幼兒園教師論文

時間：2024-07-26 17:46:46 論文我要投稿

幼兒園教師論文集合[15篇]

　　在平平淡淡的日常中，大家都寫過論文，肯定對各類論文都很熟悉吧，通過論文寫作可以培養我們獨立思考和創新的能力。那么問題來了，到底應如何寫一篇優秀的論文呢？下面是小編收集整理的幼兒園教師論文，歡迎閱讀與收藏。

幼兒園教師論文集合[15篇]

幼兒園教師論文1

　　主題游戲教育是現今許多幼兒教育機構都在廣泛利用的教育模式，也由于其趣味性及教育性等優勢受到廣泛的推崇，但其有效率是與教師的設計息息相關的，幼兒時期的學生，思維及學習方式都是以自身興趣為主要導向的，所以教師只有強化自身的課程意識，因勢利導，設計出更加適合幼兒興趣及發展的課堂游戲，才能促進學生的身心成長，讓其擁有積極正面的觀念以及活潑開朗的性格，而這樣的有效引導，都需要其自身的課程意識與教育觀念來作為支撐，所以，對于幼兒教師的課程意識及現今的幼兒游戲教育進行改善，是至關重要的。

　　【關鍵詞】

　　幼兒園教師課程意識

　　幼兒園的教師，是除去父母以外，第一個帶領孩子去認識世界的角色，幼兒園階段的教育，對孩子的觀念、思維、性格及習慣等多個方面，都有著決定性的影響，也是關乎孩子未來學習與發展好壞的核心環節，所以家長與教育行業對于幼兒教師的要求也更高，作為幼兒教師，其自身的知識素養、教育心態及課程意識等多方面的素質，是教育部門和家長最為關心的方面，特別是在課程意識上，教師只有對孩子的心理活動及性格特點有足夠的了解，對課程設計方面有足夠的敏感度，能夠設計出更加有趣、更加有實效性的幼教游戲活動，才能夠真正得到教育部門及家長的認可。

　　一、課程意識的內涵

　　課程意識主要指代的是教師對于課程的敏感程度，其中包含著對課程資源的研發意識與課程理論的自主構建意識、一個教師自身課程意識的強弱，通常決定著其教學質量是否理想，也決定著其教育改革工作的效果。

　　二、教師課程意識與幼兒主題游戲教育

　　（一）現今主題游戲教育的現狀與重點

　　主題游戲的教育模式，自開始在幼兒園教育當中進行運用，便得到了較好的回饋，教師依據不同課程主題，可以選擇相應的趣味游戲，讓孩子在玩樂當中，學到更多知識，這是對于孩子來說最為有效的教育方式，但主題游戲的設置是與教師自身的課程意識息息相關的，教師對學生的學習與發展需求有所了解，能夠合理的依據幼兒的興趣進行游戲設置，才能使主題游戲教育發揮其真正的效果，但如果教師的游戲設計偏離了主體或失去了趣味性，便會適得其反，不但無法讓學生興致勃勃，也偏離了課程的本身主旨。

　　（二）優秀主題游戲教育的基準

　　主題游戲教育的應用逐漸廣泛，但并不代表所有幼兒教師都能夠對主題游戲教育進行合理的利用。而設計不合理的主題游戲教育，甚至會降低孩子的興趣與熱情度，所以教師需要深入了解，優秀的主題教育應當符合哪些基準，其一是教師對幼兒階段學生的興趣及需求要有所了解，這樣才能夠設計出更加具有趣味性的游戲及活動，讓孩子深入其中。其二是尊重學生意愿，調節游戲內容，在教育當中，學生是永遠不變的主體，所以教師需要充分尊重學生的個人意愿，對孩子不喜歡或不愿參與的游戲，要找出其不受歡迎的原因，并進行及時的調節。其三是游戲要有所創新，孩子對于已經了解而且參與過很多次的游戲，興趣度會大幅降低，所以教師就需要充分利用自身的創新思維及課程意識，設計出更加具有趣味性的新游戲，讓孩子每天都以趣滿滿的狀態參與到課程活動中。

　　（三）主題游戲教育的最終目的

　　主題游戲教育是教育改革過程中，教育部門、教育機構及教師隊伍，對幼兒時期學生的各方面特色進行充分分析之后，得出的高效幼兒教育模式，依據幼兒時期孩童的特點來看，其普遍具有愛模仿、愛動、思維圖像化、好奇心強等特征，而利用這些特征，開發出能夠創建教學情境，促進孩子想象，提升孩子興趣度的教育方式，讓孩子在玩樂中獲得更多知識，便是主題游戲教育的最終目的，比如在大班課程中，教師可以開展“商店”主題的游戲，找出在“商店”中銷售各種物品的小朋友，給予其相應數目的'產品卡片及錢卡片，之后讓其他扮演顧客的小朋友到商店中挑選自己喜歡的商品，讓作為商家的小朋友，對自己的“商品”進行銷售及推薦，并在“顧客”購買后，給其找出零錢。在這樣的玩樂中，孩子不但能夠體驗到小店員與小顧客的角色扮演樂趣，也對經商小知識有了基本的了解，這樣寓教于樂的課堂，不但孩子喜歡，教師教起來也更加順利。

　　（四）主題游戲中的教師能力提升

　　主題游戲的教育模式，不但對于孩子來說是很好的教育方式，對于教師來說，也是拓展其教育思維，提升其課堂意識的有效途徑。教師想要讓學生愛學，首先就要提升自己對信息的洞察力與敏感度，比如教師發現許多孩子最近都十分喜歡的動畫或玩具，便可以作為主題，來制定出符合孩子興趣的游戲，這樣會讓孩子更加喜歡。其次，教師還要著重提升自身思維的清晰度，例如在環保主題之下，教師就應當找出促進孩子環保意識，幫助提升孩子環保理念的游戲，避免偏離主題。最后，教師還要對自身的把控能力進行提升，幼兒時期，學生的秩序意識并未建立，所以在游戲時，教師要對秩序進行掌控，避免游戲場面一片混亂的問題。只有提升了自己的能力，才能給孩子更好的課堂。

　　【結語】

　　課堂意識，是教師的教育意識體系中最為重要的環節，主題游戲教育，是對于幼兒園學生最為有效的教育方式，時代發展加快，社會對于教育業的要求也更高，所以幼兒教師只有提升自身的課堂意識，對游戲教育進行進一步的改善，使其更加符合孩子的興趣及發展需求，才能打造出更加有效的幼教課堂。

幼兒園教師論文2

　　摘要：

　　隨著近年來我國基礎教育逐漸深化改革，幼兒游戲化教育、素質化教學作為基礎人才的重點內容，逐漸受到了人們的關注。從現代幼兒基礎教學理念來看，游戲與教學相結合是完善幼兒教育體系的重要途徑，在文化教育中融入游戲，在游戲活動中融入知識，能夠有效健全幼兒的基礎認知架構，提升幼兒的實踐能力。鑒于此，本文就“教學游戲化”與“游戲教學化”的教學方式展開探討，并提出具體的研究思路，以供廣大讀者借鑒。

　　關鍵詞：

　　幼兒教育；教學游戲化；游戲教學化；問題研究。

　　一、“教學游戲化”的特征及含義。

　　“教學游戲化”主要指老師要在幼兒的基礎文化教育中融入游戲內容，課堂組織形態要與學生的個性相吻合，能夠結合學生個性以游戲形式展現出來。在素質教學理念影響下，幼兒的基礎文化教學要跳脫出傳統模式，盡可能以游戲化方式表現出來。一方面，老師能夠結合信息化教學法、情景化教學法多元化表現出課堂教學內容，全方位的將文化知識呈現在幼兒面前，加深幼兒對文化知識、生活常識的理解。另一方面，游戲與教學要緊密貼合，教學形態要偏向游戲，游戲中具有文化知識。例如，老師給幼兒講解《小蝌蚪找媽媽》故事時，為了加深幼兒的理解，老師可以扮演成青蛙媽媽，讓幼兒扮演成小蝌蚪，通過模擬故事中的情節，以游戲的方式將故事情節直觀呈現在幼兒面前，加深幼兒對故事的理解。

　　二、“游戲教學化”的特征及含義。

　　“游戲教學化”與“教學游戲化”的組織形式截然相反，是在幼兒做游戲的環節中表現出文化知識，將基礎知識和生活常識融入到幼兒的游戲環節當中。現代幼教方法指出，構建文化、藝術環境，塑造人文場景，將基礎文化知識融入游戲場景中，能有效拓寬幼兒知識文化的來源渠道，促進幼兒形成文化素養。因此“游戲教學化”就是以文化教育為導向，在游戲環節中融入基礎知識，擴展幼兒的知識視野。例如，在生活中，我們經常以成語接龍的形式來衡量一個人的語文水平，而幼兒年齡較小，成語認知有限，不適用于成語接龍的形式來培養其語言意識。這時，老師可以選擇詞語接龍的方法來鼓勵幼兒做游戲，以這種語文基礎知識和游戲相結合的方式來拓展幼兒的知識視野，促進幼兒形成完善的語言意識。

　　三、促進“教學游戲化”和“游戲教學化”的主要途徑。

　　（一）設置教學情境。

　　在幼兒園教學中，要想促進教學游戲化就要設置游戲化教學情境，利用創設的游戲化教學情境來調動幼兒的主觀能動性和好奇心，讓幼兒積極參與到教學情境活動中。游戲環境的教育功能其基本因素：通過立體設計，增強系統性，以保障游戲環境平衡狀態，根據幼兒好奇心強，注意對象十分廣泛的特點，充分利用室內外的地面、墻面和空間構成一個環境系統，激發幼兒的好奇心和探索欲望，保障幼兒全面系統地接受環境信息。例如，以發展幼兒彈跳力為目的的體育活動中，我們可以為幼兒創設一個以參觀動物園為主線的新穎、有趣的游戲場景，通過生動的'語言來調動幼兒的想象思維，讓幼兒創造性的模仿各種小動物，然后讓幼兒在喜歡的音樂伴奏下開始熱身，這時老師要注重對幼兒的鼓勵，以此來激發幼兒的自信心。

