初一年級 汪倫祝
“最愛說的話呀，永遠(yuǎn)是中國話；最愛寫的字呀，永遠(yuǎn)是方塊字，橫平豎直，堂堂正正做人也象它……，”中國話，博大精深；方塊字，方正如人。對于每一個有基本素質(zhì)的人，尤其是學(xué)生，寫好字是最起碼的要求之一，“字如其人”之說，已不是新語。的確，寫字是功夫，寫字是素質(zhì)，寫字是修養(yǎng)，寫字也反應(yīng)品格。為此教學(xué)生練好字，寫好字早已成為每一個教育工作者責(zé)無旁貸的任務(wù)之一。
做為全國名校的光華學(xué)校，素以“教育真，真教育，教孩子明理，育學(xué)生做人”為宗旨。于2003年秋一開學(xué)時，“語文教育委員會”就在我校推行了“閱讀工程”、“日記工程”、“寫字工程”、“寫作工程”等四大工程。“一石激起千重浪”，舉校上下，“閱讀”、“日記”、“練字”、“寫作”蔚然成風(fēng)。身為語文教師的我，自然不甘做一個“觀潮者”，而是匯身潮流，儼然一名“弄潮兒”。經(jīng)過實(shí)踐，有感于我的弟子們在閱讀中富有，在日記中充實(shí)，在寫作中滿足，但我更有感于他們在練字中日益濃厚的興趣，與日俱增的素養(yǎng)，日漸端正的態(tài)度，愈日優(yōu)良的品德。好了，不在贅語，言歸正傳，現(xiàn)僅就“寫字工程”，結(jié)合自己的躬親力行，談?wù)勎規(guī)滋住氨空凶臼健?-絕不敢以“經(jīng)驗(yàn)”二字高踞。
我任教的班級是外語初一（5）班，剛一接教時，通過第一次作文，我就清楚地意識到：此班同學(xué)除寫作水平不敢恭維外，最讓人哭笑不得的是他們絕大部分的字寫得是龍飛鳳舞，不成方圓，甚至毫不夸張的說，有的直接就無法辨認(rèn)。為此，我也曾暗暗地抱怨過，困惑過，甚至產(chǎn)生“此子不可教也”的不負(fù)責(zé)任的想法。既而，一種強(qiáng)烈的責(zé)任感促我自醒，使命感催我自新。我想到：一切埋怨、責(zé)備和視而不見的做法，皆是不負(fù)責(zé)任，有悖師道的行為。于是，“我教差生我怕誰”（賈從懷語）的豪情在胸中鼓起遠(yuǎn)征的帆。“不教這幫傻小子練一筆好字，就枉為他們的老師”-- 一顆“烏托邦”式希望的種子就這樣隨著暗暗的許諾悄然播種在心間。
“興趣是最好的老師”，尤其對于剛步入中學(xué)門檻、稚氣未消的初一學(xué)生來說，光靠逼、壓絕非湊效的良策。提高他們的認(rèn)識，培養(yǎng)他們的興趣，使他們明白寫好字的意義應(yīng)當(dāng)算是“糧草”，而“傳授筆法，模仿操練”才算是“兵馬”--這就應(yīng)了兵家的“兵馬未動，糧草先行”的妙訓(xùn)了。
經(jīng)過時近一個學(xué)期的艱辛澆灌，那粒在心間的種子終于破殼出土，并且迎著知識的陽光發(fā)芽吐綠了。現(xiàn)在，看著孩子們有板有眼地，形態(tài)端莊容婌地在紙上描劃出自己的“佳作”，一種滿意的笑容漾在我的臉上，并汩汩地流向我的心田。“是非經(jīng)過才知難”（反套一句）。回首來路，孩子們練寫的過程，絕非是一馬平川、一蹴而就。其間，有汗水，甚至也有淚水；需要自信，更需要堅韌不拔的意志；需要個人的努力，也離不開老師的點(diǎn)化；目的雖然只有一個，但方式需要豐富多采。低回品味、歸類小結(jié)，我主要在以下十個字上做了點(diǎn)力所能及的事。
“小”（任務(wù)）：凡事皆有一個漸進(jìn)的過程，一切急功近利、盲目冒進(jìn)的做法皆是不理智的，此謂之“欲速則不達(dá)”。為此，我在每天給學(xué)生布置練字任務(wù)時，不貪大，只要求他們認(rèn)真地練寫一百個字就行，確有興趣的，可自加指標(biāo)，不予強(qiáng)求。如此，學(xué)生都能樂意接受，且能認(rèn)真完成，可行性很強(qiáng)。
“慢”（速度）：練字必須遵循一條先慢后快的規(guī)律。尤其對于剛練者，“快”是大忌，“慢工”才能出“巧匠”。橫平豎直，垂針彎弓，必須慢慢地練，在慢中規(guī)范，在慢中領(lǐng)悟。性急吃不了熱豆腐。
