煙臺外國語實驗學校 程波
一、 教學設想
1、教學理念：
此文篇幅較長，教師首先要在認真研讀、深入理解課文的基礎(chǔ)上，解決好教學內(nèi)容（即“學點”）的選取問題，做到“長文精教”。只有這樣，才能保證語文教學教的是語文，才有可能教出“語文味”。
本文雖然用較多篇幅回憶自己小時候因賴床不上學受到爸爸懲罰的事，但自始至終貫穿著對父親的摯愛，也透露出父親對自己的關(guān)愛，這一點要注意引導學生理解。在教學方法上，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，鼓勵學生多角度解讀文本，引導學生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，體會作者的思想感情，并從中獲得有益的成長啟示。由于這是一篇節(jié)選文字，教師可以引導學生課外閱讀這部小說，以便對課文內(nèi)容有一個更好的了解。
2、教學目標：
（1）、速讀全文，理清文章思路，理解課文主要內(nèi)容。
（2）、品味語言，點評人物，把握作者表達的思想感情。
（3）、結(jié)合自己的情感體驗，獲得對人生有益的啟示。
二、 教學過程：
教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動
課前 播放歌曲《送別》 聽歌曲、入境入情
（一）
談話導入
明確目標
1．導語：喜歡這首歌嗎？知道歌名嗎？哪部小說中的？作者是誰？
（屏顯：①．林海音照片
②．電影《城南舊事》海報）
2.明確“教學目標” 1、傾聽、思考
2．回答問題、產(chǎn)生學習期待
3．齊讀“教學目標”
（二）
速讀課文，理解文意 1.組織學生速讀課文
（ 屏顯：①速讀技巧：
不動唇、不指讀、不重復
② 注意下列字音字形：
扎辮子zā 懶惰 lǎn duò
挪窩兒nuó 一掄l(xiāng)ūn 麻渣zhā 花圃pǔ ）
2.學生讀后，總結(jié)：
①速讀情況
②字音字形
3. 怎樣理解文章題目？
4.一句話概括全文內(nèi)容。
(此處應指導學生概括文章內(nèi)容的方法)
5.接上問，過渡：
( 屏顯：想一想
①英子回憶了爸爸的哪些事？
②你感受最深的是哪件事？）
( ①②先后出現(xiàn) ) 1. 速讀課文，掌握技巧
2. 熟記字音字形
3. 理解題目含義
4. 概括文章內(nèi)容
5. 思考、討論、回答:
①英子回憶的爸爸的幾件事：爸爸生病、逼我上學、爸爸送襖、爸爸送錢、爸爸愛花、獨立寄錢
（學生邊回答，邊板書）
②自己感受最深的事
（預設：逼我上學）
（三）
精讀課文，點評人物
1.組織學生精讀“逼我上學”部分（14-31段）
（屏顯：爸爸是怎樣的人？
屏顯：建議大家這樣做：
在文中找出爸爸是怎樣說的、怎樣做的，品讀后，用恰當?shù)脑~語概括爸爸的特點。）
2.爸爸這份沉甸甸的愛，這份良苦用心，英子理解了嗎?接受了嗎？（播放視頻）
3.組織學生談感受
4.屏顯：找一找
英子真正感覺到自己長大了，是從哪些語句看出來的？
5.引導學生感悟本文的核心字。
1．按老師的引導及建議用圈點勾畫的方法自學課文，做好批注。
2.交流明確“爸爸是怎樣的人”。（明確：嚴厲、慈愛）
3.觀看“視頻”，談感受。
4.從文中找出“英子真正感覺到自己長大了”的語句，交流，明確。
愛
5.在板書中填圖案、填核心字:
（四）
拓展訓練
感悟成長 1.屏顯：憶一憶
說說我與爸爸的溫馨往事。
2.屏顯：寫一寫
給自己的爸爸寫一兩句話，格式：爸爸，我想對您說，＿＿＿＿＿ 1.回憶自己與爸爸的溫馨往事并交流。
（低頭、閉眼30秒準備）
2.給自己的的爸爸寫一兩句感恩、贊美的話并交流。
（五）
布置作業(yè) 1.必做：把“爸爸，我想對您說，＿＿＿＿＿＿”繼續(xù)完成好。
2.選做：閱讀《城南舊事》。 明確作業(yè)
（六）
結(jié)束語 祝愿同學們在慢慢長大的時光里，真正讀懂父愛，珍惜親情。感謝同學們的積極參與！ 傾聽 、體會
教學實錄
（師生行禮問好）
師：喜歡這首歌嗎？知道歌名嗎？哪部小說中的？小說作者是誰？（屏顯：1、林海音照片 2、電影《城南舊事》海報）
