地理小論文：生活中的地理

時間：2023-06-21 14:21:45 論文我要投稿

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地理小論文：生活中的地理

　　在學習、工作中，大家都經常接觸到論文吧，論文是指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章。為了讓您在寫論文時更加簡單方便，下面是小編為大家整理的地理小論文：生活中的地理，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

地理小論文：生活中的地理

　　地理小論文：生活中的地理篇1

　　衣

　　首先，服飾材料與地理環境密切相關。桑蠶生產適宜亞熱帶，浙江的杭嘉湖地區、廣東的珠江三角洲都是我國重要的蠶絲產地。而太陽光照好的新疆地區是我國長絨棉的最重要產區。人們喜愛的羊毛衫與皮衣，原料主要源于我國西部牧區盛產的羊毛和各種皮革。其次，服飾樣式與地域特征有關。在炎熱干旱的阿拉伯地區，人們喜歡身著白色寬松的長袍。在氣溫日較差很大的雪域高原，我國藏族牧民往往穿一個胳臂可以露出來的“不對稱”的大袍。第三，服飾變化與氣候變化有關。在四季分明的地區，人們一般都要準備幾套與季節相對應的衣服，夏季男士的短袖襯衫、T恤與女士的`連衣裙，春秋季的休閑裝和羊毛衫，冬季的滑雪衫和皮夾克等。相反，在“四季無寒暑，遇雨便成冬”的我國云南昆明一帶，形成了“四季服裝同穿戴”的獨特景觀。

　　食

　　從主食結構上看，由于水熱條件的不同，我國北方以種植小麥為主，南方以種植水稻為主，故形成了“北面南米”的格局。另外中國“八大菜系”的烹調技藝各具特色，素有“南甜北咸，東辣西酸”之說，它的形成也與地理環境有關。就拿“南甜北咸”的形成來講，就與我國南北方的氣候差異有關。我國北方地處暖溫帶，冬季寒冷干燥，夏季高溫多雨，氣溫年較差大，在過去，即使少量的蔬菜也難以過冬，同時又不舍得一時“揮霍掉”，北方人便把菜腌制起來慢慢“享用”，這樣一來，北方大多數人也就養成了吃咸的習慣。南方多雨，光熱條件好，盛產甘蔗，比起北方來，蔬菜更是一年幾薦。南方人被糖類“包圍”，自然也就養成了吃甜的習慣。北方人不是不愛吃甜，只是過去糖難得，只好以“咸”代“甜”來調劑口味了。雖說北方現在不缺糖，但口味一旦形成，不是一朝一夕就可以改變的。

　　住

　　傳統民居的樣式、材料大多受當地自然地理條件的影響。例如北美因紐特人用冰塊作外墻;草原上的牧民為適應游牧的需要通常居住在搭卸方便的蒙古包里;黃土高原的居民利用黃土直立性好的特點開鑿窯洞來居住;西南炎熱的少數民族地區以竹樓為主。當今商品房的開發也要考慮很多地理因素，如居住的交通位置、周邊配套設施的空間組合、周圍環境質量綜合狀況、居住區內部環境設計以及房子的朝向、采光、通風、層高、間距等因素。

　　行

　　人們的出行與地理環境密切有關。在高山峽谷中，人們利用峽谷之中的急流乘皮筏子漂流;在莽莽沙海里，駱駝成為“沙漠之舟”;在一望無際的草原上，人們騎著駿馬弛騁如飛;在江南水鄉，人們利用船舶在江河上穿梭往來。人們出行，無論是旅游還是出差，都要根據天氣與環境情況，決定出發時間與選擇交通方式。

　　總之，生活中處處有地理，地理知識就在我們的身邊。學習對生活有用的地理，不僅可以有效地幫助學生應對生活中的困難，解決生活中的問題，增強生活能力，提高對未來生活的適應能力，更大程度地滿足生存的需要，而且對當今綜合素質人才的培養也是十分有益的。

　　地理小論文：生活中的地理篇2

　　【摘要】在地理教學中，教師應該根據學生的生活經驗，有效的將地理知識與學生的生活實際相聯系，激發學生學習地理的興趣，摒棄傳統的“死記硬背”的學習方法，由“被動學習”逐漸演變為“主動學習”。通過采取多樣的教學方式，提高地理教學的有效性。

