一、教學(xué)重點(diǎn)
1、了解中國小說的發(fā)展史略，把握小說這一文體的基本特點(diǎn)。
2、大體熟悉《三國演義》的人物、情節(jié)、文學(xué)價(jià)值。
3、小說中人物性格的多元化和辯證的分析歷史人物。
二、課前預(yù)習(xí)
（一）關(guān)于小說
定義
小說是文學(xué)體裁四分法中的一大樣式。它是通過塑造人物、敘述故事、描寫環(huán)境來反映生活、表達(dá)思想的一種文學(xué)體裁。
小說：是指在語言文學(xué)藝術(shù)序列中和散文、詩歌、戲劇并列的一種文學(xué)創(chuàng)作體裁。是指以敘述事物為創(chuàng)作手法，營造典型性為審美特征的文學(xué)創(chuàng)作體裁。
它是以塑造人物形象為中心，通過完整故事情節(jié)的敘述和深刻的環(huán)境的描寫反映社會生活的一種文學(xué)體裁，它是以完整的布局、合理的發(fā)展及貫穿主題的美學(xué)原理為表現(xiàn)的文學(xué)藝術(shù)作品。
中國古代小說，經(jīng)過漫長的道路，直到唐代才真正地具備了小說要素。
1．先秦兩漢--古代小說的萌芽時(shí)期。這一時(shí)期的神話、寓言、史傳、“野史”傳說、宗教故事等都孕育著小說的藝術(shù)因素，為小說的形成準(zhǔn)備了條件，同時(shí)也露出小說童年時(shí)期形成志人志怪兩大類的端倪。
神話：如《精衛(wèi)填海》、《女媧補(bǔ)天》、《夸父逐日》等。神話有簡單的故事情節(jié)和有一定個(gè)性的人物形象，這正是萌芽時(shí)期的小說藝術(shù)要素。
中國古代小說與宗教迷信傳說的關(guān)系十分密切，可以說它們結(jié)下了不解之緣，以致形成了古小說中語怪與紀(jì)異兩大類別。先秦時(shí)代的宗教形式主要表現(xiàn)為巫教。
2．魏晉南北朝--古代小說的童年期。此時(shí)出現(xiàn)了“志人”“志怪”小說，合稱筆記小說。這一時(shí)期，我國小說初具規(guī)模，劉義慶《世說新語》（志人）干寶《搜神記》（志怪），這些小說在藝術(shù)上還不夠成熟，只是“粗陳梗概”：描寫人物不能寫出一個(gè)完整的形象，所寫故事，大多是實(shí)錄性質(zhì)，缺乏藝術(shù)上的虛構(gòu)，作者們只是搜奇記軼，而不是有意識地進(jìn)行小說創(chuàng)作，但它對后世小說戲劇的影響是巨大的。
3．唐代--古代小說的成熟期。唐代出現(xiàn)了唐傳奇。唐代傳奇的出現(xiàn)標(biāo)志著我國古典小說的成熟。較之童年期的作品，唐人小說有長足的進(jìn)步：有意識地做小說，從鬼神靈異、奇聞逸事走向現(xiàn)實(shí)生活，在藝術(shù)上有了很大的創(chuàng)造和提高。著名的唐傳奇有：蔣防《霍小玉傳》、元稹《鶯鶯傳》、李朝威《柳毅傳》、白行簡《李娃傳》。
4．宋代--話本產(chǎn)生。宋代出現(xiàn)了白話小說--話本，也稱“話本小說”。從此以文言短篇小說為主流的小說史，逐漸轉(zhuǎn)為以白話小說為主流的小說史。同時(shí)，文言小說依然存在，至此，才以小說作為故事性文體的專稱。話本的出現(xiàn)是“小說史上的一大變遷”；從文言到白話，既增強(qiáng)了小說的表現(xiàn)力，又?jǐn)U大了讀者面，提高了小說的社會功能；作品描寫的對象由封建士子轉(zhuǎn)向平民，作品的思想觀點(diǎn)、美學(xué)情趣發(fā)生了變化；奠定了白話短篇和長篇的基礎(chǔ)。代表作有《錯(cuò)斬崔寧》、《三國志平話》。
