幼兒園排隊教育隨筆

時間：2023-07-05 10:15:41 海潔隨筆我要投稿

相關推薦

幼兒園排隊教育隨筆（精選15篇）

　　排隊是我們生活中不可避免的一種行為秩序，比如，我們去銀行取錢、在超市買完東西后付款、掛號看病等都會遇到排隊的情況，當大家都想辦同一件事情的時候，有序地排隊是解決這個問題的最好方法。下面我們來看看幼兒園排隊教育隨筆，歡迎閱讀借鑒。

幼兒園排隊教育隨筆（精選15篇）

　　幼兒園排隊教育隨筆 1

　　新學期開學已有一段時間了，中班的孩子們漸漸對幼兒園生活恢復了適應，這時各種各樣的問題也開始出現，無論是課間還是戶外活動回來以后，孩子們都要去喝水，可是總是太亂，不是你爭我搶，就是你推我擠，還有幾個調皮的孩子總要去“搗亂”，直到他搶到第一才罷休。對于這樣的現象老師提醒了好幾次，可是沒有起到多大的作用，一會兒又亂套了。這樣的情況在別的活動中也屢屢發生。這不僅影響了正常的教學秩序也容易造成意外事故，真是讓人頭痛。

　　戶外活動回到活動室，我也口渴了想喝點水，無意中我拿著杯子悄悄地跟在孩子們的后邊排起了隊，有的孩子看見了都用大大的眼睛看著我，淑綺問：“老師你干什么呀？” 我說：“排隊喝水呀？”她笑嘻嘻的說：“老師喝水也排隊呀？” 我回答：“對呀！，我們到超市買東西時稱重，付款不都是自覺排隊嗎？今后小朋友喝水要排隊，老師喝水也要排隊呀！我們比賽看誰排隊排的好吧。” “好”，全班小朋友齊聲說。再一看，那幾個愛搗亂的孩子馬上排到了我的后面。看到這我不覺的笑了。

　　之后我引導孩子們討論喝水排隊的好處，討論怎樣才能把隊排好，隨便插隊好不好等。孩子們都積極的.想辦法，我們的排隊亂問題迎韌而解，孩子們也從中體會到了遵守秩序的快樂。當然，在日常排隊，戶外活動中，排隊秩序也大大有了改觀。以后，我們還要明確的要求，反復的強化，相信會得到更佳的效果！

　　幼兒園排隊教育隨筆 2

　　排隊是我們生活中不可避免的一種行為秩序，比如，我們去銀行取錢、在超市買完東西后付款、掛號看病等都會遇到排隊的情況，當大家都想辦同一件事情的時候，有序地排隊是解決這個問題的最好方法。有序地排隊可以避免危險的發生，可以提高做事的效率，還可以使本來很擁擠的地方變得不擁擠，所以，要遵守社會秩序，需要我們學會等待、學會排隊。同樣，排隊也是幼兒園一日生活中不可避免的環節，它對幼兒的常規培養以及有關活動的順利進行，都有著密切關系。讓孩子在幼兒園這個集體中學會排隊是非常重要的一件事情。

　　開學初，老師說：“小朋友們，我們要喝水了。”所有的小朋友都會蜂擁而至到水桶前，爭先恐后的拿自己的水杯接水喝，這種行為是存在極大的安全隱患，可是由于小班幼兒年齡小，注意力不穩定，又不善于組織自己的行動，要想讓他們自己有序地排隊往往是很困難的.。面對班級的這種情況，我們做出排隊常規培養。

　　我們進行了集體教學《我會排隊》，通過教學活動，讓幼兒了解排隊的重要性，知道排隊的好處，初步建立孩子的排隊意識。然后老師根據孩子的身高情況對小朋友進行了隊形排列，我們還制定了排隊常規的音樂《洋娃娃和小熊跳舞》，這樣增加孩子排隊的趣味性。在進行入廁，喝水，站隊等活動前，我們會強調：“請小朋友聽音樂到水桶前排隊。或者在衛生間門口排隊”。我們會對排隊好的小朋友進行表揚，起到榜樣的作用。在培養中，班級的老師要做到一致性，統一性。這樣更有利于孩子常規的建立和培養。在培養的過程中，孩子們也會出現“站錯隊”，“插隊”等情況，針對這種情況我們會有針對性的進行隨機教育，及時幫助幼兒進行改正。

