關于《和我們一樣享受春天》教學隨筆
今天學習獨立閱讀課文《和我們一樣享受春天》，這是一首兒童詩，內(nèi)容很簡單，通過對大海、沙漠、夜空、草地等幾個場景中戰(zhàn)爭的描寫，在最后一節(jié)中發(fā)出祈盼，希望制止戰(zhàn)爭，維護和平。讓戰(zhàn)火中的孩子能和我們一樣在鮮花中讀書，和我們一樣享受春天……
由于是本組單元中最后一篇課文，所以我想把它既作為全組課文的總結，又作為學生研究性學習的開端，以此帶動學生繼續(xù)通過閱讀和互聯(lián)網(wǎng)學習。搜索了一些戰(zhàn)爭中的兒童的相關圖片后，忽然想到了一個主意，教室里就連通著因特網(wǎng)，為什么不把我收集信息的過程展示給學生呢？同時，最直接的與社會接觸給他們的必然是一個更加真實的世界。來到教室，孩子們?nèi)齼蓛蓢松蟻恚瑮詈接窒蛭艺埱螅骸袄蠋煟倏纯次覀冘娪柕恼掌桑 弊蛱彀l(fā)在博克里的照片讓軍訓時的苦不堪言變成了幸福的記憶，他們的幸福也更加促使我把班級的教學日記繼續(xù)寫下去，用“文學的耳朵”去傾聽“花開的聲音”，這是我的幸福。“哈哈哈……”教室里的笑聲又浪潮般地涌來，直到上課鈴聲響起。我關閉畫面，開始說話：“同學們，你們剛才的笑聲很感染我，在這樣美麗的春天，我們是多么快活，多么幸福，可是，在地球上的一些地方，卻有許多和我們差不多大的孩子，他們卻由于戰(zhàn)爭的原因，不能和我們一樣享受春天。今天，我們就來學習第１６課《和我們一樣享受春天》。”孩子們表情有些凝重了，親情節(jié)這一段時間的讀書、活動，他們的感情細膩多了。我問：“昨天因為春游突然改期，所以我沒有布置大家預習課文，但是有沒有同學已經(jīng)讀過了？”有三分之二的同學很興奮地把手高高舉起來，我又說：“老師這會兒又被幸福包圍了！這就是你們自己開始主動地去學習了啊，我們經(jīng)常說求知欲很強，這就是啊！”“老師獎勵，請全體昨天讀過的同學起立，一起把這首詩朗讀一遍。”
孩子們開始朗讀了，聲音和平時很不一樣，充滿了力量。我驚喜地發(fā)現(xiàn)，坐在最后面的陳文豪，居然也跟著大聲讀了起來，而且讀著讀著，他情不自禁站起來了，更加投入地讀著。
讀完后，我表揚了大家，夸他們真正是用心在讀了，所以很感染我，尤其夸了一下陳文豪。對他，我要小心翼翼地保護他每一次熱情點燃的時刻，然后能燒起一團火。“大家再快速看一遍，這一次看看你讀懂了什么，有沒有不懂的問題？”趁熱打鐵，讓孩子們的頭腦開始動起來。巡視間，蔡欣達問我“巡弋”是什么意思，張靈逸和孫朝毅問我“沙漠上怎么還有戰(zhàn)爭”，都做了解答，初云鵬已經(jīng)在向我說感受了，他說他知道了戰(zhàn)爭對人類帶來了很大的災害，他要告訴那些發(fā)起戰(zhàn)爭的人，要制止戰(zhàn)爭，維護和平。開始交流了，今天居然是陳麒安第一個把手舉得高高的，很是高興，劉思遠、張曜云、盧紫光、李泓毅、黃媛玲、蔡欣達、盧修文等等愛發(fā)言的同學已經(jīng)帶起了一些人了，所以，永遠要在班里樹立這樣的導向，讓最優(yōu)秀的像領頭羊一樣一直帶著走向豐草肥美的知識原野。陳麒安把第一節(jié)很有感情地讀了一遍，不用多說什么，他已經(jīng)懂了，然后蔡欣達又說了對第二節(jié)的理解，劉思遠又迫不及待地把全詩總結成“戰(zhàn)爭破壞了人類生存的家園，人們就好像在進行‘慢性自殺’”！