大學生就業論文

時間：2024-11-13 10:21:46 論文我要投稿

大學生就業論文（精華15篇）

　　在社會的各個領域，大家對論文都再熟悉不過了吧，論文寫作的過程是人們獲得直接經驗的過程。相信寫論文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編為大家整理的大學生就業論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

大學生就業論文（精華15篇）

　　大學生就業論文篇1

　　大學生就業論文篇2

　　【摘要】大學生就業難問題是當前中國一個具有全局性影響的重大經濟和社會問題。在當前社會競爭日益激烈、高校畢業生年年增加、工作崗位數量有限等因素的作用下，就業形勢嚴峻、就業壓力大成為大學生揮之不去的困擾。綜合近幾年來學者們的研究發現，他們對于就業難的原因、解決措施大多從個人、國家、社會三個層面進行研究，這些研究對于解決高校畢業生就業難問題具有重要的理論指導意義。

　　【關鍵詞】大學生就業；就業難；原因；措施

　　高校畢業生是現代化建設的重要主力軍，但隨著高等教育進程的加快，大學生就業難問題也日益凸顯。高校畢業生的就業牽涉大學生自身和千家萬戶的利益，牽涉國家和社會的利益。在當前社會競爭日益激烈、高校畢業生年年增加、工作崗位數量有限等因素的作用下，眾多剛剛畢業尋求工作機會的大學生倍感困惑。當前大學生就業處于經濟體制轉軌排斥就業、經濟發展不平衡約束就業的格局，如何破解高校畢業生就業難問題漸漸成為社會關注的熱點。

　　一、關于大學生就業形勢的研究

　　近年來，大學生就業難問題已經越來越為社會所關注。隨著1998年大學擴招政策以來，我國大學生畢業人數逐年增加，20xx大學畢業生人數達到699萬，20xx年全國大學畢業生達727萬。然而，據不完全統計，20xx年大學畢業生約有749萬人，大學畢業人數創歷史最高，堪稱“史上更難就業季”。學者顧艷霞認為，這種快速教育擴張的方式，對高等教育自身發展和大學生就業產生了極大的影響。學者趙天武認為，大學生就業現狀主要表現為，“社會需求的變化加劇，供需矛盾增強。”大學生的就業結構總體上存在著不平衡，社會需求有限、大學生擇業要求高等多方面的原因，造成“有業不就”和“無業可就”并存。就業難問題的解決逐漸成為長期而艱巨的任務。

　　二、關于大學生就業難的原因分析

　　1、個人層面郭慶玲認為，部分大學生個人擇業期望值較高，這在一定程度上加劇了就業難。隨著高等教育改革的推進，大學生的擇業觀念慢慢改變。學者羅興社認為，大學生就業觀念太陳舊，“精英”人才意識濃厚。學者張朋釗同樣認為，許多大學生就業觀念沒有隨著高等教育進入“大眾化”階段而與時俱進。這往往導致他們眼光只盯住工作穩定、待遇好的事業單位、國家機關、國有大企業等單位，這是大學生就業難的一個重要原因。學者王樹巖認為，就業能力不足是大學生就業難的重要原因。很多大學生畢業以后沒有發散性思維和自己探索解決問題的觀念，他們的社會實踐缺乏職業方向性，注重量的積累而忽視了質的要求。

　　2、國家層面在當前我國大學生就業制度、就業體制改革不斷深化的背景下，“就業難”問題的解決迫在眉睫。有學者認為產業結構不合理是就業難的其中一個原因。產業結構和經濟增長方式的改變，使社會吸納勞動力的能力下降。我國制造業大國的基本國情和高校畢業生的數量增加，無疑會使原本依靠于中低端產業的勞動力市場需求模式與經濟產業結構增長方式不匹配，用工市場供需不平衡。換言之，產業結構不合理是就業難的一大原因。甘長來認為，國家支持性就業政策不完善，大學生就業政策支持保障力度不足，國家出臺了一系列就業措施，但沒有達到理論上的預期效果。政府經濟調控手段的強度和力度不足，出現宏觀調控乏力的問題，從而可能導致“有工作沒人，有人沒工作”矛盾現象的出現。國家缺乏相應的就業指導與有效的信息支持，市場經濟體制相適應的就業機制不健全，導致就業渠道不暢，就業信息不及時、不全面，政府這方面工作的滯后，致使其不能提供高質量的有效服務。

　　3、社會層面大學生的就業形勢日益嚴峻，除了個人和國家因素以外，社會因素也有很大的影響。葛超認為，我國高等教育在學科專業結構、人才培養層次、學生就業創業能力等諸多方面與經濟社會發展需求還存在著差距。部分高校盲目擴招，重理論輕實踐，概念化的教學方法削弱了培養能力的環節，出現了教育質量下滑的現象。學科和專業設置不能與社會需求接軌，人才培養現狀不能適應社會主義市場經濟的需要。

　　學校就業指導工作缺乏科學性，學生得不到學校全面有效的幫助。覃偉麗認為，各單位對于應聘人員的素質要求的不斷提高，對大學生就業造成了一定的影響。受傳統社會心理的影響，高學歷成為眾多招聘單位的重要條件之一。在眾多的招聘現場，可以發現很多企業招聘條件中都表示對有幾年工作經驗的人優先考慮。唯經驗論與唯學歷論對于剛剛畢業的大學生來說無疑是一道難以逾越的障礙。用人單位的用人自主權擴大，對人才的選拔與聘用更加苛刻，門檻的設置成為一些高校畢業生在找工作時得其門而不入的重大阻礙。

　　三、關于提高大學生就業的路徑分析

　　1、個人層面學者丁永剛認為，大學生應摒棄非科學的就業觀，樹立科學的與市場相適應的就業觀。學者任林認為，大學生必須轉變“天之驕子”的觀念、不盲目追求學歷，轉變唯“大城市”論，合理選擇職業崗位。高等教育大眾化后大學生應將自己從“精英身份”端正到“普通員工身份”，樹立正確的就業觀念，提升就業競爭力，正確分析自己的優勢與劣勢。大學生還要有艱苦奮斗的精神，敢于去基層，向西部或中小城市甚至是農村等基層地方去尋找工作崗位。提高就業能力是新形勢下大學生實現自身價值、破解嚴峻就業形勢的關鍵。王亞娟學者認為，大學生可以通過提高自身包容、感恩、樂觀、韌性和自我效能感等五個心理資本維度來提升自身的.就業能力。學者趙明認為，提升大學生就業能力要使大學生自身認識到實踐能力的重要性并加強實踐能力。

　　大學生要提升自己的綜合素質，適應社會角色的轉變，要將所寫的理論知識與實際工作相結合，提高處理實際問題的能力，最后成為一個具有綜合能力的復合型人才。

　　2、國家層面學者余東華認為為了解決就業這個民生大事，國家需要推動產業結構優化升級。在制造業大國而不是制造業強國的現實背景下，國家需要加快發展生產性服務業，并以生產性服務業發展和制造業轉型升級“雙輪驅動”，提升技術含量與附加值，增加大量就業崗位。國家要加強產業結構調整，縮小產業結構與就業結構之間的偏差。產業結構的調整從長遠來說對于緩解大學生就業難問題起著重要的作用。學者薛曉峰認為國家應該制定有關法律法規從宏觀上為畢業生提供就業信息。政府要在宏觀調控、深化教育體制、完善就業市場、拓寬就業渠道等方面要做積極的工作。政府認真做好畢業生就業市場的規范協調工作，對大學生工作進行有效的管理與監督，建立公平公正的市場就業機制，給大學生一個公平的競爭機會。國家從政策和資金上支持大學生自主創業，為畢業生提供一個施展的舞臺。國家加強宏觀調控，毫無疑問這是最穩妥的策略。

　　3、社會層面學者武佳文認為，高校要從入學時就引導、灌輸學生的就業春歲月知識，從個人成才與社會需求兩方面引導學生就業。在專業方面，加強對傳統學科專業的改革和調整，適時增設新專業，大力發展優勢專業。高校完善大學生就業服務體系，重視就業市場的信息反饋，以社會需求為導向，培養適應社會發展的人才。高校重視社會資本的積累，為大學生提供更多社會渠道，為大學生積極參與人才市場的競爭創造有利條件。黃衛華認為，用人單位要按需擇人，合理冗員，才能滿足用人單位各個層次對人才的要求。現在許多企業都面臨著人員過剩的問題，要想使得企業在今后的發展中能突破創新，就需要企業深化改革，減員增效，建立人才儲備制度，調整人才結構，這樣才能使企業充滿新的生機。企業也要加強對人才的培養，加強與高校的合作，從培養人才入手，建立畢業生實習基地，培養大學生實踐能力，為高校的人才培養提供更好的平臺。

　　四、簡評

　　總體上來講，隨著研究的深入，學者們對于高校畢業生就業問題的認識也在加深。

　　1、研究成就（1）學者們對于高校畢業生就業的研究主要從個人、國家、社會三個方面，具有綜合性和客觀性。（2）學者在研究中國高校畢業生就業問題時對照國外情況進行比較，使得研究結果更加科學性，研究者有廣闊的學術視野。

　　2、研究不足

　　（1）跨學科研究成果少，大多都從教育學來研究，很少從政治、社會、心理等其他學科進行研究，而就業問題是一個綜合性問題，需要進行跨學科的研究。

　　（2）研究大多重復，對于問題、原因、對策都有太多相似性，應該拓寬研究的廣度與深度，在原來研究上深入研究。（3）學者在研究時會與國外情況進行比較，但只是研究沒有真正深入了解到他們對于問題采取的措施，研究成果有待加強。

　　（4）學者研究將普遍現象作為重點，對于特殊情況沒有研究，研究缺失特殊性。對于高校畢業生就業問題的研究還需深入，經濟不斷發展，就業問題亟待解決，只有大學生、國家、社會的共同努力，大學生才能走好就業之路。

　　大學生就業論文篇3

　　摘要:近年來，中國高校畢業生數量逐年增多，大學生面臨嚴峻的就業形勢，加之當前金融危機的影響，畢業生的就業受到前所未有的挑戰，大學生在畢業后能否順利就業，已成為全社會普遍關注的熱點問題。大學生就業難既有社會原因、政策原因，也有大學生自身的原因。解決大學生就業難的問題事關大學生的切身利益，更關聯到社會的和諧穩定，需要政府、企業、高校和大學生共同的發奮。

　　關鍵詞:大學生;就業;原因;對策

　　曾幾何時，被譽為“天之驕子”的大學生找工作時是“皇帝的女兒不愁嫁”，可如今這種優越感幾盡消失，應對就業卻眉頭緊皺。以20xx—20xx年大學生就業狀況為例，20xx年中國大學畢業生30%沒有找到工作，就是有120多萬大學生在離校時還沒有就業，20xx年有100萬左右畢業生未實現就業，加以中國數以萬計的民工和下崗再就業人員，即便政府每年帶給900萬的就業機會，還是不能較好地解決就業問題。總的來說，大學生的就業前途不容樂觀。

　　一、大學生就業難的原因

　　1。畢業生就業結構失衡，供給與需求矛盾突出。高校畢業生的總體供給與社會需求的矛盾，實質是高等教育的快速發展與社會發展和經濟發展所處的轉型階段不配置的矛盾。

　　首先，中國處于人口高峰期，存在超多的新增勞動力需要就業。“中國現有人口近13億，人口基數大，新生勞動力增長過快，遠遠超過經濟增長創造就業崗位的速度，全國勞動力資源由20世紀90年代前五年的平均新增1250萬人預計到1996—20xx年平均新增1450萬人，未來勞動力資源的自然增長每年能夠建立兩個海南省，這對大學畢業生就業產生必須影響。”[1]出現了畢業生數量急劇增長，而就業崗位增長緩慢，經濟高增長與就業增長脫節的困難局面。

　　其次，隨著中國高等教育的不斷發展，在短短幾年內，高等教育進入大眾化時代。高等教育大眾化已成為一種必然，但一些問題也由此而帶來，教育大眾化要求中國普通高校進行大規模擴招，而擴招的直接結果之一就是高校畢業生的快速增長。“20xx年全國普通高等學校畢業生145萬，20xx年212萬，20xx年到達280萬，20xx年將超過300萬，在社會人力資源需求沒有明顯增長的前提下，這種量的變化對畢業生就業工作的影響是巨大的，大學生就業也從精英化走向了大眾化。”[2]

　　第三，社會發展的區域存在不平衡，東部發達地區為畢業生帶給了良好的生存環境和較好回報發展的前景，成為人才輸入省。在這些地區人才競爭激烈，很多學生未能有效就業，即使處于失業狀態也不愿去西部地區就業。在西部地區，卻存在超多的崗位找不到畢業生。

　　2。大學生自身存在的問題所帶來的就業難。首先是大學生不合時宜的職業價值取向和就業觀念是造成大學生就業難的重要原因。大學生作為公認的精英階層，傳統的儒家思想所編制起來的“精英情結”深深的束縛了他們的觀念。“北京社會經濟科學研究所‘當代大學生就業狀態研究’課題組在《中國教育報》上公布了他們的調查，大學生目前的擇業觀念，在單位的選取上:選取科研結構、黨政群體、中外企業占總人數的63%，而選取鄉鎮企業、大中學校、群眾企業的，只有7%，在地區的選取上，選取大城市的有20。8%，而選取小城鎮、農村、老少邊地區三項僅有5%。”[3]其次，大學畢業生自身綜合素質不高，適應社會的潛質差，難以貼合用人單位的要求。一些大學生在學校里只滿足所學課程，缺乏廣博的知識積累和解決實際問題的潛質，加之語言表達潛質不足，在應聘場合緊張、膽怯，不能充分展示自己，從而錯過了許多工作機會。另外，大學生在擇業時，缺乏對自己的清晰定位，擇業缺乏目的性也導致成功率不高。

　　3。用人單位盲目設置的各種條件帶來的就業難。其中最主要的就是經驗障礙，很多用人單位個性是企業動輒要求求職者二至三年的工作經驗，許多應屆畢業生往往因缺少實際工作經驗而難以落實工作。另外，有些用人單位盲目提高選才標準，追求高學歷。相當多的用人單位存在著重學歷而輕視實踐的傾向。

　　4。高校在自身發展過程中存在的一些問題也不利于大學生就業。一些學校的辦學方法和觀念落后，沒有市場意識，專業設置與市場需求脫節，大學生所學專業不貼合市場需求，出現了供需的結構性矛盾。此外，部分高校對畢業生就業工作的重視程度不夠，就業工作還缺乏系統性和科學性，就業工作往往畢業前才進行，就業指導僅僅是一種職業說，而在某種程度上還是脫離實際的泛泛而談。“調查顯示，十分需要職業指導的大學畢業生對本校就業指導機構的了解程度多寡不一，其中十分了解和比較了解的只有1/3的人，有10%的人根本不知道學校有這樣的機構。”[4]這說明大學職業指導工作還有很大的發揮空間。

　　5。社會壁壘，就業市場分割的現實加大了大學生就業的難度。近年來，畢業生自主擇業已成主流，然而戶籍、檔案等一些因素仍然是大學生就業的絆腳石。許多大學生在找工作的都有“非本市戶口免談”的痛苦經歷，由于沒有用人單位所在地戶口，使大學生與許多好的工作機會失之交臂。

　　中國大學生就業難的現狀是有多種因素造成的，要解決這一社會問題，務必調動多種力量，做出多方發奮。

　　二、解決大學生就業難的對策

　　1。大學生自身作出調整和發奮。其一，轉變就業觀念，樹立新時期的就業觀。大學生應從實際出發拋棄“社會精英”的情結，樹立大眾化的就業觀。目前社會上還有許多空閑崗位，小城市、鄉村等地急需人才，小企業、私企業等還存在超多的用人要求;大學生還應樹立基層意識，事業意識和奮斗意識，到基層鍛煉自己，挖掘潛能，還能夠將眼光投向西部，到西部地區鍛煉成才;逐步樹立起“先就業、后擇業、再創業”的職業選取策略，從現實出發選取自己的求職道路。其二，提高自身素質，掌握就業主動權。應對嚴峻的就業形勢，畢業生個人的素質、潛質、專長和團隊精神將是主導畢業生擇業的重要因素。優勝劣汰是市場競爭體制下的規律，大學生只有不斷提高自身素質，掌握過硬的本領，才能在就業競爭中占據主動地位，謀取自己理想的職位。其三，自主創業，依靠自身實力解決就業問題。大學生在必須的'條件下，找準商機，發揮一技之長，走自主創業，自謀職業的道路，在解決自己就業的同時，也為社會帶給了新的就業渠道，緩解了就業壓力。