　　（二）選擇合理的教學形式。

　　在幼兒教學中，教師在教學過程中要選擇恰當合理的教學形式，因為不同的教學活動有著不同的目標要求和內容，在選擇游戲時，先要根據幼兒的個性差異確定教學內容。采取幼兒主觀能動性相一致的教學策略來完成游戲教學設計，只有這樣才能使游戲與教學有機融合，相互滲透，真正體現出游戲與學習的價值。此外，在游戲活動中，教師要將外部與內部干預綜合運用，對幼兒的學習表現、游戲表現進行直觀性評價，教師既要參與到游戲活動當中，對幼兒進行觀察和評價，也要逐步使自己脫離管理者的角色，逐漸成為幼兒的服務者和領導者，對幼兒的各種活動進行記錄，引導幼兒進行角色扮演和游戲情境設立，激發幼兒的創造性和想象精神。

　　（三）讓孩子成為游戲的主人。

　　幼兒園教學實踐中要促進游戲教學化，就要讓幼兒成為游戲的主人，我國著名教育學家竺可楨先生曾說：“小孩子生來是好動的，是以游戲為生命的，只有在游戲中培養小孩子，小孩子才能有個性的成長。”游戲是幼兒的自主性活動，是幼兒的活動需要，而不是成人強加的強迫性運動，在游戲中，老師應從全方位的角度去看待幼兒選擇的自主權，尊重幼兒的想法，幼兒想怎么玩兒就鼓勵幼兒怎么玩。老師可以選擇與幼兒一起做游戲，組織幼兒進行游戲等。教師在組織幼兒游戲時，要用心了解幼兒的想法，不要把成人的意志強加給幼兒，不要輕易打斷幼兒的游戲，更不能以自己的方式組織幼兒進行游戲，這樣會不同程度剝奪幼兒游戲的自主權。游戲只有讓幼兒根據自己的愿望和想法，與玩具發生互動，才能使活動的方式具有靈活性，真正體現出游戲教學化的特征。一方面，老師要注重對幼兒的引導，保護幼兒難能可貴的創造精神和探索欲望，鼓勵幼兒對未知的事物進行探索，獲得正確的認知。另一方面，老師要將基本的生活經驗和生活常識，以及文化知識融入到幼兒的游戲環節當中，要寓教于樂，真正讓幼兒學到知識，體會到學習的快樂。

　　綜上所述，在現代幼兒園教學實踐中，要想健全幼兒的認知模式，激發幼兒的想象精神就要以“游戲教學化”和“教學游戲化”的教育策略加強對幼兒的組織引導，一方面要設置游戲情境，在游戲教學中穿插文化知識。另一方面，課堂教學要以游戲化情境呈現出來，表現出課堂教學的趣味性和生活化，鼓勵幼兒參與其中，以此來提高幼兒的綜合認知能力。

幼兒園教師論文3

　　摘要：當今社會家庭結構多是“四二一”家庭，孩子們在家中都是“小皇帝、小公主”。全家一切以孩子為中心，溺愛有加。而孩子自己也養成了唯我獨尊、自私冷漠的心理趨勢。對幼兒進行感恩教育勢在必行。文章結合3～6歲幼兒年齡特點，預定了小班幼兒感恩教育的方案。

　　關鍵詞：小班幼兒；感恩教育；榜樣；節日；生活

　　當今社會家庭結構多是“四二一”家庭。孩子們在家中都是“小皇帝”、“小公主”。全家一切以孩子為中心，溺愛有加。而孩子自己也養成了唯我獨尊、自私冷漠的心理趨勢。久而久之，很多孩子認為從家長那里得到東西是理所當然的，自然不會學著去關心別人、感激他人。然而，讓幼兒學會感恩對其一生的發展都很重要。蘇聯教育學家蘇霍姆斯基說過：“良好的情感是在童年時期形成的，如果童年蹉跎，失去的將無法彌補。”對幼兒進行感恩教育有利于培養幼兒的愛心和同情心。幼兒若常懷感恩之心，不僅能培養其與人為善、與人為樂、助人為樂的品德，促進其健康人格的形成，而且對其今后和諧人際關系的建立有重要作用。可見，對幼兒進行感恩教育勢在必行。

　　我們結合3～6歲幼兒年齡特點，預定了感恩教育的計劃：小班，由于孩子活動范圍受到了年齡的限制，所以我們把感恩對象定在了幼兒生活中常常接觸到的人。設計了四愛活動：愛爸爸媽媽、愛爺爺奶奶、愛老師、愛小朋友。我們從幼兒身邊的小事著手，讓幼兒在日常生活的一點一滴、一言一行中學會感恩。

　　一、教師做榜樣，潛移默化學感恩

　　每天清晨，在幼兒園里，你都會聽到“您好”、“早上好”、“寶貝好”、“見到你真高興”、“老師早上好”等溫馨的話語，這是教師與教師之間、教師與家長之間、教師與幼兒之間的親切問候。同樣，在工作中，我們在互幫互助后，都會真誠地說聲“謝謝”、“不客氣”、“這是我應該做的”等類似的親切話語。這些小事情雖然看似不經意，但在感謝與被感謝之間，在一句句暖人暖心的問候之中，卻處處洋溢著愛與奉獻的美德，也讓幼兒在相處的過程中逐漸學會感受、接觸等關心的話語和愛的行為，久而久之，孩子們就能在這樣的氛圍感染下，很自然地去表達自己的愛與關心。如：“奶奶每天送我來幼兒園，謝謝奶奶！”、“媽媽工作很辛苦，我給媽媽捶背”、“老師您坐”、“老師您喝點水吧”、“老師您慢點”等等。通過教師日常生活中一點一滴、一言一行的滲透式教育，讓孩子們在不知不覺中學會了知恩與感恩，懂得了愛與幫助是相互的、是快樂的'，從而對生活充滿了美好期望。

　　二、節日巧安排，實踐學感恩

　　我們結合三八婦女節、九九重陽節、教師節幾個傳統節日開展感恩教育。

　　三八婦女節，我們開展了以下活動：

　　（1）我給媽媽捶捶背。

　　（2）我給媽媽說兒歌《我愛媽媽》。

　　（3）給我給媽媽一個吻，給媽媽說一句甜甜的話。

　　（4）我給媽媽送禮物。讓孩子把自己親手做的賀卡送給媽媽。孩子說“紅紅的心代表愛”

　　九九重陽節，我們開展了以下活動：

　　（1）通過講故事告訴孩子重陽節的意義。

　　（2）幫爺爺奶奶做一件事情，如：捶捶腿、梳梳頭、搬凳子等。

　　（3）吃的、用的要先讓老人享用。教師節，我們給孩子講了教師節的意義。孩子們為老師親手畫畫、買一朵鮮花、送個老師一包潤喉片，親吻老師并祝老師節日快樂。

　　三、結合日常教育，深化感恩活動

　　感恩教育蘊藏在生活中的點點滴滴，我們老師要做個有心人，從自身做起，抓住教育契機，努力做到“潤物細無聲”，達到“水到渠成”的理想教育效果。孩子們都喜歡在幼兒園過生日，我們抓住這一教育契機，組織幼兒觀看了《我是怎樣來到世界上的》錄像。孩子通過觀看錄像，了解了媽媽懷孕的不便與辛苦；看到了剛出生那么小的嬰兒是怎樣在媽媽的呵護下慢慢長大的。通過收集自己小時候的照片、物品等活動，感知自己慢慢長大的過程，從而體諒爸爸媽媽養育的辛苦。當問到你想給媽媽說什么話時，有的孩子說“媽媽，我愛你”。讓孩子通過語言來表達愛。通過把第一塊生日蛋糕送給爸爸媽媽的活動，向爸爸媽媽表達愛，讓孩子通過行動來表達愛。我們還利用每天早上的分享閱讀時間，選擇一些以感恩為主題的故事讀給孩子聽。用榜樣的力量，潛移默化的讓孩子學會感恩。

　　通過系列活動的開展，幼兒慢慢懂得了“感恩”，在有些事情上考慮到了別人的感受。從以自我為中心過渡到為他人著想。如：有一天早上，森森因為媽媽出差而鬧情緒，他哭著要求我給姥姥打電話。我說：“好的，如果姥姥有時間就讓她來接你。”他馬上說：”如果姥姥在家干活，就讓姥姥干完活再來；如果姥姥在家睡覺，就讓她睡醒了再來；如果姥姥去買菜了，就讓她買完菜再來接我。“我聽后，非常感動！又如：壯壯起床后尿床了，老師幫他脫掉濕褲子，讓他在另外一張床上等待媽媽送干凈的褲子來。樂樂接了一杯水放在他床邊，又幫他拿來了點心，壯壯就可以再床上邊吃點心邊喝水。看到這些，我很欣慰。通過一年感恩教育的實施，我們驚喜的發現孩子們學會了說禮貌用語，并常常應用于生活中；分享行為、謙讓行為也多了起來，學會了與人商量，打架、吵嘴現象少了。家長也經常把自己的發現反饋給我們，他們覺得：孩子通過感恩教育懂事了、會關心人了。

　　小班幼兒感恩教育只是一個開始，感恩是人生一個永恒的主題，學會感恩，人與人、人與自然、人與社會也會變得更加和諧，更加親切。我們自身也會因為這種感恩心理的存在而變得愉快和健康起來，生命將得到滋潤。

幼兒園教師論文4

　　閱讀學習是個體進行終身學習的重要手段，閱讀能力是對一個人終身的可持續發展產生重要影響因素，是未來社會一個必須具備的能力。近年來早期閱讀已是我國幼教界逐步受到重視的一個新課題，《幼兒園教育指導綱要》也明確地把幼兒的早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標體系，提出要“培養幼兒對生活中常見的簡單標記與文字符號的興趣；利用圖書、繪畫與其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀與書寫的興趣，培養前閱讀與前書寫技能。”有關研究指出，人的主要閱讀能力，是在3--8歲期間形成的。如果在嬰幼兒時期不及時啟蒙閱讀意識，激發閱讀興趣，養成閱讀習慣，幼兒入學后就可能出現學習適應困難。因此怎樣在學前期為幼兒創設適宜的早期閱讀環境，為他們進入學校后的書面語言學習及終身學習打下良好的基礎，是目前幼兒園工作中的一個重要問題。

