第一課時
【學習目標】
1．認識閱讀文學作品的重大意義，進一步提高閱讀文學作品的興趣。
2．理解課文的結構特點。
3．理清文章的脈絡，把握文章的主要內容。
4．學習本文深入淺出、生動形象地闡述道理的方法。
【學習重難點】
1．理清文章的脈絡，把握文章的主要內容。(重點)
2．學習本文深入淺出、生動形象地闡述道理的方法。(難點)
【教學過程】
一、新課導入
同學們，在《一千零一夜》里有一個關于門的故事，女主人每打開一扇門，總會在門里看見許多珍禽異獸、奇珍異寶。確實，門是神奇的東西。我們總是對門后面的世界充滿了好奇。一旦打開必得到一個新的天地。今天，我們將去打開一扇特殊的門。
二、自主預習
1．走近作者
趙麗宏，散文家、詩人。現為上海市作家協會副主席。20世紀80年代初出版第一本書，至今已著有散文集、詩集、報告文學集等共40余部，有多種著作在臺灣和國外出版。
2．了解背景
課文是作者為語文出版社和天津教育出版社聯合出版的《中國學生必讀文庫文學卷》寫的序言的節錄。文學卷共分四卷(散文卷、小說卷、詩歌卷、戲劇卷)，共200萬字，由趙麗宏主編。序文寫于1997年春季。這套文庫2000年已出版。文庫中，除文學卷外，還有藝術卷、社會卷、科學卷。
3．關于體裁
序言是介紹評述一部著作或一篇文章的文字。序，也叫作“敘”，或稱為“引”，是說明書籍著述或出版旨意、編次體例或作者情況等內容的文章，也包括對作家的評論和對有關問題的研究闡明。它一般是寫在著作正文之前，有作者自己寫的，多說明寫書的宗旨和經過；也有別人寫的，多介紹和評論本書內容。古代多列于書末，稱“跋”，也叫作“后序”。二者體例略同，因此合稱“序跋文”。
4．朗讀課文，讀準字音。
無聊(liáo) 詮釋(quán) 縮影(suō)
裨益(bì) 帷幕(wéi) 凝聚(níng)
徘徊(pái huái) 憧憬(chōng jǐng)
5．解釋詞語。
瀏覽：大略地看。
無聊：由于清閑而煩悶；由于沒有意義而使人討厭。
徘徊：在一個地方來回地走；比喻猶豫不決。
詮釋：說明，解釋。詮，詳盡解釋、闡明。
縮影：指可以代表同一類型特征的具體而微的人或事物。
風俗畫：用當時社會風俗以及日常生活做題材的繪畫。
憧憬：向往。
千姿百態：形容姿態多種多樣。
潛移默化：指人的思想、性格和習慣，因受各種因素的影響，無形中起了變化。
危言聳聽：故意說嚇人的話使聽的人吃驚。
五光十色：比喻色彩鮮艷，花樣繁多。
6．初讀課文，給課文劃分段落層次，并概括大意。
明確：
第一部分(1～2)：由門談起，引入話題。
第二部分(3～4)：論述打開文學之門的重要意義。
第三部分(5)：激勵人們走進文學的大門。
三、合作探究
(一)理解題目
課文題目運用了什么修辭手法？有什么含義？
明確：題目“為你打開一扇門”是一種形象化的說法，運用了比喻的修辭手法，意思是把你領進文學領域的入口處。“為”字引出行為的對象--“你”(青少年)，從中寄寓著作者的一片誠意和良好愿望；“打開”指拉開，使門洞開；“一扇門”告訴讀者，這只是無數門中的一扇，世界大著呢，但作者要為你打開的正是無數關閉著的門中特定的“一扇”，即文學這扇大門，可見這扇門是何等的重要。用“門”來比喻某一領域的入口，給人以豐富的聯想。總體來看，“為你打開一扇門”的字面意思是為青少年打開某一領域的入口，深層意思是讓青少年由此進入文學殿堂，盡情領略文學這一領域的無限風光。
(二)分析結構
本文層次清楚，前后照應，請結合標題說說課文的結構特點。
明確：“為你打開一扇門”這個題目新穎、別致、生動形象。題眼是“打開”二字。圍繞它，文章以“議論大門--初識大門--打開大門”的思路展開，逐層深入，使青少年讀者漸入佳境。課文第一、二自然段由“門”談起，用深入淺出的語言描繪門內的新奇美妙。第三、四自然段闡述文學的特征、內涵、功能和魅力，使青少年對文學的重要性有一個初步的了解，并激起青少年對文學的濃厚興趣。最后一個自然段鼓勵他們去打開這扇門。這樣，在內容上相輔相成，結構上前后照應，語言風格上相互映襯，可謂珠聯璧合，渾然一體。
(三)探究寫法
1．文章是如何巧設懸念，引人入勝的？
明確：文章開頭由“門”引入話題。首句“世界上有無數關閉著的門”給人一個疑問--哪來那么多的門，為什么這些門都關閉著？由此激發起讀者強烈的好奇心。緊接著“每一扇門里，都有一個你不了解的世界”給人第二個疑問--世界上有哪些未知的領域，都是什么？這激起讀者探究的欲望，然后用“打開這些門”與“不想開門探尋”形成鮮明的對比，給人第三個疑問--二者所產生的感受和結果竟會截然相反，這是為什么？這種種疑團無疑會深深打動青少年讀者的心靈，激起他們打開這些“關閉著的門”的強烈愿望。這種層層設疑、巧設懸念的技法，可謂妙筆生花。
