作者：龔詩茂 楊浩
何為閱讀？閱讀可以簡(jiǎn)單定義為由一個(gè)文本和一個(gè)讀者相互作用所構(gòu)成的活動(dòng)。它是保存文化、智力增值、交流信息的一種媒介。同時(shí)，它可以讓人體驗(yàn)到生活的多彩和生命的奇妙。
“孔子圣人，其學(xué)必始于觀書。”（蘇軾《李氏山房藏書記》）這表明一個(gè)人的學(xué)習(xí)是從閱讀開始的。因此，在中學(xué)語文教學(xué)中，如何進(jìn)行閱讀教學(xué)是一個(gè)重要的課題。筆者以為上好一堂閱讀課可從以下幾個(gè)方面著手。
一、 確定切實(shí)的閱讀目標(biāo)
閱讀的目的究竟是什么呢？培根在《隨筆錄談讀書》中寫道：“談史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人縝密，自然哲學(xué)使人精邃，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭使人善辯。”還有人認(rèn)為閱讀的目的在于消遣、娛樂。但就語文閱讀教學(xué)而言，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣、學(xué)會(huì)閱讀的方法，從而形成閱讀的技能，從閱讀中獲取信息、發(fā)展智力。它是一項(xiàng)多層次、多角度的綜合性很強(qiáng)的活動(dòng)，主要涉及理解、分析、綜合、鑒賞、評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面。因而在閱讀教學(xué)中，我們必須從以上幾個(gè)方面幫助學(xué)生確定目標(biāo)，讓學(xué)生每讀必有所得，而不做盲目無效的勞動(dòng)。
二、 教給有效的閱讀方法
古人云：授之魚，不如授之以漁。閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)是指導(dǎo)學(xué)生怎樣去讀書，而不是教會(huì)學(xué)生讀懂一本書或者幾本書。所以，關(guān)鍵還是要教給學(xué)生一些行之有效的閱讀方法。閱讀的方法大致可分為以下三種。
a) 誦讀
“手披目視，口詠其言，心惟其義。”（韓愈《進(jìn)學(xué)解》）古人讀書講究口、耳、眼、心并用。其實(shí)，誦讀不僅僅適用于文言文，白話文也同樣需要誦讀。誦讀可以充分調(diào)動(dòng)讀者諸多感官接受信息，同時(shí)容易使讀者充分進(jìn)入文本所描述的境界，沉醉其中。同時(shí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語感也有很大幫助。誦讀指導(dǎo)的核心在于對(duì)節(jié)奏、語調(diào)、輕重、緩急等方面進(jìn)行指導(dǎo)。另外，不同的文體、不同的情感內(nèi)容應(yīng)采用與之相應(yīng)的誦讀方式。
b) 略讀和精讀
不同的文本對(duì)閱讀的要求也不盡相同，有時(shí)需要略讀，有時(shí)則需要精讀。略讀便于攝取要點(diǎn)，從整體上對(duì)文章進(jìn)行提綱挈領(lǐng)的把握。精讀就是逐字逐句，將應(yīng)記憶的記憶下來，需要揣摩的揣摩出來，應(yīng)該研究的研究出來。博爾赫斯所謂的“書籍是記憶和想象的延伸。”也正是這個(gè)道理。文章的精彩段落、關(guān)鍵語句，都要反復(fù)誦讀、體會(huì)、領(lǐng)悟，這就要求對(duì)文本進(jìn)行深入細(xì)致的精讀。精讀可以簡(jiǎn)單地分為以下幾種：
①、體驗(yàn)閱讀：反復(fù)誦讀，有聲有色，有情有味，體驗(yàn)語言的美妙和情感。
②、比較閱讀：將與之相關(guān)的作品或段落認(rèn)真參照，反復(fù)比較，從而加深理解。
③、討論閱讀：分小組討論，提出新的問題，激活思想，深入挖掘。
④、品味閱讀：拈精摘要，玩味品嘗，由點(diǎn)及面，突破重點(diǎn)。
⑤、寫文閱讀：依據(jù)原文，改寫或續(xù)寫，寫點(diǎn)隨筆或讀后感。
c) 背讀