　　2。高校的改革。其一，高校應根據市場需求，合理調整學科結構和專業設置，面向社會、面向市場辦學。調整專業結構，使之與招生，畢業生的就業趨向相結合，加大社會急需專業的招生數量，并對教學質量不高，專業設置不合理的學校和專業，減少招生數量，直至停止招生。其二，加強畢業生的就業指導工作。高校畢業生就業部門以及相應的管理人員應加強對大學生的就業指導，將就業指導工作貫穿于大學生的整個學習生涯，而不僅僅僅局限于臨近畢業的同學。其三，建立一支高素質、專業化的就業指導隊伍。高校就業指導隊伍的整體素質對于推動整個大學生就業工作起著關鍵作用。這就要求對從事大學生就業指導的專職人員進行專業培訓，提高業務水平和綜合素質。同時，用心吸收具有心理學、社會學、教育學、信息學等專長的老師充實到就業指導隊伍中來。其四，以就業為導向，加快高校的教育與教學改革。學校內部調整自身教學資料和教學方法，改變過去重理論、輕實踐，重知識、輕潛質的培養模式，開設具有專業特點，實踐性強的課程，使學生具備扎實的專業知識。同時關注社會發展對復合型人才的需求，加強對學生綜合素質的培養。

　　3。政府部門在畢業生就業工作中的職責。首先，制定政策法規，完善就業市場體系。各級政府要從規范就業市場著手，建立健全法律、法規，逐步把畢業生的工作納入法制化、規范化的軌道。還應繼續完善畢業生就業政策，消除就業歧視，深化人事、戶籍等相關就業制度的配套改革，打破由于戶籍制度造成的市場分割問題，規范就業市場。其次，加強宏觀調控，促進人才的合理流動。國家應采取必要的宏觀調供措施，加以必要的行政、經濟手段來實現人才的合理配置。鼓勵大學生投身西部，在西部地區安家落戶。還應看到中國基層人才匱乏，存有超多的用人需求，國家也應制定相關的政策，鼓勵大學生投身基層實現就業，鍛煉成才。另外，政府還應建立高校畢業生失業保障和培訓機制。畢業生是中國寶貴的人力資源，畢業生失業是一種巨大的人才浪費。從政府的角度來看，應制定相關的法律規范，將未就業的大學生和失業的大學生納入到社會失業人員的范疇，并給予相應的救濟。這樣既能夠維護社會的穩定，又體現了國家“尊重知識、尊重人才”的政策。同時，針對畢業生未能及時就業的實際，有針對性的組織各種培訓班，加強就業指導，提高失業畢業生的就業競爭力。

　　堅信透過大學生以及全社會的共同發奮，大學生就業難的問題必須能夠妥善解決，高校畢業生必須實現充分就業。高校畢業生作為中國巨大人口和龐大勞動力隊伍中一支活躍的生產力，在各自的工作崗位上，必須會為社會主義現代化事業作出應有的貢獻!

　　大學生就業論文篇4

　　一、當前環境下的環藝專業就業現狀分析

　　（一）環藝專業的就業前景及預期。在當前國家經濟快速發展的大環境背景下，伴隨而來的是市政建設項目和房地產開發項目的爆發式增長，同時隨著生活水平的提高，人們也越來越重視生活環境的美感及舒適性的享受。

　　（二）當前廣西環藝專業的就業現狀。作為西部地區的廣西，在國家經濟政策的帶動下，和環藝專業相關的行業發展也正處在發展的上升階段，很多的管理理念和體制都比不得發達地區，仍需要完善和改進。

　　二、關于環藝專業的就業問題成因

　　（一）自身的專業基礎不足。環境藝術設計作為一種理念技能型的科目，除了初期學習的理論性知識外還要熟練的掌握3D max、CAD、PS等專業軟件，并且在設計創作的時候融入自身在理論學習中所形成的屬于自己的美學靈感，從而造就專屬自己的設計創作。因此，在行業的入門中理論知識和軟件技能二者缺一不可，前者提供創作靈感，后者則是為前者的具體表現做出技術支持。

　　（二）自我的重新定位問題。當個人身份由學生到社會從業者開始轉變的時候就應該重新定位自己的角色，這種轉變不僅是身份的轉變同時還是心理的轉變，要學會如何從一個從業者或者生活打拼者的角度去審視問題，而不是眼高手低和好高騖遠。很多時候我們剛到用人單位都是從最基本的做起。

　　（三）高校的教育體制。由于高校的持續擴招使得每一年都產生數目龐大的畢業生群體，加劇了就業競爭，加之處于市場經濟條件下的高校經營模式下，大學集中開設熱門專業也使得行業競爭壓力驟增，而相關的教學設施以及相應的教職人員數量卻未跟進，在教學方法上也缺少革新，導致學生的整體素質水平有所下降，而且環藝專業的學生由于其行業性質僅僅是課堂教學或者是以課堂教學為主的教學模式早已不能滿足當前環境下的教學需求。

　　（四）用人單位方面。由于剛剛畢業的大學生不能短期內有效的給公司帶來效益，可能還要公司花費時間在其身上重新培養，因此很多公司在聘人方面都是選擇有經驗者優先入職，即便是聘用了相關專業的畢業大學生的話對于公司來說由于沒有相關經驗，則給予他們的起薪酬勞（不包括提成收入）一般都低于當地的最低工資標準（在廣西南寧一般為600～1200元之間），這就使得環藝專業的大學生在就業方面獲得的社會認同感較低，積極性不強。

　　三、如何面對環藝專業的就業問題

　　（一）強化自身專業素質。專業基礎是個人就業中不可或缺的先決條件之一。環藝專業就業的基本在于所學習和掌握的專業技能，只有熟練的掌握了環藝專業相關的技術軟件才能服務于客戶并為公司帶來效益，而只有通過系統的理論學習才能將創造的藝術美感通過技術體現出來，并且在工作過程中通過不斷的去學習新的事物來強化自身專業素質。

　　（二）自我定位及行業的重新認識。不是每個人一開始都是設計師的，對于剛畢業的環藝專業大學生來說首先要端正自身的行業價值觀，適當調正自身的`期望值，從最基礎的做起，在相關行業內的不同位置積累足夠的經驗，這也是一種學習充電的過程，期間自己所接觸的和學到的都是在學校所不能給予的，利用好這一階段，并讓自己對自我和對這個行業進行重新認識，看到自己的不足和所欠缺，完成從學生到從業者的蛻變。

　　（三）心理的變化和行業的適應性。現實和理想所帶來的落差對于畢業后的大學生來說感受極其深刻，“就業本身就是大學生認識和適應社會的一個過程”無論其間遇到多少挫折，但是必須要認識到一個人在向上奮斗的過程中遇到種種困難是不可避免的，而這也是一種鞭撻的動力。

　　（四）高校教育改革。高校在教學過程中應該注重教學和實踐的結合，積極推行校企合作。因為“藝術設計專業是實踐性、操作性非常強的專業，必須增強校企合作力度，以提升畢業生的實踐能力”給予學生多接觸工地現場的機會，讓在校大學生提前接觸相關行業，并且是以市場環境下的真實體驗，方便學生積累該方面的經驗。

　　（五）行業體制改革和完善。用人單位和企業應著眼于長遠發展，建立自己的人才儲備，多與高校建立雙向合作意愿，為在校大學生提供實習機會，有助于企業單位培養出符合自身發展需求的人才。同時當地的勞動保障部門和工商部門等相關政府機構對該行業進行引導和完善，確定該行業的工資執行標準保障行業從業者的利益。

　　四、結語

　　環境藝術設計這一專業近年來都比較火熱，因其涵蓋的行業正搭著國家經濟持續發展的快車，在未來相當長的一段時間內依舊是值得期待和充滿潛力的。筆者之所以選擇環境藝術專業的就業問題而不選擇其本身專業所包含的廣泛研究對象來作為選題，是因為筆者覺得畢業了得或即將面臨畢業的該專業大學生更需要的是一種對于自身和行業本身的認識和了解來作為一種較為直觀的就業參考。

　　大學生就業論文篇5

　　摘要:隨著大學生就業形勢越來越嚴峻,許多大學生都面臨著創業與就業的選擇,畢業后是就業還是創業一直困擾著大學生們,本文借鑒蒂蒙斯模型、威克姆模型及Sahlman模型,試圖對創業過程中起重要作用的主要因素進行分析,并從人力資本和社會資本的獲取來探討大學生在創業與就業之間的取舍.

　　關鍵詞:創業;就業; 選擇

　　Being Employed or Starting an Enterprise for University Students

　　Abstract: facing the severe situation of employment, many university students are forced to make a choice between being employed and starting an enterprise. This has been plaguing the university students. Learning from Timmons model, Sahlman model and Wickham model, this paper attempts to analyze the main factors that play an important role in the process of entrepreneurship. And from the aspect of accessing human capital and social capital, the paper discusses the choice between being employed and starting an enterprise for university students.

　　Key words: entrepreneurship, employment, choice

　　隨著大學生就業形勢越來越嚴峻,許多大學生都面臨著創業與就業的選擇,畢業后是就業還是創業一直困擾著大學生們,本文借鑒蒂蒙斯模型、威克姆模型及Sahlman模型,試圖對創業過程中起重要作用的主要因素進行分析,并從人力資本和社會資本的獲取來探討大學生在創業與就業之間的取舍.

　　創業是一個創造增加財富的動態過程[ [1] Ronstadt, R. (1984). Ex-entrepreneurs and the Decision to Start an Entrepreneurial Career. Wellesley: Babson University Press.][1].創業也是一個創造或者占有機會并追逐機會而不顧現有資源的控制的過程[ [2] Bygrave, W.D., & Timmons, J.A. (1992). Venture capital at the crossroads. Boston: Harvard Business School Press.][2.因此,它促進了經濟增長、提高了生產力和發明了新的科技、產品和服務的過程[[3] Stoner, J., & Freeman, R.E. (1992). Management. Englewood Cliffs: Prentice Hall.][3].到目前為止,學者們還沒有給創業做一個有凝聚力的定義,有學者將創業作為個人就業的一種手段或一部分.在中國學術期刊網出現過創業型就業的定義"所謂創業型就業是指個人、家庭或一個團體(若干個人的組合),通過依法登記設立企業組織,從事以盈利為目的的生產經營活動(包括生產、加工、研究開發、分銷、服務等內容)而實現的就業[ [4] 李福華. 創業型就業與創業教育[J]. 軟科學, 20xx. CNKI學術定義搜索September 13, 20xx][4]". 本文將創業型就業仍然視為創業而不是就業.

　　按照企業建立的渠道,創業可以分為三種類型:獨立創業、母體脫離(corporate spin-off)和企業內創業(intrapreneurship)[[5] 王樹生. 創業教育研究[N]. 長春: 東北師范大學, 20xx.][5]. 獨立創業,指創業者個人或創業團隊白手起家進行創業.母體脫離是公司或企業內部管理者從母公司中脫離出來,新成立一個獨立公司或企業的創業活動.企業內創業是企業的管理者及員工在企業內部進行的創業.本文所討論的創業僅限于獨立創業.

　　根據創業者創業動機的差異,有學者將創業者劃分為機會型創業(opportunity-pull)者和生存型創業者(necessity-push entrepreneur).生存型創業者是由于沒有別的更好的選擇,所以才選擇創業;機會型創業者則是由于擁有抓住現有機會的強烈愿望而選擇創業.而機會型創業者由于概念模糊,一些學者將之稱為成長定位型創業者(growth-oriented entrepreneur)和獨立定位型創業者(independence-oriented entrepreneur)代替.成長定位型創業者指追求機會以使企業潛力最大化的創業者;而獨立定位型創業者指以成為自己的老板為抱負的創業者[[6] 陳震紅. 創業者創業決策的風險行為研究[N]. 武漢: 武漢理工大學管理學院, 20xx.][6] . 本文所提的創業者將只限于獨立定位型創業者,即想要成為自己老板的創業者.

　　一、創業過程模型分析

　　美國學者蒂蒙斯在對創業的研究后,提出了蒂蒙斯模型[[1] 姜彥福, 張幃. 創業管理學[M]. 北京: 清華大學出版社, 20xx.][1],他認為創業過程是一個高度的動態過程,其中商機、資源、創業團隊是創業過程最重要的驅動因素,它們的存在和成長,決定了創業過程向什么方向發展.蒂蒙斯強調了商業機會在創業過程中的重要作用,認為商機是創業成功的首要元素,特別是在企業的創立之初.真正的商機比團隊的智慧和技能、可獲取的資源都要重要得多,所以創業者應當投入大量的時間和精力尋找最佳的商機.蒂蒙斯認為成功的創業企業更著眼于最小化使用資源并控制資源,而不是貪圖完全擁有資源.為了合理利用和控制資源,創業者要竭力設計創意的精巧、用盡謹慎的戰略.蒂蒙斯認為創業團隊是創業企業的關鍵組成要素.事實上,在選擇核實的投資項目時,吸引風險投資家們的往往是企業創業團隊的卓越才能.蒂蒙斯模型把商機、資源、創業團隊有機地組合在一起,強調了三個核心要素的適合和平衡.在創業過程中,創業領導者及創業團隊的任務就是反復探求更大的商機和資源的合理運用,使整個三腳架保持平衡,其中創業領導者的作用至關重要.蒂蒙斯曾舉例網景公司從開創到首次公開發行,直到今天的發展過程:最初,網景公司創立時,處于極不平衡的狀態,因為缺乏資金和管理團隊;而后來在風險投資家上場后,幫助企業建立了管理團隊;在不斷盈利之后,公司為了獲得更大的盈利,于是首次公開發行,公司達到了最平衡階段;最后,由于擔心受到新的破壞性技術產生的威脅和人才競爭對組織團隊的不安全影響,這個模型再次出現不平衡.[[2] 杰弗里·蒂蒙斯. 周偉民, 田穎枝譯. 戰略與商業機會[M].北京: 華夏出版社, 20xx.][2]作為創業領導者,必須在這個過程從開始到發展竭盡努力使模型達到平衡,使得創業活動能夠持續下去.

　　圖1:蒂蒙斯創業過程模型

　　資料來源:杰弗里·蒂蒙斯. 周偉民, 田穎枝譯. 戰略與商業機會[M].北京: 華夏出版社, 20xx.

　　另一位學者威克姆在研究創業過程中,提出了威克姆模型[[3] 遲英慶, 陳文華, 張明林. 創業理論與務實[M]. 南昌: 江西人民出版社, 20xx.][3],認為創業者、機會、資源,和組織是創業的主要要素.創業者位于創業活動的中心,是創業活動的主導者.他要識別和確認商業機會、整合和管理創業資源,創立和領導創業組織.創業者的任務是有效地管理商業機會、資源和組織之間的關系,使三者達到動態的平衡.創業者要對商業機會及時做出反應,領導組織,配置資源來不斷獲取商業機會.這樣創業組織才會不斷壯大發展.

　　圖2:威克姆模型

　　資料來源:遲英慶, 陳文華, 張明林. 創業理論與務實[M]. 南昌: 江西人民出版社, 20xx.

　　Sahlman 提出的創業過程模型[[1] 姜彥福, 張幃. 創業管理學[M]. 北京: 清華大學出版社, 20xx.

　　][1],認為創業過程包含四個關鍵要素:人、機會、外部環境和創業者交易行為.在該模型中,將資源投入到機會中,目的是為了企業將來的盈利.人,指為創業提供服務或資源的人員,包括經理、員工、律師、會計師、資金提供者、零件供應商等與新創立企業直接或間接相關的人員.機會,指任何需要投入資源的活動,其根本目的是為了企業將來的營利性.外部環境,指所有影響機會產出,又在管理的直接控制之外的因素,如銀行利率水平、相關政策法規、宏觀經濟形勢以及一些行業因素,如替代品的威脅等.創業者交易行為,指創業者與所有資源供應者之間的直接或間接的關系.Sahlman模型的核心思想是要素之間的適應性,就是人、機會、交易行為和外部環境能否協調整合,共同促進創業成功.根據這一模型可以識別出成功的創業——配置良好的人才資源,管理團隊擁有所需的知識和技能,擁有盈利前景良好的`商業模式,容易獲取高額利潤又能防止其他人進入市場,市場環境良好,交易方式能夠給所有的利益相關者以充分的激勵等,這些要素使得新創企業能夠緊密結合,朝著同一個目標前進.

　　圖3:Sahlman模型

　　資料來源:姜彥福, 張幃. 創業管理學[M]. 北京: 清華大學出版社, 20xx.

　　上述三個模型顯示出的創業行為中,都包括至少三個要素,即商業機會、創業者或創業團隊及資源.并且,在這三個要素中,創業者對創業團隊進行管理,對資源獲取和進行配置的目的都是為了把握商業機會,使創業成功.由此可見,商業機會要素是一個人決定是否進行創業的最核心考慮要素,也是創業行為的起點.一個人只有在發現商業機會后,才可能考慮如何進一步進行各種資源的配置以求利用這個商業機會盈利,進而決定是否進行創業活動.

