自己的感受和思考。本單元的寫(xiě)作教學(xué)，安排在高一第一單元，這是新教材新的用意。學(xué)生經(jīng)歷了初中的學(xué)習(xí)，進(jìn)入高中后對(duì)生活應(yīng)該有了新的認(rèn)識(shí)，在寫(xiě)作中教給學(xué)生敏銳地感受生活，深入地思考生活，是非常及時(shí)的，它將貫穿在高中乃至以后的寫(xiě)作生涯中。在此教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)寫(xiě)作就是寫(xiě)生活，避免寫(xiě)作中的生搬硬造。因此對(duì)感受與思考生活意識(shí)的培養(yǎng)很重要，要寫(xiě)出自己對(duì)生活的獨(dú)特感受，必須在此基礎(chǔ)上。因此這個(gè)單元的寫(xiě)作教學(xué)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生去感受觸動(dòng)心靈的事，寫(xiě)出生活中獨(dú)特的感受。
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)：名山大川、小橋流水，可悅?cè)四浚幌s吟蟲(chóng)唱、風(fēng)吹魚(yú)滴，可愉人耳；星漢風(fēng)云、世事蒼生，可啟人思；珍器古玩、詩(shī)文書(shū)畫(huà)，可怡人情。用耳聆聽(tīng)，感知天籟之音；用眼丈量，覽盡奇物美景；用心體會(huì)，感悟生命真諦。
二、以老師的下水作文《教師要使自己的生命豐富多彩》導(dǎo)入新課。
教師要使自己的生命豐富多彩
東風(fēng)公司第六中學(xué)：賈紅
偶爾遇到我小學(xué)的兩位老師，一位男老師和一位女教師。對(duì)我的震動(dòng)很大。當(dāng)時(shí)他們都才五十多歲，但已是老態(tài)龍鐘，“周身籠罩在一種怨氣和沮喪之中，那副沉重與無(wú)助的狀態(tài)令我心酸！”當(dāng)然年齡不饒人，但關(guān)鍵是兩位老師的精神狀態(tài)特別不好，顯得非常邋遢。我無(wú)法將他們與當(dāng)年的風(fēng)流倜儻、花容月貌聯(lián)系起來(lái)。我記得男老師教數(shù)學(xué)與體育課，總是將雪白的襯衫扎在西裝褲子里面，課堂上談笑風(fēng)聲，體育場(chǎng)上生龍活虎，我對(duì)他崇拜極了，認(rèn)為他才是世界上最有本事的人。那位女老師是教音樂(lè)的，當(dāng)年的是那樣的活潑而充滿(mǎn)朝氣，嗓音是那樣的清脆圓潤(rùn)，我覺(jué)得她就是太陽(yáng)，她一走進(jìn)教室，同學(xué)們立即拍手歡迎，她給我們帶來(lái)了好多歡樂(lè)。見(jiàn)了兩位教師現(xiàn)在的境地，除了年齡的大了以外，有很多原因，他們的一生都獻(xiàn)給了山區(qū)的教育事業(yè)，其中遭受了很多生活艱難的磨礪，再者又沒(méi)有給自己找樂(lè)趣，釋放生活的壓力，使精神也慢慢的變老，變的遲鈍。
由此，我想到教師的身心健康的問(wèn)題，怎樣才能保持身心的健康，除了我們教育管理部門(mén)的管理者對(duì)教師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)以外，我們當(dāng)教師的自己要自救自愛(ài)，使自己在教學(xué)的生涯中永遠(yuǎn)保持健康的身心，在做蠟燭照亮別人的同時(shí)，要不斷的給自己充電、加油，使自己不至于在消耗知識(shí)和健康的同時(shí)，使自己蠟燭燃盡，變成一個(gè)空的軀殼。我想這不符合人性，教師怎樣使自己的生活變的豐富多彩，確實(shí)是值得深思的問(wèn)題。因?yàn)榻處熢凇皞鞯馈⑹軜I(yè)、解惑”中是為了延續(xù)人類(lèi)的進(jìn)步與文明，如果一位教師在教育教學(xué)中有所成就、桃李滿(mǎn)天下，又能不斷地學(xué)習(xí)進(jìn)步、充實(shí)自己，有著良好的精神面貌，若干年以后，當(dāng)你的學(xué)生站在你的面前，依然能目睹你當(dāng)年的風(fēng)彩，那么我覺(jué)得這就是當(dāng)老師最好的境界，就像舞蹈家陳愛(ài)蓮一樣，六十多歲了，依然保持了舞蹈藝術(shù)的魅力，就在于她有一顆年輕的心，使自己不斷地?zé)òl(fā)藝術(shù)的青春。