5．明代--白話小說蓬勃發(fā)展。明代出現(xiàn)了“擬話本”。即明代文人模仿話本體制、形式創(chuàng)作的小說。如《玉堂春落難尋夫》、《杜十娘怒沉百寶箱》等。明代是白話小說蓬勃發(fā)展的時(shí)代。著名的作家作品：洪楩《清平山堂話本》、馮夢龍“三言”（《喻世明言》、《警世通言》、《醒世恒言》）、凌蒙初的“二拍”（《初刻拍案驚奇》、《二刻拍案驚奇》。
明清出現(xiàn)了“章回體小說”。其特點(diǎn)是分回標(biāo)目，常取一個(gè)或兩個(gè)中心事件為一回，每回篇幅大致相等，情節(jié)前后銜接，開頭、結(jié)尾常用“話說”“且聽下回分解”等口頭語，中間穿插詩詞韻文，結(jié)尾故設(shè)懸念吸引讀者。這一時(shí)期，我國古代小說發(fā)展到頂峰，產(chǎn)生了一大批不朽的名著。明初，《三國演義》（羅貫中）和《水滸傳》（施耐庵）的相繼問世，標(biāo)志著中國小說史進(jìn)入了一個(gè)新的階段。從此，中國小說以短篇小說為主轉(zhuǎn)入以短篇小說為主。“四大奇書”在所屬的各類題材的小說中獨(dú)占鰲頭：《三國演義》是小說史上的第一部長篇小說，也是歷史小說的典范；《水滸傳》既是第一部描寫農(nóng)民起義的作品，也是一部英雄傳奇的典范；《西游記》（吳承恩）既是第一部長篇神魔小說，也是一部神魔小說的典范；《金瓶梅》既是第一部寫世情的小說，也是第一部由文人獨(dú)力創(chuàng)作的小說。
6．清代--長篇小說創(chuàng)作的高潮。清代的《儒林外史》（吳敬梓）和《紅樓夢》（曹雪芹）的問世，把長篇小說的創(chuàng)作再一次推向高潮。此時(shí)的文言短篇小說著名的有蒲松齡的《聊齋志異》。
《紅樓夢》之后，由于時(shí)代的原因，小說創(chuàng)作成低谷狀態(tài)，至晚清才又繁榮起來，晚清長篇小說有一千種以上，著名的有“晚清四大小說家”李伯元《官場現(xiàn)形記》、吳沃堯《二十年目睹之怪現(xiàn)狀》、劉鶚《老殘游記》、曾樸《孽海花》。
○中國古典名著詩：
東西三水桃花紅，官場儒林愛金瓶。三言二拍贊今古，聊齋史書西廂鏡。
附解：東--（清）蔡元放《東周列國志》；西--（明）吳承恩《西游記》；三--（明）羅貫中《三國演義》；水--（明）施耐庵《水滸傳》；桃花--（清）孔尚任《桃花扇》；紅--（清）曹雪芹《紅樓夢》；官場--（清）李伯元《官場現(xiàn)形記》；儒林--（清）吳敬梓《儒林外史》；金瓶--（明）蘭陵笑笑生《金瓶梅》；三言--（明）馮夢龍《喻世明言》、《警世通言》、《醒世恒言》；二拍--（明）凌蒙初《初刻拍案驚奇》、《二刻拍案驚奇》；今古--抱甕老人輯的明代話本選集《今古傳奇》；聊齋--（清）蒲松齡《聊齋志異》；史書--（西漢）司馬遷《史記》；西廂--（元）王實(shí)甫《西廂記》；鏡--（清）李汝珍《鏡花緣》。
（二）關(guān)于《三國演義》
《三國演義》是中國古典四大名著之一，是中國第一部長篇章回體歷史演義小說，全名為《三國志通俗演義》（又稱《三國志演義》），作者是元末明初的著名小說家羅貫中。
《三國演義》描寫了從東漢末年到西晉初年之間近105年的歷史風(fēng)云，以描寫戰(zhàn)爭為主，訴說了東漢末年的群雄割據(jù)混戰(zhàn)和漢、魏、吳三國之間的政治和軍事斗爭和最終司馬炎一統(tǒng)三國，建立晉朝的故事。反映了三國時(shí)代各類社會斗爭與矛盾的轉(zhuǎn)化，并概括了這一時(shí)代的歷史巨變，塑造了一批叱咤風(fēng)云的三國英雄人物。