　　創業過程開始于創業者對創業機會的把握.創業者從成千上萬繁雜的創意中選擇了他心目中的創業機會,隨之不斷持續開發這一機會,使之成為真正的企業,直至最終收獲成功.這一過程中,機會的潛在預期價值以及創業者的自身能力得到反復的權衡,創業者對創業機會的戰略定位也越來越明確,這一過程稱為機會的識別(Opportunity identification, Opportunity recognition)過程,一些研究也稱之為機會開發(Opportunity development)過程,或者機會規劃(Opportunity formulation)過程.Lindsav, N.J. 和Craig, J(20xx)將機會識別過程分成三個階段[ [1] 林嵩、姜彥福、張幃. 創業機會識別: 概念、過程、影響因素和分析架構[J]. 科學學與科學技術管理, 20xx Vol.26 No.6][1]:

　　階段1,機會搜索(opportunity searching).在這一個階段,創業者在整個經濟系統搜索可能的潛在創意,如果發現,就進入第二個階段.

　　階段2,機會識別(opportunity recognition).在這個階段中包括兩個步驟:第一,機會的標準化識別階段(normative opportunity recognition phase),判斷該潛在創意是否是有利的商業機會;第二,機會的個性化識別階段(individualize fit opportunity recognition phase),考察,對于創業者來說,這一機會是否有價值.

　　階段3,機會評價(opportunity evaluation).在這一階段中,主要考察各項財務指標,創業團隊的構成等,通過評價,創業者決定是否正式組件企業.

　　在一些研究中,機會識別和機會評價是共同存在的,創業者在對創業機會識別時也有意無意進行評價活動.從機會識別模型可以看出,創業開始與對商業機會的確定,而商業機會的確定開始與商業機會的搜索.之后是識別和評價,以確定是否是真正的商業機會.因此,商業機會的搜索是創業行為起點上最開始需要考慮的事情.如何搜索到商業機會,就成為是否有可能開始創業活動的最初起點.

　　我國學者張玉利等[[1] 張玉利, 張幃, 陳立新. 創業管理理論與實踐的新發展[M]. 北京: 清華大學出版社, 20xx.][1]認為,一些創業者比其他人更可能識別機會,一是因為他們具有獲取某類信息的優越渠道;而是一旦獲取信息,他們能夠有效地利用.人們可以利用到的包含機會的有用信息可以來自于工作、一定的生活經歷和社交網絡等.如果沒有這些獲取信息的渠道,一個人能夠搜索到的有關潛在機會的信息將十分有限.蒂蒙斯曾經給信息來源提供了一個開端:一種信息來源是出版物來源,包括互聯網上和圖書館里有關行業、市場、競爭者、員工的信息和數據,其中一部份可能是在一個人在尋找思路是才被揭開;另外,還有從行業專家、供應商等方面獲得的信息[[2] 杰弗里·蒂蒙斯. 周偉民, 田穎枝譯. 戰略與商業機會[M].北京: 華夏出版社, 20xx.][2].然而,一個人是否會將這些接收到的信息綜合起來,從中發現潛在的商業機會,首先取決與一個人是否對機會保持警覺,發現機會的人往往是那些積極尋找它們的人,這些人能夠主動將各種信息聯系起來,從中尋找潛在的機會;其次取決于一個人是否擁有很強的實踐能力,實踐能力強的人能夠將各種信息聯系起來,并從中尋找潛在機會.并且,蒂蒙斯認為,一個人必須找到把好的想法付諸實施的最好時機,并準確把握這個時機 .這意味著一個人不可能花費很長時間在搜集和分析信心用在機會的識別上.陳欽虹將對機會識別過程中,信息發揮的關鍵作用作圖表示:

　　圖4:機會識別過程中信息的核心作用

　　資料來源:陳欽虹. 個人創業發展研究——構筑直銷業個人、直銷企業和政府的三贏模式[D]. 廈門: 廈門大學, 20xx.

　　既然信息的獲取,在創業機會識別過程中如此重要,那么,提高個人對商業機會信息的警覺性,擁有優越的信息渠道和綜合分析獲取信息的能力的高低就決定了一個人能否進行創業最初的條件.由于信息在創業機會識別過程中具有的核心作用,決定大學生在創業和就業之間做出選擇之前,必須首先了解自己是否擁有優越的能夠獲取信息的渠道.

　　二、創業者的人力資本和社會資本

　　人力資本所包含的范圍較廣,從創業的角度來看,它由一般人力資本和特殊人力資本構成:一般人力資本包括個體受教育背景、以往的工作經驗及個性品質特征;特殊人力資本包括產業人力資本(與特定產業相關的知識、技能和經驗)與創業人力資本(先前的創業經驗與創業背景)等(Becker, 1993).一般來說,受教育程度與是否創建新企業和能否取得創業成功并不是完全成正比的但是,隨著科技的發展、社會的進步,只是在經濟中將變的越來越重要,因此對創業者的素質要求會有所提高,創業者的平均受教育水平也將有所提高.

　　Ensley等人(20xx)認為,新企業的成功關鍵在于創業者是否具備與其他人一起工作的能力.Gulati和Westphal(1999)認為,社會技能有助于創業者從新購買者手中獲得訂單、雇用有才能的員工,建立戰略聯盟.這樣,由于創建企業需要創業者在各種環境下以及在不確定的情況下與眾多的合作伙伴一起工作、需要創業者熟練于處理與他人的關系,因而社會技能可能是成功的一個關鍵成分.

　　由此可見,受教育程度和工作經歷對于創業成功的作用越來越大.大學生在創業和就業之間進行取舍之前,應該了解自己所擁有的知識背景是否足夠創業成功;個人是否能夠和創業團隊成員很好的合作;是否擁有產業人力資本和創業人力資本.然而,由于尚未工作過的大學生,或者從未創業的大學生,由于缺乏對特定產業相關知識、技能和經驗的了解,也無先前的創業經驗,因此在選擇創業之前,先進行就業以獲取成功創業所需要的人力資本,是一個捷徑.

　　布爾迪厄認為社會資本是實際或者潛在的資源的集合體,那些資源是與對某些持久的網絡的占有密不可分的,這一網絡是大家熟悉的,得到公認的,而且是一種體制化關系的網絡[[1] 包亞明. 文化資本與社會煉金術布爾迪厄訪談錄[M]. 上海: 上海人民出版社, 1997.][1] .創業者社會關系網絡中的每一個成員都擁有創業者本身所不擁有的資源.因此,當創業者建立并擁有這種社會關系網絡,便可利用這一網絡關系獲取所需的但自身不擁有的資源,使得創業過程可以持續.一些學者認為價格機制失靈而導致的不確定性和不完全信息給創業家留下了創新空間,創業家可以利用自己的關系網絡來獲取相關信息,從而識別和把握創業機會.卡桑認為,創業家專業于對稀缺資源協調的判斷,他們的這種判斷力高于其他人,之所以高明是因為他們取得信息的渠道和能力優于別人[[2] Casson M. The Entrepreneur: An Economic Theory[M].Totowa:Barnes&NobleBooks,1982.][2].對于創業網絡的重要性,Brown和Rose特別指出,"一個最重要的主題是影響和形成創業戰略的財務網絡、信息網絡與信任網絡的作用....通過這些網絡,財務與管理的外部化也使企業運作得同樣有效[ [3] Brown Jonathan, Rose Mary B. Entrepreneurship, Networks and Modern business[C]. Manchester and New York: Manchester University Press,1993.][3]."芝家哥大學社會學家伯特[ [4] Burt RS.The network structure of social capital[A].Sutton R I, Staw B M. Research in Organizational Behavior[C].JAIPress,Greenwich,CT,20xx.][4] 及學者Eisenhardt[ [5] Eisenhardt K M, Schoonhoven C B. Organizational growth: Kinking founding team, strategy, environment, and growth among US semiconductor ventures,1978-1988[J]. Administrative Science Quarterly,1990,35:504-529.][5],Francis[ [6] Francis D H,S and berg W R. Friendship with in entrepreneurial teams and its association with team and venture performance[J].Entrepreneurship Theory and Practice,20xx,25(2):27-37.][6]和Aldrich[ [7] Hoang Ha, Antoncic Bostjan. Network-based research in entrepreneurship: Acritical review[J].Journal of Management,20xx,18:165-187.][7]等都認為,"對大多數創業者來說,他們最重要的資源是錯綜復雜的個人網絡", 伯特從結構洞(structuralholes)理論出發,提出了有關創業研究的三個假設::(1)從連接結構眼的個體橫截面看,具有強聯系的社會資本越豐富,創業的可能性越大,創業成功的可能性也越大.因為他能更早接近各種廣泛的觀點,技能和資源.(2)同樣的原因,創業家擁有的社會資本越多,企業就越有可能擺脫困境.(3)創業家擁有可利用的強聯系社會資本越多,創業成功的可能性也就越大.但是我們認為:強聯系社會資本只是網絡結構資本的一個方面,,有時弱聯系在獲取某種信息時卻更重要[[1] Granovetter M S.The strength of weak ties[J].American Journal of Sociology,1973,78:1360-1380.][1],,這關鍵要看創業過程、創業環境和相關的信息內容等因素.創業者的社會網絡還體現為一個創業網絡的創業網絡.而這種創業網絡可以分為正式和非正式的創業網絡.非正式的創業網絡主要是由個人的家庭、親戚、朋友等構成,而正式的創業網絡主要包括創業投資者、銀行、會計師、律師等 .創業者的社會資本與其創建企業的決策行為存在直接的正相關性,豐富的社會資本有助于促進創業者的創業決策.

　　由此可見,社會資本對于創業成功是重要的而為了獲取社會資本,必須建立一定的創業者個人社會關系網絡,不論是非正式的還是正式的而就業,對于社會關系網絡的建立有一定作用.在就業過程中,個人可以接觸到比他們擁有對某個產業更多信息的人.這些人對于個人發現潛在的商業機會、獲得創業資金和銷售渠道等是有幫助的因此,為構建個人關系網絡而進行的就業應該是進行創業之前必須經歷的環節.尚不擁有這些社會資本的大學生,選擇就業也是明智的

　　三、結論

　　綜上所述,大學生在創業和就業之間做出取舍之前,必須對創業過程有完整的了解.必須認識到商業機會是整個創業過程中最為重要的一個環節,是創業活動的核心驅動力.因此,對于一個商業機會的識別決定了是否會發生創業活動.而對商業機會的識別取決于個人對商業機會的警覺性,對信息的聯系、分析從中搜尋商業機會的能力,個人獲取優越信息的渠道,以及能夠在最好的時機付諸實施的把握時機的能力.如果一個大學生缺乏以上條件,那么將無法發現潛在的商業機會,或者無法識別好的商業機會,或者誤認為一個沒有潛力的機會是很有潛力的機會.此時,如果強行想要開始創業,則很有可能歸于失敗.所以,此時的大學生不應該選擇創業.

　　而由于就業可供大學生了解行業信息,獲取優越的信息渠道,培養自己領導、協作、資源配置和利用的能力,因此在這時,就可以通過就業來培養自己,使自己獲得應該掌握的知識和能力.當能力提高,獲取信息增多時,對商業機會的把握也會準確許多.因此,比沒有就業時更加容易識別真正的商業機會.

　　因此,對于一個缺乏上述條件的大學生,應該先選擇就業.一旦知識和能力已經被掌握,再經過商業機會的識別過程發現潛在的商機,只要把握好時機,便可以開始創業.

　　參考文獻、

　　[1] Ronstadt, R. Ex-entrepreneurs and the Decision to Start an Entrepreneurial Career. Wellesley: Babson University Press. 1984.

　　[2] Bygrave, W.D., & Timmons, J.A. Venture capital at the crossroads. Boston: Harvard Business School Press. 1992.

　　[3] Stoner, J., & Freeman, R.E. Management. Englewood Cliffs: Prentice Hall. 1992.

　　[4] Burt RS.The network structure of social capital[A].Sutton R I, Staw B M. Research in Organizational Behavior[C].JAI Press, Greenwich, CT, 20xx.

　　[5] Eisenhardt K M, Schoonhoven C B. Organizational growth: Kinking founding team, strategy, environment, and growth among US semiconductor ventures,1978-1988[J]. Administrative Science Quarterly,1990,35:504-529.

　　[6] Francis D H,S and berg W R. Friendship with in entrepreneurial teams and its association with team and venture performance[J].Entrepreneurship Theory and Practice,20xx,25(2):27-37.

　　[7][Hoang Ha, Antoncic Bostjan. Network-based research in entrepreneurship: A critical view[J].Journal of Management,20xx,18:165-187.

　　[8]Granovetter M S. The strength of weak ties[J]. American Journal of Sociology,1973,78:1360-1380

　　[9]李福華. 創業型就業與創業教育[J]. 軟科學, 20xx. CNKI學術定義搜索September 13, 20xx

　　[10]Casson M. The Entrepreneur: An Economic Theory[M].Totowa:Barnes&NobleBooks,1982.

　　[11]Brown Jonathan, Rose Mary B. Entrepreneurship, Networks and Modern business[C]. Manchester and New York: Manchester University Press,1993.

　　[12]王樹生. 創業教育研究[N]. 長春: 東北師范大學, 20xx.

　　[13]陳震紅. 創業者創業決策的風險行為研究[N]. 武漢: 武漢理工大學管理學院, 20xx.

　　[14]姜彥福, 張幃. 創業管理學[M]. 北京: 清華大學出版社, 20xx.

　　[15]杰弗里·蒂蒙斯. 周偉民, 田穎枝譯. 戰略與商業機會[M].北京: 華夏出版社, 20xx.

　　[16]遲英慶, 陳文華, 張明林. 創業理論與務實[M]. 南昌: 江西人民出版社, 20xx.

　　[17]林嵩、姜彥福、張幃. 創業機會識別: 概念、過程、影響因素和分析架構[J]. 科學學與科學技術管理, 20xx Vol.26 No.6

　　[18]張玉利, 張幃, 陳立新. 創業管理理論與實踐的新發展[M]. 北京: 清華大學出版社, 20xx.

　　[19] 包亞明. 文化資本與社會煉金術布爾迪厄訪談錄[M]. 上海: 上海人民出版社, 1997.

　　大學生就業論文篇6

　　大學生就業論文篇7

　　論文關鍵詞：大學生就業,就業難,經濟學分析

　　近年來，隨著高校大規模擴招，大學生就業難成了社會關注的熱點話題。大學生就業不僅關系到每個學生的前途，還關系到高校的可持續發展，更是關系到我國經濟發展的一件大事。鑒于此，本文將通過經濟學的視角來透視大學生就業難的原因，進而提出破解的現實路徑。

　　一、我國大學生就業現狀

　　1999年以來，由于各大高校開始擴招，畢業生人數每年不斷增長，20xx年高校畢業生人數達212萬，20xx年畢業人數達280萬， 20xx年畢業生達到了338萬人。大學畢業生人數逐年不斷遞增，20xx年竟達到611萬人，20xx年則增至630萬人，今年再創歷史新高—660萬人。根據人社部公布的資料，20xx年高校畢業生就業率為90.7%，而《20xx年中國大學生就業報告》顯示20xx屆大學畢業生半年后的全國總體就業率為89.6%。但實際數據統計上有兩點值得注意：一是按照勞動經濟學慣例，攻讀碩士學位和雙學士學位不應納入就業統計之內;二是近年國家迫于高校畢業生就業的極大壓力，出臺積極的就業促進政策，如“選聘高校畢業生到村任職”、“三支一扶”、“大學生志愿服務西部計劃”、“農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃”、鼓勵高校畢業生應征入伍、高校啟動重大科研項目提供崗位吸引應屆畢業生就業等。以上措施對緩解就業壓力、提高就業統計起到了積極作用，但多數措施并非真正意義上的就業，而只是一種就業后移措施，是人力資源的“蓄水”和“儲備”。此外，大學生的就業意愿實現率降低。按照“先擇業，后就業”的模式找到的工作一般都比較理想，而按照“先就業，后擇業’的模式找到的工作則大多和自己的理想有著較大差異。表現之一就是學科的兩極分化與專業對口觀念淡化，大學生就業的專業不對口現象日漸明顯。綜合以上，當前的就業形勢十分嚴峻。這將是一個難以解決的“瓶頸現象”。

　　二、大學生就業難的經濟學分析

　　(一)企業的產業結構對人才結構的需求分析

　　現階段，我國第三產業占GDP的比重僅為33.6%，大大低于發達國家的70%—80%，也低于發展中國家的40%，而且第三產業從業人員比重也明顯偏低，僅為1.9億人，占人口總數的27.5%，大大低于美國的81%，也低于印度的55%。“經濟資源在一些人為因素的作用下，違背了市場經濟的規律，片面流向重型產業和勞動密集型產業，而知識型服務業則長期處于低迷”，“這種產業結構失衡反映在勞動力需求結構上，就是知識型服務業崗位——基本上屬于所謂“白領”崗位——需求相對不足，對藍領型崗位卻產生了旺盛的需求而不是立足本土的知識密集型產業”(李國英)。

