快樂(lè)的叢林活動(dòng)幼兒教師教育隨筆
這學(xué)期，我們開(kāi)展了“叢林”主題活動(dòng)。選擇“叢林”這個(gè)主題主要有三個(gè)原因：第一，叢林里有許多動(dòng)物，很多幼兒熟悉或者不熟悉的動(dòng)物都可以在里面找到：“動(dòng)物”是幼兒喜愛(ài)的話(huà)題之一，通過(guò)“叢林”活動(dòng)，幼兒可以了解不同的動(dòng)物，如它們的特征、喜好，以及生活習(xí)性等。第二，幼兒覺(jué)得“叢林”很神秘，充滿(mǎn)了好奇，他們很想知道里面有些什么，樂(lè)于去探索，去學(xué)習(xí)。第三，通過(guò)“叢林”活動(dòng)，能讓幼兒理解環(huán)境對(duì)動(dòng)物、植物、人都很重要，樹(shù)立“保護(hù)環(huán)境”的意識(shí)。
“叢林”探險(xiǎn)
確定了“叢林”主題后，我們通過(guò)故事、圖畫(huà)、小視頻，讓孩子們先對(duì)叢林和叢林里的動(dòng)物有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。然后，利用幼兒園的一座人工假山，塑造了一個(gè)微型叢林，并在叢林的樹(shù)枝上、樹(shù)干上、灌木叢中、地上藏了各種用卡片制成的動(dòng)物。為了讓孩子們更有探險(xiǎn)的感覺(jué)，我們還讓孩子們自制了望遠(yuǎn)鏡與“小小探險(xiǎn)者”徽章。
戴上徽章，拿著望遠(yuǎn)鏡，孩子們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下，走進(jìn)叢林一起去找動(dòng)物。入口的地方高高低低不太好走，許多孩子不由自主地張開(kāi)雙臂，做成側(cè)平舉的樣子，一邊保持身體的平衡，一邊小心翼翼地慢慢挪動(dòng)腳步。途中陸陸續(xù)續(xù)有孩子發(fā)現(xiàn)了動(dòng)物，興奮地喊了起來(lái)，“我看到猴子了!”“那里有一只蝴蝶!”……
孩子們邊走邊看，把看到的、自己能叫出名字的動(dòng)物都抱到了自己的懷里。走了一段路后，大家都有了收獲，唯獨(dú)膽小的AppIe兩手空空。這時(shí)，她發(fā)現(xiàn)下坡處的一個(gè)灌木叢里有一條蛇，也顧不上害怕和危險(xiǎn)，就沖下去緊緊地抓住了蛇，然后朝我燦爛地一笑，仿佛告訴我“老師，我不害怕”。
Tina也一直沒(méi)什么收獲，雖然一路上她也看到了很多動(dòng)物，可總是因?yàn)閯?dòng)作慢半拍而被其他孩子捷足先登。 Ivan倒是動(dòng)作很快，一會(huì)就找到了四個(gè)動(dòng)物，我請(qǐng)他去幫助Tina 。在Ivan的幫助下，他們找到了一只待在大樹(shù)上的鳥(niǎo)，可是因?yàn)轼B(niǎo)太高他們夠不到，怎么辦?兩個(gè)人商量準(zhǔn)備用石頭扔，試了好幾次都沒(méi)能扔下來(lái)，但是他們又爬不上去，兩個(gè)人在大樹(shù)底下轉(zhuǎn)悠了好久，就是沒(méi)有對(duì)策，他們傻愣愣地盯著鳥(niǎo)使勁地看……不一會(huì)兒，Ivan想到了一個(gè)好辦法，他將Tina抱起來(lái)，Tina伸長(zhǎng)手臂去夠那只鳥(niǎo)，還差一點(diǎn)點(diǎn)，最后關(guān)頭Ivan使出全身的力氣踮起腳尖，Tina再次伸長(zhǎng)手臂，他們終于拿到了小鳥(niǎo)。
叢林中的動(dòng)物差不多都被孩子們找出來(lái)了，于是，我請(qǐng)大家圍坐在草地中央說(shuō)說(shuō)自己找到了什么動(dòng)物，在哪里找到的，找到的動(dòng)物有什么特點(diǎn)。最后，我們還在叢林中拍照留念，大家?guī)е湴梁筒簧幔x開(kāi)了叢林。