　　一、為幼兒提供閱讀的材料。

　　“書籍是人類知識的寶庫”。對幼兒來說，書籍更是學習語言的重要載體。在學前階段，幼兒所接觸的書面語言一般是他們已知道的東西的文字代碼。從幼兒認識書面語言這一特點出發，在早期閱讀活動中，我們應根據幼兒的年齡特點與認識水平，有的放矢地為幼兒提供大量的有具體意義的、形象的、生動的閱讀材料，并擺放在幼兒容易拿到的地方，讓幼兒自由地選擇閱讀材料，自主地進行感知、體驗、探索。例如：在每次閱讀活動前，教師在活動區、圖書角里要提供相應的新圖書，新圖片，并向幼兒介紹圖書、圖片的名稱與內容，以激發幼兒閱讀的欲望與興趣。在閱讀活動結束后，可開展角色游戲活動，讓幼兒挑選最喜歡的角色進行表演，或者講出自己最喜歡的一段故事情節，發展幼兒的想象力。

　　在為幼兒提供閱讀材料時應注意三點：1、圖畫色彩鮮明、容易吸引幼兒的注意。2、與幼兒生活有關，圖畫內容簡單具體有趣，能讓幼兒有興趣看下去，并讓幼兒有發揮創造力與想象力的機會。3、文字正確優美、朗朗上口，句型短而重復。通過半年的實踐，我認為"幫我早讀書"教材是比較符合幼兒年齡特點的早期閱讀材料。這套教材圖文并茂、語音規范、語義淺顯、知識面廣，幼兒通過聽聲情并茂的錄音磁帶、看色彩鮮艷的畫書、讀朗朗上口的文字，通過游戲與生活，逐步將口語符號與文字符號聯系起來，自然地過渡到早期閱讀。

　　二、提供閱讀的機會和場所。

　　皮亞杰認為：幼兒的發展是在與主客體交互作用過程中獲得的。幼兒與客體環境的交互作用愈積極、主動，發展就越快。創設良好的閱讀環境能進一步激發幼兒的閱讀興趣，使幼兒在與環境的相互作用中接受書面語言。早期閱讀活動重在為幼兒提供閱讀經驗。因此，在日常生活中滲透閱讀內容，為幼兒提供閱讀機會和場所就顯得十分重要。我們要根據幼兒教材，利用一切機會與場所，將季節的變化、動植物的生長規律、幼兒的日常生活等與閱讀教育相結合，讓幼兒充分享受書面語言，潛移默化地接受有關方面語言的知識，通過不斷的感知內化，積累閱讀經驗。

　　三、建立互動的閱讀關系。

　　一個良好的閱讀環境的組成，不只是一個地點、一本書。人，才是引導幼兒學習“與書對話”的關鍵，整個閱讀行為最為重要的一環就是人。

　　良好的師生關系、同伴關系是早期閱讀教學活動的重要構成因素，幼兒閱讀興趣的產生，閱讀能力的發展離不開與閱讀交往的.相互作用。因此，我們與幼兒建立了“師生互動”的閱讀關系。在輕松、愉快的親密氣氛中，讀些書給幼兒聽聽，引導他們選書、看書、讀書；引導他們發問、討論、思考；引導他們進行繪畫、表演、歌唱、做游戲等閱讀延伸活動。并通過“生生互動”的形式，讓幼兒之間相互合作、交流。通過這些努力，發展了幼兒的閱讀技能，使幼兒產生了閱讀的愉悅、快樂之感。

　　我們還十分注重家長的參與，通過“親子課堂”的形式，幫助家長和孩子建立了一種互動的閱讀關系。許多研究表明：父母越早開始、越經常和孩子一起讀書，孩子對文字的理解能力、寫作能力、解決問題的能力就越強，知識面就越廣。家庭環境及父母閱讀習慣對孩子閱讀能力的培養有很大的影響。在有空閑的時候，我們的家長常常會給自己的孩子朗讀一兩個小故事：能和孩子一起看看幼兒讀物。有的家長還很善于引導自己的孩子，在講完故事后一起交流感覺；提一些問題讓孩子動動腦筋；或者一起扮演角色進行表演等。我們的家長和幼兒之間的關系變的更加親密、和諧。

　　通過建立“師生互動”、“生生互動”、“家長幼兒互動”的閱讀關系，幼兒的語言能力有了很大的發展，想象能力、創造能力得到了極大的發揮。他們表現出了更強的自信心和自主精神，閱讀真正成為了他們生活的一部分。

　　四、開展豐富的閱讀活動。

　　在我們的生活里，處處都有幼兒閱讀的機會和內容。把握時機，開展豐富多彩的閱讀活動，讓幼兒在“玩”中學，培養他們閱讀的興趣，促使其養成良好的閱讀習慣。從而提高幼兒語言理解能力、發展想象能力、交往能力，培養他們的自信心、獨立性、好奇心和創造性個性，促進他們個性的和諧發展。

幼兒園教師論文5

　　游戲是幼兒園的基本活動。但隨著社會的發展和人口的增多，農村幼兒園出現了大班額的現象，大班額對幼兒的成長和教師正常的教學活動產生了諸多不利，特別是創造性游戲的開展存在較大的困難。創造性游戲包括結構游戲、表演游戲、角色游戲。其中，表演游戲是幼兒喜愛的游戲之一，是幼兒根據文藝作品中的情節、內容和角色，通過語言、表情和動作進行表現的一種游戲。［1］現今，很多大班額幼兒園的表演游戲都流于形式，沒有真正開展起來。究其原因，主要是班額過大、空間范圍小，開展游戲存在擁擠、凌亂的情況。如何才能組織好大班額幼兒表演游戲？本文結合課題研究，談談具體的實踐和體會。

　　一、選擇合適的游戲內容，是農村大班額幼兒園開展表演游戲的前提

　　農村幼兒園大班額的表演游戲內容的選擇受到更多的限制，因此在內容的選擇時要考慮：

　　1.結合本班幼兒的實際情況，選擇符合幼兒生活經驗的，內容活潑、有教育意義的作品。故事、童話要讓幼兒容易掌握和表演，有一定的故事情節，表演動作表情比較適合幼兒表現。

　　2.要選擇人物性格特征較明顯，場景、道具簡單，便于師幼共同布置的作品。可以將桌椅、積木、膠粒拚圖及實物等現成的材料進行利用。如《小熊請客》場景中的房子用桌椅，樹用一張椅子就可以了，表演小朋友帶上相應的.頭飾即可。

　　二、合理開發和利用游戲場地，是農村大班額幼兒園開展表演游戲的先決條件

　　農村幼兒園的場地比較小，孩子又多，而表演游戲的開展需要較大的游戲場地，單靠每班的活動室是不夠的，教師需要開發和利用其它的空間讓幼兒游戲，室內外哪些空間可以合理利用？室內有活動室、寢室、盥洗室、儲物室、過道、走廊、陽臺、大廳，戶外有綠地、綠籬、樹木、花圃、沙池、山坡、運動器械、戲水池。教師應因地制宜，根據表演的內容有目的選擇場地。如表演《金雞冠的公雞》就可以利用幼兒園的綠地、山坡，讓幼兒在真實的情景游戲中，增加游戲的趣味性，解決游戲的場地問題。

　　三、有效使用游戲材料，是農村大班額幼兒園開展表演游戲的必要條件

　　表演游戲的開展需要較多游戲材料，農村幼兒園現成的材料少，班級人數多，搜集、制作游戲材料是農村幼兒教師比較頭疼的問題，可以從以下幾個方面考慮準備游戲材料。

　　1.提供具有多功能的玩具和材料，避免材料功能的單一性。功能單一的材料，缺乏開放性，如那些顏色鮮艷、具體形象的成品玩具，不能滿足幼兒表演游戲想象力的發揮，孩子們只是暫時對豪華用品感興趣，玩了一小段時間孩子們就不喜歡，更換淘汰這樣的材料，勢必造成經濟上的浪費。多功能的玩具和材料可以讓幼兒在自身生活經驗的基礎上，充分發揮想象，教師應鼓勵這種想象，激發這種想象，并創造條件滿足這些想象。在故事《小羊和狼》中，用舊掛歷紙、鮮艷的彩色塑料袋可以當服裝，動物的羽毛可以用舊絲巾，等等。在表演活動中，孩子們還可用一些廢舊的輔助材料當道具，如“石頭”“雞腿”用泡沫塊來代替，各種小紙盒當成《小熊請客》的禮物。

　　2.尋找可利用的替代物，減輕教師開展表演游戲的負擔。農村是個廣闊的天地，有一些現成的物品可以作為表演游戲的替代物，如：野果、樹葉、小石子等都可以作為幼兒表演游戲的素材；一些廢舊物如洗凈的各種塑料瓶、可樂罐、塑料袋等，還有各種紗巾、圍巾，在表演游戲中會變成話筒、花瓶、裙子等，這些替代物能極大滿足幼兒的創造力和想象力。同時，由于這些替代物來自幼兒自己的發現、創造，會增強他們自身的心理滿足感，自然也會激發他們使用這些材料進行表演的積極性，從而提高材料的使用效益，減輕農村幼兒園教師開展表演游戲的負擔。

　　3.幼兒參與制作游戲材料，激發他們參與表演游戲的興趣。教師根據表演的主題和情節，為幼兒提供輔助材料和孩子們一起商議并制作道具。在制作道具的過程中，教會幼兒一些制作道具的方法，道具不必過于精致、鮮明，以免影響游戲的開展，并可以物代物。如教幼兒利用掛歷紙、塑料袋、廢舊報紙等，制作出簡單帽子、服裝等。

　　4.建立統一的“材料庫”，資源共享，使材料使用率最大化。開展表演游戲時，為了使材料使用率最大化，同一年齡班安排相同的表演游戲內容，年段教師共同搜集、制作材料，并在班級教室里開辟一處“材料庫”，將幼兒游戲所用的玩具材料都集中在一起，每個班級輪流使用材料，使材料“資源共享”，這樣既能減輕教師準備游戲材料的工作量，又能幫助幼兒學習歸類以及養成物歸原處的好習慣，更重要的還在于提高游戲材料的使用效益。

　　四、多樣的組織形式，是農村大班額幼兒園開展表演游戲的根本保證

　　農村幼兒園的班額過大，而表演游戲的角色少，如果根據角色來分組，往往要分十幾組，加上幼兒園的場地有限，幼兒等待的現象就比較嚴重，通過探索課題組找出幾種解決的辦法。

　　1.讓部分幼兒當觀眾，講述旁白部分，參與到游戲中。如表演《小兔乖乖》時，將幼兒分成四組，每組有10 名左右的幼兒，一部分的孩子表演，另外的孩子當觀眾并講述旁白部分，表演結束后交換角色。這樣幼兒參與表演的幾率就更高了，不會出現等待的現象。

