細分“表達技巧”，巧解古詩鑒賞
所有的文字目的都為了表達，所有的表達可分為“平實”與“技巧”二大類。高考語文中說起來復雜的表達技巧，實際上也就只包括兩個方面：一是從語言運用角度分析的“修辭手法”；二是從描寫與抒情方式角度分析的“表現手法”。高考試題中所選用的古詩詞，在表達上肯定有它的獨特性，這就是所謂的技巧。考生就是需要培養這種“識別獨特”的敏感性。有了這種敏感意識，一切迎刃而解。
一、強化識別“修辭手法”的意識。
修辭手法在高考卷中向來是“活躍”的題型，“比喻、比擬、對比反襯”這三種修辭格對命題者來說是熱點中的熱點。因為它們指向具體，難度適中。所以不管命題者在題干中有沒有提示，考生腦海中一定要牢牢樹立將這三種修辭格依次對號入座的意識。
【舉例1】（比擬）
（2014遼寧卷）閱讀下面這首宋詞，完成第8題。
點絳唇訪牟存叟南漪釣隱
□（南宋）周晉
午夢初回，卷簾盡放春愁去。晝長無侶，自對黃鸝語。
絮影蘋香，春在無人處。移舟去。未成新句，一硯梨花雨。
8.“卷簾盡放春愁去”一句，在表達技巧上有何妙處？請結合詞句賞析。（5分）
【識別技巧】
本題從題干上看是明確考表達技巧，但未言明考修辭手法，有點小難度。考生只需將最常見的這三種修辭格與該詩句對應一下，即可識別。排除比喻、對比，比擬還是有點像的。何以見得呢？考生如果有這樣的經歷就好了。一只鳥被門簾擋在屋內，此時有人卷簾，這個動作的目的就是放鳥歸林。那么在這個詩句中，“放春愁去”，就是把“放”這個動作比擬為會飛的鳥兒。注意：比擬強調的是動作或神情模擬其它事物，與比喻還是有區別的。
【舉例2】（對比反襯）
（2014新課標全國卷Ⅱ） 閱讀下面這首詩，完成第8題。
含山店夢覺作
□（唐）韋莊①
曾為流離慣別家，等閑揮袂客天涯。燈前一覺江南夢，惆悵起來山月斜。
【注】 ①韋莊（約836～910）：字端己，長安杜陵（今陜西西安東南）人。曾流離遷徙于吳越等地。
8.韋莊在詩中是用什么方法表現感情的？請簡要分析。
【識別技巧】
本題從題干上看，雖然沒有明確說考查表達技巧，但是考生可以推測：命題者問“韋莊在詩中是用什么方法表現感情的？”既然提到“方法”這個詞語，可見命題者考查的還是作詩的技巧。只不過換了一種隱晦的問法而已。
詩人用了什么方法呢？“比喻”在詩中找不到，“比擬”在詩中也找不到，那就試一試“對比反襯”吧。這首詩在感情上標志性的一個詞就是最后一句中的“惆悵”一詞，這應該是所有考生都能看出來的。但是詩的第一、二句并未寫其惆悵，而是寫自己“慣別家”，就是習慣離開家鄉；第二句“等閑揮袂客天涯”就更帶上了“揮一揮衣袖，不帶走一片云彩”的瀟灑，毫無悲切惆悵之感。前后照應起來看，前二句與后二句在情感表達上有一個轉折，形成了對比反襯。
如果考生有了主動識別“修辭手法”的意識，那么這道題應該有一半的考生能做出來。
二、遇“怎么描寫”，用四個名詞術語分別驗證。
1.側面描寫，2.點面結合，3.虛實結合，4.動靜結合。這四個名詞術語都屬于“表現手法”，需要考生在理解的基礎上硬性記憶。
【舉例3】（側面描寫）
（2014天津卷） 閱讀下面這首詩，按要求作答。
暮春山間
□（宋）黃公度
緩步春山春日長，流鶯不語燕飛忙。桃花落處無人見，濯手惟聞澗水香。