全書可大致分為黃巾之亂、董卓之亂、群雄逐鹿、三國鼎立、三國歸晉五大部分。在廣闊的背景上，上演了一幕幕氣勢磅礴的戰(zhàn)爭場面。編者羅貫中將兵法三十六計(jì)融于字里行間，既有情節(jié)，也有兵法韜略。
（三）關(guān)于《曹操獻(xiàn)刀》前后
第三回 議溫明董卓叱丁原 饋金珠李肅說呂布
第四回 廢漢帝陳留踐位 謀董賊孟德獻(xiàn)刀
第五回 發(fā)矯詔諸鎮(zhèn)應(yīng)曹公 破關(guān)兵三英戰(zhàn)呂布
三、知識梳理
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入
（播放電視劇《三國演義》片頭曲）
“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”，歷史為英雄反革命搭建了舞臺，小說為英雄做了詩意詮釋，曾經(jīng)叱咤風(fēng)云的英雄豪杰巳沉沉睡去，但當(dāng)我們翻開《三國演義》時(shí)，一代梟雄曹操的形象卻仍然栩栩如生。 今天，我們一起走進(jìn)三國的歷史天空，深入認(rèn)識曹操的形象。
二、解讀文本
（一）文學(xué)常識填空
1、小說是以 為中心，通過 敘述和
來反映社會生活的一種文體。
2、小說的發(fā)展經(jīng)歷了秦漢萌芽時(shí)期 、 、史傳、野史傳
說、宗教故事；再到魏晉南北朝時(shí)期的 、
小說，合稱筆記小說，代表作品是劉義慶的《 》 、 的
《搜神記》；唐 標(biāo)志著中國古代小說的成熟；宋元時(shí)期
的產(chǎn)生，使小說由文言向白話轉(zhuǎn)變；明清時(shí)期，
的問世，使中國古代小說的發(fā)展進(jìn)入了頂峰。
3、《三國演義》是中國第一部 小說。
（二）字詞學(xué)習(xí) 為加點(diǎn)字標(biāo)注拼音
驍 騎（ ） 散 訖（ ） 馬 羸 （ ） 急掣（ ）寶刀
操惶遽（ ） 縣令熟視（ ）曹操 屏( )退左右
（三）翻譯
1、今日老夫踐降，晚間敢屈從眾位到舍小酌
2、近日操屈身以事卓者，實(shí)欲乘間圖之耳。
3、卓曰：“孟德何來遲?”操曰：“馬羸行遲耳”
4、路經(jīng)中牟縣，為守關(guān)將士所獲，擒見縣令
5、寧教我負(fù)天下人，休教天下人負(fù)我
(三)、梳理情節(jié)
學(xué)生速讀，用簡練的語言進(jìn)行概括。
1、概括故事梗概：
2、依照回目的形式概括每部分內(nèi)容（教師出示一例）學(xué)生仿寫交流
教師出示：王允舊臣哭社稷 曹操奇謀借寶刀
教師展示：孟德獻(xiàn)刀遇弒賊 李儒獻(xiàn)計(jì)操脫身
課文內(nèi)容概述（100字內(nèi)）
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1、分析課文內(nèi)容，總結(jié)人物形象和描寫方法。
2、小說中人物性格的多元化和辯證的分析歷史人物。
3、歸納小說人物性格的分析方法
一、分組討論：你喜歡下列各組人物形象中的哪個(gè)，或說你認(rèn)為這組人物形象中哪個(gè)刻畫得最為成功
1唐僧 孫悟空 豬八戒 沙和尚
2喜羊羊 懶羊羊 灰太狼 紅太狼
3劉備 關(guān)羽 張飛 孔明
4孔乙己 祥林嫂 潤土 阿Q
小結(jié)：對于小說中人物形象分析，我們應(yīng)有哪些原則?