　　具體到某一個產業鏈，一般包含產品設計、研究與開發、品牌創立、生產制造、物流管理、批發與零售等很多環節。在這個國際分工的產業鏈中，多數國內企業僅承擔浪費資源、污染環境、利潤低、附加值低、科技含量低的一些環節，處于整個產業鏈的最低端，而最關鍵的利潤高、附加值高、無污染、科技含量高的環節則被國外公司控制。國內企業承擔的低端環節，對勞動者素質要求較低，多數從事體力勞動，而需要大學生等專業人才參與的工作則較少，這加劇了大學生的就業難。

　　(二)大學生就業難中的“擠出效應”分析

　　在經濟學上擠出效應是指，當擴張性財政政策導致利率上升，從而擠出私人投資，進而對國民收入的增加產生一定程度的抵消作用，這種現象稱為擠出效應;或者具體地說就是政府和企業都在投資，在投資項目一定的條件下，政府投的多就把企業擠出去了。在大學生就業難的現象中也存在著就業“擠出效應”。中小企業是我國大學生就業的重要渠道，隨著經濟危機在全球蔓延及對我國產生的影響，一批中小企業停產倒閉，部分企業為縮減成本減招、不招新人，大學生就業將面臨嚴重的“擠出效應”。首先，由于經濟危機重創歐美經濟，一些留學生將因國外就業機會減少而回國，因美國金融危機從海外歸來的學子對我國大學畢業生就業造成了劇烈的沖擊，他們將擠占部分就業崗位，是國內大學畢業生就業的強勁對手;其次，新經濟形勢下，一些企業將裁員，這些裁員中有學歷、有就業經驗的再次就業者也將擠占部分新增崗位;再次，名校好專業學生為實現就業將降低其就業期望值，他們將往下擠占就業崗位。在就業崗位減少或相對往年就業崗位增幅減少的情況下，留學生、企業裁員、名校好專業學生將使得原本一些可實現就業的非名校非熱門專業大學畢業生被擠出就業范圍。

　　三、破解大學生就業難的現實路徑

　　(一)宏觀上加快產業升級，提高人才需求層次

　　我國正在由一個人力資源大國和向一個人才資源強國轉移，低端的、勞動密集型企業還不能滿足廣大畢業生的需求。國家要加快產業升級，還要有一批自主的、高科技的、創新的企業吸引人才。我國廣東東莞已經提出“騰籠換鳥”的計劃，要把一些低附加值，勞動密集型企業搬遷到經濟不發達地區，引進一些高附加值、高科技企業。我國要實行一、二、三產業結構向三、二、一產業結構轉型。只有需求量大了，我們的畢業生才能找到更適合的空間。

　　(二)政府部門要制定促進大學生就業的法律和法規

　　要使大學生就業市場運作有序，政府部門扮演著重要的角色。政府部門應盡快制定統一的大學生就業市場管理等一系列法律、法規，使之按照“自由競爭、公平、公正”的原則來運行，規范就業市場以及供需雙方的行為，保障畢業生就業市場健康有序的發展。這樣既可以維護供需雙方的合法權益，又可以創造一個公平競爭的環境，使大學生就業市場走上法制化的軌道。

　　國家和各級政府要深化戶籍和人事制度改革，進一步放寬戶籍控制，加大畢業生在就業地域和領域上的自由度，打破人才流動的層層壁壘，創造人才自由流動的大環境。在戶籍管理方面，要做到能使畢業生和用人單位放開戶口包袱，真正實現“雙向選擇”。在人事制度方面，要加大對用人機制、單位編制等的改革，打破地區、部門、行業壁壘，取消各種名目繁多的費用，允許合理流動，保證把企事業單位將自主權落到實處。

　　(三)科學調控高等教育發展模式適應就業市場

　　我國大學的招生人數應當隨著經濟發展狀況適當增減。理想的高等教育結構呈“金字塔”型，位于“金字塔”底端的是職業、技術教育，中間的是本科教育，頂端的是研究生教育。而我國的高等教育結構呈“兩頭小、中間大”型，即絕大部分學生涌向本科教育，這種失衡的教育結構必然不能適應就業市場的需求。我國應鼓勵更多的年輕人進入職業學院學習實用職業技能，這樣不但會降低企業和社會的用人成本，還會降低民眾接受高等教育的成本，從而有效提高人力資源的社會經濟價值。所以，無論是綜合性大學，還是職業、技術教育學院，在調整學科、確定各學科招生人數的.時候，都要充分采用人力市場的調查結果以及對經濟發展的預測，而不能閉門造車。

　　以學制四年的本科為例，學生入學的第一年，就要對學生進行職業教育，幫助他們接觸和了解經濟的發展、人力市場的需求情況;第二年的時候，學生就應該會結合自己的個人特點、愛好和社會需求確定自己的職業方向;第三年要幫助學生了解雇主資料和市場需求，參加社會實踐和一些招聘會，讓學生直接感受就業市場;第四年輔導學生寫求職信，傳授求職要領和面試技巧等專門技能。同時，要讓大學生掌握現代最前沿的科技知識，適應飛速發展的高科技產業需求，拓寬大學生的知識面，提高他們的就業能力。另外，高校應該重視創業教育，重視創新成果的市場化，積極鼓勵廣大學生依據創新成果設立公司，舉辦多種創業活動。各級高校還應建有創業中心，具有創新創業研究、創業教育、創業發展等功能。

　　四、小結

　　我國大學生人數占人口總數的比例為5%，而西方發達國家則占30%。從這個比例來看，我國的大學生并不是太多。以美國為例，該國大學生雖數量眾多，但就業矛盾并不突出，都得益于其完備的大學生就業機制和其政府的立法保障、就業政策的引導等。在我國，之所以有許多大學生“一畢業即失業”，是因為我們的產業結構對人才的需求與高校對人才的培養不能很好地對接，這種“失衡”現象勢必導致許多大學生“無業可就”。大學生就業工作是一項民生工程，也是一項長期的工作。在實際工作中，我們只有追根溯源，從“根”、“源”抓起，才能有“清如許”之“渠”。

　　參考文獻：

　　1.Niallo，Higgins，Government Policy and youth Employment，Paper Prepared for the World Youth Summit to be held in Alexandria，Egypt，20xx.

　　2.周俊.當前大學生就業難的經濟學分析[D].湖南師范大學, 20xx.

　　3.楊懷祥.美國大學生就業服務體系研究及對我國就業指導工作的啟示[J].學校黨建與思想教育，20xx(1).

　　4.黃永奎等.瓶頸與超越:大學生就業難的現實突破[J].張家口職業技術學院學報, 20xx(6).

　　大學生就業論文篇8

　　【摘要】進入21世紀以后，中國高校的畢業生迅速增加，社會的進步導致企業對人才的要求也越來越高，而大學畢業生的綜合素質沒有得到明顯的提高，更有部分畢業生“高不成低不就”的現象尤為嚴重，但是企業還是缺乏綜合型的人才。這就矛盾了，大學生找不到工作，企業招不到想要的人才！本文就是從大學生就業難的本質出發剖析大學生就業所面臨的形勢,深入分析大學生就業的軟肋和誤區,深刻分析當代大學生就業難的本質問題,從而客觀理性地指導大學生就業創業,為大學生就業創業提供有利的引導。

　　【關鍵詞】大學生就業；學校教育；社會原因

　　導致了我國教育資源的巨大浪費。解決教育本身的探索和實踐問題的根本途徑，從各個角度，不同的時間來解決這個問題。畢業生就業的這種現象是不是唯一可能影響到社會的可持續發展，而且對現實社會的穩定提出了挑戰。

　　一、大學生就業存在的問題

　　1.大學生自身的素質問題

　　目前，很多高校都非常注重學生的素質教育，提高他們的綜合素養，以培養綜合型人才為目的，并采取了很多相應的教育措施。然而，取得的效果卻不盡人意。比如在政治上，一部分大學生的社會主義政治立場不夠堅定。在思想上，他們的人生觀和價值觀上存在拜金主義，享樂主義，容易走向了犯罪的深淵。另外在專業學習上，學習能力差，創新能力差和治學的不嚴謹，少數學生學習不認真，考試作弊的陋習。

　　2.高校在本身發展過程中存在的問題

　　首先，自20xx年中國的第一批入學的學生融入社會，為我們的社會對人才的需求逐漸改變了從賣方市場到買方市場，畢業生就業市場的龐大的隊伍。隨著全球金融危機，該地區的經濟衰退，社會并沒有提供這么多的工作。導致突然增加就業難現象，凸顯了當前大學生的就業壓力。其次現代社會所需要的是全面發展的綜合性人才，而我國高校所培養的人才多在綜合能力上有所欠缺，專業技能不強，很難把所學的知識應用到實際工作中來。另外，由于我們的就業指導工作起步較晚，一些高校仍然傳達政策，組織信息，“雙選”一刀切階段，職業指導遠遠不能滿足就業形勢變化和就業改革的需要。

　　3.不規范，不健全的人才市場機制

　　在當今就業競爭日益激烈的狀況下，很多大學生為了盡快求得一份工作，往往違背自己的主觀意愿，隨意選擇工作。這樣不能學以致用是對社會資源的極大浪費，這也導致了用人單位在用人上的短期行為，這些都是因為大學畢業生不能及時準確的擁有供求信息。企業講究低成本，高效益，不愿接受沒有工作經驗的大學生，寧愿考慮那些在職培訓中的社會人員，這些因素就間接導致了大學生就業困難。

　　二、大學生就業難的分析

　　1.我國勞動力總體上供過于求

　　高校畢業生和社會需求，高等教育和社會經濟發展中的過渡段未配置的快速發展之間的矛盾的本質整體供應的矛盾。

　　首先我國是一個人口大國，每年擁有很多新增勞動力，中國是一個擁有13億人口的大國，人口基數大，企業創造的就業崗位，遠遠達不到新增勞動力的增加。在這種大環境下對大學畢業生的就業就會產生很大的影響，出現了畢業生數量急劇增加而就業崗位增長緩慢這樣的尷尬局面。其次，隨著社會的發展，高等教育已經進入大眾化時期，隨之高校擴招成了一種必然趨勢，然而這直接導致的結果就是高校畢業生迅速的增加。然而社會人力資源相應對大學畢業生的需要卻沒有得到相應的增加，這必然就導致大學生就業困難。

　　2.大學生就業時的心理問題

　　大學生群體是個體由青年期到成年期成長過程中一個特殊的群體，因為當前激烈的就業競爭環境使就業問題給大學生帶來了較大的心理壓力。許多大學生在就業時既希望謀到理想的職業，又擔心用人單位的拒絕，這樣導致了精神上的緊張不寧，意志消沉，和行為上反應遲鈍，無所適從。甚至還有的大學生在就業時顯得過于急躁，整個就業期情緒始終處在亢奮狀態，常常心急如焚，東奔西走，希望找到合適的工作，但又缺乏就業形勢的理性思考，做了很多吃力不討好的事。這些心理問題無疑給大學生在就業時帶來不利影響，使得他們面臨著現實生活和心理的雙重壓力，給就業率也產生了一定的影響。

　　3.用人單位盲目設置的各種條件

　　大學生就業困難很重要的原因是用人單位對工作經驗要求嚴格，許多用人單位都要求求職者擁有多年的工作經驗，對于這種狀況很多大學畢業生往往因為工作經驗不足致使理想的工作失之交臂。而且很多企業沒有想過長遠的'人才戰略，一味追求名牌大學，高學歷，不考慮用人為才，僅僅以這些硬性規定，將很多畢業生拒之門外。

　　4.企業缺乏培養人才得長效機制

　　隨著這些年經濟的發展，自主擇業已經成為當今大學生的一種潮流，但是還是有一些因素是大學生就業的攔路虎，如檔案、戶籍等。部分企業招聘的時候以不是本市戶口而把求職者拒之門外，很多大學生因此與工作無緣。在中國大學畢業生就業難這一社會現狀是由多種因素構成的，我們必須對就業現狀做出針對性的剖析，然后調動社會各層多種力量，對他們多多關注，做出多方努力。針對大學生就業中遇到的各種問題，有目的和針對性的將各種措施和方案實施下去。

　　三、解決大學生就業難問題的對策

　　1.大學生自己做出調整和努力

　　首先，放低姿態，確定新的就業觀。大學生應該放棄“社會精英”的復雜的現實，建立就業流行的看法，有許多空閑的位置，小城市，村莊和社區中的其他地方急需人才，應該建立一個基層的意識，職業意識到基層行使其挖掘潛在的斗爭意識。數據顯示“20xx年全國普通高等學校畢業生僅僅530萬，20xx年擁有了580萬，20xx年達到了630萬人，20xx年畢業生人數已超過650萬人，”而社會對人力資源的需求卻增長緩慢，這種狀況對大學生就業的形勢非常不利，迫使大學生就業走向大眾化。對于這種情況，大學生首先要提高自身素質，掌握就業的主動權。面對嚴峻的就業形勢，畢業生只有不斷提高自身素質，過硬本領，以便采取主動，在就業競爭中尋求自己的理想的工作。其次，大學生可以選擇自主創業，以自己的專業技能謀求發展。這就要求大學畢業生擁有敏銳的眼光，瞄準商機，發揮自己的專業知識，來緩解就業的壓力。不僅帶動了社會的經濟發展，也給更多了求職者創造了就業機會。

　　2.建立健全學校辦學機制，努力提高學校辦學質量

　　為迎合市場要求，高校應合理調整學科結構和專業設置，開展就業指導工作，建立一支高素質、專業化的就業指導隊伍。這支隊伍，不僅能夠提高從事大學生就業指導的專職人員的業務水平和綜合素質，同時，也積極吸收了大量專長的老師到就業指導的隊伍中來。它以教學形式多樣化、教師隊伍化、教學機構完善化、教學管理規范化和學科研究先進化為目標, 能夠全面加強就業指導課程建設，這樣，不僅打破了應屆畢業生的局限性，也將就業指導工作貫穿于大學生的整個學習生涯。

　　3.完善政府服務職能

　　首先，政府應規范就業市場建立和完善相應的法律，法規，并逐步納入法制系統工作的畢業生，和規范化的軌道。這樣，就能夠消除畢業生在就業方面的歧視，從而打破了由于戶籍制度造成的市場分割問題。其次，政府應該鼓勵大學生投身西部，對到西部縣以下基層單位和艱苦邊遠地區就業的高校畢業生，實行來去自由的政策，戶口可留在原籍或根據本人意愿遷往西部地區和艱苦邊遠地區。工作滿5年以上的，根據本人意愿可以流動到原籍或除直轄市以外的其他地區工作，一旦落實了接收單位的，接收單位所在地區應準予落戶。這樣，不僅維護了社會的穩定，也體現了國家“尊重知識、尊重人才”。另外我國也應制定相關的政策，鼓勵大學生投身基層實現就業，鍛煉成才。對此政府還應建立高校畢業生失業保障和培訓機制，不僅大大降低了畢業生的失業率，也讓我國的寶貴人力資源得到了充分利用。

　　4.網羅校友資源，多渠道解決畢業生就業問題

　　當代大學生就業將成為我國面臨的最嚴重挑戰之一，社會已構成各種形式，為大學生提供職業學校，中介機構，媒體多渠道的職業指導模式，通過不斷的指導和服務，繼續探索新模式的大學就業指導已開辟了廣闊的空間針對專業特色，利用校友、老師的資源，有針對性的進行相關專業的小型專場招聘會，以便使畢業生能夠學以致用，創造更大的社會價值。

　　總而言之，“授之以魚不如授之以漁”，為正被就業壓力困擾的大學生提供解決的方法，才能幫助他們走向一條穩定的道路，從而選擇一個更好的未來。我相信，通過政府、學校以及社會共同的努力和幫助下，大學生就業難的問題是能夠妥善解決的，高校畢業生必然實現充分就業。活躍的生產力作為中國龐大的人口和廣闊的勞動力，高校畢業生，在各自的工作崗位，確保社會主義現代化建設事業，做出應有的貢獻。

　　參考文獻

　　[1]劉春雷.當代大學生就業心理問題及其影響因素研究[D].吉林大學,20xx.

　　[2]孫雪菲.我國大學生職業價值觀比較研究[D].沈陽航空工業學院,20xx.

　　[3]周立.大學生職業決策自我效能實現過程中的社會支持研究[D].西南大學,20xx.

　　[4]馮彩虹.淺析當代大學生就業形勢[J].榆林學院學報,20xx,04.