“范”（筆法）：技高為師，模高為范。孩子的模仿性很強(qiáng)，教他們練字，老師必須身先士卒，做出師范，其間，我先后給他們講解了漢字結(jié)構(gòu)84法，并親自板演，讓他們有章可循，有法可遵，有模可仿。
“綜”（多元）：為練字而練字，我們稱之為“單元化”。“單元化”的練字往往會使學(xué)生感到乏味，久之，興趣就會蕩然無存，前功盡棄。為此，我在教學(xué)生練字時，采用“多元化”的辦法，即集練字、摘抄、習(xí)作、精彩句段，甚至是日記于一體。這樣，綜合進(jìn)行，一舉多得，一箭多雕，學(xué)生非常樂意，且覺得趣味無窮，獲益匪淺。
“恒”（堅持）：俗語：“一娘生九等”，何況一個班級30個學(xué)生。豈不是30個母所親生，等次自然復(fù)雜多樣。大多學(xué)生越練興趣越濃，字跡也越來越規(guī)范。而有的學(xué)生提高極慢，興趣亦不甚濃烈，甚至有的學(xué)生有應(yīng)付或想輟行的想法。向他們索要作業(yè)，滿臉的苦不堪言的樣子，象歷盡滄桑的小老頭。練字如長跑，只要度過困難期，就能堅持到底。此時，必須多加鼓勵，多加關(guān)愛，激發(fā)他們戰(zhàn)勝困難的勇氣和堅韌不拔的毅力。
“評”（評價）：科學(xué)合理的而又務(wù)實(shí)的評價，是激發(fā)孩子們做好一件事的方法和手段。為此，我堅持每雙日就對他們的練字作業(yè)作一次公平公正的評價，表揚(yáng)優(yōu)秀，指出不足，并作好詳細(xì)的記錄。為此，很容易激發(fā)孩子們要強(qiáng)求勝的心理。
“比”（競賽）：“三分天注定，七分靠打拼”。生活充滿競爭，練字也要有比拼，這可是一方“興奮劑”。聽說寫字也要比賽，孩子們可正規(guī)多了，都想在比賽中撈到“光彩”。看他們認(rèn)真練寫的樣子，打心里喜歡他們。于是，出示一段美文，下發(fā)一張稿子，規(guī)定一個時間，定出獲獎名次，準(zhǔn)備一些獎品。就這么簡單，孩子們精神便來了。
“展”（精品）：在教室后面的一塊展板上開辟出一塊園地，名之為“書法精品”，由專人負(fù)責(zé)，將每次競賽或作業(yè)中的“精品”裝訂成冊，訂展出來。在冊者甭提有多高興，成就感彌漫他整個生活。有的還悄悄的時常光臨展板，“孤芳自賞”一番--這就是“展”的魅力。
“變”（方式）：不拘一格，豐富多采的方式方法，是一劑調(diào)動學(xué)生積極性的靈丹妙藥。練字當(dāng)然也不例外。前面提及的諸如“師范”、“臨摹”、“競賽”、“展示”等皆可視為有效而多變的方式。除此，我們還通過“收集名帖”、“剪報仿摹”、“交流經(jīng)驗(yàn)”“互換點(diǎn)評”、“仿古封號”、“書法欣賞”、“字體變換”等等不同形式，使原本枯燥無味的“練字工程”變得盎然生趣，磁性大增。
“德”（做人）：“寫字如做人”、“字品即人品”，說得不無道理。在教授和督促學(xué)生練字的過程中，我不時地給他們熏陶這樣的思想。“橫平豎直，堂堂正正，做人也象它”。教育他們?yōu)槿颂幨溃笪覀兯鶎懙淖忠粯樱赫薄o私、公正無邪，“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”。寫好我們的字，做好自己的人，“字”是軀體，“德”是靈魂，如此，習(xí)字育人兼得，學(xué)生便能領(lǐng)會練字的精髓，掌握習(xí)字的要義。
“寫字工程”應(yīng)該是我們常談常新的話題，也應(yīng)作為我們一項(xiàng)長青的事業(yè)。萬里征途，剛出跬步，星點(diǎn)成績，不足自詡。但我始終篤信：“美好的開端，是成功的一半”。“無邊落木瀟瀟下，不僅長江滾滾來”，讓那些鄙視書法，輕蔑字體的人依舊龍飛鳳舞去吧，我們將始終衷愛我們的“寫字工程”，衷愛我們祖?zhèn)鞯姆綁K字，不僅因?yàn)樗庑蔚拿烙^，更因?yàn)樗�是人品的寫真。
2003.12.21
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