把文中該背的和精彩的部分，反復(fù)閱讀以達(dá)到能背的程度，使其儲(chǔ)進(jìn)學(xué)生的記憶寶庫，成為學(xué)生穩(wěn)固的知識(shí)積累，以便在以后的學(xué)習(xí)中反復(fù)咀嚼，不斷領(lǐng)悟，從中吸取新的營(yíng)養(yǎng)，達(dá)到閱讀的最終目的。當(dāng)然，老師應(yīng)教給學(xué)生一些背讀的技巧，如理解背讀，分段背讀，結(jié)構(gòu)背讀等。
三、 培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣
習(xí)慣經(jīng)反復(fù)訓(xùn)練可以成為天性中的一部分。在語文閱讀教學(xué)中，對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)亟待加強(qiáng)。林語堂在談讀書時(shí)說道：“讀書須有膽識(shí)、有眼光、有毅力。”這可以作為我們培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的一面鏡子。
a) 培養(yǎng)查閱的習(xí)慣。要求學(xué)生在閱讀過程中對(duì)于難以認(rèn)識(shí)、理解的字、詞、句及時(shí)查閱工具書，直到弄明白為止。有輔助資料盡量參照、查閱，以加強(qiáng)理解。
b) 培養(yǎng)下批注的習(xí)慣，做到不動(dòng)筆墨不讀書。對(duì)文中不理解和值得揣摩和探討的地方用不同顏色的筆勾劃出來，以便過后再思考。同時(shí)，要求學(xué)生對(duì)領(lǐng)悟之處也作下特定的標(biāo)識(shí)，以備忘卻，必要時(shí)還可用幾個(gè)簡(jiǎn)單的字進(jìn)行旁注。
c) 培養(yǎng)作讀書卡片的習(xí)慣。將文章的內(nèi)容濃縮在小小的卡片上，將書讀薄；將優(yōu)美的語句或新了解的知識(shí)摘抄下來，建立自己的資料庫。
d) 培養(yǎng)思考質(zhì)疑的習(xí)慣。“思而不學(xué)則殆，學(xué)而不思則罔。”（孔子語）要善于思考，勤于思考，從而提出新的問題并盡力去解答。
e) 培養(yǎng)與他人交流閱讀心得的習(xí)慣。講座可以使模糊的問題明晰，可以觸發(fā)新思想的火花；交流心得可以領(lǐng)悟整體、體味局部，并充分體驗(yàn)到讀書的樂趣。
四、 構(gòu)建形式多樣的閱讀檢測(cè)
閱讀檢測(cè)要落實(shí)在閱讀教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。為了豐富閱讀教學(xué)課堂，應(yīng)力求檢測(cè)形式的多樣性，可從讀、寫、說、想四個(gè)方面確定檢測(cè)的手段。
讀：根據(jù)學(xué)生對(duì)課文的理解和閱讀目標(biāo)的完成。聲情并茂的朗讀精妙之處，慷慨激昂地誦出悲壯之處，婉婉歡娛地誦出輕快之處。總之，不同的文章有不同的情感，這就需要學(xué)生深入文章，體會(huì)文章的情感，從而達(dá)到對(duì)文章透徹理解的目的。
說：可分為兩類。一類是短文長(zhǎng)說，即依據(jù)文章中心，補(bǔ)充情節(jié)，描繪情景，假想人物心理。這種方式適宜于文言文和篇幅短小的微型小說的閱讀。另一類是長(zhǎng)文短說，即整體把握文章，概括文章。它要求讀者尋章摘句提綱挈領(lǐng)，用三言兩語明白清楚地復(fù)述內(nèi)容。
想：在教學(xué)的高潮，將學(xué)生思維充分調(diào)動(dòng)起來，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象。或?qū)⒁皇自姼鑿?fù)原為一幅畫；或?qū)⒁黄⑽呐某蒑TV畫面；或給詩配畫、配樂；或?qū)⑿≌f想象成電視劇。
寫：這是閱讀教學(xué)的一個(gè)落腳點(diǎn)，它將學(xué)生自己在閱讀中的所有成果通過一種自由的、具有個(gè)性的方式表現(xiàn)出來，完成讀的升華，達(dá)到對(duì)文章的冷靜思考。
筆者以為，從以上四個(gè)方面著手，或許可使我們既有依循，又有拓展地進(jìn)行閱讀教學(xué)，進(jìn)而提高閱讀教學(xué)的效率和效果。一管淺見，且與諸位同行切磋。
作者郵箱： shuizhimiaomiao@hotmail.com
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