　　大學生就業論文篇9

　　對影響體育專業大學生擇業相關的11個心理因素，和畢業生存在的20個心理因素進行因子分析，提取特征值大于1，分別對應的有4個因子和9個因子，其方差累計百分比達到63.514%與71.254%，基本反映了整體問題，為了對因子進行命名，本文采取了“極大正交旋轉法”。根據因素分析理論，進行了歸類，如下表1和表2所示：如上表1所示，功利因素皮爾遜相關系數r=0.171，顯著性水平達到了0.002，可以認為功利因素和因變量呈非常顯著性相關；從眾因素皮爾遜相關系數r=0.109，顯著性水平(Sig.)達到了0.008(P＜0.01)，也可認為從眾因素和體育專業大學生擇業心理呈很顯著性相關；求問因素的皮爾遜相關系數為r=0.092，與體育專業大學生擇業心理之間呈相關。

　　綜上所述，影響體育專業大學生擇業心理的主要因素為功利、從眾、求穩。為了分辨出哪些因素起主導性或者決定性的作用，本研究對以上3個具有顯著性差異的自變量進行逐步回歸，得出功利和從眾是影響體育專業大學生的擇業的主要心理影響因素。如上表2所示，文化知識欠缺因素皮爾遜相關系數r=0.101，顯著性水平達到了0.017（P;0.05），可以認為文化知識欠缺因素和因變量呈非常顯著性相關；用人單位經驗主義的r=0.066，其顯著習性水平為0.048，可以認為用人單位的經驗主義和體育專業大學生就業心理問題呈顯著性相關。

　　同理，上述9個因子中與體育專業大學生就業心理呈顯著相關的有：用人單位經驗主義、文化知識的'欠缺、專業技能的欠缺、期望過高。本研究對以上4個具有顯著性差異的自變量進行逐步回歸，得出用人單位經驗主義和文化知識的欠缺、專業技術的欠缺是影響體育專業大學生的擇業的主要心理影響因素。

　　用人單位經驗主義因素影響，體育專業大學生在選擇就業的時候，面對用人單位的招聘簡章，出現不敢去面試的情況。這是體育專業大學生就業過程中普遍存在的心理。文化知識的欠缺和運動技能的欠缺，這兩種心理分別會出現在運動技能較高的高體（運動訓練、職業隊掛靠）和普體兩類學生中。第一類學生在就業的過程中，特別擔心的是自己的文化知識的筆試成績太差，或者對于體育的理論知識的掌握程度太差，而不能通過招聘。

　　同樣體育教育專業的學生最擔心的是自己的運動技能方面存在差距，而不能符合用人單位的要求。其他方面，例如，社會風氣，工作地域等，沒有成為體育專業大學生就業主要擔心的因素，也不是影響其就業的主要因素。

　　大學生就業論文篇10

　　【摘要】：如今，我國教育得到了前所未有的發展，大學生的人數成倍的增長，隨之而來的是大學生“就業難”的問題出現。首先應該全面的分析這個矛盾，包括國家政策，教育體制，就業機制和個人的原因。然后要發揮好主觀能動性，為解決這一問題，找出相對應的措施。

　　【關鍵字】：大學生；就業；原因；措施

　　前言：如今，大學生就業難已經不是一個新鮮的話題，但是是一個引人深思的事。每年有許許多多的大學生就不了業，從而給社會帶來了許許多多的不穩定的因素，同時也影響了社會的發展。因此如何破解大學生就業難問題成為全社會關注的難點和熱點。

　　目前我國大學生的就業現狀

　　20世紀90年代末期以來，我國經濟得到了持續快速的發展，為適應經濟快速發展對高級人才的需求．高校的招生規模也進一步擴張。中國高等學校擴招后迎來的第一次就業高峰年，全國共有普通高等學校畢業生212萬人，)增長了46．2％，直到今年已經增長到680萬。隨著高校畢業生人數的不斷增加，畢業生的初次就業率卻在逐步下降，每年找不到工作的大學生越來越多。據教育部門統計，近幾年大學本科畢業生待業人數呈不斷上升的趨勢，。近幾年，初次就業率一直只能保持在70%左右。所以，積累的未就業的大學生越來越多。

　　1.我國大學生就業難的原因分析

　　1.1 政府原因：

　　1.1.1 戶籍制度

　　我國戶籍制度我標準的二元化結構，造成了許多社會不公，經濟也呈二元化。不發達地區的收入低，社會保障體系不配套，相對發展空間較小的問題等。從而使畢業大學生都選擇在經濟發達的城市。[1]

　　1.1.2 產業結構調整

　　目前中國正在經歷一個產業結構不斷調整的過程。產業結構調整包括“產業結構的均衡化過程”和“轉變經濟發展方式與結構的高度化過程”，以上兩點都將對就業產生直接而重要的影響。[2]

　　1.1.3 人才市場供求結構不平衡。

　　一方面，社會主義市場經濟體制建立后，政府逐步建立起“自主擇業，雙向選擇”的就業制度。雙向選擇對于剛畢業的大學生來說，顯得很不適應。而政府并沒有做好思想宣傳和政治鼓動，加之經濟調控手段的強度和力度不足，難免出現宏觀調控乏力的問題。從而導致“有工作沒人，有人沒工作”問題的出現。

　　1.1.4 相關法律制度不健全，大學生就業市場并不完善。

　　例如在就業市場上，性別歧視、年齡歧視、學歷歧視、地域或戶籍歧視、乙肝等慢性病患者受到錄用歧視等屢見不鮮。這些背離市場經濟優化配置勞資源的要求，扭曲了就業市場，在一定程度上使就業市場走向異化。某些就業潛規則仍在大行其道，造成了勞動力供求有效匹配的下降。

　　1.2 社會原因：主要是用人單位存在的用人觀念問題。

　　單位在選擇人才時設立較高的學歷門檻，單純地依學歷高低為判斷依據，過分注重文憑。許多用人單位選拔人才不是客觀地與需求進行對接，而是片面追求高學歷、高文憑。甚至有的用人單位還有名校情結，不太考慮個人能力，明確指出“名校畢業生優先錄取”。另外，用人單位在招聘的過程中過分看重工作經驗，希望大學生上崗就能給企業帶來變化，而經驗不足是應屆大學生最大的劣勢，往往無法滿足用人單位的要求。有部分用人單位還存在著嚴重的.性別歧視，因考慮女性的生理、婚姻、生育等不愿招收女大學生，有的還存在生源地域歧視，這導致了很多優秀大學生就業受到歧視，無法發揮自己的專業才能和智慧。

　　1.3 高校原因：

　　1.3.1 專業設置功利、課程設置陳舊、辦學定位不明

　　不少院校開設新專業缺乏對社會需求及就業前景的深入調研和科學預測，熱衷于投入少。學生所學的知識和技能陳舊，與用人單位和社會發展要求脫節。同時，高校辦學定位不明，人才培養模式滯后，本科院校人才培養受普通高校水平評估體系的影響明顯要大于就業市場指向的作用。總得來說，高校的人才培養與市場需求脫節，教育教學過程與就業指導脫節，招生與就業脫離。[3]

　　1.3.2 高校教育內容偏向于為城市服務

　　目前我國多數高校的教育內容表現出很強的服務城市的特點，使受教育者形成了城市專用性人力資本，而這些專用性人力資本在農村很可能并無用武之地，出現了學歷越高，在農村反而越無法找到匹配崗位的問題。與此同時，當前的教育體制又是定位于為城市。在農村就業并不具有比較優勢，所以城市專用性人力資本的存在無形中強化了大學生就業偏好于城市的傾向。

　　1.3.3 盲目擴招導致產品質量下降，有業不能就

　　調查表明因“專業技能較弱”而導致就業困難的占48．41％，居首位。由此

　　可見，大學生們自我感覺能力不強、專業不專的就占了近半數。擴招沒錯，但與之相配套的教育資源并沒有及時到位，也就是說是一種盲目擴招、非理性擴招，使得教學水平下降，人才產品質量存在嚴重缺陷，與社會需求對接不上，同時導致大學生出現結構性失業。

　　1.4 學生個人原因

　　1.4.1 大學生的擇業取向脫離社會現實，有業不想就

　　在大學生中流傳著這樣一種說法，寧要大城市一張床，不要小城市一幢房．反應出大學生不愿意到基層、農村的就業態度。

　　一系列的調查：

　　關于“理想工作區域”的調查，

　　“沒想過”實際上就等于是不愿意去。可見，絕大部分人是不喜歡到基層和條件艱苦的地方去就業的。

　　這些數據反映出大學生的就業價值取向基本上是一致的，自愿去西部、去農村、去基層等條件艱苦地方的人并不多，即便想去也是被迫無奈，很少有人真心實意想去。而現實社會是在西部、農村、基層有更多的就業機會。可見大學生的擇業取向偏離社會現實是大學生就業難的思想根源。[4]

　　1.4.2 就業定位不準確。

　　大學生缺乏對自我客觀、科學的認識，常高估自己的能力。大部分學生表現出對社會需求不關心，對職業目標模糊，不能很好地將自己所學專業與國家發展結合起來。有不少大學生在擇業過程中不能客觀正確地認識自己，認識環境，過高地追求超越自身素質的職業和社會提供的條件，缺乏正確的擇業定位。

　　1.4.3 核心競爭力不強，綜合素質不高。

　　普拉哈拉德和哈默認為“核心競爭力是指不易被競爭對手效仿的，具有競爭優勢的，獨特的知識和技能”。核心競爭力不僅僅是綜合素質的體現，更側重于競爭力，通過就業這一社會的檢驗就會發現。現在存在的問題主要是：創新和解決問題的能力不強，溝通能力不強，團隊合作精神不強，專業知識不扎實，沒有積極良好的心態等。

　　2.解決措施

　　2.1 政府方面

　　2.1.1 建立健全大學生就業機制，促進就業。通過各項鼓勵人才合理流動的政策，消除戶籍、檔案等人為限制畢業生自由就業的障礙，加大對支邊、支農的引導和扶持力度，促進高校畢業生就業。

　　2.1.2 政府應注重經濟增長和就業的協詞增長。經濟的發展不只是一味地追求GDP的增長還要增進人民的福利。國家應該構建以大學生就業為核心的公共政策體系，努力擴大就業，在有的時候還應該不惜犧牲一點經擠增長速度栗保證大學生的充分就業。

　　2.1.3 政府應加大對企業的引導和規范。企業是消耗大學生的第一大基地，所以政府應通過合理的優惠經濟政策來引導企業吸收大學生就業、通過法律法規已經其它政策來規范企業行為，從而解決就業難的問題。

　　2.2．學校方面

　　2.2.1 利用市場經濟來推動和加快高校教育體制的改革，在專業設置上要改造傳統專業和基礎學科，加大新興產業和支柱產業的專業建設力度，適當減少專業數量和專業知識課程擴大專業知識面，使得專業設置更加優化；在人才培養上，高校應該打破學科壁壘，加強各學科的融合，建立學用結合的培養體制，依據企業需求提高大學生的實踐能力與職業素養是解決大學生就業難題的決定性環節，加大復合型人才培養力度。

　　2.2.2 全方位提高大學生素質。高校在推動教育體制和人才培養方案改革的同時，要狠抓教育質量，注重學生的理論學習和實踐相結合。教書應先育人，學校在育人方面要加大投入、加強引導。高校還應該加大對學生的職業生涯規劃的指導，讓學生有目標地安排大學生活，促進學生的成長成才。

　　2.3．用人單位方面

　　2.3.1 用人單位應改變用人觀念。用人單位要改變對應屆畢業生偏見，用人單位應該尊重大學畢業生，應該客觀、全面評價當代大學生，不能因為有些畢業生在用人單位的表現比較差，就認為所有的學生都這樣，用人單位應該以公正、客觀的態度對待每一位應聘的大學生，而不應該盲目追求名牌高校和高學歷的畢業生；

　　2.3.2 用人單位應該承擔社會責任。用人單位不應該一味地追求經濟效益，而應該承擔更多的社會責任。大學生是國家花大力氣花培養出來的人才，用人單位應該積極吸納各層次的大學畢業生。給他們提供一個施展才華的舞臺，承擔起社會責任。

　　2.4．學生方面

　　2.4.1 學生要靜心，努力提高自身素質。一方面，養成良好的行為習慣和高貴的品質。成材必先成人，好的道德素質和行為習慣是成材的基礎和保障。另一方面。在校大學生不僅要認真學習專業知識，還要提高自己的動手能力、組織能力．樹立團隊精神，適應高速發展的當代社會，極投身社會實踐。在提高道德品質、專業知識和實踐能力的同時，大學生還要提高自己的身體素質與心理素質，

　　努力實現從高中生到大學生、由學生向社會人轉變，向年輕、有為、責任的青年轉變，為就業打下堅實的基礎。

　　2.4.2 大學生要擺正心態，樹立全新就業觀念。大學生要擺脫天之驕子的思想，低姿態走進職場，不要眼高手低，而錯失就業良機。不能一味追求“孔雀東南飛”。

　　④大都市就業競爭壓力大．而城鄉基層單位為大學生施展才華提供了廣闊天地。

　　結語：

　　我們是新一代的大學生，就應該從現在開始培養我們自己的能力。畢竟，在這個矛盾之中，我們自身的原因是這個矛盾的主要方面。因此，為更好的解決就業問題，我們要充分地發揮人的主觀能動性。改變我們的就業觀，樹立科學的世界觀，增強我們的創新能力，提高我們自己的競爭力，注重量的積累，不做眼高手低的大學畢業生。從而使自己能更好的接受社會地挑選。但是作為矛盾的次要方面同樣要很好的得到解決。因此，要政府、教育機構、社會做出響應的措施。只有這樣，現存的就業問題才能得到很好的解決，這也是所有人所期待的結果。

　　參考文獻：

　　[1].王瑩.大學生就業難原因及對策淺析[J].生產力研究,20xx(16):106-107

　　[2].譚曉軍.當前大學生就業難的原因及治理研究[J].貴州社會科學，20xx(4):56-59

　　[3].陳建波.試論我國大學生就業難的原因及其對策[J].南方現代化,20xx(27):104-105

　　[4].王新,馮玉雙.大學生就業難的癥結分析[J].人口學刊,20xx,(3):56-60

　　[5].吳翔.大學生就業難的原因分析及對策[J].中國校外教育,20xx(8):14

　　大學生就業論文篇11

　　摘要：在女大學生就業中存在性別歧視這是不爭的事實。消除性別歧視不僅需要立法機關、政府的強力介入，也需要女大學生自我的覺醒。

　　關鍵詞：女大學生；就業；性別歧視

　　改革開放三十年是中國經濟高速發展的黃金時代，也是中國青年女性的黃金時代，三十多年來，中國女大學生在校人數直線上升。《中國統計年鑒-20xx》數據顯示,20xx年全國普通高校本專科在校女生為1082.55萬人，占在校生總數的50.48%,比從1980年的23.44%提高了一倍多，已接近中等發達國家的水平。

　　我國義務教育的普及，高等教育的發展，是中國改革開放帶來的教育成就，對中國女性來說也是前所未有的受教育機會和發展機會，女性接受教育擺脫了家庭婦女的地位和身份，走上了社會，得到了在社會參與競爭的機會和能力，但是隨著市場經濟競爭的加劇和我國就業形勢的嚴峻，就業市場上對女大學生的歧視現象也越來越突出，主要表現在女大學生就業準入遭到性別歧視、職業分布中對女大學生的歧視、男女同工不同酬等。

　　一、女大學生就業性別歧視的表現。

　　1、女大學生就業準入遭到性別歧視。

　　從上世紀九十年代末開始，我國大學畢業生結束了學校統一分配的就業模式，采取畢業生進入人才市場，與用人單位進行雙向選擇。在市場經濟的作用下，用人單位為了自身生存和利益最大化，更傾向于選擇男生，增加了女大學生的就業難度。

　　筆者曾調查過650名畢業生，其中有560名調查對象表示女生找工作時的難度確實大于男生，100名被調查女生中，有89名女生表示自己在找工作中受到過性別歧視現象。從上述的調查中可以看出就業性別歧視在大學生就業過程中的十分嚴重。受過高等教育的女生，與男生具備同等條件，甚至比男生優秀也都受到就業性別歧視和就業的準入拒絕。

　　2、職業分布中對女大學生的歧視。

　　在中國傳統觀念和經驗中大多數女性就應該從事技術含量低，收入少，聲望和社會地位低的職業，事實上在我國“女性職業”分布中也是如此的。雖然我國女性勞動力參與率明顯高于其他同等發展水平的國家，但是我國女性就業層次較低，職業分布面較窄。據《中國勞動統計年鑒—20xx》顯示，女性比例最低的職業依次是:第一，國家機關、黨群組織、企事業單位負責人;第二，專業技術人員;第三，辦事人員和有關人員。20xx屆本科女大學生畢業生就業比例最高的5個行業分別是：旅行業（72.5％）、紡織成品制造業（62.3％）、服裝及飾品業（61.8％）、教育業（61.8％）、旅店及其他食品業（59.7％）。女大學生是受過高等教育、具備高素質、有著專業特長的女性高知群體，在就業過程中受到某種或明或暗的就業性別歧視，這種性別歧視把她們隔離在所謂的傳統“男性行業”之外，是一種對社會優秀人力資源的極大浪費，也對女性自我價值實現造成了巨大阻礙。