二、分組研讀課文，從借刀、獻(xiàn)刀、路遇陳宮、錯(cuò)殺伯奢 四個(gè)小說情節(jié)中把握住主要人物曹操的主要性格特點(diǎn)
（1）借刀：
例： A眾官皆哭，座中一人撫掌大笑曰：“-----還能哭死董卓否？”
心明，果斷 (語言描寫，反襯手法)
（2）獻(xiàn)刀
（3）路遇陳宮
（4）錯(cuò)殺伯奢
三、 總結(jié) 本文中曹操形象：
四、探究討論
1 根據(jù)本章故事，后人總結(jié)了一條歇后語，曹操誤殺呂伯奢----將錯(cuò)就錯(cuò)。你怎么看待曹操的誤殺和這種將錯(cuò)就錯(cuò)的做法。
2、關(guān)注《三國演義》的創(chuàng)作意圖。
① 閱讀“課前提示”中“作者到……實(shí)質(zhì)”
② 作者羅貫中的經(jīng)歷與創(chuàng)作時(shí)代背景解讀
五、總結(jié)小說人物形象分析的方法
二、課堂練習(xí)
次日，曹操佩著寶刀來至相府，問：“丞相何在？”從人云：“在小閣中。”操徑入。見董卓坐于床上，呂布侍立于側(cè)。卓曰：“孟德來何遲？”操曰：“馬羸行遲耳。”卓顧謂布曰：“吾有西涼進(jìn)來好馬，奉先可親去揀一騎賜與孟德。”布領(lǐng)令而出。操暗忖曰：“此賊合死！”即欲拔刀刺之，懼卓力大，未敢輕動(dòng)。卓胖大不耐久坐，遂倒身而臥，轉(zhuǎn)面向內(nèi)。操又思曰：“此賊當(dāng)休矣！”急掣寶刀在手，恰待要刺，不想董卓仰面看衣鏡中，照見曹操在背后拔刀，急回身問曰：“孟德何為？”時(shí)呂布已牽馬至閣外。操惶遽，乃持刀跪下曰：“操有寶刀一口，獻(xiàn)上恩相。”卓接視之，見其刀長尺馀，七寶嵌飾，極其鋒利，果寶刀也；遂遞與呂布收了。操解鞘付布。卓引操出閣看馬，操謝曰：“愿借試一騎。”卓就教與鞍轡。操牽馬出相府，加鞭望東南而去。布對卓曰：“適來曹操似有行刺之狀，及被喝破，故推獻(xiàn)刀。”卓曰：“吾亦疑之。”正說話間，適李儒至，卓以其事告之。儒曰：“操無妻小在京，只獨(dú)居寓所。今差人往召，如彼無疑而便來，則是獻(xiàn)刀；如推托不來，則必是行刺，便可擒而問也。”卓然其說，即差獄卒四人往喚操。去了良久，回報(bào)曰：“操不曾回寓，乘馬飛出東門。門吏問之，操曰‘丞相差我有緊急公事’，縱馬而去矣。”儒曰：“操賊心虛逃竄，行刺無疑矣。”卓大怒曰：“我如此重用，反欲害我！”儒曰：“此必有同謀者，待拿住曹操可知矣。”卓遂令遍行文書，畫影圖形，捉拿曹操：擒獻(xiàn)者，賞千金，封萬戶侯；窩藏者同罪。
1．下列句子中的加點(diǎn)詞，意義相同的一項(xiàng)是( )
A. 乃持刀跪下曰 乃喪于董卓之手
B.正說話間，適李儒至 適得府君書，明日來迎汝
C.愿借與操入相府刺殺之，雖死不恨
今以鐘磬置水中，雖大風(fēng)浪不能鳴也，而況石乎
D.卓以其事告之 以其無禮于晉
2．下列句式與其它不同的一項(xiàng)是( )
A．丞相何在？
B．孟德來何遲？
C．孟德何為？
D．孟德此行，將欲何往？
3．曹操行刺變獻(xiàn)刀一事，確有許多疑點(diǎn)，幸董卓愚莽，未及時(shí)識破。請你分析一