師：根據(jù)這部小說拍攝的同名電影曾獲當年中國電影最高獎--金雞獎。今天，我們要學習的就是小說《城南舊事》的最后一部分。（齊讀題目）
師：這堂課，我們要做三件事，齊讀：
理解文意 點評人物 感悟成長（屏顯）
師：首先，我們做一個小小的熱身活動：速讀課文。比一比，看誰最會速讀。
（屏顯：速讀技巧：不動唇、不指讀、不重復）
師：注意下列字音字形：
扎辮子zā 懶惰 lǎn duò 挪窩兒nuó 一掄l(xiāng)ūn 麻渣zhā 花圃pǔ
（學生按要求速讀課文，老師巡視，不時指導）
師：我發(fā)現(xiàn)，我們許多同學做到了速讀的三條要求。好，我們看屏幕上的字：第一個注意讀音--非卷舌音；第二個“懶”字，我們一起來書空；第四個“掄”字，應注意它的調(diào)號。
師：哪位同學可以告訴大家題目有什么含義呢？
生1：題目有兩層含義：一是爸爸種的花兒凋謝了，二是爸爸去世了。
師：爸爸種的什么花兒凋謝了？、
生1：夾竹桃。
師：很好，請坐。
師：這篇文章很長，我們試著用一句話概括它的主要內(nèi)容。
生1：英子的爸爸去世了。
生2：英子參加畢業(yè)典禮。
師：不太完整。老師教給大家一個方法：
（屏顯：人+事）
（學生小組合作、討論）
生1：英子在畢業(yè)典禮進行時，回憶了爸爸的一些事，畢業(yè)典禮結(jié)束了回到家，知道爸爸去世了，感覺自己長大了。
師：非常好。那么，英子回憶了爸爸哪些事呢？（屏顯）
生1：爸爸生病。
生2：爸爸逼我上學。
生3：爸爸送襖、爸爸送銅板。
生4：爸爸愛花。
生5：爸爸讓我一個人去寄錢。
（學生邊說，邊用四個字板書）
師：在這些事中，你感受最深的是哪件事呢？（屏顯）
生齊：逼我上學。
師：好，那么我們就一起來品讀這個精彩片段（14-31段）
屏顯：爸爸是怎樣的人呢？
師：先給大家一個建議：
（ 屏顯：建議大家這樣做：
在文中找出爸爸是怎么說的、怎么做的，品讀后，用恰當?shù)脑~語概括爸爸的特點。）
（學生按老師的建議，自學課文）
師：現(xiàn)在，我們一起來交流，看看“爸爸是怎樣的人呢？”
生1：我覺得爸爸是一個很嚴厲的人。在22段中“爸爸左看右看，結(jié)果從桌上抄起雞毛撣子倒轉(zhuǎn)來看，藤鞭子在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音，我挨打了！”從“抄”這個動詞可以看出爸爸很用力、很生氣；從“倒轉(zhuǎn)來拿”看出這樣拿可以打得更重、更疼；從“掄”這個動詞看出爸爸用力很大，所以爸爸是個很嚴厲的人。
師：你能做一下“掄”這個動作嗎？
（學生做“掄”的動作）
師：為什么這樣做？
生1：這樣做，很用力，可見爸爸很生氣、很嚴厲。
師：對，這句話中還有一個詞，也可以看出爸爸的用力、生氣。
生2：咻咻。
師：說說你的理解.
生2：“咻咻”是一種聲音，只有很用力，才會發(fā)出這種聲音，可見爸爸是很嚴厲的。
師：很好，繼續(xù)交流。
生3：我從“爸爸把我從床頭打到床腳，從床上打到床下”中的“從……到……”看出爸爸很嚴厲。
師：具體說說。
生3：因為“從……到……”，說明爸爸打得時間很長，打得也很重，可以看出爸爸是真的生氣了！
師：有道理。繼續(xù)交流，還有嗎？
生4：我從“那一條條鼓起來的鞭痕，是紅的，而且發(fā)著熱”看出打得很重，因為“紅”、“熱”就是證據(jù)。
師：對，“一條條”你悟出什么？
生4：噢--，我知道了，是“很多條”的意思，不是“一條”，既然是“很多條”，就說明打得很重、很用力。
師：還有嗎？爸爸是一進門就打嗎？沒說什么話嗎？
生5：說了。
師：讀讀爸爸說的話。
生5：“怎么還不起來，快起！快起！”，
師：你為什么用這樣的語氣讀？
生5：因為爸爸很生氣。
師：對，我們試著用“很生氣”的語氣讀一讀。
(學生用很生氣的語氣讀)
生6：“晚了也得去，怎么可以逃學！起！”
師：你為什么要重讀“起”這個字？
生6：只有重讀“起”這個字，才能體現(xiàn)爸爸的生氣、嚴厲。
師：我們一起讀這句。
（學生用“生氣、嚴厲”的語氣讀）
師：英子是怎么說、怎么做的？
生7：“晚了，爸！”