　　3、同工不同酬差別待遇歧視。

　　就業中的“同工同酬”是指從事同種或相似強度的勞動不以性別為基礎，而是以工作類型，勞動強度等作為發放勞動薪酬的標準，即男性和女性從事同種或類似的勞動就應該給付同等的勞動報酬。雖然“男女平等，同工同酬”早已明確寫入我國的勞動法，但是我國女性在就業過程中還是常常遭遇同工不同酬的非公平待遇。在市場經濟條件下，大多企業都認為女性的勞動回報和成果通常都是低于男性的，因此即使女性和男性從事的是一樣性質的工作，用人方也認為女性的勞動成果既勞動生產率小于男性，因此給付女性較少的勞動報酬。這不僅是一種就業性別歧視行為，更是對女性一種勞動成果剝削行為，是對女性勞動價值極大不尊重的行為。

　　二、就業市場上性別歧視的原因。

　　1、企業講求“經濟人理性”。從現象上分析，企業之所以歧視女生，是因為：第一，聘用女性員工的成本明顯高于男性。根據國家相關法律規定，企業應保證女性員工的生育產假，要承擔比男性員工更多的保險費用，成本觀念使得企業歧視女生。第二，企業一般認為，較多的男生會因為婚姻而提高工作效率，而較多的女生會因為婚姻而降低工作業績。在市場經濟條件下，企業追求利潤最大化、成本最小化，導致對女大學生就業產生歧視。

　　2、政府的政治規則與市場的效益規則相互抵觸是性別歧視產生的深層社會原因。國家相關法律規定，企業應保證女性員工的生育假期以及其他的額外保險，但這種政治規則是與市場規律、效益原則相抵觸的。從經濟學角度分析，這種規定使企業家意識到，如果錄用女大學生，將來在其生育期間，企業要為一個崗位支付兩個人的工資，哺乳期間每天一個小時的休假，以及因此而無法外派和可能帶來的工作效率的'降低，一概成本都必然影響企業的經濟效益，自主經營、自負盈虧的企業面對此類規定只能拒絕聘用女大學生。佟新在《人口社會學》中說過：“人類的生育是生理現象也是社會人口現象”。生育是一個具有積極外部性的類公共產品的公共行為，其收益全社會共享，其成本理應由政府承擔。現實情況是政府規定由企業承擔，企業則通過歧視推卸給女性承擔，這顯然是不合理的。

　　3、傳統的社會分工模式根深蒂固。在我國長期的封建社會里，一直備受推崇的是男主外、女主內的社會分工模式。女大學生雖接受了現代高等教育，但相當一部分同學在思想深處依然殘存或者認可男尊女卑、女不如男的思想，表現在就業問題上，就是女大學生自己的價值期望值一般低于男生。另一方面，部分女大學生面對不公正的待遇，不是自強、自立、自尊、自愛，不是積極努力證明自己，而是滑向企業所認為的那樣，工作不積極主動，效率低，習慣以家庭為重。有的女大學生以“干得好不如嫁得好”為生活信條，這又進一步印證并強化了企業對整體女大學生的偏見。

　　三、大學生就業性別歧視的危害。

　　1、就業性別歧視有損于國家憲法、法律的權威，使廣大勞動者減弱了對國家權威的認同，危及國家的凝聚力和向心力。

　　《憲法》第三十三條規定了我國公民在法律面前的平等權利，第四十八條規定了我國婦女在包括經濟生活等各方面享有同男子平等的權利以及國家對女性平等權益的保護。就業性別歧視實際上剝奪了部分公民的男女平等勞動權。

　　2、就業性別歧視影響社會經濟的發展。社會經濟的發展，不僅指物資資本存量的增加，還包括人力資本潛質的高級化。

　　女性所承擔的生命生產活動，是女性內在自然價值的一種體現，是推進人類文明和物質生產力發展不可缺少的社會勞動。性別上的社會平等是女性社會地位真正提高的前提，一個女性社會地位低下的地區，不會有真正的經濟平等，更不可能有文明的、穩定發展的社會環境。對女性大量的就業歧視必將嚴重打擊女性的勞動積極性，這必將使社會經濟因為喪失了一半的競爭者而失去活力，并嚴重影響經濟的發展與進步。

　　3、就業性別歧視有損社會的穩定。遭受就業性別歧視者，大部分是勞動技能相對較低，勞動收入相對較少和剛剛步入社會，需要社會予以幫助的弱勢群體，他們數量多，影響面大。

　　對女性的就業歧視，將直接或間接導致一半社會主體的就業困難和生活貧困。這將加劇社會的非正義和女性對社會就業制度的不滿。因此，為保證國家的穩定與和諧，必須將解決就業性別歧視納入法律的調整范圍，優先予以解決。

　　4、就業性別歧視制約社會的進步。婦女的人力資本投資對下一代發展及國民經濟發展有著無可比擬的作用。從某種意義上說，對男子的教育是對一個人的教育，對婦女的教育則意味著對全家的教育。有一句

　　西諺:推動搖籃的手是推動世界的手。

　　如果在人力資本投資方面對女性進行性別歧視，將來受到影響的絕對不僅是婦女本身，更是一個社會的整體性的進步。

　　四、消除女大學生就業性別歧視的對策。

　　根據前文的分析，根除就業中的性別歧視的主要著眼點應在政府、社會領域，以及性別歧視的另一方當事人——女大學生，而非一味苛責企業。

　　1、著力解決政府與企業在女性就業問題上的矛盾點，建立就業歧視預警機制。政府在消除就業歧視中的作用舉足輕重，能否化解其與企業在女性就業問題上的矛盾點，是根除性別歧視的關鍵所在。第一，由政府承擔婦女生育的成本。政府可以建立社會生育、哺乳基金，或者直接補助給符合條件的女性，或者間接補貼給企業，將企業從這一成本束縛中解放出來，如此一來，企業雇傭女性員工的成本將等同于男性，這就為從根本上解決企業因成本意識而拒絕聘用女生的問題創造了前提。

　　第二，政府應將有可能遭遇性別歧視的女性群體納入社會保障體系，并建立就業歧視預警機制，一旦發現存在就業歧視，政府可以一方面通過社保體系及時救助被歧視婦女，另一方面可以依據相關法規，對違規企業予以處罰。

　　2、強化男女平等意識，尤其注重女大學生自身認知的提高。

　　在全社會加強男女平等意識的宣傳力度，尤其是女性自己首先不要輕視自己。女大學生重視自身素質，提高自我修養，樹立自信、自立、自強和自尊的信念，這是消除性別歧視的重要推動力。其次，女性應該正確處理婚姻與事業、家庭與工作的關系。女性在個人的思維中，應能夠自覺認識到自己不只是家庭的一部分，還是社會的一分子；女性還應意識到家庭只是自己的一部分，社會也是自己的一部分。一旦從思想上解放了自己，女性在工作中表現出來的、被企業所難以忍受的三大特征(一是事業心不如男生，只求平穩不求突破；二是工作能力一般，交給什么干什么，主動性創造性差；三是不能吃苦、動手能力差)便會自然消失。簡而言之，不是家庭牽絆了女性，是女性自己將自己禁錮在家庭之中。

　　思維的固化，只能依靠女性自己打破，一旦走出固化的模式，職業女性便會有一種新的工作模式和思維。

　　參考文獻：

　　[1]中華人民共和國國家統計局，中國統計年鑒-20xx，北京:中國統計出版社，20xx。

　　[2]國家統計局人口和就業統計司、人力資源和社會保障部規劃財務司，中國勞動統計年鑒—20xx，北京:中國統計出版社，20xx。

　　[3]鄭瓊梅，劉時新:性別歧視下的女大學生就業問題研究[J]，當代教育論壇，20xx，(10)。

　　[4]譚花榮:從經濟學的角度看女大學生就業中的性別歧視[J]，湖北經濟學院學報，20xx,(04)。

　　大學生就業論文篇12

　　〔內容提要〕從數字上能夠看出，高等教育在我國已進入了大眾化的階段，雖然大學生不再是稀缺人才，但是教育人才的根本任務始終沒有改變，尤其是在新時代更加注重對學生德智體美綜合素質的全面培養。隨著大學生逐漸擴招，龐大的就業大軍中應屆畢業生的比例也逐漸增多。本文針對高校體育教育教學事業的發展，對當前大學生在激烈復雜的就業競爭環境中如何發揮正向影響作用進行了探索，在高校基礎教育課程當中體育課程對促進大學生就業的改進提出建議和對策。

　　〔關鍵詞〕高校體育;大學生就業;體育教改

　　一、大學生職業能力素養的形成離不開體育文化的熏陶

　　高素質人才要有一顆能夠隨著環境的變化及時調整和適應環境的心靈，還得有克服困難和挑戰的強大體魄，只有這樣才能在復雜多變的學習環境、就業環境、工作環境中成長起來，才能更好地滿足國家和社會對新時代人才的需求。高校體育教育教學過程中通過組織大學生進行一系列的競技比賽活動、健身鍛煉活動、趣味游戲活動等不同主題的活動內容，豐富的教學內容和形式，采用科學合理的教學方法讓學生們根據自身的興趣和愛好，體能和特質有效進行有目的性的體育學習，促進大學生擁抱大自然、擁抱藍天，擁有健康身心，這是任何其他理論課程無法取而代之的。

　　1.培養大學生的知識技能需要體育作為基礎。大學生能否在人生職業發展的道路上實現自身的人生價值，需要把自己打造成一名擁有健全人格、健康體魄、豐厚知識和經驗的優秀人才，只有這樣才能更好地為國家做貢獻，為社會主義建設添磚加瓦。而各項體育運動項目是鍛煉人的意志品質，更好的完成學業、事業的基石。

　　2.堅定不移地樹立“終身體育”的理念。高校作為培養祖國接班人的教育基地，時刻應當將終身學習和終身鍛煉身體的理念灌輸給大學生，讓大學生懂得身體是自己的，不能以消耗身體來換取一時的成績，讓大學生明白學習是必要的，不是大學畢業了就再也不用努力學習的，堅定不移地樹立“終身體育”的理念，既是對自己和家人的負責，又是對單位和學校的負責。

　　二、高校體育發展對大學生就業的作用

　　1.用奧林匹克精神鼓舞大學生增強就業自信心。一個人的意志力和品質不是與生俱來的，是可以通過后天的學習養成。奧林匹克精神是追求更高、更快和更遠，努力永無止境，這項精神對大學生意志品質的形成和培養是有著尤其重要的作用。高校體育教育教學的內容層出不窮，形式多種多樣，并且每項體育活動都能夠有內涵之意幫助大學生樹立良好的`意志力和品質。比如中長跑運動鍛煉培養大學生的耐力，跳高運動鍛煉培養大學生的爆發力和反應力，接力跑比賽鍛煉培養大學生的默契和團隊協作等。所有的體育項目都是對大學生身體條件的測驗和鍛煉，讓大學生經受住耐力、爆發力、承受力等方面的訓練后，自然而然地適應外界環境的變化，勇敢面對挑戰和打擊。足以見得，體育教育教學在引導大學生增強就業自信心和端正正確的就業觀方面有一定的促進作用。

　　2.培養全面發展的人是通向就業職場的永不停歇的路徑。高校體育教育教學必須將實踐性、社會性和文化性有機結合在一起，力求在多方面綜合打造全面發展的人才。體育學習不像文科和理科理論學習，把學生安排在固定教室、實驗室或者實訓室，而是給學生最近距離的擁抱戶外的機會，放飛心情、放松自我，培養大學生體育興趣專長，在高校院系或社團組織的體育活動比賽中，找到適合自己的角色，不論是運動員還是志愿者，都是提升身為集體中一員的責任感，這也是為什么許多用人單位關注大學生參與社會實踐和學校活動的情況如何，因為大多企業認為實踐活動能夠提升大學生的職業素養和能力，例如組織協調、團隊合作、溝通表達的能力等。因此，高校要培養全面發展的人，可以通過體育等相關教育教學活動達到由點到面的結合，綜合打造德智體美全面發展的人，為大學生通向人生就業職場提供一條永不停歇的路徑，走好面向職場的第一步。

　　三、高校體育教育教學改革的建議

　　1.以就業為導向，促進高校體育教育教學發展理念的提升。一是高校體育教師的教學理念需要根據新時代教育發展要求得到提升，把服務就業作為教育教學的風向標。體育教師在課堂上，不能一味教授體育活動的技巧和演練，還要巧妙地將文化知識、體育技能、活動趣味和內涵思想融合為一個有機整體。二是新的就業形勢下必須清醒地認識到大學生不是沒有就業崗位需要他們去工作，而是大多數大學生職業定位比較模糊，缺乏系統就業指導或職業生涯規劃，即使高校開設了職業生涯規劃課程，大學生也很難將其運用到實踐當中，理想與現實差距過大時就容易產生挫敗感。企業在招聘新員工時，特別是沒有工作經驗的應屆大學生時，更加關注應聘者有沒有良好的身體條件、持續學習的勁頭、職業素養和動手能力。

　　2.高校體育發展需要大眾體育為基礎，競技體育上層次的雙重育人模式。在高校校園體育文化發展中，高校管理者必須廣泛關注絕大多數學生的參與熱情和積極性，開展具有普遍適用性的大眾體育項目，豐富校園文化，培養大學生樂于健身鍛煉的好習慣。此外，高校管理者為了幫助國家選拔優秀體育健將，培養高水平運動員，可以組織有專長的大學生參與競技體育活動，勇爭名次，特長生在求職面試時也能給自己增色不少。越來越多的企業重視企業文化的建設工作，通過體育打造文化，弘揚企業精神，已經是一個必由趨勢。無論是大眾體育項目，還是競技體育項目，都離不開必要的設施和設備加以支撐，因此高校應該在財務預算里面提供相應的資金保障，興建體育館、游泳館、足球場等場館，購置訓練使用的體育器材，以此激勵高校全體師生都加強身體鍛煉，強健體魄，為就業綜合競爭力的提高打下堅實的身體基礎。

　　3.走進社區，更好地發揮高校體育服務社會的職能。高校教育想要與社會需求無縫對接，必須走出高校校園，深入調查了解社會所需所急是什么，只有這樣才能更好地為社會輸送人才。高校體育要走進社區，與社區體育形成良性互助互動的循環系統。發展社區體育離不開體育專業教師對體育實踐活動的合理組織和專業指導，在體育活動場地和設施上高校也能夠將體育資源提供給社區做保障，這樣使得社區民眾能夠在參加不同類型的體育活動中獲得健身、娛樂的身體感受和美好、放松的精神享受。高校根據自身實際情況，綜合社區的具體需要，科學合理的優化選擇，保證正常教學任務完成的前提下，高校體育發展通過聯系社區拉來贊助，獲得開展項目的資金收益，同時讓大學生參加社區體育實踐活動，培養大學生對祖國、對集體、對朋友和家庭的歸屬感和信任感，幫助大學生提升觀念意識、生活態度，實現雙主體育人，達到互惠互助，優勢互補。由此，通過體育，讓社區和高校聯合育人找到了銜接點，社區體育得到了良性發展，高校體育獲得了社會認可，為大學生就業工作開辟了新出路。

　　大學生就業論文篇13

　　論文摘要：該文簡述大學擴招條件下的大學生就業現狀，針對擴招條件下大學生就業問題提出分析框架，并以就業指導問題的探討為核心，結合相關問題針對就業指導問題的解決途徑和工作創新做出較為全面、系統的探討。

　　論文關鍵詞：擴招：大學生就業；就業指導

　　一、大學擴招后就業現狀簡述

　　對于高校畢業生就業而言，種種機遇和挑戰并存的20xx年無疑是重要的一年。在經歷加入WTO及大學擴招一周年、遭遇“非典”、簽署CEPA等重大事件之后，社會各界對大學生就業也越來越關注。9月13日，“中國大學生就業高峰論壇”在京舉行；11月7日，20xx全國普通高校畢業生就業工作會議在京召開；12月1日，“全國人才市場高校畢業生就業服務周”正式開始并啟動網絡招聘；12月22日開始，教育部舉行“全國大中型企業與應屆高校畢業生網上雙選周”大型公益活動。12月19日至20日，全國人才工作會議在北京召開，黨和國家主要負責人出席會議，會議重申“人才資源是第一資源”的戰略思路，將“人才資源”在社會和經濟發展中的作用提到一個新的戰略高度，這無疑也為高校人才就業提供了正確的政策指引。