　　2.一角色多人。表演游戲可以由多人扮演同一角色，例如在表演《三只蝴蝶》時，故事中的白蝴蝶、紅蝴蝶、黃蝴蝶、白花、紅花、黃花等角色，可以請幾個幼兒共同扮演同一角色，解決了角色少、觀眾多的矛盾。幼兒表演同一角色，可以一起商量角色的動作，這樣不僅培養幼兒的合作意識，為了使幼兒在原有的水平上得到提高。還可以讓能力弱的幼兒跟在能力強的幼兒旁邊學，從簡單的模仿到自己表演。

　　3.擴編故事，增加游戲角色。將一些游戲經過改編、擴編后，內容更貼近生活，又增加了角色，這樣就能解決人數多游戲角色少的問題。比如表演游戲“小豬蓋房子”，教師在故事里增加了現實社會中常出現問題，如小白豬考慮省錢，學小鳥用樹枝和樹葉蓋房；小黑豬為了買地得打工賺錢（搬木頭或磚頭等工作）；小花豬用磚頭蓋房時，自己忙不過來，請其他小動物來幫忙等等。三只小豬選擇了不同方法來蓋房子。最后惡斗大灰狼時，加入其它小動物的幫忙，戰勝了大灰狼。從表面上看游戲好像發生了變化，但實際上其內隱的規則、玩法都沒變，卻很好地解決了幼兒人數多、等待時間長的問題。

　　4.將表演游戲與區域活動結合。為了保證活動的場地和時間，教師在活動區中設置表演游戲區。活動前，教師和幼兒共同收集制作相關的場景和道具；幼兒根據意愿自主選擇和分配角色。幼兒可根據故事的情節邊表演邊游戲，將對文學作品的理解和生活經驗融入到游戲中，創造出各種不同的情節，使故事情節得到發展、擴充，人物形象變得更加生動、豐滿。

　　參考文獻：

　　［1］邱學青.對幼兒園游戲分類問題的思考［J］.學前教育研究，20xx（3）.

　　［2］盧樂珍.關于師幼互動的認識［J］.早期教育，1999（4）.

　　［3］林菁.幼兒園創造性游戲的指導與實施［M］.福州：福建人民出版社，20xx.

幼兒園教師論文6

　　小班區域活動的有效開展

　　——區域游戲與主題活動相結合

　　區域是主體個性發展的學習活動場所，而區域活動是幼兒按意愿進行的一種帶有學習性質的游戲。在區域活動中，孩子在老師創設的環境中主動觀察，大膽探索，創造性的表現，充分體現了孩子的主體地位。在開展小班區域活動中，我們根據幼兒的年齡特點和發展需要，創設寬松、自主、愉悅的游戲環境，提供多層次、多用型的活動材料，整個區域游戲與主題活動相結合，使孩子們在主題探索中交流、在自主中發展、在操作中發現、在區域游戲中表現自我……

　　一、區域空間的設置：

　　1、充分利用教室里的'每一個角落，有封閉的、半封閉的和開放的活動空間：教室、午睡室、點心室、走廊。為幼兒盡可能地提供獨立的操作空間，即能互相學習、又能互不影響。

　　2、在區域的劃分上，能因地制宜。如：小小表演家放在點心室里，用布簾隔開，使得其他幼兒在吃點心時不受干擾；小小建筑師安排在午睡室里，給予幼兒安靜的環境，激發其拼搭的創作靈感；小小故事會安排在書柜旁，便于幼兒的取放，同時讓幼兒的自我學習意識增強；小小美工師與墻面的主題環境相結合，讓幼兒都能及時展示自己的作品；小小巧手娃安排在室內和室外，讓幼兒感受到不同的生活樂趣；小小音樂家在走廊里可以盡情地表演，真實的電子琴更能激發幼兒的學習樂趣，其樂無窮！

　　二、區域游戲的規則：

　　1、幼兒可以按自己的興趣、需要選擇活動區，自己決定操作的時間、速度、次數。

　　2、顯性規則與隱性規則相互融合：

幼兒園教師論文7

　　【摘要】

　　古人云“子訓始稚”，意思是教育孩子要趁早，歷史上涌現過許多有關幼兒教育的思想先驅。的確，幼兒教育作為教育體系中的第一環，至關重要。

　　【關鍵詞】

　　幼教建筑;設計理念;童心

　　幼兒教育是指對3歲至6歲的幼兒所實施的教育，廣義上例如幼兒在成人的指導下看電視、做家務、參加社會活動，等等，是指一切能夠影響幼兒身體成長和認知、情感、性格等方面發展的有目的的活動。狹義的幼兒教育則特指幼兒園、托兒所等幼兒教育機構的教育。作為正式的幼兒教育機構，幼兒園、托兒所等幼教的建筑應提供適合幼兒合理的設備與設施，創造良好的建筑環境，包括合理的空間，陽光、空氣、水源、衛生、飲食、安全等，要像呵護花朵一樣呵護孩子們的成長。幼兒教育的重要性決定了幼教建筑的特殊的建筑要求。本文將以西班牙著名的幼教建筑——維利達境幼兒園為例，介紹說明幼教建筑設計在建筑體形與色彩、內部空間、細節設施等方面要達到的目標。

　　一、幼教建筑的構造體形與色彩

　　幼教建筑通過其外部形象要充分表達“童心”，要做到美觀，綠化，潔凈，直觀鮮明，布局活潑，充滿童趣。維利達幼兒園于20xx年建于西班牙馬德里，它由大大小小的圓形構造組成，外觀上如同一個超大尺寸的蛋糕，上面點綴了一些圓形的綠色草坪、圓形的巨大天窗以及谷倉形狀的象牙白純裝飾性的構造像極了蛋糕上形形色色的水果和奶油，這樣拙樸童稚的造型吸引了大人和小孩的眼球，行走在其中如同進入了愛麗絲的夢游仙境一般，充滿了夢幻性，不僅使得小孩留戀其中，讓小孩上幼兒園變成了一種享受，還讓“大人們”為它可愛的造型駐足觀賞，這樣的外形設計滿足幼兒心理成長的要求，幼兒園真正成為了幼兒的樂園。幼兒園作為一個施教場所，不僅有嬉戲玩耍的兒童，當然還有教育和引導他們的施教人員，因此幼兒園要有雙重尺度，讓大人和小孩都能適應環境。它的色彩沒有過于花哨，造型沒有奇形怪狀，像維利達這樣的幼兒園就采用簡潔的造型設計和簡單大方、環保的色彩不僅可以培養孩童的審美也營造了一種童話意境。大大小小的圓形遍布整個空間，而整個建筑場地是一個類似三角形的地貌，圓形與三角形的碰撞使得畫面更加有層次感，這一設計同時解決了三角形地塊難以利用的難題。為避免學校建筑的陰影投射在操場上，維利達幼兒園將操場設置在平臺上，這就是所謂的屋頂平臺式，利用屋頂、陽臺作為班級活動場地，充分利用空間，緩解了幼教建筑用地緊張。在陽光充足的陽臺上與綠色草坪近距離接觸使得幼兒更加接近大自然，通往平臺的坡道沿著包含學校設備的圓柱體周邊而設，孩子們通過坡道緩緩上升，快樂而有趣，幼兒園的建筑不高，他們在不知不覺間便到達了屋頂的平臺。

　　二、幼教建筑的內部空間

　　維利達幼兒園建筑的主要空間就是寬闊的中央大廳，這里是帶頂和有著鮮艷顏色天窗的兒童活動與聚會空間，從所有教室都能直接來到這里，比較適合幼兒園開辦大型的娛樂活動或幼兒集中玩耍的場地。因幼兒身體技能尚未發育完全，他們行動笨拙，防護能力差，但是他們的好奇心強，什么都想嘗試，比較好動，因此這里需要給他們創造了一個舒適安全的空間，幼兒在中央大廳里肆意玩耍而不用擔心安全問題。圓形的庭院伸進公共活動空間內，透明的玻璃讓室內與室外產生了互動，使空間更加明亮，為孩子提供充足的陽光，并使得室外的花草樹木進入了室內，讓孩子在玩耍的同時欣賞到自然界的'美景，這使得幼兒在視覺和觸覺上提升感知能力。公共空間的上部是深度超過2米，五顏六色的采光天窗，更增加了房間的通透性，滿足日照、通風等要求。通往教室的通道有一個個可折疊的隔斷和深深的窗口，增加了通道的趣味性，通道成為孩子下課娛樂的個人小天地，行走其中如同進入一個密道，幼兒在其中可展開無限的遐想。這是建筑充滿“童趣”的另一表現。教室位于東南端，以求獲得最多的自然光線。行政管理區、教職員工辦公室和建筑設備位于西北端，有各自獨立的道路，這方便了人員的疏散，形成穩定的工作秩序、固定的日常行程，滿足幼教建筑的安全要求。

　　三、幼教建筑的細節設施

　　幼教建筑的樓梯宜采用雙泡樓梯，樓梯桿件應采取不宜攀登的構造，一般不做垂直構件，另外樓梯扶手要有雙重尺寸，除了成人扶手外，還應加設幼兒使用的小扶手，最好是木制的，不宜采用鋼制的。幼兒經常接觸到的1.30m以下的室外墻面不應粗糙，墻角、窗臺、暖氣罩等有棱角的地方必須做成小圓角，以達到幼教建筑安全要求，這也是維利達幼兒園的構件多采用圓潤的設計的原因。因幼兒好動且喜歡伏地玩耍，活動室、臥室、音體室宜采取暖性、彈性地面。陽臺、屋頂平臺的護欄凈高不應小于1.20m，護欄宜采用垂直線飾；活動室，音體室的窗臺距離地面不宜大于0.60m，距地面1.30m內不應設平開窗，宜做成固定扇。

　　參考文獻

　　[1]劉田潔.新型幼兒教育模式影響下的幼教建筑研究[D].天津大學,20xx.

　　[2]孫妍.幼兒園建筑環境設計研究[D].西安建筑科技大學,20xx.

　　[3]高帥.幼兒園建筑安全性設計研究[D].鄭州大學,20xx.