下“孟德獻(xiàn)刀”一事有哪些可疑之點(diǎn)。
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課堂延伸
戰(zhàn)爭一局棋
凌君洋
帳外，一片蒼茫……
營內(nèi)，一片悲涼……
面對著蒼茫的景色，想起剛才可怕的戰(zhàn)斗，士卒們當(dāng)然都有著著涼的心情：“快到冬天了，可是我們的冬衣還沒有送過來……”
“怎么辦啊，我還聽說朝廷中有人侵吞了咱們的祿米，現(xiàn)在要克扣減半，這可叫我們
怎么活啊……”
“不知道什么時(shí)候戰(zhàn)爭才能結(jié)束……”
“我兒子該長大了不少吧……”
除了將軍之外，軍中上上下下都在議論著。剛打完了一仗，將軍不處理軍務(wù)，也不論功行賞，更不休息。和往常打完仗一樣，他就拉著副將下棋。 副將知道將軍的癖好，也不忍掃將軍的興致，便陪將軍下起來。可是，不用猜就知道，副將輸了。這次，當(dāng)然也沒有例外。下完后，將軍帶著難得的笑容對副將說：“以后要好好學(xué)啊。” 副將卻說：“將軍，您整天把時(shí)間浪費(fèi)在棋盤中，屬下認(rèn)為有慢軍心啊，您沒聽到軍中流言四起嗎？下棋是您的嗜好，我本不該多說，但現(xiàn)在是在軍中，您不處理軍務(wù)，卻做這些小事，您不覺得浪費(fèi)時(shí)間嗎？ 副將是硬著頭皮說出這番話的。將軍聽完后，沒帶任何表情。“你跟我快十年了吧。”將軍突然說道，“我原來以為你最了解我，可是你跟了我十年，連我做人的最基本原則都不清楚……”將軍突然不說了，又把棋盤展開，把棋子布在上面，靜靜地望著棋盤出神……副將有些唯唯諾諾：“我……我……” “經(jīng)營天下先要經(jīng)營好自己的腳下，萬事要從小事做起，如果都像你一樣，大事做不來，小事不肯做，那還做得好什么呢？”將軍說得很輕，好像說給自己聽，又好像在說給副將聽……副將默默無語。將軍又笑了：“再說，下棋也不算浪費(fèi)時(shí)間啊，你不覺得下棋與戰(zhàn)爭很像嗎？”
副將欲言又止。將軍自己和自己下起棋來。下著下著，將軍又輕輕地說：“后方安定，前線才能放手拼殺，我相信，我的后方很安定！”將軍說這話時(shí)，透露出一股不容置疑的自信，像極了戰(zhàn)場上的他。副將微微點(diǎn)了點(diǎn)頭。
第二天，士兵的冬衣就送到了，沒過多久祿米也解到了，絲毫未少……副將看見了之后，笑了，是那種發(fā)自內(nèi)心的笑。“原來一切盡在將軍的掌握中啊！”他默默地想，“也許將軍就是從下棋中感悟一切的吧！”
1、與一般描寫戰(zhàn)爭題材的小說相比，本文在寫法上體現(xiàn)的突出特點(diǎn)是什么？試簡要分析說
2、小說開頭部分寫出了將士們的種種議論，這在全文中有什么作用？
3、簡要概括小說中的將軍所具有的性格特點(diǎn)。
4、文中畫線句子是小說的結(jié)尾，對于這個(gè)結(jié)尾，有人認(rèn)為“精妙”，也有認(rèn)為是“敗筆”。 你同意哪種觀點(diǎn)？請簡述理由。（不超過80字）
課堂練習(xí)【答案】
C(A.乃：①就②竟然；B.適：①恰好②剛才；C.雖：即使；D.以：①把②因?yàn)?