　　1．1精英教育向大眾教育轉型

　　大學擴招即意味著學生人數的絕對增加，這也是高等教育由精英化走向大眾化的必由之路。根據20xx年全國普通高等學校招生計劃工作會議上的報告，“20xx年，我國普通高等學校招生320．5萬人。截止20xx年秋季，全國各類高等學校在校生已達1600萬人，比1998年翻了一番多。高等教育毛入學率由1998年的9．8％，提高到15％，歷史性地跨人國際公認的高等教育大眾化階段”。大規模的大學擴招始于1999年，根據有關數據資料，我們可以著重關注一下1999年到20xx年的招生情況。

　　隨著大學教育由“精英教育”向“大眾教育”的轉型，大學生就業也逐漸市場化，“市場導向、政府調控、學校推薦、學生與用人單位雙向選擇”的就業機制已初步形成。另一方面，隨著大學生人數的增加，就業市場總體的供求關系發生急劇變動，大學生就業競爭加強、就業壓力增大，更加上現有大學學科設置等客觀原因導致的就業供需的結構性問題、大學生對職業選擇的心理預期過高等原因，擴招后的大學生就業問題的壓力逐漸增大，而就業形勢也顯越來越嚴峻。

　　1．2關于大學生就業問題的研究

　　鑒于近年來大學生就業形勢的嚴峻性，國家、教育部和部分高校也高度重視此問題，組織專家學者從理論做出探討，并從實踐上積極解決。目前，中國人民大學勞動人事學院、廈門大學高教研究中心等單位分別承擔了國家和教育部大學生就業問題研究的重點課題，陜西師范大學、中山大學等高校也承擔了擴招后面臨的大學生就業問題及對策研究等課題，廣西等省相關部門也將大學生就業問題納人十五規劃課題之列。但是全面的、系統性的研究文獻和研究成果卻不多。而現有的公開發表的文獻多半只是單純的從就業指導或就業工作的角度提出一些解決措施，其觀點不無道理，但多偏于零散、不成體系。

　　二、大學生就業問題研究的體系與框架探討

　　2．1大學生就業問題的實質與相關主體

　　一般而言，擴招后的大學生就業問題研究主要是針對大學擴招后大學生就業出現的新情況、新問題進行研究，對其原因做出科學分析，并提出相應的解決措施，為保障大學生的就業權益和實現大學生的充分就業服務。它是一個社會性、系統性工程。我們認為該問題的研究需要置于社會轉型和人才強國戰略的大背景中加以討論，應該提倡大學生就業問題研究的大視角，并就研究的框架做出一定的界定，要密切關注大學擴招后大學生就業問題的諸種表現。

　　這里，我們可以從問題涉及到的不同主體提出大學生就業問題研究的體系與框架。我們需要解決的核心問題是實現大學生充分就業。而該問題主要涉及到國家、用人單位、學校、畢業生等四種不同的行為主體(當然，不單只這四種)，故此我們可以從這幾種主要的相關行為主體展開討論。另外，有兩個問題需要做出調整：一是用人單位相關研究涉及到其它的問題大類，在實踐中不易納入變量調控的范疇，相較而言，較有成效的反倒是有關部門針對用人單位行為做出的規定，因此我們只在就業政策問題中涉及它；二是就高校而言，對起后臺支撐作用的培養機制和起前臺管理服務作用的就業指導做出細分，并分別討論。

　　2．2大學生就業問題研究體系框架

　　基于上面的簡述，我們對大學生就業問題研究體系框架做出以下模型。

　　一、充分就業問題研究。這是大學生就業問題的核心，也是解決該問題的目標。要通過實現大學生充分就業來最終完成國家投資教育、培養人才、形成人力資本、服務社會的高等教育流程，同時也實現教育投資的社會收益。充分就業問題主要涉及到就業現狀、成因，對策等的'總體研究。最終解決的途徑常常會具體到以下的某些方面。

　　二、就業政策問題研究。主要是指從宏觀角度分析大學生就業問題，集中探討就業政策的調控作用，并提供科學的決策參考。開展就業政策研究，國家和省部有關部門制訂科學的、前瞻性的就業政策。目前，我國高校畢業生就業政策體系框架初步形成。但仍需與時俱進、不斷改進。

　　三、培養機制問題研究。就是以就業情況為參照，結合各高校具體的人才培養目標，對專業設置情況、學生能力要求以及相應的培養機制做出微調，建立社會對高等教育的評價反饋機制以及相應的調節應對機制。“以就業為導向，堅決調整高等學校的學科、專業結構，優化人才培養結構。”

　　四、就業指導問題研究。這里的就業指導是泛指。就業指導對解決充分就業問題有至關重要的作用。在政策和機制大致確定的條件下，解決充分就業問題的主要途徑是就業指導、尤其是高校職能機構對畢業生的就業指導。該問題涉及到高校就業指導機構如何做出工作創新，實現管理和服務功能，指導和幫助畢業生就業的諸多途徑。

　　五、就業心理問題研究。主要探討畢業生在競爭環境下擇業就業過程中的種種心理現象和行為特征，注意就某些有負面影響的就業心理針對畢業生開展教育咨詢活動。

　　大學生就業問題的解決是個系統工程，需要多方面協作完成，需要促成多個變量的均衡發展。諸種變量交叉作用，最終都會向就業指導工作施加壓力，或者說最終結果的實現很大程度上依賴于就業指導問題在實踐上的突破，是需要就業指導工作的實施。故此，以實現充分就業為目標，以廣義的就業指導工作的開展為主體對象，兼顧就業政策、培養機制的討論，不失為一種較合理的分析路徑。

　　三、就業指導面臨的新情況及解決途徑探討

　　3．1大學生就業指導面臨的問題：

　　隨著大學擴招，高校畢業生人數顯著增加，畢業生的就業壓力和校方的工作壓力增大。這主要表現在以下幾個方面：一是正常教學的壓力：由于學生投身就業活動、末尾一兩個學期的教學計劃部分難以落實，這就產生了教學與就業的博弈；應該結合學校總體戰略全盤考慮就業工作。二是就業指導的壓力：大批量畢業生就業手續程序化運作的管理控制難度加大，學校就業指導機構、人員、經費配備不到位，畢業生就業需求、咨詢服務方面的要求增加，社會各界對高校就業越來越關注、期望也越來越高；三是畢業生就業經濟成本和心理成本加大。畢業生心理教育和行為引導有待加強。四是理論與實踐緊密結合的就業指導體系還有待完善，關于大學生就業問題的研究也需要系統化。

　　3．2關于解決途徑的探討

　　3．2．1系統的解決方案

　　就業思路與人才培養類型匹配畢業生就業問題雖然重要，但它是服從和服務于高校人才培養這一重大主題的。畢業生就業是一個過于寬泛的論題，討論最好比較有針對性，就業工作舉措也是如此，應該切合不同學校自身實際。目前，主要重點院校大都以“復合型、高素質”人才作為培養目標，而一些專科院校或職業學校則以培養“一專多能”、實用性人才為主。對于前者，就業顯然不是人才培養的主要誘導力量，但學校有關部門還是有責任教導學生在校期間注意實踐能力的鍛煉，注意既定培養計劃和就業技能方面的協調；而對于后者，社會實踐和相關技能的培養則顯得更加尤為突出。

　　同樣，對就業問題的研究首先要注意區分這兩種情形，結合本校實情和既有經驗，具體情況具體分析，有針對性的展開研究，形成高效的解決途徑。

　　以就業為導向的人才培養體系以就業為導向的培養體系是指在高校人才培養體系中引入“就業導向”這一因素。在“普通高校畢業生就業工作會議”上周濟同志指出：要以就業為導向，轉變高等學校的辦學指導思想。適應加強就業工作的需要，深化高等學校的管理體制、運行體制和組織機構的改革。要形成黨委和校長親自抓畢業生就業的制度。加強人才需求分析，落實就業的機構、編制和經費，重建學校的管理流程。加強就業指導，建立一支專兼職相結合的強有力的就業指導隊伍。”

　　學校可定期通報各院系就業工作進展情況。就業指導機構經常向校領導匯報工作，并按時向學校領導提交本年度就業工作的詳細分析報告，明確將招生、培養、評估、專業設置等方面同畢業生就業狀況適度掛鉤，增強老師責任感與緊迫感，以此推動學科建設的改革與發展。

　　重視就業指導體系建設學校按照國家或地方政府有關政策規定，建立完善的畢業生就業指導服務機構，并實現機構、人員、經費“三到位”。逐步形成校級領導、職能部門、院系領導、年級主任、輔導員以及專業教師組成的畢業生就業工作體系。同時要明確各級權限、職責與義務，推進就業指導機構與院系兩級協調管理的工作，建立就業工作理論研究(包括制定研究項目)以及獎勵懲罰制度。

　　就業指導課要到位。比如中山大學已于20xx年建立與本校就業實際相符合的特有的就業指導課程體系，籌備成立就業指導課教研室，將就業指導列入必修課的教學計劃；而早在數年前，在該校管理學院等部分院系，就業指導課就已經進課堂了。引導學生轉變就業觀念目前大學生已經認識到了就業難的現實問題，轉變就業觀念已經成為影響學生就業的首要因素之一。首先，應該引導畢業生重視自己綜合素質的提高，這主要是相對于傳播擇業技巧的相關知識而言。就業的關鍵仍然是自己個人素質和能力以及對自己的正確定位。尤其是引導畢業生調整好就業期望值。這同樣是一個極為重要的問題。引導畢業生認清就業形勢、行業或專業情況，對工作單位、工作崗位、工作薪酬等各方面的預期做出比較切合實際的調整和安排。

　　再次引導畢業生接觸人才市場競爭和人才合理流動的相關信息，以實現就業觀念的市場化轉變，為畢業生職業生涯發展提供意識基礎。

　　搭建信息平臺就業信息的暢通和交互是高效開展就業指導工作、實現充分就業的重要保證。高校應該以工作規范化、科學化管理和流程信息化為原則，建立集就業管理、就業指導、就業服務三位一體的網絡服務系統，完善就業供(畢業生電子檔案)需(用人單位檔案)信息平臺，通過信息交互，為畢業生提供多渠道、多方面的就業信息，為就業活動提供基礎。

　　實現網上招聘簽約活動。學校可充分利用網絡資源，逐步開展網上招聘活動，為用人單位和畢業生提供高質、安全的溝通平臺，并在一定條件下實行網上招聘簽約。有條件的學校可以開通網絡視頻功能。技術力量的引進必定會促使既有招聘運作方式的變革。網絡視頻功能在高校學生就業工作中肯定會逐步發展、完善，并在實際操作中起到更加重要的作用。學校應該加以注意。當然也可與企業合作逐步推進此項工作。高校還應該積極組織不同規模的“畢業生供需見面會”，為學生就業和用人單位提供“雙選平臺”。

　　拓展多種就業渠道應該密切注意大學生就業的新趨向，拓展多種就業渠道。其一是增強升學繼續深造的宣傳，鼓勵學生升本、考碩或升博，一方面對較低層次學生群體的就業壓力分流，另一方面也提高學生培養層次，營造后期就業優勢。

　　其二是響應國家號召，鼓勵學生到中西部人才匱乏的地區就業。通過多種途徑宣傳“大學生志愿服務西部計劃”政策和實施方案，鼓勵大學生考慮這種將國家需要和個人價值實現相結合的發展途徑和就業渠道，回貧困地區生源地工作、到農村或者小城鎮就業、到其它艱苦地方作貢獻。

　　其三是按政策規定鼓勵畢業生到私營或民營企業就業。對于到民營企業就業的畢業生，學校積極為其解決落實人事代理的相關事宜，對于短期內有經濟困難的，學校允許其戶口檔案暫放學校。對于到事業單位采用合同制形式就業的專科畢業生，學校要主動為他們解決戶口檔案人事代理的指標。

　　發揮就業區域優勢和校友網絡優勢要鼓勵支持靈活就業，開展多渠道的方式聯系用人單位。如動員各院系的專業教師利用與社會交往的機會，推薦本校或本院系畢業生，并把成功經驗向全校推廣。

　　要主動出擊，積極主動地聯絡歷年來主要在本校招聘畢業生的重點企業，它們多是與當地區域經濟特征有關聯的大中型企業，比如珠三角或長三角地區企業集群中的部分單位。要精心組織或配合與之相關的招聘活動，并建立相對獨立的用人反饋檔案，做好全套服務工作。

　　要有國際化的就業指導意識。重要的一點就是結合區域特征，關注國際市場，尋找國際人才市場與本校人才供給的切合點。比如位于珠三角的中山大學就受益于粵港澳“CEPA”、“泛珠三角”戰略建設等區域發展措施，借助于優勢的地理位置和人才流動需要，鼓勵畢業生到臨近的香港、澳門就業。充分發揮各地校友會的參與作用，憑借校友會的優勢網絡，在公平、公正的前提下為本校畢業生提供更充足、更有效的就業信息。

　　3．2．2相關保障措施

　　實行全程指導學生就業全程指導包括縱向和橫向兩個方面。縱向而言，是指要從學生大學入學時起就注意通過有效途徑進行就業指導。比如通過宣傳“就業網”、主辦發行“就業報”、開就業咨詢講座等方式向在校學生傳遞就業信息。

　　橫向方面，加大就業指導服務力度，開展就業講座，接受畢業生咨詢；將畢業生密切關注的問題，如國家就業政策、就業形勢、擇業觀念、面試技巧、暫緩就業問題、勞動政策與勞動關系、畢業生離校各種手續辦理等內容上網公布，讓畢業生加深了解就業的全過程。針對一小部分就業有特殊困難的畢業生，采取院系老師與畢業生“一對一”的形式，幫助學生就業。

　　倡導職業生涯規劃學校就業服務機構應及早引入職業生涯設計的理念，從人才測評、人力資本、人力資源咨詢服務、職業規劃、擇業技巧等方面為畢業生提供與市場上的游戲規則較為接近并且能幫助畢業生規劃未來的服務。同時，也可以建立學生實習基地，使學生盡早進入社會實踐，接受用人單位的考察挑選。

　　提倡健康的就業心理和就業消費觀念隨著競爭的加劇，對畢業生而言，就業活動產生的壓力越來越大，急躁、煩悶的心態較為常見，極端時候有可能發生爭端和急性事件。同時，還受相關群體消費現狀影響，畢業生的就業投資也呈增長趨勢，有時攀比之風盛行。就業工作應該足夠重視并有效引導學生在就業心理、就業消費觀念以及其它一些方面形成較為健康的心理。

　　注意與“人才流動”相關的教育這主要針對畢業生毀約問題開展的專題性教育。當今社會人才流動加劇，大學生主動意識增強，加之很多學生確系“先就業后擇業”，這樣畢業生毀約、跳槽現象普遍存在，這給用人單位的人事工作和學校的就業管理帶來了一定的困難。學校不能簡單的禁止或是放任此類事情的發生，而應該對問題做出詳細分析，并從社會人才合理流動、年青人職業生涯設計等較為廣闊的背景來分析和教育學生。

　　關注關心暫緩就業的畢業生研究大學生就業問題、開展就業指導工作，都不能僅僅盯著就業率數據做文章，要確實以維護學生利益和關心人才成長為指導。學校需建立完整的畢業生跟蹤體系，尤其是對辦理暫緩就業、回生源地就業的同學加強各種有效聯絡方式，及時了解他們的就業動態，為他們提供最新需求信息，排憂解難，促使他們盡早就業。

　　學校妥善為學生辦理暫緩就業、新簽約手續。讓畢業生聯系用人單位的進程不受其他環節的影響。學校就業指導中心改變以往階段式工作的做法，對畢業生在任何時間提出落實單位簽約的要求都及時受理，想辦法及時派遣。

　　大學生就業論文篇14

　　摘要：大學生擇業成功的關鍵還要從自身實際出發，靈活選擇。另外，就業時絕不能一昧高挑、慢等。因為無論是對自己、對家庭還是對社會，大學畢業生早El就業都是硬道理。

　　關鍵詞：大學生;就業形勢

　　隨著世界經濟與國內經濟的起伏變化，大學生就業形勢也年年發生著變化，但不管怎樣，大學生的就業問題卻始終存在。大學生就業觀與其就業密切相關，關注大學生就業觀已成為社會的焦點，引導大學生形成正確的就業觀是我國教育肩負的重任。

　　一、當前大學生就業觀存在的問題

　　1。價值取向和社會需求之間存在不對稱現象。有不少大學生在找工作時，往往把“外資公司”、“全球500強企業”當作首選，根本不愿意去中小企業、尤其是中小民營企業就業，這導致他們就業的道路越來越窄。事實上，隨著國內中小企業、民營經濟的迅速發展，近年來，中小企業為高校畢業生提供的就業機會已經遠遠超過了大中型企業。而許多大學生出于“求穩”的心態，看不上小型的私營企業，他們只愿意選擇大中型企業，因此失去了許多原本非常好的工作機會。可以說，當前大學生群體就業難度的加劇，很大程度上是由這種脫離社會實際需求的求職心態所造成的。