師：為什么用這種語氣呢？
生7：英子想撒嬌，用“撒嬌”的語氣，也許爸爸能答應。
師：很好，還可以用什么語氣呢？
生8：用“哀求”的語氣讀。
師：你試讀一下。
(學生試讀)
師：還可以用什么語氣讀？
生8：還可以用“耍賴”的語氣。
師：好，你讀一下。
(學生試讀)
師：大家的這些讀法都很有道理。那么，英子是怎么做的呢？
生9：“但是我怎么啦？居然有勇氣不挪窩兒。”就是說，英子仍然沒起床，還賴在床上不起來，不想上學。
師：所以，最后挨打了，是吧？從爸爸說的、做的，我們讀出了一個“嚴厲”的爸爸。爸爸還有其他特點嗎？
生10：第29段“爸爸沒說什么，打開了手中的包袱，拿出來的是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個銅板來給我。”說明爸爸還是愛“我”的，打了“我”，爸爸也心疼，所以給我送花夾襖和銅板。
師：所以，又讀出了一個怎樣的爸爸？
生10：慈愛。
師：是啊，生命中，“爸爸”這個角色就是這樣，嚴厲時可能又說有做，也就是又打又罵；而慈愛時，可能只做不說或者只做少說。所以，“父親的愛是深沉的，是含蓄的”，也許就是這個道理。
師：那么，爸爸的這份沉甸甸的愛、這份良苦用心，英子理解了嗎？接受了嗎？我們一起來觀看一段視頻。（多媒體播放視頻）
師：談談你的感受吧。
生1：我很感動。
生2：爸爸很偉大，他是愛英子的，他也很難過。
生3：英子是很懂事的，她理解并接受了爸爸的愛。
師：是的，從英子和爸爸的眼神、語氣中我們已經(jīng)感受到了那份濃濃的父女親情。這就是父親，在責打了孩子之后，其實，心里是很疼的，甚至在滴血。雖然心里很愛很愛孩子，甚至愛孩子勝過愛自己，但為了孩子的成長，有時，真的，不能不打，不得不打啊。所以，有人說，誰如果拒絕了父親對自己的訓導，誰就失去了成長的機會！英子沒有拒絕，因此，她獲得了成長的機會，然后，英子長大了。
(屏顯： 找一找
英子真正感覺到自己長大了，是從文中哪些語句看出來的？）
師：請讀好課文54-68段。
（學生默讀）
生1：“我好像怕趕不上什么事情似的，為什么呀?”從這句話可以看出英子懂事了，明白了爸爸可能已經(jīng)去世了。
生2：“他們在玩沙土”，“他們”是指弟弟妹妹們，用他們的不懂事襯托英子的懂事、長大了。
師：還有一句是用“襯托”的，你找到了嗎？
生2：找到了，“瘦雞妹妹還在搶燕燕的小玩意兒，弟弟把沙土灌進玻璃瓶里。是的，這里就數(shù)我大了，我是小小的大人。”這一句，用弟弟妹妹的不懂事襯托英子的懂事、長大了。
師：很好，還有嗎？
生3：“我從來沒有這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜。”“鎮(zhèn)定”、“安靜”說明英子長大了。“從來沒有”是說過去不是這樣的，現(xiàn)在懂事了、長大了。
師：是的，正是因為爸爸的愛，才使英子長大、懂事了。
師：同學們，請看板書，有沒有發(fā)現(xiàn)，中間部分是留白的，老師想請一位同學在留白處填一個圖案，然后在所填圖案中再填一個字，你怎么填呢？
（學生思考后在板書中填 形圖案， 中填“愛”字）
師：很聰慧的一個同學，讀出了本節(jié)課最核心的一個字--愛。其實，像文中這樣感人至深的親情故事，也同樣發(fā)生在我們同學身邊。接下來，讓我們一起走進“親情回放”。
(屏顯：憶一憶
說說“我”與爸爸的溫馨往事)
（學生低頭、閉眼回憶30秒）
生1：我生病時，是爸爸送我去醫(yī)院的，而且一晚上都陪在我床邊，第二天，爸爸的眼睛里都充滿了血絲。
生2：幾天前放學時，正趕上天下大雨，爸爸來接我，雨傘都罩在我身上，爸爸的衣服都淋透了。
生3：我因為下樓不小心，摔斷了腿，那幾個月，都是爸爸背著我上下樓，我覺得爸爸挺辛苦的，是真心愛我的。
師：很感人，我們身邊有這么多好爸爸，老師建議大家借此機會，給自己的爸爸寫點兒什么，把自己平時想說，又沒有說、不好意思說的話表達出來，向自己的爸爸致敬，向偉大的父愛致敬！
（屏顯：寫一寫
給自己的爸爸寫一兩句話，格式：爸爸，我想對您說，＿＿＿＿＿）
（學生用2-3分鐘完成，老師巡視指導）
生1：爸爸，我想對您說，您辛苦了，我愛您！
