設計思想
在《義務教育語文課程標準(2011年版)》中關于第四學段的閱讀部分提到:“閱讀新聞和說明性文章,能把握文章的基本觀點,獲取主要信息。閱讀科技作品,還應注意領會作品中所體現的科學精神和科學思想方法。”故而說明文的教學,不僅要讓學生學會篩選獲取信息,還要讓學生體會文中所表現的科學精神和方法。前者需要一些講解與訓練,后者則要讓學生學會關注細節,關注說明文的語言,關注我們周邊的生活。“生活的外延等于語文的外延”,聯系生活,看似枯燥的說明文也會有它獨特的魅力。
教材分析
《大自然的語言》選自人教版初中語文八年級上冊第四單元說明文專題單元,是一篇介紹物候學知識的科普文章。作者是我過著名的氣象和地理學家竺可楨,文章從一年四季的物候變化談起,形象說明什么是“大自然的語言”,在此基礎上自然引出什么是物候和物候學,并以具體事例說明物候學對農業生產的重要性,接著談決定物候現象來臨的四個因素,最后則說明物候學對于農業生產的重要意義。
學情分析
這是一篇事理說明文,主要介紹學生不太熟悉、也不太感興趣的物候學知識。但本單元說明文的教學是在前一單元基礎上進行的,學生對說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。而且在第一課時讓學生掌握本課的重點字詞,而且專門留出充足的時間讓學生讀誦課文,學生已基本掌握本文的大概內容。因此,在教學本文時應重點引導學生了解本文說明的對象及其特征,理清說明的順序、條理,理解說明事物時所運用的語言的特點。鞏固對于說明文相關知識的掌握。
4教學目標
知識與能力
了解什么是物候和物候學以及研究物候學的意義;
理解本文從具體生動的現象說起,以準確、生動、簡潔的語言條理分明地說明事物的特點。
過程與方法
鞏固復習說明文相關知識,理清本文的寫作思路,把握寫作順序。
情感、態度與價值觀
把握作者科學嚴謹的治學態度,培養注重觀察,講究實證的科學精神。
教學重點
鞏固復習說明文相關知識,整體感知課文,能按照要求篩選相關信息。
教學難點
理解本文從具體生動的現象說起,以準確、生動、簡潔的語言條理分明地說明事物的特點。
教學過程
活動1【活動】課間準備
學生朗讀課文,圈點勾畫。
培養學生的良好的候課、預習習慣。
活動2【導入】一、新課導入
在說明文的學習中,每位同學都要有一雙火眼金睛,這包含兩層意思:1、準確判斷出題者的意圖,明確問題的本質;2、快速而有效地篩選相關信息,組織答案。
活動3【導入】二、展示目標
板書文題,展示目標。
學生自讀學習目標。
讓學生明確本課學習目標,有目的地開展課堂學習。
活動4【練習】三、溫故知新
提問學生關于說明文的相關知識,了解學生對說明文體的掌握情況。
讓學生形成及時復習的習慣。
活動5【講授】四、初步感知
組織學生初讀課文,找出什么是“大自然的語言”?即本文的說明對象是什么?
點撥指導:說明對象是說明文最基本的考察點,確定說明對象時,一看文題,二看首尾段。
看課本注釋 ⑴ 想想:為何要把文章的標題《一門豐產的科學--物候學》改為《大自然的語言》,有什么好處?
明確:將大自然擬人化,把物侯現象說得生動而有情趣;切合讀者的好奇心和求知欲,激發讀者的閱讀興趣。
點撥指導:文藝性標題的分析,修辭方法加好處;激發讀者閱讀興趣。
練習冊50頁,分析《水的語言》這一標題的好處。
活動6【講授】五、再讀課文,回答問題
展示問題
什么是物候和物候學?
物候觀測對農業有什么重要意義?
決定物候現象來臨的因素有哪些?
研究物候學有什么意義?
點撥指導:在文中篩選信息時,要分析文章結構,把握重點句(如每段首尾句),抓中心句及連接詞,如“首先”“其次”“還”“也”“此外”等。
明確:1.草木榮枯,候鳥去來等自然現象,古代勞動人民稱它為物候.利用物候來研究農業生產的科學,就是物候學。
2.物候觀測的數據反映氣溫、溫度等氣候條件的綜合,也反映氣候條件對生物的影響,可以廣泛應用在農業生產上。
3.緯度、經度、高下的差異和古今的差異。
4.①預報農時,安排播種日期;②安排農作物區劃,確定造林和采集種子的日期;③引種植物到氣候條件相同的地區;④避免或減輕害蟲的侵害;⑤便利山區的農業發展。
理清文章寫作思路
師:文章先說什么,接著說了什么?然后說了什么?最后說了什么?同學們根據四個問題,找出有關起止段落,劃分文章結構。
文章的寫作思路非常清晰,四個部分:
明確寫作順序
現象---本質,邏輯順序
活動7【講授】六、語言賞析,明確說明方法
下列句中加橫線的字能否刪掉,為什么?