【答案】B(B中的“何”是為什么，B句是正常語序，其他的“何”當(dāng)“什么”講，
都是賓語前置)
【答案】
①若獻(xiàn)刀，應(yīng)在呂布在時(shí)獻(xiàn)，寶刀共賞，才有意思，不應(yīng)在呂布走后獻(xiàn)；
②若獻(xiàn)刀，應(yīng)在董卓面朝外時(shí)當(dāng)面獻(xiàn)，不應(yīng)在董卓面向里時(shí)背后獻(xiàn)，此不合情理；
③若獻(xiàn)刀，應(yīng)連同刀鞘解下一塊獻(xiàn)，不應(yīng)先拔刀后解鞘。
課堂延伸參考答案
1、本文以戰(zhàn)爭為題材，卻不正面描寫戰(zhàn)爭場面來表現(xiàn)主人公的英雄氣概和杰出才能；而是 通過下棋這個(gè)常見的生活小事，采用側(cè)面描寫的手法，來凸顯人物指軍若定和運(yùn)籌帷幄的大將風(fēng)范。
2、①借議論點(diǎn)出軍營士兵人心浮動(dòng)，交代了戰(zhàn)爭環(huán)境的艱難困苦，為主要人物搭建了一個(gè)顯 示才能的舞臺②戰(zhàn)士的浮躁同將軍的鎮(zhèn)定形成了鮮明的對比，對刻畫主人公形象起到烘托的作用；③設(shè)置了懸念，推動(dòng)小說情節(jié)的發(fā)展。
3、①沉著鎮(zhèn)定；②堅(jiān)定自信；③運(yùn)籌帷幄；④循循善誘。
4、本題屬于開放性題目，能自圓其說，有說服力，即可。提示：精妙說，可以從點(diǎn)題、情節(jié)照應(yīng)、塑造人物形象等方面的作用進(jìn)行說明。
敗筆說，可以從小說虛實(shí)手法的不同效果入手進(jìn)行說明，如：這樣的結(jié)尾過于直露，缺乏想象空間，難以產(chǎn)生藝術(shù)魅力。
（1）借刀
A眾官皆哭，座中一人撫掌大笑曰：“-----還能哭死董卓否？”
心明，果斷 (語言描寫，反襯手法)
B “操屈身以事卓者，實(shí)欲乘間圖之耳。-----辭別眾官而去。
有志，有勇，有謀(語言動(dòng)作描寫)
（2） 獻(xiàn)刀
A操徑入
目的性強(qiáng)，勇敢果斷（動(dòng)作描寫）
B操暗忖曰：“此賊合死？”
操又思曰：“此賊當(dāng)休矣！”
善度勢情（心理描寫）
C 操惶遽，乃持刀跪下曰：“-----。”
操謝曰：“愿借試一騎。”
臨危不亂，隨機(jī)應(yīng)變（動(dòng)作語言描寫）
（3） 路遇陳宮
操言：“我是客商---”
奸詐，狡猾
操曰：“燕雀安知鴻鵠志哉！” “吾將歸鄉(xiāng)里，-----吾之愿也”
有大志（語言描寫）
陳宮收拾盤費(fèi)，----投故鄉(xiāng)來
有感召力（側(cè)面烘托）
（4） 錯(cuò)殺伯奢
操曰：“呂伯奢非吾至親-----”
多疑
拔劍直入，不問男女，皆殺之，一連殺死八口。
操揮劍砍伯奢于驢下。
殘暴不仁（動(dòng)作描寫）
操曰：“寧教我負(fù)天下人，休教天下人負(fù)我。”
自私（語言描寫）
宮曰：“孟德心多，誤殺好人矣！”
宮曰：“知而故殺，大不義也！”