因此教師要永葆青春，使自己的生命更加豐富多彩，首先應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)，不斷的充實(shí)自己。有的老師認(rèn)為，“人過(guò)三十不學(xué)藝”，守著“一桶水”，能應(yīng)付教學(xué)就行了。孰不知，久而久之，你的知識(shí)就會(huì)老化、死板，關(guān)鍵是人如果沒(méi)有了追求，就變的守舊迂腐。尤其是當(dāng)今教育教學(xué)改革新形勢(shì)的要求，更容不得做教師的有半點(diǎn)懈怠，否則，我們將跟不上時(shí)代的步伐，就有愧于教師這個(gè)職業(yè)的道德規(guī)范。所以我特別怕被時(shí)代所淘汰，在四十五歲時(shí)還報(bào)考參加了華師大現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)碩士課程研究班的學(xué)習(xí)，為的是不斷的給自己充電，接受新的教育教學(xué)的思想和理念。發(fā)展成長(zhǎng)不僅是青少年的事，應(yīng)該是我們當(dāng)教師的貫穿一生的追求。
其次，要保持個(gè)性，我們看到有的教師剛剛走上講臺(tái)時(shí)是那樣的受學(xué)生的歡迎，血?dú)夥絼偅艺f(shuō)敢為，若干年以后，這種個(gè)性蕩然無(wú)存。說(shuō)好聽(tīng)一點(diǎn)，是變得老練了，說(shuō)得不好聽(tīng)一點(diǎn)，是變得麻木遲鈍了。當(dāng)然原因是復(fù)雜的，但是我們從事的工作是特殊的 ，“我不知道，在陽(yáng)光下的職業(yè)中，還有哪一能享有教師這般的榮幸--你在燃燒和被照亮的同時(shí)，還能照亮更多年輕的生命！”如果做教師的沒(méi)有一點(diǎn)個(gè)性，在你的身上看不到一點(diǎn)生命的光彩，你怎樣去照亮年輕的生命。因此做教師的，要多與學(xué)生交往，我說(shuō)的這種交往，不是單純的教學(xué)中的交往，而要用年輕的心與學(xué)生交往，與學(xué)生一起分享快樂(lè)，一起淡化憂(yōu)傷，走進(jìn)他們的心靈世界，如我在與學(xué)生交往時(shí)，善于利用一些特殊的時(shí)機(jī)，像在批改學(xué)生的周記中與學(xué)生進(jìn)行心靈的對(duì)話(huà)，在每學(xué)期的學(xué)生評(píng)語(yǔ)中與學(xué)生進(jìn)行心靈的對(duì)話(huà)，在新年文藝演出中同學(xué)生一起排練節(jié)目，在教學(xué)的一些活動(dòng)中如演講賽、辯論賽、詩(shī)歌朗誦賽等等，與學(xué)生一起組織一起參與。多與學(xué)生在一起，你才感到變年輕了，因?yàn)樗麄兡欠N年輕的心態(tài)不時(shí)的在感染著你。在學(xué)生面前你既是教師又是學(xué)生的朋友，你的個(gè)性才不至于泯滅，才會(huì)永保生命的風(fēng)采。
板書(shū)課題：敏銳地感受生活，深入地思考生活
三、引導(dǎo)學(xué)生看教材《寫(xiě)作指導(dǎo)》的第一部分：怎樣感受生活，明確并板書(shū)：
自然景象
用心觀察周?chē)纳?細(xì)微小事
觸動(dòng)心靈 小小的微笑