　　2。畢業生在求職過程中存在誠信缺失現象。由于高校就業體制改革，大學生成了畢業分配、就業市場的利益主體，就業、簽約、違約、毀約都與學生自身的利益緊密聯系，致使很多大學生在擇業時更多地以自己利益為出發點，不考慮用人單位的利益和學校的聲譽。求職履歷是用人單位選用人才的第一道關卡。為了能在就業市場搶占先機，多數大學生會在畢業前盡可能地提升自己的競爭實力，但也有少數大學畢業生通過夸大或造假履歷來武裝自己，造成了部分用人單位對大學生的誠信認可度下降。

　　3。學校職業道德教育與社會發展現狀存在一定距離。職業道德教育起步不可謂不早，也不可謂不嚴，但事實上一些大學生上崗后出現工作不負責、怠慢客戶、頂撞上司、違反職業道德要求而被“炒魷魚”的情況，顯示了他們職業道德水平低下。大學生在學校受到的職業道德教育與社會現實之間存在的這種狀態，難免使他們感到困惑，這些現象潛在地影響了社會的持續發展。因此，培養大學生樹立正確的就業觀在其實現就業的過程中起著不可替代的作用。

　　二、大學生就業形勢分析

　　教育部部長袁貴仁在20xx年全國普通高校畢業生就業工作視頻會議上直言：國際金融危機對我國就業的不利影響還沒有消除，如果說20xx年是我國經濟最困難的一年，20xx年可能是最復雜的一年，整個宏觀層面就業形勢非常嚴峻。那么，20xx年的'畢業生人數630萬，再加上往屆沒有實現就業的，需要就業的畢業生數量之大可想而知。

　　袁貴仁說，20xx年高校畢業生就業工作克服了國際金融危機的不利影響，實現了高校畢業生初次就業率的基本穩定和就業人數的繼續增長。今年需要就業的畢業生數量很大，各地教育部門要進一步擴大“農村教師特崗計劃”的規模，積極配合有關部門繼續組織實施好各類基層就業項目，并做好20xx年高校畢業生人伍服義務兵役的征集工作。各省級主管部門要進一步健全鼓勵畢業生下基層的政策體系，主動配合有關部門積極開辟新的基層就業領域;要進一步加大對家庭經濟困難畢業生、殘疾人畢業生、少數民族畢業生等特殊群體的幫扶力度，努力幫助他們實現就業。

　　袁貴仁指出，各地教育部門要積極調整人才培養類型結構和專業結構，對就業狀況不佳的專業，要切實采取有力措施予以調整。同時，要進一步落實就業狀況與辦學評估、經費投入、領導班子考核等適度掛鉤制度。高校要積極探索在專業課教學中融入創業教育，并把創業教育作為就業指導課程的重要內容。省級就業主管部門要積極出臺鼓勵大學生創業的新政策，協調當地有關部門，切實扶持一批大學生實現創業。他還強調，高校要以社會需求為導向，推動新一輪高等教育改革，各類院校都要合理定位，努力形成自己的辦學理念和風格，在不同層次、不同領域辦出特色，爭創一流。

　　三、樹立正確的就業觀

　　大學畢業生不但要正確認識自己，主動適應社會，還應給自己作出一個正確的評價。自我評價要全面、客觀，既要看長處的一面，又要看到短處的一面;既要考慮某一方面的特殊素質進行具體，又要結合其他方面進行綜合評價;既要考慮全面的整體因素，又要考慮其中占主導地位的重因素。

　　1。每個大學畢業生都應該全面認識自己在德、智、體各個方面的表現，并與本班同學作一個比較，了解自己在本班同學中所占的位置，做到心中有數。這樣，才能使自己在擇業過程中做到揚長避短，發揮優勢。

　　2。信心是成功的第一要訣。在求職擇業過程中，信心不僅給大學生帶來勇氣和力量，也會使用人單位從氣質上產生認同感。大學生要使自己在擇業過程中保持堅定的信心，首先要相信自己的能力，相信自己能夠勝任工作。其次，要發揮自己的優勢，揚長避短。這樣，才有可能在擇業競爭中占據主動。最后，在就業過程中對工作要保持積極主動、樂觀奮進的精神。

　　3。消除依賴心理。有些人在生活中依賴性很強，無論做什么事情總要請一個參謀，一旦沒了參謀，就成了無源之水，無本之木。于是，這些人在擇業中往往表現出沒有主見，人云亦云。這種心理的根本原因在于他們不能深刻地認識自己和社會。一個能夠清晰認識自己的人，一般都能夠把握好自己的擇業方向，在擇業中，往往有很強的針對性和方向性;一個深人了解社會的人，信息暢通，思維開闊，能很快適應單位的需要和社會的發展。

　　4。培養良好的心理素質。有些大學生心理素質較差，到單位參加面試時，原本準備充分，思路清晰，可是一見單位領導，就驚慌失措，手忙腳亂，腦海里頓時一片空白，好端端的一個就業機會就這樣錯失了。

　　總之，大學生擇業成功的關鍵還要從自身實際出發，靈活選擇。另外，就業時絕不能一昧高挑、慢等。因為無論是對自己、對家庭還是對社會，大學畢業生早El就業都是硬道理。

　　大學生要樹立崇高的職業理想，重視人生價值的實現。職業活動是人們謀生的方式和手段，是人們奉獻社會、完善自身的必要條件。因此不應單純地僅把就業看成是謀生的手段，而應把就業視作為社會服務、體現人生價值的渠道。

　　大學生就業論文篇15

　　摘要:大學生就業力是指大學生習得和擁有的勝任某職位或職業并保持和發展相關

　　職位和職業的個性特征、技能特長等特質的綜合性體現,具有系統性、獨特性、差異化、相

　　對性的特點。大學生就業力模型構建過程對高校人才培養,大學生發展具有導向、評價和

　　管理作用,能有效整合高校、政府、企業、社會、家庭、個人資源,有效提升大學生就業力,促

　　進大學生就業。

　　關鍵詞:大學生;就業力;模型;構建;應用

　　美國教育與就業委員會(DFEE)對就業力的定義是,獲得和保持工作的能力。國際勞工大會(ILC)認為,就業力是為個體獲得和保持工作,在工作中進步,以及應對工作生活中出現的變化的能力。在英國提高學生的就業力合作組(ESECT)中,就業力被定義為“一組使個人能更好的就業并能使他們成功地勝任所選擇的職業能力,包括成就、理解力和個人特質”。定義中的成就不僅包括學術成就,還包括與工作相關的活動,如工作經驗或職場經驗以及由工作中出現的問題的一些項目[1]。國內專家張體勤認為,就業力是通過學習與實踐使高質量大學教育向高價值人力資本轉化的結果,要具備充足的就業力,個人不僅需要充實專業知識與技能,培養有利于就業的態度和特質,還需要搜集有用的職業信息以進行合理的職業選擇,并且需要積極嘗試實際工作,從工作經驗中學習與成長[2]。

　　結合國內外關于就業力的討論,我們不難看出,就業力是大學生獲得職位的決定性因素;是大學生在社會長期進行職業發展的綜合就業力;是個體適應和勝任某職位和職業個性特征、技能特長等特質的綜合;是可以不斷變化和提升的一種綜合性表達,其在不同的職位、職業和環境下具有不同的表現方式。

　　筆者認為大學生就業力是指學生習得和擁有的勝任某職位或職業并保持和發展相關職位和職業個性特征、技能特長等特質的綜合性體現,針對不同的職位、職業和環境具有不同的表現方式,具有系統性、獨特性、差異化、相對性的特點。

　　一、大學生就業力構成模型

　　比較有代表性的就業力構成理論是英國學者Knight和Yorke(20xx)提出的就業力模型。就業力由學科理解力(Subject Understanding)、個人特質(Personal Attributes)、從業技能(Skills)等三個相互影響的部分共同組成。美國勞工部職業信息數據庫(O*NET)列出46項從業技能并劃分為兩大類:一是勝任各種工作所需的通用技能,如理解性閱讀、積極傾聽、口頭表達、算術、學習、自我反思等;二是適應特定產業和工作要求的專業技能,如決策、領導、談判、顧客服務、計算機信息處理等。不同工作需要不同類型從業技能且重要程度也存在差異,以就業力構成和分類方法為基礎,就業力就從抽象的概念轉化為可測量的工具。國內學界劉鑫認為,就業力具體包括就業觀、核心能力、職業成熟度三個方面。就業觀,就是個人的世界觀、人生觀、價值觀在就業問題上的綜合反映,是對就業目的和意義較為穩定的看法和態度(包括擇業觀、就業期望值等)。而丁怡認為,大學生就業力主要包括專業能力、求職能力、適應能力和發展能力[3]。

　　根據國內外的相關研究分析和作者實踐研究,本文認為:大學生就業力構成模型是指大學生習得和擁有的勝任某職位或職業并保持和發展相關職位和職業個性特征、技能特長等特質的綜合性體現,針對不同的職位、職業和環境具有不同的表現方式。具體體現在大學生長期以來學習和養成的各種技能、專業特長、思維方式、綜合素養、人生觀、世界觀、價值觀、形象氣質等的綜合,主要應該包含以下四個方面:第一,大學生具備的綜合素養。綜合素養是一個人人生觀、世界觀、價值觀及多年來習得和內化為自身素質修養的一種綜合體現。綜合素質的含義非常廣泛,包含個人志向、性格、興趣、價值觀等,同時也包括了解國家和世界主要國家基本政治制度,國際、國內時勢,國家大政方針等內容,具有較高的政治素養;具備高尚的道德情操和道德素養,具備良好的人文知識、底蘊和人文素養;具備基本的文化藝術知識和底蘊以及文化與藝術鑒賞能力和水平;具備科學常識和科學精神,以及較高的科學素養;具有較強的團結協作能力和吃苦耐勞意識等堅強的品質。綜合素質能幫助那些既有知識又有技能的人做事做得更好、更快和更有效率,也可以讓那些暫時還沒有專業知識和技能的人迅速得到發展,直到掌握相應的專業知識和技能并運用到工作中去[4]。第二,基本技能。如計算機應用能力,外語應用能力,文字運用能力,溝通能力,表達能力,適應能力等方面內容,最終形成融會貫通的基礎和工具知識結構系統,是大學生就業力構成的基礎性內容。第三,專業技能或者特長。今天的社會是一個專業化協作的社會,多數職位需要專業化的知識和技能,世界各高校現在也基本上按照專業大類進行專業培養,大學生具備的專業知識、技能,或者特長是重要的就業力,最終形成學有所長的專業知識結構系統。第四,思維能力和創新精神。思維能力關系到學習能力,分析問題、解決問題的能力;創新精神,是可持續適應該職位并進行可持續發展的能力,體現在具有高效學習方法知識結構系統,具有系統完整和創新的思維方式,是大學生可持續發展的重要就業力構成要素。這四個方面是一個統一的整體,是大學生長期以來學習和養成的各種技能、專業特長、思維方式、綜合素養的綜合體現,在大學生應聘過程中使其所表現出的能力和素質與其他學生相比具有競爭優勢,具有更高適合度和勝任能力,構成獨特的就業力。

　　二、大學生就業力特點分析

　　(一)大學生就業力是系統化的就業競爭優勢。人在社會中活動或者工作,需要多方面的能力和素質,社會對于人才要求是全方位和綜合性的,求職者就業力的高低體現在多方面,大學生就業是個人綜合能力和素質能夠勝任某職位的一個集中體現,是大學生長期保有和實現職業生涯長期發展的就業力的集中體現。

　　(二)大學生就業力具有差異化的特點。一是社會職位的差異化。社會分工的不同造成社會職位的要求千差萬別,即使同樣的一個職位不同的單位要求也不一樣,對于求職者來說,每一個職位都是差異化競爭的`結果。二是大學生個體的差異決定了就業力的差異化。世界上沒有完全相同的人,每個人都有自己獨立思考的能力,即使相同能力和素質的人在同樣的環境下的表現也可能完全不同,大學生求職者個體的差異化最終決定了就業力的差異化。

　　(三)大學生就業力具有相對性的特點。大學生就業力是體現在相對于某一職位而表現出來的適應性,由于外部環境的影響和自身內部因素的變化性使就業力存在相對性,是一個相對概念。一是職位的相對性。對于不同的職位要求具備的能力素質不同,所體現的大學生就業力也就不一樣。二是就業的相對性。就業力的高低主要體現在就業中,大學生就業力是相對于適應某職位的適應性,就業力高低是相互比較的結果。三是時間的相對性。就業力體現在求職者和職位在某個特定時間和環境的情況相對應,時間的變化能夠引起大學生能力素質的變化,或者由于外部環境的變化,就業力也會產生變化,主要體現在求職者和職位適應性的變化,就業力在時間上具有相對性。

　　三、大學生就業力模型構建的應用(一)大學生就業力模型構建對高校人才培養的導向作用。大學學習是大學生走向社會,開始職業生涯之前就業力提升和發展的關鍵階段。高校要以社會人才需求為導向,針對學校特點,不斷探索和構建具有特色的各專業大學生就業力具體模型,更好地引導學校資源為學生發展服務。高校在構建大學生就業力的模型中可以有效地引導高校更好地了解社會對人才的需求,結合具體職業和職位及未來的發展趨勢制定具體的、具有可操作性的就業力構建標準,使學校的人才培養具有更好的針對性和導向性,提升人才培養質量。

　　(二)大學生就業力模型構建對大學生發展的導向作用。不同的大學生可以根據自己理想的職業發展方向構建不同的大學生就業力模型。大學生構建自我就業力模型的過程,需要大學生對自己的學業、技能、性格、特質、理想、家庭和價值觀等有充分的認識。對社會的發展趨勢、自我職業發展目標進行科學分析和判斷,確定自己就業力提升方向,同時通過學習和社會實踐加深對社會、職業的認識和了解,確定自己的職業發展方向和目標,并在具體實踐中確定具體內容和標準。不斷探索和了解目標行業、職業及自己的職業生涯發展路徑,不斷完善自我認知和對目標職業認知,最終逐漸清晰自我和目標行業以及職業的發展途徑和標準,確定就業力提升的分階段目標和途徑。大學生就業力模型的構建過程可以有效引導大學生全面地發展自我,圍繞就業力提升,科學合理地安排大學學業和生活,不斷提升就業力。

　　(三)大學生就業力模型構建對大學生就業力提升的整合作用。大學生就業,涉及大學生個性特征、教育培訓、家庭環境、社會環境、具體職位要求等方面情況,所以大學生就業力的提升都要考慮到這幾個方面的影響及它們之間的相互作用。大學生在構建自己就業力模型過程中綜合素質的提升需要在學校學習、家庭生活、社會實踐的互動中逐步提高、完善,大學生在構建就業力模型的過程中受高校、政府、家庭、社會、企業等提供資源的影響,同時也取決于大學生在構建就業力模型過程中科學合理地規劃職業生涯發展方向和途徑,在實施職業生涯規劃中能夠有效整合政府、社會、高校、學生本人的相關資源,有效提升就業力實現自我。大學生就業力模型的構建和就業的實現過程,實際上也是大學生就業力的表達過程,是將大學生潛在的就業力在社會實現的過程,這就要求大學生在構建就業力模型過程中,著眼社會需求(包括社會經濟文化發展趨勢、政府政策導向、企業具體需求),圍繞大學生就業力模型科學規劃大學生就業力提升途徑,充分整合利用高校、政府、社會、企業、家庭、自我的各種有利資源,整合有效和積極因素,在高校、政府、社會、企業、家庭、自我的互動中不斷提升就業力。

　　(四)大學生就業力模型對大學生培養和大學生發展的評價和管理作用。大學生培養質量的高低最終還是得由社會來檢驗,大學生就業力是大學期間學習和鍛煉的最直接的成果體現之一,就業力的提升和大學的教學理念、教學內容、教學管理、素質拓展、發展輔導和就業服務等內容息息相關。高校根據大學生就業力模型建設不同學科專業的就業力具體評價標準,結合評價標準進行大學生培養方案設置,根據具體內容對大學生學習和實踐情況進行評價和管理,科學、規范地培養和提升大學生就業力。通過建立就業力模型可以進行比較和評價,找到不足和差距,有助于社會選才,同時也有助于高校有針對性地進行人才培養,有助于大學生有的放矢地學習和實踐。

　　【參考文獻】

　　[1]蘇敏.英國高校提升大學生就業力的策略研究[D].東北師范大學,20xx.

　　[2]張體勤,江巖.基于就業力視角的大學生就業政策研究[J].中國人力資源開發,20xx,(7).

　　[3]丁怡.提升大學生就業力的思考[J].思想理論教育,20xx,(15).

　　[4]穆林.就業關注:大學生就業力缺失的理性思考和探討[J].中國大學生就業,20xx,(16).

【大學生就業論文】相關文章：