幼兒園教師論文8

　　1、引言

　　教育事業改革促進著學校和教師更加注重在教育中融入素質教育理念，因此也更加看重對學生全方面能力增長。在幼兒教育當中，要秉承將游戲作為基本活動，將教育內容蘊含在其中要求。幼兒年紀導致他們每天會花費更多時間用在游戲上面，這也就說明了在幼兒教育當中需要將教學內容混合在幼兒每天游戲當中，這樣才能使幼兒在游戲中鍛煉到自身技能，獲取一些有用知識。這種教學方式不容易引起幼兒反感，能夠讓幼兒在活動中找尋到快樂，促進教學成效。在現階段幼兒園大班美術教學中，游戲教學起到了良好作用，創造了有利于教學良好氛圍，實現了知識技巧教學和綜合素質教育雙贏。

　　2、用講故事表演形式開展幼兒美術教學

　　2.1、用講故事形式提升幼兒繪畫興趣

　　在幼兒園大班美術教學中，幼兒教師要充分分析當下幼兒感興趣點和他們當前能夠接受事業最高限度，通過分析幼兒本身生長環境和他們表現出喜愛事物來選擇最恰當故事提升幼兒繪畫興趣。幼兒教師只有本身了解幼兒心理需求，才能從根本上提升幼兒大班美術教學成效，開展更加有趣游戲美術教學活動。因此，幼兒教師可以選擇當下幼兒最喜歡故事，將其融入到美術教學內容當中，通過表演和講述故事方式讓幼兒們來進行繪畫作業，完成自己有趣繪畫作品。

　　例如幼兒教師可以講述“獅子王”故事，在講完了小獅子加冕為王故事之后，幼兒教師可以通過扮演形式，用道具來裝扮成獅子王（裝扮自己或者選擇一個小朋友進行裝扮）。讓小朋友們根據自己想象和幼兒教師提供裝扮道具來畫出你們心目中獅子王。同時，幼兒教師還要注意在其中教授給小朋友們一些繪畫技巧和對獅子簡單認知，如：獅子毛發卷卷、眼睛圓圓、嘴巴大大、牙齒又白又尖，還有著像半月一樣耳朵。這樣描述會在幼兒心目中形成一個獅子具體形象，然后幼兒根據自己想象把獅子王畫出來。這種將美術教學蘊含在日常游戲當中教學形式有效地提升了幼兒對繪畫興趣，在游戲過程中提升了自我實踐動手能力，開發了自己創新思維。

　　2.2、用講故事方式發散幼兒繪畫思維

　　除了利用講故事游戲方式來提高幼兒繪畫興趣以外，還能有效地拓展幼兒繪畫思維，使幼兒將自身天馬行空想象力發揮到繪畫當中。幼兒園大班小朋友本身已經在很多渠道當中聽過了很多有趣故事，不管童話故事和神話故事都有了一定認知。因此，單純講故事形式只能很簡單地吸引幼兒園大班小朋友們參與到游戲繪畫當中，所以，幼兒教師要啟用全面故事教學方式，讓幼兒園大班小朋友自己來創造全新故事，并且將其繪畫在自己作品當中。

　　例如傳統改編故事，根據幼兒男女生不同可以讓他們創造出不同屬性故事，男生更多愿意改變具有戰斗性質有趣故事，常見將奧特曼和外星人聯系在一起繪畫出一起打斗故事；而女生則會根據自己想象畫出諸如灰姑娘婚后美滿結局或者小美人魚不再變成泡沫圓滿結尾。這些創造性故事因幼兒本身喜好故事不同而出現個性化差異，幼兒教師要尊重每一位幼兒創造出有趣故事，對幼兒繪畫故事進行客觀點評，分析幼兒在故事繪畫當中表現有趣內涵，提高幼兒繪畫技巧和創造性思維能力。

　　3、用趨向于游戲化繪畫內容開展幼兒美術教學

　　3.1、繪畫內容從幼兒喜愛題材中選擇

　　傳統幼兒園大班美術課程教學幼兒教師安排繪畫內容，而游戲化美術教學模式則更多要求幼兒教師將這一選擇權交還給幼兒。因此在游戲化幼兒美術教學中，幼兒教師可以讓幼兒們本身來選擇繪畫內容，讓幼兒們根據當天游戲內容來繪畫游戲場景，使得繪畫內容變得更加具有趣味性。幼兒教師可以通過講述故事、表演歌舞等方式促使幼兒選擇和開發更加有趣繪畫內容，使得幼兒在美術課程中創造力和想象力得到充分提升。這種全新教學模式能夠讓幼兒園大班美術教學變得更加人性化和科學化，這種教學方式也表現出更加尊重幼兒學習當中主導地位，將適合大班年齡層次和階段內容充分運用到繪畫當中，拓展了幼兒繪畫題材。

　　3.2、繪畫題材呈現出多樣化游戲性

　　最后，幼兒園大班美術課程教學繪畫題材也應該呈現出更加多樣化游戲性。在傳統幼兒園大班美術教學中，幼兒教師更多趨向于教授幼兒們繪畫技巧和繪畫理論知識，而忽略了對幼兒繪畫實踐能力開發和培養。因此，現階段游戲化幼兒美術課程教學應該呈現出多樣化游戲題材，讓幼兒們通過游戲題材著手進行繪畫，在題材中展示出多元化特點和發展方向，讓幼兒們利用在學習生活中充足游戲素材完成繪畫任務，將幼兒內心當中愛玩天性發揮到繪畫教學當中，促使幼兒提高對美術課程學習積極性和主動性，將其和游戲聯系在一起，更加愿意參與到繪畫任務當中，提升自我繪畫能力。

　　4、結論

　　綜上所述，在幼兒園大班美術教學中，游戲教學模式發揮著重要作用，游戲對于幼兒園大班開展美術教學有著重要現實意義，能夠有效地完善現階段幼兒園大班美術教學方式，將幼兒學習美術課程積極性充分調動起來，從而達到促進幼兒綜合素質全面發展目。

　　參考文獻

　　[1]王越.游戲在幼兒園大班美術教學中運用現狀研究[D].廣西師范大學,20xx.

　　[2]張海鳳.游戲在幼兒園大班美術教學中運用現狀探討[J].青年作家,20xx,(6):149.

幼兒園教師論文9

　　【摘要】

　　幼兒英語教育質量的提高有賴于三方面的因素：一是良好的師資，二是適宜的教材，三是優化的教育方法。其中最具活力和變化的因素是師資水平。因此，幼兒園英語教師素質的高低直接決定著幼兒英語教育的質量，加強幼兒英語教育師資隊伍建設是提高幼兒園英語教育質量的前提條件。

　　【關鍵詞】

　　幼兒英語教育專業知識專業能力專業素養

　　作為一名幼兒英語教師，除了應該具備幼兒教師的一般素質，如敬業精神、良好的師德、廣博的文化基礎知識外，還應該具備以下組織英語教育活動必備的特殊素質和能力。

　　一、專業知識

　　幼兒英語教師首先要有基本的專業知識，包括：

　　1.必要的語言基本知識

　　幼兒英語教師必須熟練地掌握一定的英語語音、詞匯、詞義、語法和語用方面的知識，必須具備一定的跨文化的背景知識，特別是英語語言國家的文化背景知識。

　　2.一定的現代語言學理論和外語教育方面的知識

　　幼兒英語教師必須具有外語教學法體系和相應的語言觀、語言理論的知識，了解各種外語教學法的操作要領及各自的優缺點，這樣才能更好地在具體的教學實踐中加以批判性地綜合運用。

　　3.心理學和教育學方面的知識

　　作為一名合格的幼兒英語教師，還必須具有關于兒童心理學、教育學方面的知識及教學法方面的理論知識，特別是要了解幼兒生理、心理發展的特點。教師只有了解幼兒的特點，根據幼兒的特點進行針對性的教育、才能取得較好的教育效果。

　　二、專業能力

　　幼兒英語教師的專業能力主要包括：

　　1.扎實的語言基本功

　　幼兒英語教師應有過硬的英語聽、說、讀、寫的語言基本技能，尤其在英語口語表達能力方面，應做到吐詞清楚，具有正確的、純正的英語語音語調。因為幼兒期是英語語音獲得的關鍵期，教師是幼兒模仿的直接對象，教師的英語語音語調對幼兒的影響至關重要。因此，幼兒英語教師應具有好的英語口語能力，做到語音純正，語言使用熟練流利，語言表達得體適切，語言節奏感強，具有一定的感染力。

　　2.教學基本技能

　　合格的幼兒英語教師在掌握一定的教育基本理論與知識的基礎上，還有較強的教育組織能力和教育實施能力，能用英語組織幼兒的英語教學活動或其他活動。教師的教學用語要見解、兒童化，符合幼兒的`年齡特；教師還應熟悉教學組織的步驟和基本的教學原則，具備能唱、會畫、會制作、會游戲、善表演的綜合教學技能，并善于利用非語言手段與幼兒交流互動；教師還要善于采用靈活多樣的教育手段，具備運用現代化的教學輔助工具進行教學的能力，如錄音機、幻燈機、錄像機、電視機、計算機等。次外，教師還要創設輕松、愉快、有趣、真實的英語學習環境，給幼兒學習的安全感，激發幼兒學習英語的興趣，提供幼兒理解和交流英語的機會，從而使環境更好地為幼兒的英語教育服務。

　　三、專業素養

　　幼兒英語教師首先必須熱愛英語教學，對教學工作有高度的責任心，對幼兒一視同仁。任何教師只有充滿愛，充滿責任心，才能贏得幼兒的尊敬和愛戴，才能激發幼兒的學習積極性。

　　作為一名合格的幼兒英語教師，從專業素養而言，還應具備較高的人品修養和活潑開朗的性格。幼兒英語教師的性格尤其應該比較外向，活潑熱情，風趣幽默，耐心寬容，同時又不失冷靜和沉著。只有這樣，才能把幼兒英語教育活動組織得井然有序、生動活潑，自然激發幼兒對英語學習的興趣，使幼兒在愉快的學習氛圍中提高英語學習的效率。

幼兒園教師論文10

　　摘要：孝道是中華民族的兩大基本傳統道德行為準則之一，中國儒家文化的基石，是中華民族尊奉的傳統美德。在中國傳統道德規范中，孝道具有特殊的地位和作用。百善孝為先，針對當前部分孩子不懂得父母工作艱辛，缺少孝心的狀況，作者從平時的教育教學出發，有意識地在幼兒園一日活動中對幼兒進行孝道教育，對于促進孩子的健康成長，促進孩子形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，有非同尋常的作用。