2．文章的中心句是哪一句？請找出來。
明確：親近文學，閱讀優秀的文學作品，是一個文明人增長知識、提高修養、豐富情感的極為重要的途徑。
3．細讀中心句，結合前文，說說作者是如何闡述文學與現代人的發展之間的關系的。
明確：作者先從反面闡述，指出對文學一無所知的人，不管他的學位有多高，“也只能是一個‘高智商的野蠻人’”，道出了對文學一無所知的人的本質特征。然后從正面說明了文學與每個現代人的切身聯系及其巨大作用，為青少年的發展指明了方向。
四、板書設計
門--文學之門
議論大門 → 初識大門 → 打開大門
↓ ↓ ↓
由門 打開文學 鼓勵人們走
談起 之門的意義 進文學的大門
五、課外拓展
請在下邊的橫線上填上適當的句子，表達自己真實的想法。
①我想叩開文學之門，因為它可以使我____________________________________________________________________________________________________________________。
②我想叩開________________之門，因為它可以使我_________________________________________________________。
答案示例：①成為文明人 ②科學 掌握科學知識，造福人類
第二課時
【學習目標】
1．感受第二人稱的表達效果。
2．學習并掌握豐富多彩的語匯和比喻、擬人等修辭手法。
【學習重難點】
學習并掌握豐富多彩的語匯和比喻、擬人等修辭手法。
【教學過程】
一、新課導入
這是一篇書序，作者憑借對文學的深刻理解和感悟，向讀這部《文學卷》書的青少年讀者介紹文學。課文用散文詩式的語句，深入淺出地闡述了文學是什么，形象生動地描繪了文學的魅力，激起青少年讀者對文學的濃厚興趣，激勵他們去打開文學這扇神奇的大門。這節課我們來看看作者運用了哪些寫作上的技巧。
二、自主預習
作者與青少年的對話運用了第二人稱“你”，這樣寫有何好處？
明確：作者以和青少年對話的方式描繪文學的魅力，便于直接抒情，給人以親切感，增強了文章的感染力。
三、合作探究
(一)品析語言
1．本文作者是當代散文家，善用修辭，文采飛揚，整篇文章生動形象，產生“味之者無極，聞之者動心”的藝術效果。請就文中比喻、排比兩種修辭各舉一例，并說說它的作用。
明確：(1)比喻：“為你打開一扇門”，采用比喻的修辭手法，生動形象，并且引發讀者的閱讀興趣。給人一種神秘感，產生探究的欲望。
(2)排比：“一個時代的優秀文學作品，是這個時代的縮影，是這個時代的心聲，是這個時代千姿百態的社會風俗畫和人文風景線，是這個時代的精神和情感的結晶。”運用排比的修辭手法，寫出了一個時代的優秀文學作品的價值。
2．本文的詞匯豐富多彩，用語靈活多變，這些是怎樣體現的？
明確：同一詞語在不同的語境中值模?br>
明確：同一詞語在不同的語境中表達不同的意思。如“世界”一詞在不同的語句中有不同的內涵，“世界上有無數關閉著的門。每一扇門里，都有一個你不了解的世界”。前一個“世界”指自然界和人類社會的一切事物的總和，后一個“世界”則指領域。又如，第二人稱代詞“你”在課文中指代青少年讀者，語氣親切，增強了文章的感染力。
(二)品味情感
本文表現了作者怎樣的情感？
明確：作者是當代散文家、詩人，對文學有著特殊的興趣、喜愛和感悟。用文學的語言來描繪文學，關鍵在于對文學的深厚情感，這種情感的實質又在于作者對青少年讀者的關心和信賴，由此而轉化為親切的語言和真摯的情感，使青少年讀者愛不釋手，備受鼓舞。
四、板書設計
詞匯豐富多彩
抽象的概念人格化
親切的語氣
真摯的情感文學的魅力
五、課外拓展
文學以自己獨特的魅力吸引著一代又一代的人為之陶醉、沉迷。那么作者的哪些語句能引起你的共鳴呢？請同學們小組討論，用文學作品實例來幫助理解。
明確：課文第四自然段開頭兩句，從不同側面表現了優秀文學作品同“歷史”“時代”之間的密切關系，例如：上古文學中的精衛填海、夸父逐日、后羿射日就反映了古代勞動人民對生活的認識；《水滸傳》是一部社會生活畫卷，讓我們了解了我國歷史上農民從起義到失敗的經過及起義失敗的原因，看到了起義英雄的光輝形象，目睹了封建統治者的罪惡，感受了北宋末年市民階層的社會理想等等。
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