　　【關鍵詞】初中地理，生活，情感

　　情感、態度和價值觀是新課程的教學目標之一，三者即是相互獨立存在的，又是相互聯系的，從低到高，逐層遞進，構成了一個心靈的連續體。把“生活中的地理”與地理教學相融合，不僅讓學生對地理產生興趣，更重要的是讓學生形成一種心靈的體驗，從而在學習態度、生活態度上形成一種責任感，使個人價值、社會價值、科學價值、自然價值等和諧統一，形成可持續發展的理念。

　　1、激發地理學習的興趣

　　地理學科的地域性和綜合性很強，很多同學在對地理不是很感興趣的情況下，通常覺得地理很難。因此，為了更好的調動學生學習的積極性，在每節課的前5 分鐘安排了地理小演講的活動，可以是近期發生的和地理相關的社會熱點，也可以是與教材內容相關的延伸拓展。總的來說，大多數學生還是很樂于分享他所搜集的地理信息，甚至會做成精美的幻燈片。不管是他為了記分冊上的一個“A”也好，還是真的開始對地理感興趣，我的愿望總是好的，只要有人開始對地理感興趣，哪怕只是一點點，也算是成功了。

　　另外，在地理教學過程中，教師也要采用多種教學方法，如前所述，運用生活中的事例進行情境導入，或運用案例教學法引導學生深入思考，或采用觀測、調查、實驗等多元化的實踐活動培養學生的實際運用能力等等，這些都是教師對教學內容的精心設計和處理，將學生的注意力和興趣點盡可能的吸引到學習上來，使學生在一個輕松、愉快的環境中，體會到獲得知識的快樂。

　　2、養成良好的科學態度

　　在地理課程標準中明確提出要求學生具備一定的科學素養，那么首先就需要學生具備良好的科學態度。地理觀測、地理實驗等活動不僅給學生提供了動手操作的機會，還有助于學生養成良好的科學精神和科學態度。如，月相觀測的周期較長，一般來說會要求學生觀測半個月的時間，需要學生具有一定的自覺性和意志力，堅持每天在固定的時間觀測，并做好記錄，有助于培養學生堅持不懈的科學精神。而關于正午太陽高度的測算則要求學生具有嚴謹、求真務實的科學態度，要使竹竿與地面垂直，要準確記錄竹竿影子投射的位置和時間，盡量減少誤差。

　　地理實驗從實驗設計、實驗操作到最后的'實驗結論都具有很強的科學性。

　　由于地理環境的演化涉及到的時間和空間的跨度較大，大多數的地理實驗都屬于模擬實驗，在實驗過程中盡可能的采用與實際相接近的替代品。教師在進行實驗演示的過程中很可能會出現實驗現象不明顯，甚至實驗失敗的現象。如關于“熱力環流”的實驗，很容易出現玻璃缸中的煙霧不按規律飄動的現象，這時教師不能簡單的一帶而過，而應該與學生一起探討實驗失敗的原因，應該如何改進，有條件的情況下可以將改進后的實驗再做一次。這樣，才能在潛移默化中培養學生嚴謹、求實的科學態度和科學精神。

　　3、養成關心社會環境變化的習慣

　　地理教學不僅僅是讓學生懂得一些地理知識和原理，更重要的是使學生學會解決生活中地理問題的方法，能對具體的地理問題進行客觀的評價和提出創造性的建議。在地理教學過程中就需要教師把生活中的一些案例拿到課堂上來進行討論，在一定程度上使地理課堂的深度得以延長。如，近幾年我國西南地區頻繁遭受地震、干旱等自然災害，有很多人認為這些自然災害主要是由于建設三峽大壩引起的，教師可以就此現象與學生一起探討關于三峽工程的得與失，引導學生從自然和人文兩個方面因素進行分析，充分考慮氣候、地貌、植被、土壤、水文、城市、人口、經濟、交通等各方面的變化。關鍵不是讓學生得出一個確定性的結論，而是形成多角度討論問題的習慣，使學生在生活中再次遇到類似的問題時，不要片面的輕易下結論，而是進行全面的、理性的、客觀的思考。

　　4、形成環境保護等可持續發展觀

　　《地理教育國際憲*》指出：人口動態、食物和饑荒、城市化、社經差異、貧困等諸多當今世界面臨的主要問題和困難都有很強的地理成分。在地理教學過程中，教師要適時的將這些問題與教學內容相結合，使學生關注到目前世界正在發生的變化，并意識到我們應該做些什么，形成地理環境的可持續發展觀。如，針對當前全球氣候變暖，以及極端天氣現象的發生，可以引導學生從我們日常生活的角度探討原因及解決的辦法，并引發思考：綠色能源真的就那么“綠”嗎？除了課堂教學，還可以組織學生開展多樣的實踐活動，如綠色校園調查、垃圾分類知識宣傳、環保漫畫展等，讓學生在實際的活動體驗中感受應該承擔的責任，勇于承擔責任，珍惜地球。