多情才善于感受 淡淡的思緒
四、學(xué)生閱讀《讀本》中的一文《清塘荷韻》，思考：文中作者觀察 荷花的哪些特點(diǎn)？作者又感受到了什么？
明確：蓮子于淤泥中孕育新生，由纖弱轉(zhuǎn)成茁壯，這是人所共見(jiàn)；寒冬將至，鮮荷不見(jiàn)，而荷花在冰下做著春天的夢(mèng)，這則是作者獨(dú)到之思。
五、學(xué)生當(dāng)堂的片段訓(xùn)練：觀察教室中的某一景象、小事、微笑、心緒等等，要先細(xì)致描繪你所觀察到的，在描繪中顯現(xiàn)你的感受。
教師的評(píng)價(jià)：觀察要細(xì)致，真情實(shí)感，獨(dú)特新穎的感受
六、作文片段練習(xí)：1、靜心凝視你最鐘愛(ài)的一朵鮮花，或一株植物，或一種動(dòng)物，嘗試與它展開(kāi)“對(duì)話(huà)”，進(jìn)行心靈的交流。
2、投身自然，用心聆聽(tīng)自然的各種聲響：風(fēng)吹魚(yú)滴、草響木鳴、鳥(niǎo)囀蟲(chóng)唱……看自己是否會(huì)生出某方面的前所未有的特殊感受。
3、準(zhǔn)備一種快樂(lè)的心情，留心觀察并儲(chǔ)存公共場(chǎng)所或旅途中人們身上點(diǎn)滴的美好，并盡力升華為一種對(duì)人們、對(duì)生活的熱愛(ài)。
第二課時(shí)
一、回顧上節(jié)課訓(xùn)練的內(nèi)容：敏銳地感受生活，深入地思考生活
二、評(píng)講上節(jié)課作文片段訓(xùn)練：
凌斐的《落葉歸根》
獨(dú)自彷徨在蒼翠的寶塔松與血紅的楓樹(shù)之間。
悠悠地，慢慢地… …
不經(jīng)意間… …
一片鮮紅的楓葉從楓樹(shù)上飄悠悠地落下來(lái)，風(fēng)兒微微地吹拂著，那葉兒翻了幾個(gè)滾，我順手接住了它。那是多么鮮艷的顏色啊！像火一般。那突出的蔓延的莖是它坎坷的人生嗎？那火紅的顏色是它血液的浸潤(rùn)嗎？它是被惡毒的風(fēng)兒強(qiáng)行扯開(kāi)，離開(kāi)樹(shù)枝媽媽的懷抱嗎？還是它在哀怨自己葉老枯干的悲慘命運(yùn)呢？
噢，我想大概都不是，它應(yīng)該是想念大地母親啦。“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”。它一定是想用自己殘存的營(yíng)養(yǎng)的汁液來(lái)回報(bào)大地--它的母親。
還有啊，那地上密密的松針，踩上去毛茸茸、松軟軟的。由蒼翠變?yōu)榛野担娠枬M(mǎn)漸變?yōu)楦煽荨Ｋ鼈冸m然小，但也在盡全力呵護(hù)那一片屬于它們的土地啊！它們的生養(yǎng)母親--大地啊！
落葉總是歸根，我不禁想念起我的母親。
廖明月的《期待周末》
我期待每一個(gè)周末。
懷著渴望已久的心情踏近周末，揣著難以言表的興奮開(kāi)始周末，用全部的身心去享受一種全新的生活。
走出校門(mén)，頓覺(jué)天地廣大，神清氣爽。扔掉書(shū)包，頓時(shí)詩(shī)意如潮，文思如河。禁錮一周的思想又有了放風(fēng)的機(jī)會(huì)，塵封已久的夢(mèng)境又綻放出希望的花朵。于是，把所有的重負(fù)都置之度外，將所有的言語(yǔ)都束之高閣。
這是難得的周末。
沒(méi)有了鋪天蓋地的習(xí)題，沒(méi)有了從早到晚的苦讀，沒(méi)有了軟硬兼施的教導(dǎo)，沒(méi)有了心驚膽戰(zhàn)的測(cè)試。
天高日朗，呼吸著新鮮的空氣，自己成為自己的主宰。曉風(fēng)殘?jiān)拢那槿绯戊o的湖水，沒(méi)有一絲皺褶。即使在蕭瑟的霜季，周末仍可得到爸爸無(wú)言的關(guān)愛(ài)；即使在冷酷的嚴(yán)冬，周末仍能擁有媽媽溫暖的撫慰。時(shí)常無(wú)緣無(wú)故的笑了，也時(shí)常無(wú)緣無(wú)故的哭了，但笑也得意，哭也得意。