　　現在班級的排隊常規得到改善，孩子們基本養成良好的排隊習慣，這也能夠幫助幼兒初步形成良好的“秩序感”和集體意識。

　　幼兒園排隊教育隨筆 3

　　今天戶外活動結束后，小朋友們排隊喝水，來了一陣吵鬧聲，保溫桶旁的幾位小朋友喊著："要排隊！要排隊！"我連忙趕過去，原來是董佳樂張開雙手，當在了杯子柜前不肯走，小朋友們被擋住了，擠在一起亂成一團。我把童佳樂拉開，他卻僵在那里不肯走，還大聲哭喊起來："媽媽，媽媽！"我耐著性子對她說："老師不批評你，只是想知道到底怎么了。"

　　這時其他小朋友七嘴八舌地說："童佳樂不排隊！還插隊。""他還推我！"聽到孩子們紛紛告狀，童佳樂繼續大聲的哭喊。"真是這樣嗎？我相信童佳樂不排隊是有原因的，你把你的理由說給大家聽聽吧！"聽了我的話，童佳樂擦了擦眼淚，慢慢停止了哭喊，還略微帶點哭腔地說："我口渴，我不要排隊，他們太慢了。""小朋友你們渴嗎？""我們也很渴。""小朋友們都很渴，這該怎么辦呢？誰愿意讓童佳樂排前面"。這時有一個小朋友愿意讓童佳樂排前面，我表揚了這位小朋友。其他小朋友也跟著說愿意。"童佳樂，小朋友們對你真好！"童佳樂有點不好意思地說："我下次也讓小朋友排我前面。"這件事后，我引導孩子們討論我們的隊為什么總排不好，他們很快的找到了有人插隊的原因，我們又討論怎么才能把隊排好。

　　通過這些活動我深切的.感到：幼兒的常規習慣養成非一朝一夕，需要有重點的關注、教育，并采取多種方式去進行培養。另外，常規教育也要因時而異、因人而異、因事而異，不能死守。

　　幼兒園排隊教育隨筆 4

　　我們班比較特殊，是由28個小小班的寶寶和10個新生寶寶組成的。這就導致了讀過小小班的寶寶已經適應幼兒園生活的時候，新生寶寶還在哭鬧。有的寶寶回家對媽媽說：“媽媽，小小班的老師比較好，會經常抱抱我們。”的確，我們在一日活動中，對新生幼兒的照顧多于讀過小小班的寶寶，這就造成了幼兒之間的不平衡。小小班寶寶覺得老師疏忽了他們，新生寶寶還沒有融入到集體當中，這使得幼兒經常在日常活動中不聽從老師的指揮。

　　“小火車”是小班幼兒排隊經常使用的一種方法，一開始老師要求幼兒拉起“小火車”，混亂中幼兒可以隨便拉著其他幼兒的衣服就出去做操。后來，老師給幼兒按照身高重新排過隊并貼上對應的圖形點子，寶寶們雖然可以在操場上很快的找到自己的點子站好，卻總是記不得自己該跟著誰，誰又在自己后面，每天做都是在隨便拉的情況下出操的。

　　一天，上午下操回到教室后，我們決定好好給寶寶們排排隊。先讓排頭的.五個寶寶依次站好，再讓其他幼兒來找自己的位置。一開始寶寶們有點搞不清楚，即使喊到自己的名字也是一片茫然。我只能裝作很嚴肅地說：“寶寶們，我們已經是大寶寶了，一定可以自己找到站在你前面的寶寶的。現在老師先來幫你們找一找，待會兒你們自己去找一找，好不好?”我先一個一個幫他們排好五排之后，讓他們看一看前面是誰，后面是誰，然后請他們回座位，自己來排隊。可是，排頭的五個寶寶似乎不太清楚自己該站在哪里，我們就迅速做了1~5的點子，貼在地上，請他們站好，然后其他寶寶自己排隊。頓時教室里有點混亂，寶寶們喊著其他寶寶的名字，努力地在人群中尋找著自己前面的寶寶。最后，雖然隊伍有點歪歪扭扭，但是寶寶們一個不差的站在了自己的位置上。我說：“寶寶，你們排隊排的很用心，老師要夸夸你們。寶寶寶寶，你們真棒!”邊說邊豎起大拇指，“如果你們下午排隊的時候能更快更安靜就更厲害了，我們下午加油好不好?”寶寶們齊聲回答道：“好!”