　　總之，將地理教學與生活實際相聯系，對于激發學生學習興趣、培養學生學習能力、促進學生關注生活等方面具有重要作用，使學生意識到學習地理知識的真正意義所在。時代在進步，社會在發展，生活中可以運用的地理教學資源也越來越豐富，教師在收集教學資源、設計教學環節、編制活動方案時，也要根據學生生活經驗，不斷更新，使地理教學變得更加豐富多彩。實踐證明，地理與生活密不可分，要讓學生學會用地理的思維觀察、分析和欣賞世界，理性和辯證的看待日新月異的社會環境。

　　參考文獻

　　[1] 李晴，《試論地理案例教學》，中學地理教學參考，2013（9）

　　[2] 朱雪梅，吳春燕，《地理案例教學的問題辨析與范式建構――以“資源的跨區域調配”為課例》，2014（2）

　　地理小論文：生活中的地理篇3

　　【關鍵詞】：人文地;自然;區域;趨勢

　　【論文摘要】：人文主義地理學出現于20世紀60年代末，是時歐美正涌動著人文主義思潮，它帶動了對邏輯實證主義知識體系進行批判的一系列理論的出現，人文主義地理學就是其一。文章主要探討了人文地理學的含義與歷程，并對當代人文地理學研究的主要內容，以及未來的發展趨勢進行了詳細的分析。

　　1．人文地理學的含義[1]

　　人文地理學是研究地表人文現象的分布、變化和發展的一門學科。人地關系是該學科的理論基礎和核心內容。它與自然地理學被并列為地理學的兩大支柱。人文地理學包括的分支學科有、城市、人口、部落、、社會、文化、、軍事、民族、行為、感應地理學等等。

　　2．人文地理學的發展歷程

　　人文地理學發端于19世紀的德國地理學家李特爾和拉采爾，當時稱為人類地理學。由于他們過分強調"地對人的控制"，因而不可避免地陷入環境決定論的泥坑。20世紀20年代，法國地理學家韋達白蘭士及其學生白呂納提出"人地相關論"稱其學說為人文地理學。他們的觀點成為人文地理中"或然論"的理論基礎。本世紀20年代始，地理學注意的重點逐步轉向社會，離開了單純的地球科學，探討地理學新起點的各種學說競相爭鳴。各種學說的共同點都與環境決定論相對立，都拋棄了以往那種"自然為因，人生為果"的命題，從人本主義出發，探討人地關系。

　　3．當代人文地理學研究

　　①研究的主要內容[2]

　　人文現象的分布、擴散和變化雖然受到自然環境的制約，但是社會、經濟、文化和政治等因素，尤其是社會生產方式和社會經濟制度也起到十分重要的作用。因此，人文地理學可以說是地理學中的一門人文科學或社會科學。人文地理學經過長期發展已形成一個較完整的學科體系。"空間"和"地方"是人文地理學的兩個核心論題。20世紀80年代以來，由于社會經濟和科學技術的迅速發展，人文地理學在理論、方法以及研究內容等方面發生了巨大的變化。當代人文地理學的基本理論主要涉及空間、全球化、城市化、人口、遷移、文化、景觀、發展和地緣政治等，其內容主要包括：

　　（1）社會經濟發展的全球化特征與地區差異之間的關系；

　　（2）人類與其周圍生活環境之間的相互關系；

　　（3）不同空間尺度，包括世界、國家、地區和城市的政治、經濟演化特征與趨勢；

　　（4）與民族、種族、性別、年齡、階級等因素相連的社會特征及其對空間發展的影響。綜上所述，不難看出，盡管當代人文地理學的發展仍存在一些問題和薄弱環節，但在社會發展中，人類的作用和科學技術的作用日趨明顯，使得地理學人文化的趨勢加強。人文地理學地位的提高，將可能使地理學的發展進入一個新的階段。

　　②研究的主要方法[3]