小班幼兒容易進(jìn)入到虛擬的情境之中。這個(gè)亦真亦假的“叢林”充分調(diào)動(dòng)了幼兒對(duì)“叢林”的興趣，使課堂上、書(shū)本上所呈現(xiàn)的叢林畫(huà)面在他們的腦海中立體、鮮活起來(lái)。設(shè)計(jì)時(shí)，教師亦考慮到挑戰(zhàn)性，所以在放置動(dòng)物時(shí)，有意識(shí)地設(shè)計(jì)了斜坡、高大的樹(shù)以及隱蔽的角落等隱藏地點(diǎn)。這樣的設(shè)計(jì)讓活動(dòng)具有了一定的挑戰(zhàn)性，提高了幼兒探險(xiǎn)的樂(lè)趣，也促使幼兒思考如何解決問(wèn)題。
活動(dòng)中，我們也可以看到不同能力的幼兒都完成了探險(xiǎn)的任務(wù)，在此期間有自我挑戰(zhàn)，有接受幫助，也有幫助別人，這些都是“叢林”探險(xiǎn)帶給幼兒的'體驗(yàn)。
建造我們自己的“叢林”
“叢林”探險(xiǎn)之后，孩子們對(duì)叢林的興趣越來(lái)越濃。每天大家都議論著叢林里的動(dòng)物、植物，更有許多孩子拿著動(dòng)物的模型扮演不同的動(dòng)物玩角色游戲。于是，我們又有了一個(gè)計(jì)劃一一建造我們自己的“叢林”。
建造“叢林”需要什么呢?孩子們展開(kāi)了討論。首先，有孩子提議需要大樹(shù)，大家一致表示同意。可是怎樣才能把大樹(shù)搬進(jìn)教室呢?Harry說(shuō)可以用樹(shù)枝搭一棵大樹(shù)，Hayley說(shuō)可以畫(huà)出來(lái)，AIex又說(shuō)可以把教室里的玩具大樹(shù)直接搬進(jìn)去。討論很激烈，最后大家決定把大家說(shuō)的都放進(jìn)去，因?yàn)閰擦掷镉性S多大樹(shù)。
HayIey在老師的幫助下，在墻面上畫(huà)了一棵大樹(shù)，大家都忙著為大樹(shù)涂色或者粘貼樹(shù)葉，還在樹(shù)下畫(huà)上了綠綠的草。 Alex也把教室里的玩具大樹(shù)搬到了叢林中，這樣叢林里就有兩棵大樹(shù)。
叢林里的光線(xiàn)是斑駁的，當(dāng)我們用兩個(gè)矮櫥構(gòu)成直角，一面依墻形成叢林的空間時(shí)，大家對(duì)“項(xiàng)”的構(gòu)建提出了疑義。該怎么辦呢?用紙的話(huà)偏暗、易破，對(duì)孩子的活動(dòng)會(huì)有很大的妨礙；用布的話(huà)光線(xiàn)不易透進(jìn)來(lái)，叢林的斑駁特點(diǎn)不能夠展現(xiàn)。幾經(jīng)考慮，我們決定選擇用漁網(wǎng)做“頂”。將漁網(wǎng)綁在兩側(cè)的矮櫥上，鋪上一層綠色的玻璃紙，這樣既增添了叢林的綠意，又可以讓陽(yáng)光透入，使叢林產(chǎn)生樹(shù)影斑駁的感覺(jué)。接著，孩子們又親手將撿到的樹(shù)葉、樹(shù)枝，輕輕地鋪在漁網(wǎng)上面，再在外側(cè)掛幾根枝條、藤蔓，叢林初具規(guī)模。在我的引導(dǎo)下，孩子們又找來(lái)了一條綠色的毯子，將它扭曲成一條彎彎的小河，再在河旁放上一些動(dòng)物，叢林頓時(shí)有了立體感。
小小的叢林每天吸引著一批批的孩子們進(jìn)進(jìn)出出，繁忙時(shí)還得排隊(duì)等待進(jìn)入。孩子們喜歡在里面擺弄?jiǎng)游铮７滤鼈兊膭?dòng)作和聲音。
看到孩子們?nèi)绱讼矚g叢林，我們又將叢林延伸到整個(gè)教室，將平日和孩子們一起制作的動(dòng)物，如獅子、大象、豹子、大鳥(niǎo)等粘貼或懸掛在教室里，并和孩子們一起用綠色皺紙做了許多藤蔓環(huán)繞在櫥柜上，整個(gè)教室以綠色和咖啡色為基調(diào)。教室的圖書(shū)角里又增加了各種和叢林有關(guān)的書(shū)籍，我還在娃娃家放置了一些捕捉蝴蝶的網(wǎng)、望遠(yuǎn)鏡、水壺、探險(xiǎn)帽等，教室立刻充滿(mǎn)了叢林的神秘色彩。
一次探險(xiǎn)產(chǎn)生的樂(lè)趣，對(duì)于推動(dòng)主題發(fā)展的作用畢竟是有限的，要支持幼兒持續(xù)性的探索，就可以在幼兒每日生活的教室里創(chuàng)造新環(huán)境讓幼兒繼續(xù)體驗(yàn)。為此，教師利用教室的一個(gè)區(qū)角，讓幼兒發(fā)揮自己的想象與創(chuàng)造，創(chuàng)造一個(gè)屬于他們自己的“叢林”。這一項(xiàng)目的創(chuàng)建與推進(jìn)，充分利用了幼兒對(duì)叢林的認(rèn)知，在產(chǎn)生問(wèn)題的時(shí)候，利用已有經(jīng)驗(yàn)和調(diào)動(dòng)各種資源去解決問(wèn)題。