　　關鍵詞：大班幼兒孝道教育主題活動弟子規

　　一、理解“孝道”的內涵

　　陶行知先生曾說：“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。”父母把自己的孩子從小拉扯大，期間的辛勞可真謂大也。我們必須讓孩子明白父母的養育之恩，懂得孝敬父母。我們專門為孩子設立了“孝敬日”，要求孩子將自己生日定為孝敬日，在這一天最要感謝的是自己的媽媽，要用行動表示對媽媽的愛，以此表達濃濃的母子之情。教育孩子知恩就要感恩，感恩就要報恩。讓孩子從小養成關心父母、體貼父母、愛護父母的好習慣。我們有意識地給孩子講一些有關二十四孝的故事，在滿足孩子聽故事愿望的同時感受愛的教育。讓孩子知道對父母應該有孝心，理解父母對我們的愛，同時也要對父母表達自己的愛。另外，我們還利用發生在孩子身邊的典型事例，身邊的真人真事給予孩子榜樣教育。給孩子講述一些孝敬教育的實例或典故，同孩子一道進行分析，使他們懂得孝是一種優良品質，鼓勵他們用實際行動去表現。讓他們理解什么是孝道，孝道就是要為父母盡義務以報答他們養育之恩。

　　二、在各科教學活動中滲透孝道教育

　　幼兒園教學活動是我們進行幼兒孝道教育的一個主要陣地。在音樂活動中讓孩子唱一唱有關孝敬方面的歌曲，使孩子們在歌聲中得到熏陶，受到教育。如：歌曲《人間有愛》、《小烏鴉愛媽媽》、《我的好媽媽》、《常回家看看》、《燭光里的媽媽》、《世上只有媽媽好》、《媽媽的吻》、《母親頌》；手語表演《感恩的心》、《生命之河》等。在語言教學中通過兒歌、詩歌、三字經、故事等形式，豐富有關孝敬方面的人物事跡。如：三字經里的《黃香溫席》，《孔融讓梨》；故事《我想要愛》《猜猜我有多愛你》《小兔真孝順》《我媽媽》；詩歌《游子吟》、《媽媽的雨季》、《媽媽，我的守護神》；在美術活動中讓孩子畫一畫有關孝道方面的圖畫，如：《我幫媽媽做家務》、《送給爸媽的禮物》《小鬼當家》《學做小主人》。

　　三、在主題活動和傳統節日中滲透孝道教育

　　充分利用各個傳統節日和主題開展豐富多樣的活動，讓幼兒懂得感知、體驗“孝道”教育。本學期我班開展的系列孝道主題活動有：九月的《我愛我的老師》活動，孩子們感受了老師工作的辛苦，并通過自己不同的方式表達了對老師們的尊敬和感謝。十月的《我愛我的祖國》的繪畫比賽，激發了幼兒的愛國之情。《我和爺爺奶奶做朋友》活動，本次活動不僅是培養孩子從小關心尊敬老人，更是使孩子們走進社會的途徑之一。十一月的《感恩你我，真情成長》的活動，幼兒時期的感恩對象應該從幼兒身邊的人著手，在與他們交往的過程中，幼兒會學會感恩、實施感恩。我們讓孩子欣賞感恩影片。如：《暖春》、《媽媽再愛我一次》、《寶蓮燈》，并用心形制作感恩卡，上面寫上愛爸爸媽媽的話語。孩子們用稚嫩的聲音說出了自己的心聲。十二月的《大手牽小手》活動，主要是讓孩子們懂得自己長大了，應該學會關心和照顧弟弟妹妹，它能有效地彌補獨生子女缺乏與不同年齡兒童交往機會的不足，幫助他們學習社會交往的技能，以此培養他們關愛他人的情感。一月的《做個孝順的孩子》活動，讓幼兒從小擁有一顆感恩的心。能以一顆感恩的心去對待周圍的`人和事，學會感謝家人、感謝朋友、感謝身邊的每一位人。如：在主題活動“我們的家園”中，我們要求孩子在家能主動幫助父母做家務，好吃的東西和父母分享，給爸媽捶背、倒水、梳頭、拿鞋、唱首歌，等等。教育孩子回家要多做孝事，并把自己孝事講給老師和周圍的小朋友聽，讓孩子在這樣的氛圍中，慢慢加深對“孝”字的理解，懂得要從小熱愛父母及家庭，進而提升到熱愛家鄉，熱愛祖國。

　　四、在一日生活中滲透孝道教

　　古人云：“不學禮，無以立。”一直以來我們都很注重孩子的禮儀教育，教育他們看見老師和小朋友要深深一鞠躬，并說“老師早”、“小朋友早”。剛開始孩子有點放不開，需要我們在旁邊不斷督促提醒。我們意識到要讓孩子鞠躬，我們自己首先必須作出表率。剛開始我也有些不能夠接受，讓我和孩子鞠躬，不是說不愿意，而是覺得很別扭。早上小朋友來，我們首先向孩子鞠躬問早，下午放學，我們也主動向小朋友鞠躬說再見。我們教育孩子，別人向你鞠躬，要及時給別人還禮。孩子的進步是巨大的，當我們和孩子們慢慢堅持去做了，我發現就這么一個簡單的動作卻讓我和孩子的距離拉近了。甚至，當我們和同事阿姨之間互相問好時，我們感覺心中彼此更尊重對方了。越來越多的孩子甚至回到家也會給自己的父母、爺爺奶奶鞠躬，表達自己的孝心。不要小看這一鞠躬，當一個人從小懂禮貌，能做出鞠躬這個動作時，他的修養也在慢慢提高。雖然現在有些孩子還不能真正明白鞠躬的含義，只是機械模仿，但我堅信，一直堅持這樣做了，習慣成自然，對孩子一生都有潛移默化的影響。

　　“教師是幼兒每日必讀的書”，暑假我們參加了為期三天的以“幸福人生”為主題的傳統文化培訓，利用暑期在家觀看蔡禮旭老師《細講弟子規》的光碟，并結合實際寫下自己的感悟。通過這一系列的學習，我們更加意識到了孝道教育的重要性，不斷修煉自身的德行，用良好的言行影響、感染孩子，做到言傳身教。在進行教學活動時，我們教育孩子要遵守紀律，不講話影響別人。如廁時要排隊、學會等待，洗手開小水，不浪費水。進餐前我們都要組織孩子念感恩詞：“感謝國家培養護佑，感謝父母養育之恩，感謝老師辛勤教導，感謝同學關心幫助，感謝農夫辛勤耕作，感謝打眾信任支持。”以此教育孩子學會感恩，愛惜糧食。在進行游戲活動時教育孩子要遵守游戲規則，輕拿輕放，注意安全，不爭搶。午睡時教育孩子保持安靜，不打擾別人。角色游戲時，開展“自助餐廳”“玩具大家玩”“給爺爺奶奶讓座”“幫娃娃穿衣”等活動，幼兒從中感受到了與他人共享的快樂，在體驗角色扮演的愉悅情感的同時，學到了助人、關心他人的言行，有助于將外在的道德觀念內化為自己的行為準則。

　　作為幼教工作者，我們應該肩負起歷史履于我們的光榮使命――做好孝道教育工作。使孩子從小就懂得感受愛并實踐愛，有愛心和孝心，這些不僅能使孩子受益，而且能使整個世界充滿和諧愛的陽光。

幼兒園教師論文11

　　陳鶴琴先生很早就發現音樂教育活動對幼兒的發展的起著重要的作用。他說：幼稚園應該是有音樂的環境，培養他們對音樂的興趣，發展他們的音樂欣賞能力和技能。需引導幼兒在藝術的環境中，有興趣的與環境發生互動，充分激發其主動性、積極性，才能更好的培養和提高幼兒對音樂的感受、理解、體驗和表現的能力。這對我觸動很大，啟發更大。是的，每個孩子都熱愛音樂，在教學中我發現注重創設良好的音樂環境，培養幼兒對音樂的興趣，讓孩子每天都能接觸音樂，生活在充滿音樂的環境中，使每個孩子的音樂潛能都能得到驚人的發揮。

　　在美妙的欣賞天地中，誘發幼兒傾聽音樂的興趣幼兒年齡小，接受能力卻很強，可以說，每個孩子都有一雙音樂的耳朵，因此，我為孩子創設了一個欣賞天地，盡量讓孩子多接觸音樂。通過多種渠道，如教師的演奏演唱，錄音機磁帶、VCD等讓孩子欣賞、傾聽悠揚的歌曲，優美的旋律，在每個孩子的腦海中結合成一幅幅動人的畫面，把孩子帶入詩一般的意境中，使他們常常情不自禁地跟著哼唱起來。同時，我還恰當利用一些空余的時間，如每天早晨孩子們陸續來幼兒園時、午睡以前、進餐、離園等時間播放音樂，讓孩子生活在音樂中，使孩子的生活充滿音樂，從中誘發孩子傾聽音樂的興趣，如早晨孩子來園時，我們經常播放一些悅耳動聽的幼兒歌曲，當孩子聽到《小鼓響咚咚》這首歌時，聽著聽著就會不由自主地拿起小鼓敲擊對話，孩子對歌曲產生了興趣。他們以極大的'熱情和高度的注意力去聽、去想，去感受歌曲中愉快高興的情緒。幼兒傾聽興趣逐漸高漲，只要一有空，他們就會來到欣賞天地，欣賞音樂，并把流進心里的音樂釋放出來。孩子們耳濡目染地接近音樂，熟悉音樂，從而喜歡音樂、體會音樂，音樂的種子埋在了孩子們的心里。現在孩子們無論在什么場合，只要一聽到音樂他們都會側耳傾聽，自得其樂。

　　在充滿魅力的墻飾天地中，激起幼兒學唱歌的興趣

　　墻飾是孩子們天天都能看到和接觸到的東西，為孩子創設一個新穎美觀的墻飾天地，可以激起孩子們唱歌的欲望。因此在布置墻飾時我就根據音樂教育的內容，和孩子們一起動手布置，這樣讓孩子既熟悉又有新鮮感，有效地引起他們學習唱歌的興趣。