　　幾個世紀以來，家們已經提出了以下的`研究方法：

　　（1）意識形態觀念學。尋求知識的社會或政治的支持理由或目的。

　　（2）認識論。知識是如何獲得的？有關我們如何認識世界的假設（我們認識了些什么？我們是如何認識的？）

　　（3）本體論。支持理論或觀念體系的一系列特定的假設（什么可以被認識）。

　　（4）方法論。一套可以應用于進行調查研究某種現象的計劃和程序。人文地理學是研究社會、空間、地方和環境相互關系的科學，在不太長的時間內形成了一系列研究方法論。

　　4.人文地理學的發展趨勢：

　　③人文地理和自然地理高度綜合

　　人文地理和自然地理高度綜合表現為以人地協調發展為目標，以區域為主要研究對象，實現資源、人口、環境、社會、經濟的持續發展。這克服了以往拼盤式或形式綜合的缺點，體現了當今地理學走向統一的趨勢。

　　④加強了對非物質生產領域的研究

　　加強對非物質生產領域的研究，并開拓了許多新的研究領域，如商業地、地理學、文化地理學、行為地理學。其中旅游地理學雖然起步較晚，但迅速，迄今為止，已在旅游資源分類與評價、旅游客源市場與游客行為、游客空間結構、旅游開發與規劃、旅游地形象設計與營銷、生態旅游與持續發展、旅游影響等取得了豐富的研究成果。少數研究成果同國際水平相比已無明顯差異，如旅游地綜合個案研究、旅游資源分類和評價、旅游環境容量、國內旅游者行為、主題公園的研究等。

　　⑤密切關注我國社會發展中出現的一些新問題[4]

　　如對化的研究。鄉鎮高速增長以及對農業發展的帶動，是世界各國工業化進程中的一種獨特現象。相關研究包括鄉鎮企業影響因素及環境，農村工業化差異，產業聯系與農村工業發展，外向型農村工業的省際差異分析等。其它新興領域還包括企業發展的地理學研究，農村鄉、村級經濟發展與生態環境建設的研究、城市感應空間的研究等。

　　⑥理論研究逐漸加強

　　中國地理學的理論建樹不多，人文地理學與地理學相比，理論研究又較為薄弱。中國與西方國家在社會制度、文化傳統、價值判斷、思想理念等方面都存在巨大差異，具有滋生新理論的土壤，但我們的理論建設卻滯后了，這與重實踐輕理論的大氣候有關，也與人文地理學一開始就表現出與國土規劃相結合的特點有關。可喜的是，相當一部分學者在地理學的理論研究方面做出了努力。

　　⑦服務于決策和管理的應用研究仍然是人文地理學發展的支柱

　　地理學中人文地理學屬應用性較強的學科。80年代以前，人文地理學的決策支持系統在我國主要集中在農業發展、工業資源的開發、重大項目的選址等領域，隨著人與自然協調發展思想的興起，區域可持續發展調控與決策，區域產業結構和布局，區域經濟戰略和區域政策，城市和農村發展等成為人文地理學應研究的熱點。

　　⑧研究技術的多樣化

　　地理學包括人文地理學都經歷了從個別地理知識的記載到地理現象歸納解釋，從定性文字描述到定量化地揭示地理現象發生發展規律的過程，從最初的多元統計與線性規劃的應用，到后來系統、灰色描述在人地相互關系，社會發展因子相關分析等方面的應用，到今天GIS技術在城市規劃、區域發展、資源開發方面的大量應用，人文地理學研究技術手段的豐富達到了一個前所未有的高度。可以認為當代人文地理學也正在從經驗科學走向實驗科學，從宏觀進人微觀。

　　5.總結

　　中國的人文地理學理論與方法論是在戰爭后通過傳教士、外國學者和歸國留學生傳入中國的。在20世紀50年代以后，受前蘇聯自然科學體系的影響，人文地理學逐漸被經濟地理學取代，直到1979年才提出復興中國人文地理學。中國是世界上人口最多、空間最廣闊的大國。自改革開放以來，中國新生事物層出不窮，社會經濟也日新月異。與此同時，原有的社會制度、遺存文化、社會結構形態等也無時無刻不在影響國家的發展。中國需要發展人文地理學，而且中國也具備了人文地理學發展的肥沃土壤。

　　參考文獻

　　[1]王興中，劉永剛．人文地理學研究方法論的進展與"文化轉向"以來的流派[J]．人文地理，2007，(3)．

　　[2]林珍銘．二十一世紀人文地理學的教學優化和創新[J]．內江科技，2006，(8)．

　　[3]楊志英．服務業地理學的理論與人文地理學方法論革新探討[J]．人文地理，2006，(6)．

　　[4]趙建吉．試論人文地理學中的分析與綜合[J]．長春師范學院學報，2006，(8).

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