接著對動物無比熱愛的盧紫光又起來補充了他認為人類戰(zhàn)爭和動物間的爭斗不同，動物是為了生存，是自然之道，而人類卻是為了滿足自己的貪心，為了掠奪資源，爭奪利益。這個孩子現(xiàn)在說得很有些見地了。盧修文又站起來問了“巡弋”的意思，本來想蔡欣達會很高興站起來的，不知道怎么回事居然沒有說話，就找了幾個孩子解釋。最后楊航又深有感觸地起立說他用四個字來總結──戰(zhàn)爭無益。
感覺孩子們說開了，但是就戰(zhàn)爭中的兒童來說還是感性太少，于是我說：“戰(zhàn)爭給人們帶來了巨大的災難，尤其是兒童。大家請看──”
我在百度圖片搜索中輸入了“戰(zhàn)爭
”字樣，很快，孩子們的眼睛就發(fā)直了，一張張滿滿的照片，還有一頁頁的數(shù)碼，給他們的心靈帶來了初次的撞擊，然后我選擇了一組圖片“戰(zhàn)爭，孩子們的眼睛里不再有天堂”，點擊過后，殘破的庭院、驚恐的眼睛、身背大槍的士兵、被炸斷肢體孩子痛苦的面容……就這么出現(xiàn)在孩子們眼前，而那一個個確鑿的數(shù)字，一個個真實的名字就此印入他們的雙眸，繼而定格在心，沒有陽光，沒有鮮花，沒有色彩，沒有歡笑……我只聽見了凝重的呼吸，然后我又打開一張《巴勒斯坦兒童戰(zhàn)爭游戲》的'圖片，語氣低沉地告訴他們：“更可怕的還是孩子們在戰(zhàn)爭中心靈的感受，巴以沖突就是巴勒斯坦和以色列兩個國家歷史上長久以來的沖突，一直沒有解決，所以硝煙不斷，兩個國家的孩子在這樣的環(huán)境中互相仇視，玩的游戲都是戰(zhàn)爭游戲，那么我們試想他們長大后會怎么樣呢？”
“新的戰(zhàn)爭！”孩子們異口同聲。
“是啊，世界就是這樣并不太平，讓我們再一起把雷利哥哥的呼聲齊讀一遍，讓全世界的人們都來維護和平之花吧！”
“為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親，全世界應該一致行動起來，維護和平，制止戰(zhàn)爭……”
這發(fā)自一個飽償戰(zhàn)爭之苦的中國孩子內(nèi)心的呼聲又一次在教室里響了起來。讀完后，我讓同學們再次把目光投向窗外，他們的神情告訴我，窗外天天見到的風景在和平的環(huán)境下有了更深刻的內(nèi)涵。然后我們一起又把詩中的最后一節(jié)讀了一遍，因為我們雖然是小學生，但是依然能夠發(fā)出自己的聲音……
最后，我讓大家自由閱讀《兒童和平條約》和《園地四》中口語交際和習作的相關內(nèi)容，并且讓他們回去后向老師一樣通過圖書或者網(wǎng)絡收集有關戰(zhàn)爭和兒童的信息，然后選擇自己最感興趣的把它們整合起來，制作成手抄報，或者網(wǎng)頁形式，或者其它的，來表達我們的心聲。
“深圳，在中國由于特殊的地理環(huán)境和經(jīng)濟優(yōu)勢，所以是一座國際型的都市，那么我們作為深圳的孩子，更應該放眼世界，風物長宜放眼量，為世界的和平做我們能做的，應該做的。”
就這樣結束了這節(jié)課。
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