　　我想幼兒就像小樹，成長需要引導，如果不管不顧，任其發展，雖然也會長大，卻很難長成筆直的干，筆直的枝。所以，幼兒每一天的成長都需要我們的用心灌溉。

　　幼兒園排隊教育隨筆 5

　　托班寶寶年幼、天真，規則意識還處于起始階段，缺乏秩序感，所以他們在集體活動中經常會不由自主地打破一些秩序，排隊時就顯得非常明顯。每到排隊時寶寶總是一個勁地往前面擠，于是常常是寶寶被擠到一片，排一個隊拉了這個跑了那個，好不容易將寶寶排好了，還沒走出去一會，隊伍又亂掉了，只得停下來重新一次次排隊。而自從寶寶學會了“感知前后”，這個活動后，排隊時，本來還想插在前面的寶寶聽到老師的提醒“我排在你后面”后，能悄悄地走到隊伍后面，并且還能自豪地跟著說上一句“我排在你后面”。那天滑滑梯，頑皮的洋洋滑下來后跑到隊伍的最后，很自然地說了一句“我排在你后面”，讓我內心有些震撼，寶寶自己遵守了這個規則，秩序感潛意識地在寶寶的心中建立起來了，而且把這句話內化成一種自覺的'行動了。

　　“我排在你后面”，一顆富含著詩意、哲理、秩序、自愿、謙讓、友愛的種子，正在寶寶的心中悄然萌芽、開花。

　　幼兒園排隊教育隨筆 6

　　愛跑、愛跳、愛玩耍是孩子的天性，年齡越小，注意時間越短，活動性越強。教育者的職責在于采用積極的方式，促進每一個孩子健康、快樂的成長，而不是為了“省心”、“好看”孩子，去抹殺孩子的天性。

　　我園托班有27個孩子，由一人照看，真需要在他們上面花些“心思“。組織活動時還好辦，他們跑不出老師的視線。入廁時，讓他們都留在老師的視線里，那還真有點難。小便完了的幼兒在廁所外邊排隊，孩子初入托班，他們還沒有養成良好的常規，所謂的排隊，他們也是跑的跑，跳的跳，只有幾個聽話的孩子在排隊;大便的幼兒在廁所里邊，好久不想出來;幾個分離焦慮嚴重的孩子，一個勁兒往幼兒園門口跑，想看看親人來接他們了沒有。我又沒有孫悟空的“分身術”，顧此失彼，擔心的不得了。為了照顧好全班孩子，我試驗性的'探索著新的教育方式。

　　我拿了紅、黃、藍、綠等顏色的一大把彩色粉筆，在離廁所門口不遠的操場上，畫了27個圓圈圈，入廁時，一邊教孩子兒歌，一邊教孩子排隊：“紅圈圈，綠圈圈，操場上彩圈圈，你一個，我一個，乖寶寶，快來站。”當一部分孩子去站圈圈的時候，我把注意力主要集中在兩類孩子身上，一類是廁所里大便的孩子，指導他們別踩到廁所里去，小朋友之間，不要推、不要擠，有事首先告訴老師;另一類是操場上沒有排好隊的孩子，老師指導他們快去站圈圈，誰站到圈圈里，誰有新書看，有玩具玩，圈圈站滿了，隊也就排好了。在老師的不斷強化下，孩子們小便完了，就會找一個自己喜歡的圈圈站進去，隊伍排好了，他們還感到很快樂。

　　一天，賈子墨的奶奶給她賣了一件新衣服，去讓賈子墨試試大小，碰巧孩子們都在站圈圈，奶奶拉一把，賈子墨不出來，再拉一把，還是不出來，奶奶很納悶，賈子墨告訴她：“我在站圈圈，我這個圈圈很漂亮，不能出去，我要是走出去，就會被小朋友搶走。”奶奶只好讓她在圈圈里試衣服。

