《天上的街市》教案

【學習目標】

1、讀誦詩歌，理解詩意。

2、學習聯想、想像的寫法。

3、珍視自由幸福的生活。

【學習重點】

讀誦詩歌，理解詩意。

【學習難點】

了解聯想和想象的區別

【學習過程】

【探究活動一】初讀課文，掌握基礎

1、作者介紹

郭沫若（ 1892--1978） 原名郭開貞，四川樂山人，中國現代杰出的作家、詩人，歷史學家、考古學家、古文字學家、著名的社會活動家。1918年開始新詩創作。1921年出版第一部詩集《女神》。后來又創作第二部詩集《星空》，話劇《屈原》等。他是繼魯迅之后中國文化戰線上又一面光輝旗幟。

2、寫作背景

1921年和1922年這兩年中，郭沫若三次從日本回國。這時，“五四”運動高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰時期。面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現實，詩人并沒有悲觀失望，依然不倦的探索和追求。1921年10月24日，作者寫下了《天上的街市》，收入《星空》集中。

3、給下列詞語注音。

（1）縹緲（piāomiǎo  ）   （2）珍奇（zhēnqí ）

（3）閑游（xiányóu）     （4）燈籠（dēnglóng ）

【探究活動二】再讀課文，把握內容

4、朗讀詩歌，標劃詩歌的節奏重音，圈出偶句押韻的韻腳，體味詩歌的音樂美。

（學法指導：參照課后練習一讀節奏重音，如：遠遠的/街燈/明了，好像是/閃著/無數的/明星。）

寫出你發現的韻腳：   星燈，市奇，廣往，游走                                                     

5、天上的人們生活是怎樣的呢？請用課文原句回答。

A、在詩人眼中，天上的社會是光明的： 天上的明星現了，好像是點著無數的街燈。

B、在詩人眼中，天上的社會是富足的： 第二詩節

C、在詩人眼中，天上的生活是自由的：    

第三詩節    

D、在詩人眼中，天上的社會是幸福的：       第四詩節            

6、詩人在詩中描述的牛郎織女的生活狀況和神話中的完全相反，表達了作者怎樣的情感？ 詩中反復出現的“定然”對表達這種情感有什么作用?

（學法指導：請結合作者寫詩的背景和詞義來談。）

表達了對黑暗現實的強烈不滿，對自由幸福生活的追求和向往。“定然” ,必定，表示肯定。表達了詩人對美好未來充滿信心。                                                                         

【探究活動三】品讀課文，學習寫法

7、詩人在第1詩節中由遠遠的街燈想到什么？第2、3、4節又分別寫到了什么？這些東西天上是真的有嗎？

（學法指導：從詩歌中找出詩人想到的事物，區別哪些是本來就有的，哪些是詩人創新的。）

街燈想到明星，明星想到街燈。互喻聯想寫實。天街-珍奇，天河-牛郎織女，提燈閑游。想像創造寫虛

【探究活動四】拓展延伸，學以致用

8、（任選一個續寫，擇優推薦） 豐富的聯想和想象是美的源泉，下面，我們來做這樣的一個想象訓練：  

仿照示例，發揮你的聯想和想像續寫下邊的句子。  

[例]甜蜜的夢像一條小魚，在水里游來游去，想捉住他，它已經跑了。

不信，請看那朵流星，是他們提著燈籠在走。

1、月光照在地上，好像                       

2、牽牛花開放了，好像                          

3、不信，請看那滴露珠，                 

4、不信，請看那抹晚霞，                 

《天上的街市》導學設計

【導學目標】

1、指導讀誦詩歌，理解詩意。

2、引導學習聯想、想像的寫法。

3、培養學生懂得珍視自由幸福的生活。

【導學重點】

讀誦詩歌，理解詩意。

【導學難點】

了解聯想和想象的區別

【導學過程】

【導學一】初讀課文，掌握基礎（10分鐘）

1、導入語：晚唐詩人杜牧曾寫下一首小詩：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天街夜色涼如水，臥看牽牛織女星。”這首詩中引用了一個民間傳說故事，同學們知道是什么嗎（圖片展示）。

著名詩人郭沫若在他的詩歌中也化用了這個美麗的傳說，他們的生活又是一番怎樣的情形呢？今天讓我們走進---《天上的街市》 。

2、示標。

3、了解作者及寫作背景 。

4、學生朗讀課文，勾畫重點字詞，給加點的字注音。

5、隨機請2個小組的6號學生板演注拼音和聽寫詞語，有問題師傅來糾偏。

【導學二】再讀課文，把握內容  （15分鐘）

1、聽讀詩歌，根據屏幕所示邊聽邊劃出節奏重音，圈出韻腳。

2、學生舉手發言。

3、全班齊讀，體味詩歌音樂美。

4、過渡語：同學們讀得很好！課文題目是《天上的街市》，詩人究竟描繪了天上怎樣的生活呢？請小組交流討論，用課文中的原句回答下列問題。

5、小組展示閱讀。

6、詩歌中的牛郎織女的生活與傳說中是這樣的不同，詩人這樣寫表達了他的什么情感呢？反復出現“定然”這個詞對表達情感有何作用？思考搶答！

【導學三】品讀課文，學習寫法（10分鐘）

1、過渡語：剛才我們感知了詩歌內容，了解了詩人的情感。下面我們來具體弄清楚了本文的寫法。

2、學生明確問題后思考，小組交流討論后，選好小組代表，做好發言的準備。教師巡回指導檢查。

3、由各小組派代表班上交流回答，有誤或不足，由學生來訂正或補充。

4、學生讀背課文，感覺詩歌意韻之美。

【導學四】拓展延伸，學以致用（10分鐘）

1、過渡：本詩聯想自然，想象豐富，意境美妙，語言優美，現在我們也來練習一下如何運用聯想和想象，創造優美的意境。

2、學生任選一個續寫，在小組交流，推薦一名在全班展示，師生點評。

3、學生把自己認為好的句子摘錄在導學案上。

【板書設計】                           天上的街市

郭沫若

街燈--明星（聯想）

街市--珍奇                不滿黑暗現實

天河--牛郎織女（想象）    向往自由幸福

閑游--提燈

【教后反思】

陶又德