1、古代流傳下來的許多農諺就包含了豐富的物候知識。
2、植物的抽青、發芽等物候現象……不過研究這個因素要考慮到特殊情況。
明確:1題中的詞語限制較嚴密,體現了說明文語言的準確性和嚴密性,第2句加線的句子表現了作者嚴謹的科學態度和尊重事實的科學精神。
體會下列句子中詞語的表達效果
1、“立春過后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。”用了什么樣的修辭手法,有什么表達效果?(用了擬人的修辭手法;把“大地”人格化,顯得親切動人。)
2、“燕子翩然歸來。” “翩然”一詞,有什么樣的表達效果?(“翩然”指輕快地飛舞的樣子,用來描繪燕子的飛行,十分恰當、形象。)
3、重新擬一開頭,與原文作比較,說說它們不同的表達效果:一年有四季,春夏秋冬,周而復始。每個季節都有獨特的自然景觀。幾千年來,勞動人民注意了自然現象同氣候的關系。
總結歸納本文語言的特點:
準確嚴密:措詞嚴謹,用詞語從數量、范圍等方面進行限制,如“許多”;表現了作者嚴謹的科學態度和尊重事實的科學精神。
生動形象:詞語優美,描繪的畫面生動形象,多用擬人等修辭手法。
以問答形式讓學生快速回答下列句子所用的說明方法:
1、到了近代,利用物候知識來研究農業生產,已經發展為一門科學,就是物候學。
2、北京的物候記錄,1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右,比1960年遲五六天。
3、第6-9段總體上來看,運用了什么說明方法?
4、在春天,早春也跟晚春不相同。如在早春三四月間,南京桃花要比北京早開20天,但是到晚春五月初,南京刺槐開花只比北京早10天。
活動8【練習】七、學以致用
以本文所學內容,分析《大林寺桃花》和郭沫若詩中的物候現象。
讓學生學會知識的遷移應用。
活動9【活動】八、課堂小結
本節學習了有關物候的知識,知道了什么是大自然的語言,明確本節學習的重點。學生自己總結歸納。
讓學生明確自己當堂的收獲。
活動10【作業】作業布置
1、所有同學補充完成練習冊剩余題目;
2、感興趣的同學可以搜集整理一些關于物候的農諺,分析其中包含的道理。
鞏固所學。
活動11【活動】課后反思
16 《大自然的語言》教學反思
語文組 王朝玄
《大自然的語言》選自人教版語文八年級上冊第四單元說明文專題單元,是一篇介紹物候學知識的科普文章。在《義務教育語文課程標準》中關于第四學段的閱讀部分提到:“閱讀新聞和說明性文章,能把握文章的基本觀點,獲取主要信息。閱讀科技作品,還應注意領會作品中所體現的科學精神和科學思想方法。”故而說明文的教學,不僅要讓學生學會篩選獲取信息,還要讓學生體會文中所表現的科學精神和方法。對于本課的教學,達到前者需要一些講解與訓練,而后者的實現則要讓學生學會關注細節,關注說明文的語言,關注我們周邊的生活。“生活的外延等于語文的外延”,聯系生活,看似枯燥的說明文也會有它獨特的魅力。
本單元說明文的教學是在前一單元基礎上進行的,學生對說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此,在教學本文時應引導學生了解本文說明的對象及其意義,理清說明的順序,理解說明事物時所運用的語言的特點及體會文中所表現的科學精神和方法。
本文是一篇事理說明文,在教學過程中,我按照“先學后導、自主合作、問題引導”的教學模式,通過“摘、理、品”的教學操作過程,從不同的角度解決了主要信息的篩選、說明順序的梳理、生動語言的品味、說明方法的使用等。
通過本次教學展示,我主要有以下反思:
語文的外延與生活的外延相等
本文介紹豐富的物候現象,很有條理,語言形象、生動、典雅,貼近生活。容易調動學生的學習積極性,為本文的學習創造了良好的條件,但本文蘊含的物候知識以及個別專業術語較深奧,初二學生學習起來有一定的難度,應結合學生的生活經驗重點突破。故而一些生活中的實例必不可少。
< >學生的知識生成都來源于在讀懂課文,讀好課文這一基礎。讀書是根本,沒有讀,就沒有感悟和理解,就沒有語感的生成、情感的熏陶和語言的積累運用。把朗讀時間還給學生,在前面的課時和預習部分將重點放到學生的讀上才能達到今天的效果。在全面推進課改的今天,我們必須清醒的認識到:語文,要走在語文的道路上,讓學生在朗讀、品詞賞句的基礎上感受語文魅力。當然,這節課雖以本文為載體來對說明文知識進行一個復習鞏固,但內容過多,信息量過大也占用了學生不少的朗讀時間,這是自己需要反思改進的地方。
< >學生的參與度明顯比平時更為令人滿意,一方面與賽課這樣的氛圍有關,另一方面也與自己平時的課堂組織管理能力有很大的關系。所以要加強自身教學素養,爭取做一名更加讓學生喜歡、對自己滿意的教師。唯有在老師富有啟迪性和親和力的語言導引下,每個學生才能主動參與、積極合作,惟恐自己沒有展示和表現的機會。學生習慣在小組內交流后再發表看法,因此應該適當地給學生多創造一些合作學習探究的機會。在此過程中,課堂才能變成求知的樂園,學生的參與意識、想象力、創造力才能得以超乎預想的發揮、潛能得以很大程度地挖掘。
教完本課后,我最大的感受是:不是有沒有好的學生和文本,而是教師有沒有展現現代課堂呼喚讓文本與學生進行心靈對話的好的教學語言、教學方式和教學藝術。
譚義專
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