（1）《暮春山間》這首詩是怎樣描寫桃花的？
【識別技巧】
這道題問得很具體，直指桃花，因此與一二句無關。三四句也無修辭格的使用，只好去“描寫類”的四大術語中找一找，試一試。“桃花落處無人見”留一懸念與讀者，落下的桃花哪里去了呢？“濯手惟聞澗水香”告訴讀者澗里的水有香味。是什么東西散發的香味，當然是飄落水里的桃花。思路走到了這里，相信絕大多數的考生能夠看出詩人沒有正面描寫桃花之香，而是通過寫澗水之香來側面描寫桃花之香。
【舉例4】（點面結合）
（2014安徽卷） 閱讀下面這首詞，完成第9題。
阮郎歸 西湖春暮
□（南宋）馬子嚴
清明寒食不多時，香紅漸漸稀。番騰①妝束鬧蘇堤，留春春怎知？花褪雨，絮沾泥。凌波②寸不移。三三兩兩叫船兒，人歸春也歸。
【注】 ①番騰：同“翻騰”。②凌波：這里指女子步履。曹植《洛神賦》：“凌波微步，羅襪生塵。”
9.這首詞描寫了暮春之景，請從點面結合的角度做簡要賞析。（4分）
【識別技巧】
此題比上一題問得更具體，命題者明確讓考生從“點面結合”的描寫角度去賞析詩歌，因此雖然本詞中有修辭手法的運用，但也不需要考生指出分析。“點面結合”這四個字，人人皆知其意，“點”就是眼睛的定格，“面”就是放眼望去。“香紅漸漸稀”泛指暮春百花脫落，屬于視覺的大面積描寫，是面；而“花褪雨”“絮沾泥”--眼睛專注于一個景物，肯定算是點。由此歸納出點面結合、細節傳神等要點。
【舉例5】（虛實結合、比擬）
（2014重慶卷） 閱讀下面這首散曲，然后回答問題。
商調黃鶯兒
贈 燕
□（清）張 潮
花落意難堪，向泥中，著意銜，攜歸畫棟修花口①。珠簾半緘，烏衣半摻，最難消王謝堂前憾。語呢喃，千般訴說，只有老僧諳。
【注】 ①花口：指初開的花。因花開時如口張狀，故稱。
（1）作者描寫燕子，運用了哪些表現手法？
【識別技巧】
本題對表達技巧而言是一個綜合性的考查，題干中“哪些”二字就暗示這首散曲使用的表達技巧不止一種。先找修辭手法，很容易就能看出燕子“語呢喃，千般訴說”符合擬人的特征。再看散曲的表達方式，很明顯就是敘述與描寫，所以應當在描寫的四個名詞術語中找一找。側面描寫沒有，點面結合沒有，有虛實結合。燕子不忍花落，著意銜花去修補彩繪的房梁上的花朵，這個動作是實寫；燕語呢喃，好像向人訴說著千般心情，這是作者的想象，是虛寫。虛實結合。
三、遇“抒情方式”，首選“借景抒情”，次之“用典抒情”。
【舉例6】（借景抒情、用典抒情）
（2014浙江卷） 閱讀下面兩首詩，完成22題。
溪行逢雨與柳中庸
□（唐）李端
日落眾山昏，蕭蕭暮雨繁。那堪兩處宿，共聽一聲猿！
三峽吟
□（宋）徐照
山水七百里，上有青楓林①。啼猿不自愁，愁落行人心。
【注】 ①上有青楓林：《楚辭招魂》中有“湛湛江水兮上有楓，目極千里兮傷春心”句。
22.簡要分析這兩首詩抒情手法的差異。（5分）
【識別技巧】
這樣的提問幫助了考生，免得考生去考慮修辭與描寫。抒情手法就是抒情方式，比較簡單。第一首，前二句寫景，后二句抒情，正符合“借景抒情”的要義：日落眾山，天色轉昏，暮雨蕭蕭，下個不停，詩人心情已然不爽，再加上與友人天各一方，思念之情自然涌上心頭。其實聽見猿聲的僅限于詩人自己，但他卻將猿猴的哀鳴連同周遭山昏雨繁的景觀一起推向友人，設想兩處分宿而能共聽共感，個人體驗便因相思之情更增添了厚度。