　　隨著時間的推移，自覺站圈圈的孩子越來越多，亂跑的孩子越來越少，孩子們越來越安全，我也越來越放心。

　　孩子在成長，時代在進步，老師只有根據孩子的具體行為表現制定具體的教育方式，并不斷探索新的教育規律，才能使教育事業長期立于不敗之地。

　　幼兒園排隊教育隨筆 7

　　幼兒教師教育隨筆：小小排隊中隱藏的秘密

　　每天戶外活動前的排隊成了我最頭疼的一個環節。只要我一發出“請小朋友們傳小椅子到走廊上排隊”的信號后，就像是點燃了混亂的導火索，我班幼兒就一窩蜂地往教室外面跑，有的孩子連椅子都顧不上放好就擁到我身邊。經常聽到小朋友在喊“老師。他擠我!”“老師，他推我”。特別是黃振豪小朋友，每次排隊總會擠在前面，吵著要排第一個”。有一次，我就忍不住問他：“站第一個和站在后面有什么不同嗎?”他笑著對我說：“站第一個可以拉著老師的手，可以先玩，而且老師可以看見我。”

　　想不到，在這個小小的排隊里面還隱藏著孩子們這樣的小心思，看來孩子的小腦袋中還真的藏著不少秘密在等著我們去發現呢!所以老師也要學會站在孩子的角度上，用孩子的眼光來看待這個“第一”，那么用什么方法可以讓他們主動放棄這樣誘人的位置而懂得互相謙讓的排隊呢?

　　于是，我嘗試著編了一首兒歌“腳站線上，不推不擠，前面后面，我都喜歡”。我引導孩子排隊時沿著走廊上地磚上的`線進行站隊，這樣孩子就能整齊的排好隊了，并且告訴他們如果發生推擠會發生什么可怕的后果，最后告訴他們，不管你們站在前面還是后面，老師都會喜歡他們的。所以，每次排隊時都引導孩子們念一遍兒歌，讓孩子們鞏固排隊的紀律。

　　其次，對主動謙讓的孩子我會進行及時表揚，獎勵他一個大拇指，并告訴他老師很喜歡他懂得謙讓。

　　最后，如果發現故意搶“第一”的孩子，我會對他進行引導，告訴他先站到后面去，在后面老師也能看見他，老師更喜歡懂得謙讓、會排隊的小朋友。

　　經過一周的練習，我發現孩子們的排隊紀律明顯好了很多，也希望我的寶貝們能夠繼續堅持。同時，孩子們的小腦袋中還有更多的“秘密”等著我們去發掘呢!

　　幼兒園排隊教育隨筆 8

　　戶外活動、做操、游戲時，浩浩總是不認真排隊，今天小朋友們排隊喝水時，小朋友喊著：“要排隊！要排隊！”我連忙趕過去，浩浩大聲哭喊起來：“媽媽，媽媽！”我耐著性子對她說：“老師不批評你，只是想知道到底怎么了。”這時其他小朋友七嘴八舌地說：“浩浩不排隊！還插隊。”“他還推我！”聽到孩子們紛紛告狀，浩浩繼續大聲的哭喊。“真是這樣嗎？我相信浩浩不排隊是有原因的，你把你的`理由說給大家聽聽吧！”聽了我的話，擦了擦眼淚，慢慢停止了哭喊，還略微帶點哭腔地說：“我口渴，我不要排隊，他們太慢了。”“小朋友你們渴了嗎？”“我們也很渴。”“小朋友們都很渴，這該怎么辦呢？誰愿意讓浩浩排前面”。這時有一個小朋友愿意讓浩浩排前面，我表揚了這位小朋友。其他小朋友也跟著說愿意。“，浩浩小朋友們對你真好！”浩浩有點不好意思地說：“我下次也讓小朋友排我前面。”這件事后，我引導孩子們討論我們的隊為什么總排不好，他們很快的找到了有人插隊的原因，我們又討論怎么才能把隊排好。

　　通過這些活動我深切的感到：幼兒的常規習慣養成非一朝一夕，需要有重點的關注、教育，并采取多種方式去進行培養。另外，常規教育也要因時而異、因人而異、因事而異。

　　幼兒園排隊教育隨筆 9

　　每次帶孩子到戶外活動時我們班的孩子總喜歡搶占排頭，喜歡插隊。目的是想跟老師牽手，以“老師”的身份在前面帶隊。隨著時間的推移，我發現站隊搶排頭的孩子們越來越多。

　　為了改變這種現象，滿足孩子們的心愿，我想出了一個辦法。站隊前，我對孩子們說：“請把你們的小手伸出來”。孩子們高興的伸出自己的小手，我走到他們身邊，一一握一下他們的手，親切地在他們的耳邊說一句：“你的小手真干凈”。或者說：“你的小手熱乎乎的……”孩子們笑了，高興的也在我耳邊說一聲：“田老師你的手也熱乎乎的。”或者說： “我媽媽的手比你的大…….”隨后臉上露出得意和滿足的表情。我說：“站隊吧!”話聲剛落，孩子們個個忙著找位置，很快就站好了對，沒有搶排頭的了。但搶排頭的現象時影時現，還需要進一步培養