喜歡在清晨第一縷陽(yáng)光中放出彤紅的希望，也喜歡在薄暮最后的波光里蕩漾起幻想的旋渦。為每一片枯萎的秋葉而失落，眼前有茵茵綠草，何不曲肱而枕，讓思想和浮云同游？身旁有流水，何不疊只紙船，重溫童稚的快樂(lè)？開(kāi)心時(shí)何不把自己反鎖于小屋，任癡癡的傻笑在腮邊流淌？煩悶時(shí)何不把自己“流放”到歌廳，讓所有的失意在歌聲中匿跡。
于是，我憧憬周末。
風(fēng)鈴丁冬的夜晚，賞玩花草，順手寫(xiě)一篇日記。雨幕斜垂的午后，聽(tīng)著音樂(lè)，順便讀幾頁(yè)小說(shuō)。偶爾置身樓頂，俯仰天地，神思飛馳。間或蝸居斗室，浮想連翩。于是，總有新的發(fā)現(xiàn)，總有忘形的快活。孤單時(shí)不在孤單，寂寞時(shí)不在寂寞，也只有此時(shí)方恍然大悟，原來(lái)得到的和失去的都已很多很多。
所以，我盼望下一個(gè)周末。
三、引導(dǎo)學(xué)生看《寫(xiě)作指導(dǎo)》的第二部分：在感受生活的基礎(chǔ)上，深入地思考生活，寫(xiě)出自己的獨(dú)特感受和對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。
明確板書(shū)：平凡的生活，獨(dú)特的感受，深刻的思考
四、教師講述：感受生活是一個(gè)復(fù)雜的心理過(guò)程，當(dāng)然離不開(kāi)思考。那么怎樣進(jìn)行思考呢？思考就是運(yùn)用唯物辯證法把生活感受的點(diǎn)點(diǎn)滴滴匯集起來(lái)，形成對(duì)生活的理性認(rèn)識(shí)，思考所及可以是自然景物，可以是社會(huì)問(wèn)題，可以是身邊瑣事，可以是人生哲理，也可以是某種情感體驗(yàn)等。感受因人、因時(shí)、因地而異，思考感受情境的不同，其思維方式和思考方法也有別：
板書(shū)：1、可以由表及里，透過(guò)事物的表面而看到本質(zhì)，理解實(shí)質(zhì)。
2、可以由事悟理，根據(jù)事情而感受其所包含的哲理。
3、可以由物及人，即由事物的特性而聯(lián)想別人的品行，或從中得到處理人事關(guān)系的啟示。
4、可以由物生情，根據(jù)事物引發(fā)出某種激情。
5、可以由事會(huì)神，即根據(jù)事實(shí)領(lǐng)會(huì)人物的精神風(fēng)貌。
6、可以由此及彼，就是由這一事聯(lián)想到同類(lèi)的事，由個(gè)別到一般，從而感受其中的哲理。
五、引導(dǎo)學(xué)生閱讀《讀本》中余秋雨的文章《垂釣》，分析作者是怎樣感受生活、思考生活的。
明確：海參崴的海神秘、威嚴(yán)，讓人感受到無(wú)端的肅然、恐怖。在這樣的氛圍中，兩個(gè)垂釣的老人出現(xiàn)了：一個(gè)胖，一個(gè)瘦；一個(gè)滿(mǎn)足于釣起一條條小魚(yú)，還要不斷張揚(yáng)自己的“成果”；一個(gè)卻泥如塑木雕般，根本無(wú)視那些“瑣碎的施舍”，只想釣大魚(yú)。對(duì)于這樣兩個(gè)垂釣者，妻評(píng)價(jià)說(shuō)：“一個(gè)更加物質(zhì)，一個(gè)更加精神。”作者則說(shuō)：“一個(gè)是喜劇美，一個(gè)是悲劇美。”又說(shuō)：“他們天天在互相批判，但加在一起才是完整的人類(lèi)。”作者從垂釣這樣司空見(jiàn)慣的小事中悟出深刻的哲學(xué)內(nèi)涵。另外作者在文中還將景物描寫(xiě)融入了自己獨(dú)特的感受。
六、整篇作文訓(xùn)練：下列題目供參考：1、河邊漫步
2、寫(xiě)于深夜里
3、我望著萬(wàn)家燈火
4、望星空
5、俯視大地
作者郵箱： jiahong9191@yahoo.com.cn
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