第二首較第一首相對簡單。可以根據注解的提示，使人想到化用前人詩句，化用前人詩文也就是“用典抒情”。
四、走出答題誤區。
1.泛泛而談，虛多實少。
詩歌鑒賞是不能夠脫離詩句本身的。所以考生在答題時，應該結合詩句本身來組織答案，讓結論有據可依。比如上文例1“卷簾盡放春愁去”一句，在表達技巧上有何妙處？這樣的問題，明確是什么類型的表達技巧只能獲得三分之一的分數，更多的分數落在對“妙處”的鑒賞上。這里的妙處絕不能僅僅用“形象生動”這類泛泛而談的詞語一帶而過，那樣是得不到分數的。考生必須具體地分析鑒賞出“形象”在哪里，“生動”在哪里，而這樣的能力在高中語文的課堂上是有機會得到訓練的。李煜《虞美人》中“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”一句從“形象生動”的角度去鑒賞，其思維模式與本題是差不多的。賞析示例：春愁乃看不見摸不著的無形之物，簾兒一卷，它竟像鳥兒一樣被放了出去，所以此詩句賦予了抽象之物以形象的感覺。
2.單純地以翻譯代替鑒賞。
詩歌鑒賞題是有一定難度的，雖然組織答案通常需要結合詩句的翻譯，但是命題者不可能局限于僅僅讓考生去翻譯詩句。所以考生如果本末倒置，只譯不賞，扣分是毫無疑問的。
比如上面的例3“《暮春山間》這首詩是怎樣描寫桃花的？”肯定會有一部分考生因為讀題快，或者平時缺乏對描寫類四大術語的敏感意識，于是就將題干中“怎樣描寫”這四個字理解成翻譯詩句。可惜如果缺少核心答案“側面描寫”這四個字，就算考生將詩句翻譯得再漂亮也是徒勞無功。所以考生讀題審題一定要準確無誤，要真正做到“問什么答什么”，抓住題干的明示信息和潛在信息，而不是“腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”。
3.與詩詞的親和力不強，作答不注意修飾語言。
筆者給考生提一個建議：盡量喜歡中國古典詩詞，讀詩時，心要進去，人要在場；即使讀得不太懂，就在這模模糊糊的語言中也要能感知出一個模模糊糊的意境美。讀詩離不開想象，如何才能最大限度地發揮自己的想象力呢？就是要“身臨其境”，要將自己置身于詩中所描述的環境（上面的幾個例子能夠印證），置身于歷史大背景（比如說壯志難酬，比如說飄零天涯），要抓住蘊含作者情感的詞語，去感受此時、此景中此人的感情，達到與詩人心靈融通的境界。最后力求用最有表現力、最到位的詞語再現原詩的畫面。語言組織要細膩，講究美感（多加形容詞），堅決不能幾個詞語堆在一起草草了事，讀起來根本不成句子。
【鞏固練習】閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。
早行
□陳與義
露侵駝褐曉寒輕，星斗闌干分外明。寂寞小橋和夢過，稻田深處草蟲鳴。
（問）此詩主要用了什么表現手法？有何效果？
【參考答案】主要用了反襯手法。天未放亮，星斗縱橫，分外明亮，反襯夜色之暗；“草蟲鳴”反襯出環境的寂靜。兩處反襯都突出了詩人出行之早，心中由飄泊引起的孤獨寂寞。
馮振啟
[細分表達技巧，巧解古詩鑒賞 (人教版高三必修五)]相關文章：
10.鑒賞詩歌的答題技巧