生2：爸爸，我想對您說，您的付出不會白費的，長大后，我會報答您的！
生3：爸爸，我想對您說，您對我的愛，就像春雨，讓我品味了甘甜與圣潔；您對我的愛，就像輕風，讓我享受了清爽與柔和。
生4：爸爸，我想對您說，在我成長的記憶中，有您扛起我前行的臂膀，有您默默無語中的守望，有您撐起全家的堅強。爸爸，我愛您，一直到永遠！
師：聽了同學們的真情告白，老師情不自禁地想起一首絕美的小詩，想送給大家：
（屏顯：父親是一顆星，陪我放飛童年的夢想；
父親是一把傘，為我撐起無雨的晴空；
父親是一池水，包容我的任性與無知；
父親是一座橋，渡我從悲傷飛向快樂！）
師：是的，父愛無聲，它默默生成，慢慢沉淀，靜靜流淌……，好，大家齊讀：
（屏顯：父愛如陽光，讓我沐浴了溫暖與恩澤；
父愛如高山，讓我感受了沉穩(wěn)與厚重；
父愛如大海，讓我領(lǐng)略了浩瀚與深邃！）
師：好，祝愿同學們在慢慢長大的時光里，真正讀懂父愛，珍惜親情。這節(jié)課，我們做了三件事：理解文意、點評人物、感悟成長。給大家留這樣兩個作業(yè)：
（屏顯：
1.必做：把“爸爸，我想對您說＿＿＿＿＿＿＿＿”完成好；
2.選做：閱讀《城南舊事》）
感謝同學們的積極參與，下課！
教學反思
《爸爸的花兒落了》是林海音的自傳性小說的最后一部分，課文選取的是英子參加畢業(yè)典禮后回家爸爸去世，英子懂事長大的故事。從教學效果來看，本課的教學比較成功，主要體現(xiàn)在以下幾點：
一、找準切入點，引導學生入情入境
課前，歌曲《送別》的播放對整節(jié)課的學習起到了很好的鋪墊作用，也奠定了全課的情感基調(diào)，同時，自然地過渡到本節(jié)課的學習，既感知了作者，又了解了原著。
二、精選“學點”，長文精教
課文篇幅長，因此，教學內(nèi)容的選擇就成為關(guān)鍵。本節(jié)課的教學，我主要精選了三個方面的“學點”：一是讓學生整體感知小說內(nèi)容，理解文意；二是在品析課文語言的過程中點評人物形象，進而把握小說的主題；三是引導學生結(jié)合自己的情感體驗，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對人生有益的啟示。這樣安排，很好地簡化了教學頭緒，優(yōu)化了教學內(nèi)容，收到了事半功倍的效果。
三、注重雙基，提升能力
這主要體現(xiàn)在以下四方面：①因為是初一起始年級，所以特別重視字音字形的落實；②很好地訓練了學生的“速讀技巧”，過程中，都能做到“不動唇、不指讀、不重復”；③在訓練學生用一句話概括文章主要內(nèi)容時，學生普遍不得要領(lǐng)，我適時地指導學生用“人+事”的方法來概括，效果極佳；④在文本解讀的過程中，我始終引導學生圈點勾畫，做好批注工作，訓練學生的個性化解讀能力和尋找、提取文本信息的能力，為提高學生的語文閱讀能力起到了助推作用。
四、純化情感，加深品味
教師要培養(yǎng)學生健全的人格，就必須深入挖掘教材中的情感因素，運用各種不同的教學方法，激起學生相應的情感體驗，讓學生受到強烈的藝術(shù)感染，陶冶高尚的情操，創(chuàng)造“作者情、學生情、教師情“和諧統(tǒng)一的教學境界。學習中，在完成了對爸爸這一人物形象的點評后，讓學生觀看了電影《城南舊事》中“醫(yī)院探望“的精彩片段，感覺效果不錯，讓學生對英子這一人物形象有了更深刻的認識，同時也讓自己獲得了有益的人生啟示。
五、師生互動，情感碰撞
在語文學習中，不僅要學習知識、體悟情感，更重要的是明白做人的道理，學以致用。在最后 “爸爸，我想對您說，＿＿＿＿”這一環(huán)節(jié)，我不失時機地對學生進行思想教育，讓學生從中學到為人處世的道理，得到啟示，獲得教益，使學生的情感態(tài)度和價值觀得到了較大的提升。
當然，任何一節(jié)課都是遺憾的藝術(shù)。本節(jié)課在“拓展訓練”部分，用“爸爸，我想對您說，＿＿＿＿”的格式，給自己的爸爸寫一兩句話，用時稍長，應控制在五分鐘以內(nèi)為好。
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