陳宮尋思：“我將謂曹操是好人，棄官跟他；原來是個(gè)狼心之徒！今日留之，必為后患。”
自私殘忍（語言心理描寫 側(cè)面烘托）
2、 總結(jié)
本文中曹操形象：智謀機(jī)警，志大才高，奸詐狡猾，自私殘忍，
文本中人物形象刻畫方法：通過人物語言、動(dòng)作、神態(tài)等正面描寫以及對比，陳宮之言等側(cè)面描寫分析文本中的人物形象。
第二課時(shí)
拓展閱讀
進(jìn)一步分析《三國演義》曹操人物形象，把握曹操復(fù)雜豐富的人物性格，并能作辯證評價(jià)
一、 多元分析曹操形象
進(jìn)一步分析《三國演義》曹操人物形象，把握曹操復(fù)雜豐富的人物性格，并能作辯證評價(jià)（課文是從一個(gè)章節(jié)就表現(xiàn)曹操復(fù)雜的性格特征，在《三國演義》中第一回就介紹了曹操，一直到他死的七十二回，其中有四十多回都描寫到曹操，并且有大量對他的刻畫，大部分同學(xué)也都讀過三國演義，那接下來我們就來品評曹操，結(jié)合文本多角度把握曹操復(fù)雜豐富的人物性格。）
分析曹操人物形象的學(xué)生分成三小組自主探究
第一小組研讀第五回《發(fā)矯詔諸鎮(zhèn)應(yīng)曹》、第十回《報(bào)父仇曹操興師》、第十二回《曹孟德大戰(zhàn)呂布》
第二小組研讀第二十一回《曹操煮酒論英雄》、第四十八回《宴長江橫槊賦詩》、第五十六回《曹操大宴銅雀臺》
第三小組研讀第五十八回《曹阿瞞割須棄袍》第七十二回《曹阿瞞兵退斜谷》第七十八回《傳遺命奸雄數(shù)終》
1、三組學(xué)生分別展演組內(nèi)研討成果
2、小組辯論：曹操的“奸雄”與“英雄”形象。（言之有理，言之有據(jù)即可）
3、引導(dǎo)關(guān)注《三國演義》的創(chuàng)作意圖。
① 閱讀“課前提示”中“作者到……實(shí)質(zhì)”
② 作者羅貫中的經(jīng)歷與創(chuàng)作時(shí)代背景解讀
4、教師總結(jié)
（1）、鮮明獨(dú)特、反差巨大的性格。
（2）、復(fù)雜多變、正反交叉的性格。
（從大家對曹操這一形象的認(rèn)識解讀中我們可以感覺到作者賦予曹操不是單一的性格，而是鮮明獨(dú)特、復(fù)雜多變又反差巨大的性格特征，正是這樣的塑造使得我們對曹操的理解也呈現(xiàn)多樣化，也增加我們的閱讀興趣。）
（我們知道人物是小說的三要素之一，只有準(zhǔn)確的分析評價(jià)人物，才能更好的理解作者的創(chuàng)造意圖，那么如何才能更好的鑒賞評價(jià)小說的人物形象呢？有什么注意的地方嗎，有什么方法嗎）？
從以上的分析解讀，我們把握了曹操復(fù)雜豐富的人物性格，同時(shí)也掌握了鑒賞人物的方法，就是
1.從作者對人物的介紹和評價(jià)來把握人物
2.從人物的語言、行動(dòng)和心理等描寫來分析人物
3.從人物活動(dòng)的社會歷史背景來理解人物
掌握了以上的方法，我們就能更好的去分析人物，解讀人物，感受人物的
（一）、曹操之功。
（1）削平群雄，統(tǒng)一北方。