當(dāng)“叢林”延伸到整個(gè)教室時(shí)，幼兒對(duì)叢林的興趣與探索也達(dá)到了極點(diǎn)。
在“叢林”里游戲
“叢林”活動(dòng)又進(jìn)入了一個(gè)新的階段，孩子們開(kāi)始關(guān)注叢林里的動(dòng)物。我選擇了一些孩子特別感興趣的動(dòng)物，如大象、獅子、蜥蜴、蜘蛛、鸚鵡、巨嘴鳥(niǎo)、甲殼蟲(chóng)、蝴蝶、蜜蜂、猴子、蛇、豹子等。除了讓孩子根據(jù)動(dòng)物身上不同的毛體、斑紋、顏色來(lái)識(shí)別不同的動(dòng)物，我還播放音頻讓孩子們傾聽(tīng)、分辨動(dòng)物，并鼓勵(lì)孩子們模仿自己喜歡的動(dòng)物的聲音。
活動(dòng)中，并不是每個(gè)孩子都對(duì)安靜地研究動(dòng)物的游戲感興趣。于是，我們?cè)O(shè)計(jì)了叢林里的運(yùn)動(dòng)游戲。每人選擇一個(gè)自己最喜歡的森林動(dòng)物來(lái)扮演，再模擬它的行動(dòng)。平時(shí)比較好動(dòng)的Tina弓著背學(xué)豹子走路，又快又急；EIian學(xué)大象甩著鼻子，慢悠悠地來(lái)回踱步；LiIly舉起雙臂模仿青蛙邊跳邊走；模仿猴子的Peter最有意思，甩著胳膊昂首挺胸地朝前走；最滑稽的是模仿巨嘴鳥(niǎo)的Mary，她張開(kāi)手臂飛快地奔跑，說(shuō)是在飛行……
在主題接近尾聲的時(shí)候，我們又在校園沙坑上方的柱子上懸掛了一些繩子，系上幾個(gè)大小適中的輪胎，扮演動(dòng)物的孩子們則在輪胎上蕩秋千、拉著繩子走，沿著輪胎鉆爬。“動(dòng)物們”還在沙坑周?chē)焉场⑼诳樱錆M(mǎn)了歡笑。在蕩、拉、爬、跳、鉆等各種活動(dòng)中，“動(dòng)物們”感受著叢林中各種動(dòng)物的生活習(xí)性，如猴子喜歡在樹(shù)上蕩來(lái)蕩去，蛇能在樹(shù)叢中鉆來(lái)鉆去等。這些運(yùn)動(dòng)游戲盡情釋放了孩子的天性，讓每一個(gè)孩子的心中都有了自己的叢林動(dòng)物形象。
在“叢林”的活動(dòng)中，不同個(gè)性與偏好的幼兒參與活動(dòng)的熱情有所不同，而教師設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，通過(guò)視、聽(tīng)、觸覺(jué)、運(yùn)動(dòng)等方式讓幼兒感知并辨別叢林里的動(dòng)物，體驗(yàn)動(dòng)物的生活習(xí)性，激發(fā)幼兒對(duì)叢林動(dòng)物的興趣和想象。這些動(dòng)靜皆宜的活動(dòng)，盡可能地調(diào)動(dòng)了幼兒的興趣，讓幼兒全身心地投入，從而使“叢林”的探索學(xué)習(xí)變得鮮活而有趣。
在“叢林”主題活動(dòng)的進(jìn)行過(guò)程中，教師用情境引發(fā)幼兒的興趣，又引導(dǎo)幼兒充滿(mǎn)興趣地參與到情境的創(chuàng)設(shè)之中，再借助形式各異的活動(dòng)讓每一個(gè)幼兒感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。當(dāng)幼兒充滿(mǎn)樂(lè)趣地投入一項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，他們有著難以預(yù)料的潛力、想象力和創(chuàng)造力，這個(gè)活動(dòng)雖然在小班開(kāi)展，但它的深入發(fā)展超乎我們的預(yù)料和想象。
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