　　秋天到了，活動室都換上了秋天的主題墻飾，教室里掛滿了串串蘋果、橘子等秋天成熟的果實，墻飾上的蘋果、橘子顏色鮮艷，形狀逼真，讓人唾涎欲滴，孩子們可喜歡這片“果園”了，常常在“果園”里游戲玩耍。

　　看到這一情景我就靈機一動，就在音樂教育活動中新授了歌曲《高高的蘋果樹》，在活動中孩子們紛紛地不由自主轉頭去看他們喜歡的“果園”，這時我就抓住時機引導他們在掛滿蘋果的墻飾下學唱歌，在唱歌時，孩子們的情趣高漲，興趣十足，不一會就學會了歌曲，這時孩子們在熟悉歌曲的基礎上不由自主的為歌曲自編動作，并把摘果子的動作編了進來，還一邊唱一邊做摘蘋果的動作，個個動作優美，興高采烈。孩子們在不知不覺中輕而易舉地掌握了歌詞，趣味盎然地學會了新歌。還自編了這個歌曲的動作，為在音樂區域活動做好了準備。孩子們在充滿魅力的墻飾中身臨其境的感受到了歌曲之美，感受到了唱歌的樂趣，并用肢體語言來表達自己的心情。

　　在豐富多樣的音樂天地中，激發幼兒愛歌曲的樂趣

　　孩子好奇好動，富有想象力和創造力，一塊塊積木，一點點的玩具，都能為孩子提供想象表演的天地。因此，在音樂區域中，我為孩子提供了各類能發出聲音的玩具、樂器、頭飾、籮筐等材料，隨時為孩子們開放，盡情讓他們游戲，讓他們去自由探索，自由地玩耍。孩子們在音樂區域中摸摸、敲敲、打打、動動、玩玩、跳跳，展現他們各自的表演才能。有的孩子擔任了小指揮，那著指揮棒有摸有樣的做起了指揮家、有的孩子拿著紗巾戴著頭飾隨優美的音樂扮演風爺爺，跟小朋友做游戲，風爺爺吹呀吹呀，吹得風車轉悠悠，吹得風箏飄上天、有的孩子拿著籮筐，在摘蘋果呢！……幼兒在音樂中無拘無束、盡情表演。音樂區是為孩子提供盡情發揮創造的天地，孩子們在這片音樂的天地里，不斷的發揮自己的想象、創造，真正做到樂在其中，其樂無窮。

　　音樂是孩子離不開的伙伴，孩子的發展需要音樂，音樂可以促進孩子的全面發展。為孩子創設一個良好的音樂環境，是為孩子的音樂潛能開發奠定良好基礎。能讓孩子的生活充滿音樂，提高孩子的音樂智能。能使孩子在濃厚的音樂藝術中，一點點，一滴滴地聽懂音樂，理解音樂，表演音樂。

幼兒園教師論文12

　　眾所周知，想象力是從事創造性活動必不可少的組成部分，可分為再造性想象和創造性想象兩種。幼兒美術的創造力體現為創造性想象。幼兒繪畫之所以為美術界所看重，為那些繪畫大師們所看重，就在于從畫面上那些天真離奇的構想、稚拙有趣的造型、生疏隨意的配色、信筆涂鴉的方法中，畫家感受到有益的啟示和豐富的聯想，從而對自身的創作過程產生積極的影響。故幼兒在繪畫中可以“無中生有”、“異想天開”、“膽大妄為”，是其他學科所不能比擬的。

　　一、生活是幼兒想象力的源泉

哲學家亞里士多德說：“沒有形象的呈現，就沒有理智活動。”他指明了形象思維發展中的重要性。生活里的形象反復出現會在人的記憶里產生意象，想象力是在意象基礎上發展而來，培養幼兒繪畫的想象首先應豐富他們感性經驗。首先應多帶幼兒去郊外體驗大自然的風光。春天的百花齊放、柳枝發芽，燕子呢喃；夏天河水碧波蕩漾，泛舟河上、岸旁垂釣、聽青蛙歌唱；金秋碩果累累，樹葉有紅、有綠，遍地金黃；嚴冬皚皚白雪，銀裝素裹，大地著上神秘色彩，使幼兒領略了大自然的美，又引起許多的幻想。其次引導幼兒觀察發現生活中的美。如馬路上的車水馬龍，交警叔叔不畏酷暑寒冬在指揮車流；媽媽每天不辭辛苦地騎車送孩子上幼兒園，激發幼兒愛媽媽的情感；看到修路工滿身塵土揮汗勞動，使幼兒知道現代建筑是許多人不辭勞苦的結晶，就會產生不同的新鮮感受，更會聯想出許多往事傳說。帶幼兒聽音樂，看晚會演出，使幼兒不但領略到樂曲的美妙，更能提高審美意識。例如教幼兒畫“新式汽車”前，我先帶他們觀察馬路上各種車輛，而后讓他們看一看、摸一摸、玩一玩各式各樣的玩具汽車，使他們由遠及近、有淺入深地感知了汽車的.構造、用途，在此感性經驗基礎上又向他們出示了許多奇特的新式汽車圖片，孩子們興奮異常，思維開闊，大膽想象，按捺不住急切作畫的心情，就連調皮搗蛋的孩子也全神貫注地投入到創作中去。結果孩子們創造出了“飛機汽車”、“蘋果汽車”、“機器人汽車”等極其富有想象力創造性的作品。

　　二、情感是想象力發展的不竭動力。

　　幼兒天生就會畫畫，他們會用繪畫來發泄情感，同時也表現了自己的心智，因為心靈是智慧的土壤。藝術的表面是形象，藝術的背面是情感。我們從表面上看是一個孩子在畫什么東西，但實質上是一個孩子在如何表達自己的情感，這種情感的發泄，是用畫筆來表達他內在心靈的需求。畫畫是人人本有的天稟，幼兒天生就愛畫畫，因為人是有情感的動物，那種不能用語言和言情表達之外的表達，就是繪畫。所以兒童畫是幼兒情感的必要表達方式。他們從兩歲開始，只要手中有畫筆，就喜歡畫畫涂涂，旁若無人地陶醉在想象之中，如果大人橫加喝斥，就會扼殺幼兒的想象力和創造意識。

　　要充分發揮幼兒的主體作用，注重幼兒學習過程，讓幼兒畫其所畫，畫其所想，使幼兒按自己的興趣由感而發，由情而畫。注重引導幼兒的情感因素，只有情趣才能愛畫畫，只有愛畫畫，才能有激情，才能充分發揮想象力，創作出好作品。例如聽了故事《美人魚》后，孩子們深深為美人魚的故事所感動，討論熱烈，有的說： “美人魚太可憐了，我不想讓它死。”有的說：“我想讓美人魚會說話。”有的說：“我想讓美人魚結婚”等等。我讓孩子們畫“我能為美人魚做點什么”，孩子們紛紛拿出手中的筆，畫出了自己想象中的美人魚，五彩繽紛，形態各異。劉音小朋友畫出了美人魚過圣誕節，小魚們送給美人魚許多漂亮的禮物；齊筱穎小朋友畫出了美人魚要生孩子了，美人魚的肚子特別大，里面有兩個小美人魚。我問她為什么要這樣畫，她說：“我想讓美人魚有孩子，這樣她就不會死了！”多么稚拙的語言，毫無造作之氣，兒童天生就是藝術家！

　　三、實踐是想象力的發展的歸宿

兒童天真爛漫，活潑可愛，想象力豐富，作畫自由，無所顧忌，隨意夸張，對世界充滿新鮮感，什么都想知道，他們好奇好動的特征大都反映在玩上，在玩中增長知識，在玩中求樂。了解這一心理特征，教師在輔導時就應該從玩開始，玩就是美術啟蒙教育的第一步，例如小班的玩色活動就特別受孩子們的喜愛。教師在輔導畫畫時，應打破常規，建立平等和諧的師生關系，順應童心，傾聽他們的見解和判斷能力，為其創造一種自由、愉快、和諧的民主氣氛，尊重天性，順其自然，潛移默化地引導。想象是創造的前奏，不會想象就不會創造。對此，教師要多種手段、多種方法相結合，集繪畫、詩歌、舞蹈、音樂、游戲于一體，積極引導，激發他們的想象力，鼓勵他們好奇的張揚，啟發幼兒大膽落筆，創作與同伴不一樣的作品。只有在自由自在的創作過程中，幼兒才會畫出智慧的火花，才會更好地發揮想象、創造潛能。多鼓勵和提倡兒童大膽地畫，無論是想象畫、寫生畫、創作畫、自由畫，都應讓兒童親自去體會一下，實踐一下，也只有在實踐活動中兒童的天賦才能得到發揮、發展，兒童的想象力、創造性才能得到較大程度的挖掘，兒童的聰明才干才能得到充分的體現。記得有一次我讓孩子們畫“水果想象畫”，在孩子們觀察和了解各種水果的基礎上啟發想象：“現在我們來變魔術，讓這些水果變成小精靈，有眼睛、嘴巴、手、腳……而且會哈哈大笑，會生氣，跟小朋友一樣，它們生活在自己的王國里，如果你是水果小精靈，你愿意打扮成什么樣子，做什么”。孩子們興奮不已，隨著音樂做出了各種動作，并且說出了自己的想法，孩子們在繪畫時興致昂然，邊畫邊聯想，沒有一個說“老師我不會畫的”。結果有的畫出了水果小精靈放錄音機開舞會，有的畫出了西瓜國王發脾氣，有的畫出了美的菠蘿公主，長著長長的卷發，穿著美麗的花裙子……想象力得到了充分的發揮。

幼兒園教師論文13

　　語言教學幼兒園階段主要教學科目，通過語言教學開展，促進幼兒語言能力提升。然而，受到傳統教學思想影響，幼兒園大班在進行語言教學時存在“小學化”問題，嚴重地影響了教學效果，也不利于幼兒語言能力有效提升。好動、愛玩大班幼兒突出特點，游戲教學正充分融合了幼兒這兩大特點教學方式，通過游戲開展語言教學，可顯著地提升教學效果。

　　一、游戲教學在幼兒園大班語言教學運用中存在問題

　　1.游戲資源比較少

　　大班語言教學中利用游戲教學時，需要豐富游戲資源來支撐，但當前大部分幼兒園中游戲資源都比較少，教師自主開發意識也比較差，有限游戲資源使得語言教學中可采用游戲方式僅有幾種，幾次輪轉使用之后，幼兒缺乏參與游戲興趣，不利于教學順利開展。