　　“一個好的.教育家，應該是半個心理學家。”此時，我對這句話有了更深的認識。孩子們搶排頭，主要是想站在老師身邊和老師親近，引起老師的注意，通過皮膚接觸，感受老師對自己的關注。老師主動給孩子們一些撫慰性言語和動作，是迅速縮短教師與孩子們的距離、親近孩子們、滿足他們愿望的好方法。

　　幼兒園排隊教育隨筆 10

　　小班幼兒剛入園，來到陌生的環境，一切常規習慣要從頭培養，包括各個生活環節，我將各個生活環節通過以游戲的形式吸引幼兒參與。在排隊活動中，目標是引導幼兒學習一個跟著一個走，并能聽信號向指定方向走。小班幼兒初入園，沒有集體意識，喜歡單獨行動。所以首先設置游戲情境，以接小火車形式邀請幼兒抓住前面小朋友的衣服邊，學習一個跟著一個走，形成一種秩序感，不脫離集體。為了激發幼兒的興趣，我帶領幼兒以游戲形式來接火車。如：嗚！咔嚓，咔嚓，開火車、開火車，我們的火車出發啦！火車火車往哪開？幼兒回答，去北京、去上海。老師說火車到站啦！幼兒一邊說：“嗤”，一邊蹲下來。幼兒在快樂的游戲中學會了一個跟著一個走。

　　經過一段時間的訓練，幼兒已有排隊的'概念了，知道要一個跟著一個走，但是隊伍排得七歪八扭，我想以什么形式讓孩子明白“對齊”的概念呢？我以一種形象的形式做了示范，后面幼兒的小胸口對著前面小朋友的小后背。現在排隊時只有我說：“小胸口看著小后背，幼兒就開始調整自己的位置了。小火車接的又直又好。

　　在排隊時，孩子們學會了一個跟著一個走，也有個別調皮的幼兒，故意停下來，然后飛快的往前一跑，導致后面的幼兒摔跤。針對這個現象，我想了一個辦法，我一邊帶領幼兒接火車，一邊進行語言提示，如：小車廂排排隊，一個跟著一個走，輕輕走，重重走，個別調皮的幼兒聽我這么一說，也就不敢搗亂了。

　　現在孩子們在一點一點的進步，在游戲中養成了良好的習慣，我為他們的進步而感到快樂！

　　幼兒園排隊教育隨筆 11

　　現在我班的寶貝已經能夠很好的找到自己的點子，并且有序的排隊了，但是我卻發現了一個問題，每次排隊我們班的寶貝總喜歡搶排頭，一看到我站在前面就沖上來，撲在我身上，目的是為了和我牽手、同我說話，然后我一發話他們才慢慢的開始排隊，這樣不但會有吵鬧聲，而且影響了排隊的速度。久而久之，寶貝們就有了一個不好的習慣，總要先搶一下排頭，再排隊，我每天跟他們強調的規則好像沒什么效果。

　　針對這種現象，我詢問了一些老師，也上網查閱了一些資料，然后制定了一系列的規則，不但解決了這一問題，同時也滿足幼兒的心愿。每天站隊前，我先跟寶貝們說一下站隊的秩序問題，首先，老師請到哪組的小朋友，哪組就走過來站隊；其次，站隊先找到自己的點子，然后踩住自己的點子，不要讓我看到點子露出來哦；最后，小眼睛看著前面小朋友的腦袋后面，把隊伍排直了。此外，通過日常的觀察，找出幾個總喜歡爭排頭的小朋友，在排隊前走到他們面前，親切的說：“請把小手伸出來。”寶貝會高興地伸出自己的小手，我便一一握一下他們的小手，親切地在他們的耳邊說一聲：“你的小手真干凈。”或者“你的小手熱乎乎的.。”等等。幼兒笑了，高興地也在我耳邊說一聲：“你的手也熱乎乎的。”或者說“你的手和我媽媽的手一樣大。”等。隨后臉上露出得意和滿足的表情，排隊時也不再亂沖、亂跑，很迅速的找到了自己的位置，特別的棒。在之后的活動中，我還會對其進行獎勵，對其行為進行強化，有助于養成良好習慣。我認為幼兒搶排頭這個行動的起因并不是不好，這說明孩子喜歡我，或者想要親近我，但是我認為作為一名幼兒園教師我要將這種愛通過教育的手段優化改進，轉化這種行為，利用和緩的方法幫助幼兒養成良好的排隊習慣。