（2）為三國鼎立、三國歸晉奠定了基礎(chǔ)。
（3）對建安文學(xué)的發(fā)展作出了較大的貢獻(xiàn)。
（二）、曹操之過。
（1）鎮(zhèn)壓起義，充當(dāng)屠夫。
（2）欺君罔上，竊國謀逆。
（3）玩弄權(quán)術(shù)，殘暴不仁
（4）虛假偽善，奸詐狡猾。
（5）驕奢淫逸，嫉賢妒能。
（三）、曹操仍不失為一個(gè)杰出的政治家、軍事家。
（1）目光遠(yuǎn)大，膽識過人
（2）求賢若渴，重視人才；
（3）胸襟開闊，豁達(dá)樂觀。
（1）軍紀(jì)嚴(yán)明、愛護(hù)百姓。
（2）豪爽多智，指揮若定。
（3）身先士卒，以身作則。
（4）善于總結(jié)，著述頗豐。
二、延伸探究
你如何看待評價(jià)曹操這個(gè)人物形象？
學(xué)生課外閱讀收集相關(guān)資料，撰寫成文，課堂交流展示。
三、教師總結(jié)
曹操可能是歷史上性格最復(fù)雜、形象最多樣的人。他聰明透頂，胸懷大志；奸詐奸猾，又坦率真誠；豁達(dá)大度，又疑神疑鬼；寬宏大量，又心胸狹窄。可以說是大家風(fēng)范，小人嘴臉；英雄氣派，兒女情懷；閻王脾氣，菩薩心腸。今天，我們通過對小說中曹操這一形象的解讀，全面的認(rèn)識了曹操，有人說曹操是“奸絕”，但同學(xué)們又從文章解讀出一個(gè)文韜武略的曹操，可見作者為我們塑造了一個(gè)血肉豐滿的人物形象，留給我們讀者巨大的想象空間，這就是經(jīng)典的魅力。
四、延伸探究
《三國演義》中還有被稱為“智絕”的諸葛亮，“義絕”的關(guān)羽，你又是如何看待評價(jià)這兩個(gè)人物形象的呢？請大家課外閱讀收集相關(guān)資料，撰寫成文，課堂交流展示。
四、課堂練習(xí)
五、課后作業(yè)
：①曹操借刀 ②曹操獻(xiàn)刀
③路遇陳宮 ④錯(cuò)殺伯奢
2、依照回目的形式概括每部分內(nèi)容（教師出示一例）學(xué)生仿寫交流
教師出示：王允舊臣哭社稷 曹操奇謀借寶刀
教師展示：孟德獻(xiàn)刀遇弒賊 李儒獻(xiàn)計(jì)操脫身
識謊言陳宮擒曹 仰曹志二人攜手
訪伯奢孟德心疑 殺無辜陳宮識操
曹操一心做大事無奈只是小小的驍騎校尉，便討好董卓取得董卓信任。曹操從王允那里得到七星寶刀刺殺董卓。趁董卓睡著的時(shí)候刺殺他，不料刀子折射光線照到鏡子上又折射到董卓臉上把董卓照醒。董卓從鏡子中看到曹操將其喝住。曹操隨機(jī)應(yīng)變以獻(xiàn)刀為名取得董卓的信任。刺殺失敗曹操趁董卓未反應(yīng)過來之際，以看馬為理由逃離都城。
一借助描寫方法分析人物形象
1.從分析人物的直接描寫入手。
2.從側(cè)面描寫人物。
3.從細(xì)節(jié)描寫入手。
二借助環(huán)境描寫分析人物形象（分析環(huán)境描寫,探究形成人物命運(yùn)和性格的社會原因）
三借助作者傾向分析人物形象（注意作者對人物的介紹和評價(jià)或聯(lián)系小說主題分析）
肖子罡
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