　　2.幼兒參與游戲時間有限

　　大班在利用游戲進行語言教學時，教學時間為 20～25 分鐘，理論上來說，這其中大部分時間都應該歸屬于幼兒，但真實狀況幼兒參與時間比較少。有幼兒園僅在游戲即將結束時才讓幼兒參與進來；有直接在字、詞講解中穿插游戲，幼兒基本上無法參與，與游戲教學實質相背離。

　　3.過分強調游戲規則

　　大班幼兒年齡比較小，對規則理解能力有限，違背規則游戲現象經常發生。然而教師在進行游戲教學時，過分注重游戲規則強調，從而導致在短短游戲中出現教師多次維持規則行為，這不但影響了游戲連貫性，同時也會影響幼兒參與游戲興趣。

　　二、幼兒園大班語言教學中提升游戲教學效果措施

　　1.更新游戲教學理念

　　在游戲教學中，幼兒通過參與、體驗，獲得相應知識，這一種主體性體驗，可提升幼兒感知效果。教師利用游戲進行語言教學過程中，首要便秉持正確游戲教學理念，教師應充分認識到，在游戲教學中，幼兒游戲主體，處于核心位置。設計游戲時，要兼備知識性和趣味性，而且要明確自身引導地位，進而在教學中有效地發揮引導作用，讓幼兒在游戲中掌握語言知識，鍛煉語言能力。

　　2.創造性地進行游戲設計

　　與其他科目教學相比，語言教學具備可滲透性特征，語言即人們生活交流重要工具，同時也教學正常開展重要支撐，任何一個科目教學中，都存在語言教學。大班教師在進行語言教學時，要利用各種可以利用機會實施語言滲透，提升語言教學效果。教師在設計語言教學游戲活動時，要堅持創造性理念，在游戲中增加語言因素，注重語言能力發展。在語言教學游戲中，角色游戲、表演游戲都可以被多次運用，而且不會讓幼兒有重復感覺，而且在此過程中，還可以讓幼兒鍛煉語言能力。在進行《小狐貍畫春天》教學時，教師就可以設計角色游戲，在課前，教師準備好頭飾，包含小猴子、小熊、小刺猬和小狐貍，課上教學導入之后，教師請幼兒分別扮演小動物，表演他們迎接春天方式。在這個過程中，教師引導學生加上自己想象，并將自己想象描述給其他小朋友，在此過程中，幼兒積極主動地參與到游戲中，同時語言能力及想象力都得到了有效鍛煉。

　　3.增加幼兒園游戲資源

　　網絡中包含海量信息，教師通過關鍵詞搜索，可以搜索出多種游戲方式。但游戲方式畢竟有限，教師要打開視野，以更為寬廣思路開發游戲資源。在開發資源過程中，教師可以打破采用“現成游戲”方式，通過自創方式使得幼兒園游戲資源得到豐富。

　　4.游戲中充分尊重幼兒

　　教師在進行游戲教學過程中，除了將大部分時間留給幼兒之外，還需要在游戲中充分尊重幼兒，堅持幼兒在游戲中主體性原則。幼兒語言游戲教學中，存在不確定性比較大，因此教師不應該刻板地遵守游戲規則，而要給幼兒留有適當發揮空間，在合理范圍內，尊重幼兒，實現在游戲中教學。對幼兒不遵守規則行為，教師應在合理時間來引導，避免反作用，促使幼兒理解規則，并自覺遵守規則。

　　幼兒園大班語言教學目在于培養幼兒良好語言能力，教學中，通過游戲教學運用，讓幼兒在玩游戲中掌握語言知識，鍛煉語言能力。在運用游戲教學過程中，教師要充分地尊重幼兒主體性，并合理地對幼兒進行引導，實現教學與游戲并重目標，顯著地提升教學效果。

　　參考文獻：

　　王鳳霞.幼兒園大班教學游戲研究［J］.中國校外教育，20xx（22）.

幼兒園教師論文14

　　用“暗示法”教育幼兒

　　有一次戶外活動回來，孩子們可能太興奮了，在教室里大喊大叫安定不下來。一會兒還有外賓要來參觀呢．為了讓孩子們安靜下來，同時又能保持這種良好的情緒，我避免采取強迫命令的方法，而是朝著大家用雙手把耳朵捂了起來，裝著忍受不了噪聲的樣子。有幾個比較安靜反應較快的小朋友也學著我的樣子捂起了耳朵。不一會，全體都安靜下來了。

　　用這種“暗示法”來啟發教育個別幼兒，也能收到良好效果。一次午睡時，別的幼兒都睡了，只有侯文閣小朋友仍一如以往不愿睡，而且這天特別不安靜。我就與另一位教師按事先商定的，互相“犯愁”地看著，一個說：“哎呀！真急人，侯文閣不愛午睡，這對身體可不好啊！”另一個說：“是呀，侯文閣是個好孩子，可就是不睡午覺，怎么辦呢？”……侯文閣聽見了這一對話，大眼睛撲閃了幾下，果然動了心，對我說：“老師，我也睡。”我趕忙一邊夸獎他，一連安置他睡下。他終于睡了個好覺。而且逐漸習慣午睡了。

　　張瑩小朋友初入園時，哭鬧不休，得由老師久久陪在旁邊，哄她，安慰她，才漸漸安定下來。不能長此下去。于是，有一天早晨，正當接待孩子入園的忙碌時刻，我一邊照常陪著、哄著張瑩，一邊對另一位教師說：“今天你再多辛苦點啦！我看張瑩小朋友已經越來越乖啦！別看她這一次還哭，下一次不再哭啦！”從張瑩含著眼淚的目光中，可看出她聽懂了我的話。當天為了加強效果，我又找個時間給張瑩和另外幾個小朋友講了個題為《下一次》的故事。主要內容是說有幾個小動物對自己今天做的一些

　　事（包括有個小動物無故哭了一場）不滿意，決心“下一次”改正了。第二天早晨，當我把張瑩從她媽媽手中接過來后，大概出于習慣，她又想哭了。我趕快高聲說了幾句別的話，轉移了一下她的注意力，然后裝作突然想起似的，親熱地湊在她耳旁悄悄說：“張瑩，昨天老師講的.故事好聽嗎？老師先去照顧別的小朋友，等會兒再給你講故事聽，好嗎？”她點了點頭，雖然眼里又有淚了，可終于沒有掉下來。我在接待別的孩子時，也一直沒忘記向她點頭、微笑。她每天早晨都要哭鬧一場的毛病，終于改掉啦！

幼兒園教師論文15

　　著名的教育家陶行知說過："我們要解放小孩子的空間，讓它們去接觸大自然中的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰……"。對于一個國家，對于全球人類，環保是一項艱巨而偉大的事業，而與之直接聯系的卻往往是一些看似微不足道的言行及一些日常行為習慣，用"小行動保護大地球"來形容再恰當不過了。而這些"小行動"的習慣正要從娃娃做起。環境保護不僅關系到我們的生存和發展，它還是關系到我們下一代能否擁有真正的綠色家園，能否健康成長的重要因素。

　　我們生活在綠色的世界中，每天不斷地與周圍的花呀、草呀、樹木接觸，綠色給人類帶來新鮮的空氣，帶來各種各樣的好處，人們的生活離不開綠色的世界。然而，地球上綠色的樹木正面臨著被大量砍伐的危機，綠色的樹木減少，將給人類、生態環境的平衡帶來危害，為此，植樹綠化、保護綠化環境已經刻不容緩，必須從娃娃抓起，從小樹立愛護綠色環境、愛護樹木的意識。

　　1.在體育游戲活動中的環保滲透，培養幼兒良好的行為習慣

　　游戲是幼兒最喜歡的`活動之一，因而通過游戲向幼兒進行環保教育幼兒最易接受。從而使幼兒在活動中自然而然地養成良好的行為習慣。

　　如：體育游戲《青蛙捉害蟲》，通過讓幼兒在四散追逐活動中，使他們懂得青蛙是益蟲，能夠保護莊稼，我們不能捕殺它們，更不能吃它們的肉。同樣，"貓捉老鼠"的游戲使幼兒在初步懂得生物鏈的關系的基礎上懂得不僅我們要愛護貓，而且還要勸說大人不要捕殺。從而養成幼兒關心動物、愛護動物的良好習慣。

　　又如：在健康活動的設計中，我們設計了剝瓜子和花生的活動，孩子們對這個活動可感興趣啦。因為這個活動不僅滿足了幼兒的食欲，還鍛煉了幼兒手部小肌肉群，同時培養了幼兒愛勞動的習慣。但更為重要的是他們還懂得了瓜子殼和花生殼這樣的垃圾我們可以把它們放在種植角里做肥料。知道了有的生活垃圾可以回收利用的道理之后，孩子們便很自然地養成不亂扔垃圾的習慣了。

　　2.讓孩子感受大自然的美，熱愛自然，熱愛生活

　　讓孩子們走出教室，接觸大自然是一種很好的教育方式。每天戶外活動我們都盡可能帶孩子到幼兒園的種植區或趣園等環境優美的地方去"玩"，讓寶寶在優美真實的環境中去感受大自然的美，充分親近空氣、親近水，并進而認識空氣、水與人類的密切關系;讓孩子們欣賞千姿百態的花草樹木，認識身邊活沷可愛的小動物;與寶寶一起關注周圍的生命，如螞蟻搬家，小鳥覓食等。

　　走進大自然，培養寶寶熱愛大自然的美好情感。熱愛自然、親近自然是寶寶的天性。每年的春天和秋天，我們都會組織幼兒到寶墨園、大夫山等自然環境中讓他們在對周圍環境的感知、欣賞、體驗中逐步建立環境意識，形成熱愛自然，熱愛生命的美好情感，并讓寶寶在接受自然美的熏陶的同時，充分體驗自己和世界萬物一樣是自然生態的一員，是地球的寶寶。經過二年多的探索與研究，我們深深體會到：創設良好的綠色環境對幼兒環境意識的發展起著積極推動的作用。幼兒的環保意識有了普遍的提高，在認知上，懂得了許多的人類與環境的關系，環保意識、環保情感明顯增強。在情感上，對優美的自然環境、愛護花草樹木、小動物的行為十分喜歡，對骯臟的環境、破壞綠化的行為十分厭惡氣憤，在行為習慣上也有了明顯的進步。

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