　　教育無處不在，只要教師能夠細心的觀察、發現幼兒的各方面，機動靈活的開展活動，加上你溫暖的愛，那么你會是一位真正的好老師。就像幼兒搶排頭，主要是想站在教師身邊和老師親近，引起老師的注意，通過皮膚接觸，感受老師對自己的關愛。老師主動給幼兒一些愛撫動作和親昵的語言，就能迅速縮短師幼兒距離，親近幼兒，何樂而不為呢？

　　幼兒園排隊教育隨筆 12

　　小班的幼兒入園已有一段時間了，他們漸漸的對幼兒園的生活開始適應，這時各種各樣的問題也開始出現，無論是課間還是戶外活動回來以后，孩子們都要去排隊喝水，可是那條隊總也排不好，孩子們總是你爭我強，你推我擠，還有幾個調皮的小家伙總要去“加塞”，一個頂一個的往前擠，最前面的孩子被擠得搖來晃去，結果一下子把水都撒在自己身上了。對于這樣的現象我提醒了好幾次，可是沒有起到多大的作用，一會兒隊又亂了。這樣的情況在別的活動中也屢屢發生。這不僅影響了正常的教學秩序也容易造成意外事故，真是讓我頭痛。

　　運動后回教室我也口渴了想喝點水，忽然我的腦子里靈光一閃，于是我端著杯子悄悄的走到了隊伍的尾巴上。孩子們看見了都用大大的眼睛看著我，王盛問：“老師你干什么呀？”我說：“排隊喝水呀？”他皺著眉頭不解的說：“老師喝水也排隊呀？” 我回答：“對呀！小朋友喝水要排隊，老師喝水也要排隊！這樣才是好孩子呀！我們一起比賽看誰排隊排的好，好嗎？”王盛馬上說：“好”，其余的小朋友也高興的異口同聲贊成，那幾個小調皮也馬上排到了我的后面。看到這我不覺的笑了。

　　回到活動室后，我引導孩子們討論我們的`隊為什么總排不好，他們很快的找到了有人插隊的原因，我們又討論怎么才能把隊排好，孩子們都積極的想辦法，有的說，不推不擠；有的說，誰排的好就給五角星；還有的說，老師當小警察，監督小朋友。最后我采納了小朋友的意見，但不是老師當小警察，而是小朋友自己輪流當小警察，不但監督小朋友的排隊情況，也監督老師的排隊。孩子們都爭先恐后的要當小警察，因為是孩子們自己想的辦法，所以大家也都很聽小警察的話，我們的排隊亂問題迎韌而解，孩子們也從中體會到了維持秩序和遵守秩序的快樂。當然，在日常排隊，戶外活動中，排隊秩序也大大有了改觀。以后，我還要明確的要求，反復的強化，相信會得到更佳的效果。

　　分析：通過這些活動我深切的感到：幼兒教師的一舉一動都會影響、熏陶、甚至感召孩子，對幼兒成長起著耳濡目染、潛移默化的作用；幼兒的常規習慣養成非一朝一夕，需要有重點的關注、教育，并采取多種方式去進行培養。另外，常規教育也要因時而異、因人而異、因事而異，民主與集中要相結合，不能死守。教師更應把握一切的教育契機，讓幼兒在具體的環境中，通過親身活動和情感體驗來接受教育，也使幼兒能相對獨立的解決力所能及的小問題，從而最終真正理解行為規范的要求。

　　幼兒園排隊教育隨筆 13

　　“老師，浩浩和我排一塊兒了，他本來不是排在這里的！”凡凡走過來說。我問：“浩浩，你為什么亂排隊呢？”他說：“我想和男小朋友排在一起！”浩浩的話引起了我的`思考：一成不變的排隊方式對孩子們來說已經沒有新鮮感。這樣會打消他們自覺遵守規則的積極性，何不讓孩子們用剛學的二次分類來重新排隊呢？于是，我問：“如果現在重新排隊可以按什么特征把我們這么多人分成兩隊呢？”大家都說按男女排成兩隊。

　　我又問：“排成兩隊太長了，誰能想辦法把女小朋友再分成兩隊？”聰明的可可把女小朋友看了一遍后，脫口而出：“可以讓扎辮子的女小朋友排成一隊，不扎辮子的排成另一隊。”“你們同意可可的看法嗎？”“同意！”只見小朋友飛快地排成了兩排。接著，我問：“我們可以按什么特征把男小朋友分成兩排呢？”“可以按衣服上有沒有紐扣分。”……。頓時，不同的分類方法都出來了。

　　孩子們就這樣把二次分類方法用到了實際生活中，既解決了排隊的問題，又充分體現了數學知識的應用性。

　　幼兒園排隊教育隨筆 14

　　晨間活動結束后回教室，孩子們紛紛排隊取茶杯喝水。這時，我也按耐不住口渴，馬上拿茶杯直接走到飲水機旁。當我按下飲水機開關時，只聽見未未小朋友大聲地說：“老師，你怎么不排隊！”霎時，周圍的.小朋友也起哄了：“平老師，不排隊。”“平老師，插隊。”慧慧學小老師走到我面前迷惑不解地問我：“平老師，你為什么不排隊，你不是告訴我們，人多時候要排隊，不能搶先嗎？”剎那間我頓時感到臉紅得發燙，不敢抬頭面對小朋友們了。

　　是啊，平時作為老師的我時常教育孩子們：喝水、洗手、人多時候要排隊，一個挨一個，不爭不搶。然而，我自己卻沒能做到。在孩子們一針見血的批評和指責下，我虛心接受他們正確的意見。我羞怯地向全體小朋友說：“老師做錯了，老師應該改正。有錯就改，仍是好老師，對嗎？”孩子們原諒了我，異口同聲的地說。

　　幼兒園排隊教育隨筆 15

　　時間過的真快，轉眼這學期就是孩子們在園的最后一個學期了，看著他們長高了，長胖了，懂事了，心里為他們感到高興，但是，高興之余，又點有點擔心，大班的孩子都很好動、活潑，有些孩子們的自我控制能力還比較差。例如我們的老話題“排隊問題”。

　　每一次的早操時間和戶外活動的時候，只要是排隊了，孩子們就一窩蜂的跑過來，就幾個小朋友也總是會站在排頭的位置上，拉著我的手，或者抱著我，和我聊天。說“老師，今天我是排頭了。”我總是會笑笑的'說“你人長的高，還是排到后面去吧。”是的啊，等到排頭來的時候，那幾個總是想做排頭的孩子，也總是無奈的排到原來的位置。

　　一直以來，無論孩子排隊還是成人間排隊大部分都是按照身高由低到高或者按其他一些固定式的順序排隊，你是否發現，無論怎樣，積極配合的永遠都是相對較前面的。后面的總是注意力不集中，甚者不知道再問什么，講什么。在幼兒園教學活動中我發現，回答老師問題的永遠是那幾個排在最前面的，現在我想是不是我忽略了什么，排在隊伍最前面的幼兒看的清，聽得明，能及時跟著老師的思路轉換進行思考，后面的幼兒就會有被忽略的感覺，也覺得老師不會看得見他。這得想個辦法！

　　于是我們在班級開始了“助人為樂，心想事成”的一項活動，一天當中，你只要主動幫助了別人，并且沒有犯錯的小朋友，可以到老師那里領取一朵小紅花。還可以對老師說你的心愿。例如“我想當排頭，我想當小組長等等。”此活動開始后，得到了孩子們的認可，一天當中，孩子們之間吵架的事件少了，以前地上偶爾會出現的垃圾，現在都會被小家伙的撿干凈。排隊問題也出現了好轉。因為幫助別人了，就可以申請做排頭了。在無意間聽到個子較高的軒軒在對旁邊的毅豪說“我今天終于牽到老師的手了，我做了排頭。”

　　幼兒的常規習慣養成非一朝一夕，需要有重點的關注、教育，并采取多種方式去進行培養。常規教育也要因時而異、因人而異、因事而異，民主與集中要相結合，我們更應把握一切的教育契機，讓幼兒在具體的環境中，通過親身活動和情感體驗來接受教育。

【幼兒園排隊教育隨筆】相關文章：